Российское просвещение при петре i и екатерине ii реферат

Обновлено: 05.07.2024

К XVIII веку Россия превратилась в обширное многонациональное феодально-абсолютистское государство.

Усиленно развивалось мануфактурное производство и особенно металлургическая промышленность. Международное значение страны значительно возросло и укрепилось. Но несмотря на значительные сдвиги, страна продолжала отставать от западноевропейских государств.
В интересах роста производства в стране и укрепления ее обороноспособности правительство Петра I осуществило различные реформы в области культуры, науки и техники, которые получили свое развитие и в последующей истории страны.

Основная цель данной работы состоит в характеристике истории создания школ и развития педагогической мысли в России XVIII в., изучении просветительских реформ этого времени, а также создании государственных школ.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.Рассмотреть просвещение в России начале XVIII в.
2.Проанализировать просвещение и школу после эпохи Петра I.
3.Изучить просвещение в России в эпоху Екатерины Великой.
Структура работы состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.

Просвещение в России в начале XVIII в.

В историю духовной культуры, важной составляющей частью которой является педагогика, XVIII в. вошел как век Просвещения. Особенностью русского Просвещения стало не только стремление освободить человеческий разум от церковных догм, но и переосмысление самого христианского учения.

От переосмысления уже сложившихся традиций в области духовной жизни русское Просвещение сделало шаг вперед к формированию новой национальной культуры в целом и во взглядах на воспитание в частности. Стремление создать сильное светское государство не могло быть реализовано людьми, мыслящими религиозно-догматическими категориями; только новый человек, светски образованный, обладающий широким взглядом на мир, сохраняющий в то же время национальные традиции, готовый на подвиг ради процветания Отечества — вот нравственный идеал, к которому стремились русские просветители.

Основанная еще в 1632 г., Киево-Могилянская коллегия в 1701 г. получила название академии и стала оплотом сохранения и дальнейшего развития славянской культуры там, где принудительно шел процесс ее католизации. Основателем коллегии был Петр Могила (1596/97-1647), сын молдавского господаря Симеона, человек, с именем которого связано просветительское движение, развернувшееся в России уже в XVIII в. в условиях ее сближения с Западом. Петр Могила был известен как богослов и философ, книгоиздатель и дипломат. В число предметов, преподававшихся в созданной им Киево-Могилянской коллегии, входили помимо традиционного для того времени богословия европейская философия, риторика, логика, латинский, старославянский, древнегреческий и древнееврейский языки и такие науки, как география, математика, астрономия, механика и др.

В Киево-Могилянскую академию принимали всех способных к учебе молодых людей независимо от социального положения и этнической принадлежности. В первых четырех Классах им преподавали традиционные для Европы семь свободных искусств с добавлением поэтики стихосложения и языков — украинского, русского, польского и греческого. Два последующих года отводились изучению философии, а последние четыре года — богословия. Нужно отметить, что в процессе учебных занятий не обходились вниманием и достижения европейской науки — философские и специально-научные труды Лейбница, Спинозы, Ньютона, Паскаля, Эйлера и других ученых.

Большое значение в этом учебном заведении придавали проблеме изучения человека, его месту в мире, воспитанию, духовно-нравственному совершенствованию. Целью обучения была подготовка образованных людей, способных решать различные задачи, прежде всего, в области просвещения и образования.

Московская славяно-греко-латинская академия, основанная как высшее учебное заведение еще в последней четверти XVII в. под названием эллино-греческой академии, в XVIII в. приобрела новый облик, сближавший ее во многом с Киево-Могилянской. Она была пронизана атмосферой западноевропейской образованности. Преподавание греческого языка было прекращено, резко ослаблено внимание к церковно-славянскому и русскому. Их место занял латинский язык, в школьный обиход были введены схоластические учебники и учебные пособия европейского типа на латинском языке.

Московская академия для обновляемой России была не просто традиционным богословским учебным заведением, но прежде всего учреждением, дававшим общее начальное, среднее и высшее образование, местом подготовки учителей практически для всех типов зарождавшейся государственной светской школы. Из ее стен вышли такие деятели отечественного просвещения, как Карион Истомин, В.К. Тредиаковский, Л.Ф. Магницкий, М.В. Ломоносов и многие другие.

В первые годы XVIII столетия основатели Академии, выходцы из Греции, братья Софроний и Иоанникий Лихуды были отстранены от преподавательской деятельности в Академии. Они боролись за то, чтобы в сфере российского образования не копировались западноевропейские образцы, а сохранялся православный характер. Однако победа была за сторонниками западноевропейской ориентации, покровителем которой был сам царь Петр I.

