Рыночная экономика необходимость сущность пути перехода реферат
Обновлено: 04.07.2024
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
1. Общее положение.
1.2. конкурс организуется и проводится с 01 декабря по 28 декабря 2010 года. Место проведения конкурса – ОГОУ СПО УППК.
2. Цели и задачи конкурса.
2.1. Основными целями и задачами конкурса являются:
- популяризация экономических знаний в среде студентов:
- создание условий для развития познавательных интересов, критического мнения и коммуникативных навыков;
- выявление и развитие у студентов творческих способностей и интереса к будущей профессии;
- закрепление и углубление экономических знаний, полученных в процессе обучения;
- воспитание экономически грамотного поколения.
3. Участники конкурса:
а) – II -м и III -м курсе отделения Начального Профессионального образования;
б) – I -м и II -м курсе отделение Среднего Профессионального образования.
4. Номинации конкурса.
4.1. Главные вопросы экономики.
4.2. Собственность и экономические системы.
4.3. Производство и бизнес.
4.4. Рынок и его механизм.
4.5. Деньги и банки.
4.8. Маркетинг и менеджмент.
4.9. Налоги и налоговая система.
4.10. Показатели финансово-хозяйственной деятельности предпринимателя.
5. Порядок и сроки проведения конкурса.
5.1. Конкурс проводится ежегодно в рамках декады цикловой комиссии общепрофессиональных дисциплин.
5.2. конкурсные работы представляются на бумажном носителе организаторами конкурса с 01 декабря по 11 декабря 2010 года.
6. Жюри конкурса.
6.1. Жюри конкурса формируется из преподавателей экономических дисциплин колледжа, специалистов в области экономики (в том числе приглашенных), администрации учреждения в составе не менее 3-х человек.
6.2. Жюри конкурса выполняет следующие функции:
- проводит предварительный отбор конкурсных работ;
- профессионально оценивает их, в соответствии с критериями оценки, в случае спорных ситуаций проводится детальное обсуждение с членами жюри конкурсной работы и голосование по его результату;
- учреждает поощрительный приз.
6.3. председатель жюри выбирается путем открытого голосования из состава жюри и выполняет следующие функции:
- руководит работой жюри;
- проводит заседание жюри;
- принимает участие в награждении победителей.
7. Критерии оценок конкурсных работ (см табл.).
| № п/п | Наименование критерии оценки | Качества выполненной работы | ||
| 1-2 | 3-4 | 5-6 | ||
| 1. | Количество слов в кроссворде | До 20-ти | До 30-ти | До 40-ка и более |
| 2. | Правильность составления кроссворда | Не полная | Не достаточно полная | полная |
| 3. | Правильность экономических определений и терминов | Не полная (до 3-х слов) | Не достаточно полная (до 2-х слов) | Полная (до 1-го слова) |
| 4. | Знание русского языка, при составлении заданий | Не полное | Не достаточно полное | полное |
| 5. | Оформление текста и рисунка кроссворда | - | Рукописное | С использованием ПК |
| 6. | Эстетический вид кроссворда | низкий | средний | Высокий |
| 7. | Оригинальность авторской работы | отсутствует | Частично присутствует | Полностью присутствует |
8. Требования к оформлению работы:
8.1. Наличие титульного листа.
8.2. Формат работы (бумага) от А4 до А1.
8.3. Текст работы должен быть выполнен печатными буквами (если она рукописная) или напечатан шрифтом (не менее 12). Рисунок сетки кроссворда может быть как рукописным так и печатным.
8.5. Список использованной учебной и справочной литературы (не менее 3-х).
8.6. При выполнении кроссворда следовать общим правилам его составления.
8.7. На конкурсе принимаются кроссворды с количеством слов от 20-ти и больше.
8.8. Кроссворды авторам не возвращаются.
9. Проведение итогов конкурса.
9.1. Анализ и оценка представленных конкурсных материалов проводится до 20 декабря 2010 года.