В 1706 г. братьями Лихудами была основана вторая высшая школа в Новгороде, где за 20 лет ими было подготовлено большое количество православной российской интеллигенции, но в 1726 г. она была закрыта.

Петровские реформы в области образования проводились выпускниками Киево-Могилянской и Московской академий и людьми, получившими западноевропейское образование.

Идея организации общедоступных школ для крестьянства нашла отражение в тех проектах, которые были представлены И.Т. Посошковым Петру I. Однако его предложения не были приняты во внимание при осуществлении реформ просвещения, так как носили общегуманистический, идеально просветительский характер, а Петр I, император крепостной России, выдвигал на первое место быструю подготовку людей, достаточно подготовленных к конкретному виду деятельности и обладавших для этого нужными знаниями, сноровкой и деловыми качествами.

Автором еще одного проекта был Федор Салтыков (ум. в 1715 г.) — представитель той части дворянской аристократии, которая поддерживала реформы. Сам Ф. Салтыков был родственником царя Петра, сыном тобольского воеводы, стольником и дипломатом. Он обучался в Голландии и Англии морскому делу. Его перу принадлежал проект учреждения Академии наук и другие проекты развития просвещения в России.

Содержание обучения мыслилось им достаточно широко: языки — латинский, греческий, немецкий, английский, французский; грамматика русского языка, риторика, поэтика, философия, богословие, общая история; арифметика, геометрия, тригонометрия, навигация, фортификация, артиллерия, механика, статистика, оптика, музыка, скульптура, рисование.

Задолго до эпохи Екатерины II Ф. Прокопович усматривал теснейшую связь между образованием как средством подготовки, формирования нового человека и прогрессом общественного развития, новым устройством государства.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Контрольная работа по

Истории образования и

1. Введение _______________________________________________2 – 4

2. Просвещение в России во второй половине XVIII века ________4 – 11

3. Анализ практики российского светского образования _________11 – 18

4. Заключение ____________________________________________18 – 19

5. Список использованной литературы _________________________20

Эпоха Просвещения - исторический период развития европейской культуры, получивший свое название от безграничной веры его главных деятелей в преобразующие возможности научных знаний и рационального мышления.

Эпоха просвещения изменяет духовный мир нации, ее систему ценностей и приоритетов, мотивацию принятия решений, механизмы осуществления национальных задач. А это уже изменения цивилизационного уровня. Вот почему период Просвещения - важнейший этап формирования цивилизаций европейского типа.

Просвещение определило содержание нового времени в европейской истории, сформировав систему ценностей, которая не только отличалась от приоритетов традиционного средневекового общества, но и бросала им вызов. Все важнейшие продвижения европейской цивилизации в два последующих века были так или иначе связаны с идеями просветителей, с культом рационального познания мира.

Усиливавшиеся контакты России с европейскими державами в международной политике, в области торговли, в различных сферах культуры не могли бесследно пройти мимо сознания русского общества, они оказывали серьезное влияние на общественно-культурную жизнь страны. Идеи западноевропейского Просвещения, революционные события в Северной Америке, Великая французская буржуазная революция воздействовали на просвещение, общественную мысль.

Просвещение в России во второй половине XVIII века

Во второй половине XVIII в. была создана сеть закрытых сословных учебных заведений, предназначенных в первую очередь для детей дворянства. Помимо известного Сухопутного шляхетского корпуса в конце 50-х годов был основан Пажеский корпус, готовивший дворян к придворной службе.

Развитие сословной школы закрепляло господствующее положение дворянства в основных сферах административной и военной деятельности, превращало образование в одну из его сословных привилегий. Однако закрытые учебные заведения оставили заметный след в истории русской культуры. В них получили образование многие известные деятели культуры.

Со второй половины XVIII в. в России появились профессионально-художественные училища (Танцевальная школа в Петербурге, 1738; Балетная школа при Московском воспитательном доме, 1773).

Академия художеств, основанная в 1757 г., стала первым государственным центром художественного образования в области живописи, ваяния и зодчества. Музыкальные классы Академии художеств сыграли известную роль в развитии в России музыкального образования и воспитания. Все эти учебные заведения были закрытыми; в них запрещалось обучаться детям крепостных крестьян.

Качественно новым моментом в развитии просвещения в России было возникновение общеобразовательной школы. Начало ее связано с основанием в 1755 г. Московского университета и двух гимназий: для дворян и разночинцев с одинаковой программой обучения. Через три года по инициативе профессоров университета была открыта гимназия в Казани.

Открытие Московского университета, так же как и Академии наук, было важнейшим общественно-культурным событием. Университет в Москве стал общенациональным центром просвещения и культуры, в нем нашли воплощение демократические принципы развития образования и науки, провозглашенные и настойчиво проводимые М.В. Ломоносовым.

Уже в XVIII в. Московский университет стал средоточением отечественного просвещения. Типография, открытая при нем в 1756 г., была, по существу, первой гражданской типографией в Москве. Здесь печатались учебники и словари, научная, художественная, отечественная и переводная литература.

Несомненной заслугой университета являлось издание азбук народов России - грузинской и татарской.

Во второй половине XVIII в. в России начала формироваться система общеобразовательной школы. Утвержденный в 1786 г. Устав народных училищ был первым общим для России законодательным актом в области народного образования.

Согласно Уставу, в губернских городах открывались главные четырехклассные училища, приближавшиеся по типу к средней школе, в уездных - двухклассные училища, малые, в которых преподавались чтение, письмо, священная история, элементарные курсы арифметики и грамматики. Впервые в школах вводились единые учебные планы, классно-урочная система, разрабатывалась методика преподавания.

Преемственность в обучении достигалась общностью учебных планов малых училищ и первых двух классов главных училищ.

Главные народные училища, открытые в 25 губернских городах, малые училища наряду с сословными школами, университетом и гимназиями в Москве и Казани составляли, таким образом, структуру системы образования в России к концу XVIII в. В стране, по имеющимся в литературе данным, было 550 учебных заведений с числом учащихся в 60 - 70 тысяч. В школе учился примерно один человек из полутора тысяч жителей. Статистика, однако, не учитывала различные формы частного обучения (домашнее образование в дворянских семьях, обучение в школах грамоты, в крестьянских семьях и т.д.), а также получивших образование за границей или приехавших в Россию иностранцев. Фактическое количество грамотных людей в России было, очевидно, существенно выше.

Однако фактически для распространения образованности и просвещения среди массы народа было сделано очень мало. Казна не несла каких-либо затрат на содержание школ, передавая это или органам местного городского управления, или помещикам, или самим крестьянам в государственной деревне.

Школьная реформа сделала актуальной проблему подготовки учителей. Первые учебные заведения по подготовке учителей возникли во второй половине XVIII в. В 1779 г. была основана Учительская семинария при Московском университете. В 1782 г. открыто Петербургское главное народное училище для подготовки учителей народных училищ. Оно представляло собой закрытое учебное заведение, готовившее учителей гимназий, наставников пансионов, преподавателей университетов. Учителями уездных, приходских и других низших училищ работали в основном выпускники гимназий.

Важным показателем распространения просвещения были увеличение книгоиздательского дела, появление периодики, интерес к книге, ее собиранию.

Во второй половине XVIII в. изменяется репертуар книг, увеличивается число оригинальных научных и художественных изданий, книга становится более разнообразной по содержанию и оформлению.

Особая роль в издании и распространении книг в последней четверти XVIII в. принадлежала выдающемуся русскому просветителю Н.И. Новикову (1744 - 1818). Новиков, как и другие русские просветители, считал просвещение основой социальных изменений. Невежество, по его мнению, было причиной всех заблуждений человечества, а знания - источником совершенства. Отстаивая необходимость просвещения для народа, он основал и содержал первую народную школу в Петербурге. Издательская деятельность Новикова получила наибольший размах в период аренды им типографии Московского университета (1779 - 1789). Около трети всех издававшихся в России в то время книг (примерно 1000 наименований) выходило из его типографий. Он издавал политические и философские трактаты западноевропейских мыслителей, собрания сочинений русских писателей, произведения народного творчества. Большое место среди его изданий занимали журналы, учебники, масонская религиозно-нравственная литература. Новиковские издания имели большой для того времени тираж - 10 тысяч экземпляров, который в известной степени отражал возраставший интерес к книге.

Книги переписывались, продавались, этим часто кормились мелкие служащие и студенты. В Академии наук некоторые работники получали жалованье книгами.

Н.И. Новиков всемерно способствовал развитию книжной торговли, особенно в провинции, рассматривая ее как один из источников распространения книги. В конце XVIII в. книжные лавки существовали уже в 17 провинциальных городах, около 40 книжных лавок были в Петербурге и Москве.

В 80 - 90-е годы XVIII в. в некоторых губернских городах (Туле, Калуге, Иркутске) появились первые публичные библиотеки. Возникали платные (коммерческие) библиотеки при книжных магазинах вначале в Москве и Петербурге, а затем и в губернских городах.

Большая роль в духовной жизни общества принадлежала интеллигенции. По своему социальному составу интеллигенция XVIII в. была в основном еще дворянской. Однако во второй половине этого столетия в среде художественной и научной интеллигенции появилось много разночинцев. Разночинцы учились в Московском университете, Академии художеств, некоторых закрытых учебных заведениях, предназначенных для не дворян.

Одной из особенностей культурного процесса России конца XVIII в. было существование крепостной интеллигенции: художников, композиторов, архитекторов, артистов. Многие из них были талантливыми, одаренными людьми, они понимали всю тяжесть своего бесправного положения, и жизнь их нередко кончалась трагически.

Судьбы крепостной интеллигенции в России отражали несовместимость крепостного права и свободного духовного развития личности. Выработанная общественным сознанием новая концепция человеческой личности вступала в противоречие с реальной жизнью.

Доминирующая тенденция развития культуры в России XVIII в. была сходна с европейской: отделение науки от религиозно-мифологического мировоззрения, создание новой картины мира и новых источников знания.

Перерастание государственного просветительства в эпоху Просвещения в России шло иначе, чем в Западной Европе, и имело несколько иное содержание. Если для европейского просвещения главной задачей была выработка положительных научных знаний, то в России - усвоение знаний, преодоление традиционности при помощи чужих рациональных знаний. Иначе говоря, приоритетным направлением было не развитие науки, а обучение, школа; не написание новых книг, а их распространение.

Новая русская культура создавалась в условиях активного усвоения западноевропейской культуры, ее программ и концептуальных схем. Новая русская культура строится как более или менее самобытный слепок с культуры Европы. Создатели новой культуры, как правило, и не стремились быть оригинальными. Они выступали как культуртрегеры, просветители, проводники европейского просвещения. Они стремились подражать, усваивать, гордясь удачным приобретением знания, навыка, идеи.

Просветительство в России оказалось временем вдохновенного ученичества, усвоения идей европейского Просвещения в условиях слабой собственной светской интеллектуальной традиции.

Список использованной литературы

1. Березовая Л.Г., Берлякова Н.П. История русской культуры: Учебник для студентов высших учебных заведений: В 2 ч. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002. - Ч. 1. - 400с.

2. Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: Учебное пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2005. - 560с.

4. История России: Учебник / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2007. - 528с.

5. Кириллов В.В. История России: Учебное пособие. - М.: Юрайт-Издат, 2007. - 661с. - (Основы наук)

XVIII в. вошел в историю России как век просвещения. На сегодняшнем занятии вы познакомитесь с эпохой рождения российской науки.

Тема: Россия в XVII -XVIII вв

Урок: Век просвещения в России

Раннее Просвещение

Идеи Просвещения вначале были восприняты Петром I и его сподвижниками. Эти идеи оказали влияние на проповеди Феофана Прокоповича, сатиру Антиоха Кантемира, историографию Василия Татищева.

Во время правления дочери Петра императрицы Елизаветы идея просвещённого абсолютизма была подхвачена её фаворитом Иваном Шуваловым. Он был просвещённым придворным, содействовал основанию Московского университета и Императорской Академии художеств, в которых сосредоточилась интеллектуальная жизнь многих деятелей искусства последней четверти XVIII века. Шувалов покровительствовал и величайшему из русских учёных того времени Михаилу Ломоносову, который многое сделал в самых различных областях естествознания, а также в поэзии, религиозной философии и изобразительном искусстве.

Особенности русского Просвещения

Просвещением считается культурный этап в истории Западноевропейских стран, проходящий в разные исторические периоды.

Русское Просвещение совпало по времени с Просвещением в Европе, которое зародилось во Франции. Временные рамки Просвещения – $18$ – начало $19$-го века.

Просвещение несло в себе позицию того, что все беды людей и государств исходят от неразумия, невежества, непросвещенности, необразованности.

В основе нового мировоззрения лежит взгляд на индивида как свободного активно-деятельного, суверенного индивида.

Таким образом, эпоха Просвещения обожествила человеческий разум, не оставив места вере, порицая религиозные догмы.