9.2. Итоги конкурса оглашаются на Новогоднем вечере.
9.3. Победители конкурса оцениваются по каждому отделению (т.е. НПО и СПО). Присуждаются:
Областное Государственное образовательное учреждение
Среднего Профессионального образования
(Код и наименование специальности/профессии)
___II___ курс, группа __2.5___
Афанасьева Надежда Ивановна
Областное Государственное образовательное учреждение
Среднего Профессионального образования
Ульяновский профессионально-педагогический колледж
о проведении конкурса
преподаватель
Г.В.Сафиуллина
ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ КРОССВОРДА
Предлагаем вам попробовать ваши силы в составлении кроссворда. Но прежде познакомьтесь с некоторыми правилами:
1. Оптимальное количество слов в кроссворде – 40-30.
2. Приступая к созданию кроссворда, прежде всего решите, какого он будет характера: общего, для которого можно подбирать самые разнообразные слова, или строго тематические (исторический, математический, химический и т.д.). При составлении кроссвордов по тематическому признаку лучше сделать наоборот – сначала подобрать слова, а затем, исходя из них, придумать рисунок. Это вот по какой причине. Скажем, вы сделали рисунок тематического кроссворда, в котором должны быть использованы, к примеру, слова, состоящие из трех, пяти, восьми букв. А кода начали подбирать слова, то оказалось, что на данную тему больше слов четырех-, семи-, девяти буквенных, из которых и надо придумать фигуру кроссворда.
4. При оформлении текста задания кроссворда для единообразия желательно начинать со слов по горизонтали, как мы и пишем обычно, хотя для разгадывания это никакого значения не имеет.
6. Клетки кроссворда, куда должны вписываться первые буквы слов, последовательно нумеруются. Некоторые слова по горизонтали и вертикали могут идти под одним номером, если они образуют прямой угол, то есть начинаются с общей буквы.
7. Значения слов необходимо давать только по словарям. В кроссвордах не тематических, как правило, определения слов даются общие, в тематических – более детальнее, поскольку общий признак в них может быть присущ значениям нескольких слов, а значит, различить эти слова можно только по характерным деталям. В общих кроссвордах следует избегать обилия однотипных слов (названий городов, музыкальных, литературных произведений) – оно приводит к однообразию, снижает познавательное значение игры.
из протокола № 3 МО преподавателей
Присутствовало – 50 человек
1. Самоанализ урока.
Варюха И.Н., Шелковинская Л.Г.;
Сафиуллина Г.В., Кривоногова Н.В.;
2. Методика разработки контролирующих листовых заданий.
Банникова Е.А., Белоусова М.Н., Перевезенцев Н.В.
По первому вопроса слушали: Сафиуллину Г.В.
Анализ своего урока преподавателем – это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществлением с учетом успехом и продвижения студента. Самоанализ лучше проводить сразу по окончанию урока, в тот же день пока наблюдения наиболее четкие и полные. При проведении самоанализа я руководствуюсь следующими требованиями:
1) Цель и задачи анализа;
2) Место разбираемого урока в системе уроков;
3) Знание основ диалектики, психологии, методики, программ, нормированных требований и методических рекомендаций;
4) Умение выделить позиции и показатели, по которым необходимо анализировать свой урок;
5) Характеристика особенностей студентов и их учет в работе на уроке;
6) Обновление образовательных, воспитательных и развивающих задач урока;
7) Обоснованность намеченного плана урока, его типа, структуры, содержания, методов и средств;
8) Психологическая и педагогическая оценка системы учебных задач, заданий и упражнений, выполняемых студентами на уроке;
9) Оценка развития самостоятельности мышления студентов на различных этапах урока;
10) Выполнение намеченных задач урока;
11) Оценка не фактов или действий, а их педагогической целесообразности;
12) Умение оценить не только этапы урока, но и показать их взаимосвязь;
13) Удовлетворенность (неудовлетворенность) проведенным уроком (или его отдельными этапами);
14) Объективность оценки преподавателем результатов своего урока;
15) Намечаемые преподавателем меры по устранению недостатков;
16) Запись конкретных коррективов в поурочный и тематические планы по совершенствованию своей работы.