В качестве средств по устранению этих качеств были почти везде одними и теми же:

Повышение образования
Критическое отношение к религии и церкви
Критика монархического уклада
Выдвижение на первый план идеалов республиканского государственного устройства
Политика ликбеза
Активное книгоиздание
Открытие общеобразовательных и культурных учреждений
Просвещение тесно связано с политическими и экономическими преобразованиями.

Готовые работы на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту Узнать стоимость

Екатерининская эпоха

Как и в остальной Европе, на русское Просвещение сильное влияние оказало Просвещение Франции. Наиболее сильным это влияние было в период правления Екатерины II. Екатерину обычно считают образцом просвещённого деспота. Как известно, она поддерживала дружескую переписку с Вольтером и Дидро, основала один из крупнейших музеев мира — Эрмитаж, Вольное экономическое общество и Российскую национальную библиотеку в Санкт-Петербурге, три учреждения, важнейших для последующего распространения образования и просвещения в России. Ко двору Екатерины стремились такие европейские деятели, как Дени Дидро, Леонард Эйлер, Петр Паллас и Алессандро Калиостро. Когда во Франции издание Энцикпопедии было под запретом, Екатерина предлагала Дидро закончить его работу в России.

Тем не менее, энтузиазм Екатерины по поводу французской Энциклопедии и идей её создателей никак не повлиял на режим её собственной абсолютной власти, а когда после американской и французской революций оказалось, что Просвещение оказывает сильное влияние на политическую жизнь, Николай Новиков за вольнодумство был заключён в тюрьму, Радищев — сослан на каторгу, а его работы, как и работы Вольтера, были сожжены и запрещены. Конституция Речи Посполитой от 3 мая 1791 года была расценена Екатериной как якобинская и опасная по своему влиянию на Россию и её собственному влиянию в Польше. В итоге в 1792 году разразилась русско-польская война, за которой последовали разделы Польши. Этот поворот от политики Просвещения получил название контрпросвещение.

Развитие образования

К началу XVIII века многие простые люди из народа были грамотны. Однако этого уже было недостаточно, т. к. образование в Европе развивалось быстро. Возникла необходимость в наличии людей с профессиональными знаниями. Поэтому для народного образования было характерно быстрое развитие. Начали открываться высшие учебные заведения и другие учреждения, которые давали народу образование. Знаменитые учебные заведения, открытые в эпоху Просвещения:

в 1725 году Академия наук в Петербурге;
в 1731 году Сухопутный шляхетский кадетский корпус;
в 1755 году Московский университет

Поначалу Московский университет имел всего 3 факультета: юридический, философский и медицинский. Причём философский включал в себя физико-математическое отделение. Также открывались музеи, библиотеки, театры. Появилась периодическая пресса.

Во времена правления императрицы Елизаветы главным носителем просвещенного абсолютизма являлся её фаворит Шувалов.

Значительную роль в распространении Просвещения сыграла Екатерина II. Она принимала необходимые меры для развития культуры в стране. Сначала Екатерина не могла и подумать, что из-за продвижения просвещенного абсолютизма пошатнется абсолютизм в Империи. Примеры влияния Просвещения на другие европейские державы заставили Екатерину пересмотреть свое отношение к этому явлению. Великая Французская революция и война американских колоний за независимость заставили императрицу поменять мнение. После чего начались репрессии, направленные на просветителей. Однако, в отличие от граждан европейских стран, российское общество пока ещё холодно относилось к либеральным идеям.

Деятели

Самые знаменитые деятели русского Просвещения:

Деятелей Просвещения было много. И со временем их численность только увеличивалась. Но не каждый имел такое влияние как, например, Ломоносов. И не каждый мог свободно печатать свои мысли, как Новиков, не боясь последствий.

Развитие свободомыслия поставило под вопрос необходимость самодержавия в стране. Подобные мысли, впервые зародившиеся в общественном сознании, стали отправной точкой. С этого момента неправильные действия, совершаемые главами государства, постепенно развивали антимонархические настроения в обществе.

Основные направления в Русском Просвещении

К основным направлениям в Русском Просвещении относятся

Характеристика русского Просвещения

К раннему периоду Просвещения в России относят период правления Петра 1 и его реформы. Русское Просвещение по преимуществу распространяется на вторую половину 18 века, и знаменуется развитием науки и искусств.

В это время в России появляются первые

университеты,
театры,
библиотеки,
публичные музеи,
независимая пресса.
сатирическая журналистика

Особо ярко русское Просвещение отразилось в литературе. В этот период рождается новый жанр – классицизм, который провозглашал служение родине и патриотизм.

Вместе с тем создаются новая художественная литература и развиваются жанры:

Выдающимся представителем этой эпохи является М. Ломоносов, который внес свой вклад в развитие культуры и науки. Он писал оды на государственные проблемы и создал новое стихосложение.

Активно развивалась архитектура: (М.Г. Земцов, М.О. Аничков, И.К. Коробов, П.М. Еропкин, М.И. Чоглоков, И.П. Зарудный, Д.В. Ухтомский, М.Ф. Казаков, В.И. Баженов)
живопись: (А.М. Матвеев, И.Н. Никитин, а гравюры – А.И. Ростовцев и А.Ф. Зубов)
скульптура: (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский)
Музыка: (И.Е. Хандошкин, Д.С. Бортнянский)
Театр

Таким образом, оформлялась и укреплялась мощная светская культураи мировые культурные памятники.

Не смотря на то, что русское просвещение развивается параллельно с европейским, оно имеет ряд отличительных черт:

Русское Просвещение является инициацией государства. Дорогу Просвещению открыла одна из самых просвещенных людей того времени Екатерина Великая, которая состояла в переписке с выдающимися идеологами и адептами европейского Просвещения – Вольтером, Дидро, Руссо. Императрица настолько была впечатлена итогами французского Просвещения, что незамедлительно начала активно утверждать его плоды на русской почве, поощряя все просветительские начинания в стране.
Русское просвещение не было атеистическим и не выступало критично по отношению к церкви и религии.
Русское просвещение исходило из государства и не было направлено против него, а лишь в поддержку самодержавной монархи.
Русское Просвещение не углубилось и не закрепилось в народных массах, а сформировало лишь определенный, замкнутый, интеллигентный слой общества.

Академия художеств

Собственно говоря, и сам процесс обучения на четырех отделениях (живопись, скульптура, гравюра, архитектура) нельзя было назвать простым. Ученики вставали в 5 утра, а заканчивали занятия только в 10 вечера. На каждого воспитанника ежегодно выделялись десятки кистей, фунт сажи, флорентийский лак, грунтовальные краски, льняное масло, киноварь, вохра и умбра… Студенты трудились, начиная с копировальной работы и совершенствуясь в выбранных техниках.

Просвещенный друг Екатерины Великой

Еще одной фигурой, связанной как с Академией художеств, так и с другими учебными заведениями, стал соратник Екатерины Великой Иван Иванович Бецкой, сменивший на посту директора Шувалова.

Бецкой родился в Стокгольме и большую часть своей жизни провел за границей, вдали от своей родины. Он был блестяще образован, в совершенстве владел французским и немецким, увлекался идеями Руссо, Вольтера и Дидро, обладал внушительным состоянием и имел возможность общаться с самыми просвещенными людьми Европы и августейшими особами. Но все же, несмотря на европейскую широту взглядов и долгую жизнь вне России. Иван Иванович был настоящим патриотом своей страны. В 1762 году он вернулся на родину и вскоре стал личным секретарем Екатерины II. Она меняла фрейлин, отталкивала фаворитов, но к Бецкому неизменно прислушивалась.

У них было много общего: образование, тонкий вкус, интерес к идее рационализма, увлечение энциклопедистами… Оба хотели создать, подобно Пигмалиону, своих просвещенных Галатей, людей новой эпохи, навсегда порвавших с безграмотностью и имеющих возможность свободно получать качественные знания. Отдадим должное: в этом они весьма преуспели. Благодаря Бецкому были открыты воспитательный дом для незаконнорожденных детей, коммерческое училище для купеческих отпрысков, училище при Академии наук и Императорское воспитательное общество благородных девиц (будущий Смольный институт), а также преобразован сухопутный шляхетский корпус. Иван Иванович искренне считал, что воспитание лучших качеств возможно только без принуждения и физических наказаний, а преподаватель должен быть образцом для своих подопечных.

Позднее Просвещение

Сменивший в 1796 г. Екатерину на русском троне император Павел I, хотя и правил не менее самодержавно, освободил из тюрем вольнодумцев Новикова и Радищева. В годы его короткого правления фаворитом императора среди писателей стал Иван Крылов, чьи басни вошли в моду как образец иносказательной речи на политически опасную тему.

Следующий император Александр I, пришедший к власти в результате государственного переворота, осознавал опасность противостояния между либерально настроенным дворянством и режимом его абсолютной власти. Впервые созванный им уже в 1801 г. Негласный комитет, как и Уложенная комиссия 1767 г., должен был разработать программу политических реформ. В 1801—1803 гг. рядом указов государственным крестьянам, купцам и прочим подданным неблагородных сословий разрешалось покупать землю, передача помещикам и закрепощение государственных крестьян были запрещены, был даже установлен механизм выкупа крестьянами личной свободы, которым, впрочем, сумела воспользоваться только наиболее предприимчивая часть крестьянства. После отмены крепостного права в Германии и Австрийской империи Россия все ещё оставалась единственной европейской страной, где господствовало средневековое крепостничество. Тем не менее, недавно присоединенное к империи Великое княжество Финляндское стало автономным, его законы не могли быть изменены без согласия местного сейма. После войны 1812 г. было отменено крепостное право в Прибалтике, а в 1815 г. получило конституцию Царство Польское (оба в составе Российской империи). В 1810 г. был учрежден новый орган управления, Государственный совет, канцелярию которого, по рекомендации одного из членов Негласного комитета, возглавил видный реформатор М. М. Сперанский, продолжавший свою деятельность даже в эпоху политической реакции, наступившую с воцарением Николая I. Программа реформ была в значительной мере осуществлена лишь при Александре II.

Пушкин

И в просвещении стать с веком наравне.

Но полно: мрачная година протекла,
И ярче уж горит светильник просвещенья.

О сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И Опыт, ошибок трудных,
И Гений, друг,

С другой стороны, он использовал его как синоним слова цивилизация (слово культура иногда также отождествляется с цивилизацией), отмечая в том числе и негативные её проявления:

Презрев оковы просвещенья,
Алеко волен, как они;
Он без забот и сожаленья
Ведёт кочующие дни.

Судьба людей повсюду та же:
Где капля блага, там на страже
Уж просвещенье иль тиран.

Екатерина Малая и ее образовательные заслуги

Значение российского Просвещения 18 века

Эпоха Просвещения подарила отечественному обществу массу возможностей: женщины наконец-то смогли получать образование, русский язык стал доступнее, а сословные преграды постепенно минимизировались. Конечно, этот процесс был долгим и встречал немало усмешек, но в итоге разумное начато победило, а значит, все старания лучших умов нашего отечества были не напрасны. Иначе вы бы не читали сейчас эти строки…

Автор: Вaлеpия Мoринa

Кол-во блоков: 18 | Общее кол-во символов: 28559
Количество использованных доноров: 5
Информация по каждому донору:

Реформы ‘Екатерины II. Большое внимание развитию школьной системы уделяется в царствование Екатерины II. Признавая Россию европейской державой, императрица желала насадить в своем новом отечестве и европейское просвещение. Она постоянно сносилась с видными иностранными писателями, учеными и философами, спрашивая у них советов о школьных делах, предлагая им составлять записки и проекты… Читать ещё >

Лекция 9 ОБРАЗОВАНИЕ И УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ ИМПЕРАТОРСКОЙ РОССИИ (ОТ ПЕТРА I ДО ЕКАТЕРИНЫ II) ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

1. [Проблема светского образования. Создание государственной системы образования в России начинается только с петровской эпохи.

Положение начинает меняться с середины XVII в., когда Россия порывает с самоизоляцией и выходит на арену международной жизни. В делах государства важнейшее значение приобретает светский фактор, изменивший представление о содержании образованности и просвещения. Понимание учености больше не замыкается на знании человеком Священного писания и творений отцов церкви. Ценными стали знания мирские, позволявшие создавать материальные блага. Укрепление государственности требовало большого числа чиновников, подготовленных к службе в центральных и местных органах управления.

Это же верно и в отношении медицинского образования. В условиях Северной войны армия и флот остро нуждались в медиках, поэтому в 1707 г. при Московском военном госпитале организуется Медицинская школа. Поскольку для обучения медицине необходимым было знание латинского языка, то по указу Петра I школа была укомплектована учащимися Славяно-греко-латинской академии, владевшими этим [2]

махер и лейб-медик Л. Л. Блюментрост , обладавшие широкими связями и знакомствами в научном и дипломатическом мире. Их усилия увенчались успехом, и с июня 1725 г. в северную столицу стали съезжаться первые приглашенные академики, в их числе: профессора математики Я. Герман, X. Гольдбах и И. Бернулли, профессор физиологии (затем математики) Д. Бернулли, профессор физики Г. Б. Бильфингер , профессор астрономии Ж. Н. Делиль , профессор ботаники И. X. Буксбаум, профессор медицины, анатомии, хирургии и зоологии И. Г. Дювернуа , профессор химии и практической медицины М. Бюргер, профессор греческих и римских древностей Г. 3. Байер, профессор юриспруденции И. С. Бекенштейн , профессор элоквенции и церковной истории И. X. Коль, профессор логики и метафизики X. Мартини, профессор нравоучительной философии X. Ф. Гросс. 20 ноября 1725 г. первым президентом Академии назначается Блюментрост.

Иной бедный, кто сердцем учиться желает, Всеми силами к тому скоро поспешает, А пришед, комплиментов увидит немало, Высоких же наук там тени не бывало!'.

' Цит. по кн.: История русской литературы. В 10 тт. Т. 3. VI.; Л. 1941. С. 205.

он обязан прежде всего Ломоносову. При университете были созданы две гимназии — для дворян и для разночинцев. Из их выпускников составился основной контингент студентов.

Таким образом, Бецкой высказывал сомнение не только в эффективности существующей системы образования, но и всего традиционного русского семейного воспитания. По планам екатерининского реформатора возникли воспитательные училища при Академии художеств и Академии наук, коммерческие училища в Петербурге и Москве, был преобразован Сухопутный шляхетский корпус, учрежденный еще в.

2. Жизнь императрицы Екатерины I при Петре I и после его смерти.

3. Престолонаследие и правление Петра II .

4. Значение Меншикова при Екатерине I и Петре II.

6. Список литературы.

1. Введение.

Императрица Екатерина I – первая в истории России женщина-правитель низкого происхождения, сумевшая взойти на вершины власти. Неграмотная дочь бедного литовского крестьянина, которая была пленена во время войны со Швецией, она и предположить не могла, что ей суждено стать первой русской императрицей.

Завоевав престол при помощи интриг, далее она практически не заботилась о государственных делах, а предавалась развлечениям, балам и маскарадам. Для помощи в правлении страной Екатерина создала Верховный совет, в состав которого входил А.Д. Меншиков, ставший фактическим правителем государства. Но это не могло принести пользы России, поскольку Меншиков заботился лишь о собственных интересах. Так постепенно государственные дела приходили в упадок.

Пётр II, сменивший на троне Екатерину, был внуком Петра I и, следовательно, законным наследником престола. Но ему не досталось и малой толики гения его деда. Возможно, в этом присутствовала и вина самого Петра Великого, поскольку он не уделял внимания образованию и воспитанию маленького Петра, давая тому, по всей вероятности, понять, что не видит внука императором России, продолжателем своих великих дел. Потому, став царём в одиннадцать лет, Пётр II не оставил своих любимых занятий – охоты и пирушек. Неизвестно, какой характер и направление приобрело правление Петра в дальнейшем, поскольку в 1730 году он скончался. Его смерть от оспы пресекла род Романовых по мужской линии.

Несмотря на то, что супруга и внук Петра I практически не внесли никакой роли в процесс развития Российского государства, подрубив, по сути, многие начинания Петра Великого, время их правления нельзя исключать из изучения истории страны, поскольку эти периоды являются частью формирования императорской власти в России.

2. Жизнь императрицы Екатерины I при Петре I и после его смерти.

Екатерина I была второй супругой Петра I (1672 – 1725). После того как император заключил свою нелюбимую жену Е.Ф. Лопухину (1669 – 1731) в монастырь, он сошёлся с женщиной крестьянского происхождения, пленницей Мартой Самуиловной Скавронской (1684 – 1727). Это произошло в 1704 году. В скором времени Скавронская принимает православие и далее становится известной истории под именем Екатерины I. Хотя супругой Петра и императрицей она сделалась не сразу. Прежде чем обвенчаться с императором, Скавронская родила ему двоих детей. В 1712 году царь и бывшая крестьянка узаконили отношения, а в 1724 году царь короновал Екатерину в Москве.

Екатерине удалось создать для Петра I уютное семейное гнездо, т.е. одарила его тем, что было для него недосягаемым ранее. Понимая его вкусы, предугадывая желания, Екатерина обрела власть над царём, которой, впрочем, пользовалась умело и не злоупотребляла.

Перед свадьбой Екатерина вместе с мужем отправилась в военный поход, хотя была на седьмом месяце беременности (речь идёт о Прутском походе 1711года). Её поведение в этом сражении, которое нельзя отнести к военным удачам Петра, настолько впечатлило императора, что по возвращении он наградил свою супругу орденом святой Екатерины, учреждённым специально в её честь. Речь идёт о широко распространённой легенде, не подтверждённой историками окончательно, что Екатерина