Приводились преимущества и выявленные в ходе игры недостатки. В целом вывод: при устранении недостатков изменить форму контроля.
Решение: изменить информацию по первому вопросу к сведению.
Выписка из протокола № 21
Заседания педагогического совета от 30 января 2007 года
Присутствуют – 68 человек
1) Презентация первого педагогического опыта: технология коллективных способов обучения.
2) Творческий отчет преподавателя Сафиуллиной Г.В. (обобщение опыта работы). Сафиуллина Г.В.
Банкова В.И. – преподаватель МЦК
По второму вопросу выступила: Сафиуллина Г.В. Целью изучению экономики являются совершенствования и развитие у студентов нового экономического мышления, в основе которого лежит рациональное экономическое сознание и поведение. Для совершенствования методики преподавания по технологии проблемного обучения необходимо создавать условия мотивации обучения воздействуя на обучающегося с помощью………………
Процесс проходит на пяти уровнях:
1-й – восприятие изучаемого материала;
2-й – запоминание и воспроизведение;
3-й – осмысление и понимание;
4-й – применение теории на практике;
5-й – приобщение обучающихся к творчеству и саморазвитию.
- преподаватель сам может сформулировать и решить проблему;
- может создать проблемную ситуацию и вовлечь обучающегося в совместный поток ее решения.
При этом я использую несколько способов выдвижения проблем в учебном познании:
1) Выдвижение проблемы в связи с изучением новых явлений, процессов, не соответствующих прежним представлениям о них;
2) Выдвижение проблемы на основе проблемной ситуации.
На практике проигрывается три вида проблемных ситуаций:
Используются разные приемы:
1) Подведение обучающихся к противоречию с предложением самим найти способ его решения.
2) Столкновение противоречий практической деятельности.
4) Учу делать сравнения, обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты.
5) Ставлю проблемные задачи.
Важным элементом активизации учащихся на уровнях экономики является работа малыми группами. В такой работе используется учебная дискуссия, решение тематических кроссвордов, самостоятельная работа с учебниками и т.д.
Технология проблемного обучения, которую я применяю, позволяет оптимально проводить различные способы контроля: вспомогательный (1-й уровень); текущий (2-3 уровни); рубежный (2-3 уровни); итоговый (2-3 уровни). Позволяет своевременно определить тем продвижения обучающихся по дисциплине и вносить необходимые коррективы.
По второму вопросу выступила Банкова В.И. – председатель ЦК общепрофессиональных дисциплин.
Сафиуллина Г.В. является членом МЦК общепрофессиональных дисциплин и хотелось бы рассказать о той работе и наработках, которые она выполнила и продолжает выполнять. Ею выполнен очень большой объем работы по девяти дисциплинам экономического профиля. По каждой дисциплине разработаны рабочие программы, средства обучения и контроля. Цель контроля - повысить качество подготовки специалистов. Посредством контроля определяется результативность и эффективность обучения. Сафиуллина Г.В. с целью контроля разработала тестовые задания, задания для практических работ, методические указания для выполнения курсового проекта, составила кроссворды, разработала задания для проведения междисциплинарного выпускного экзамена. Хочется отметить, что Сафиуллина Г.В. очень работоспособный преподаватель.
По второму вопросу выступила Банкова Е.А.
Решение педсовета по второму вопросу:
1) Одобрить опыт работы преподавателя Сафиуллиной Г.В. по комплексному методическому обеспечению экономических дисциплин, и используемую технологию проблемного обучения.
2) Метод сл.колледжа оформить материалы по обобщению опыта Сафиуллиной Г.В.
Читайте также: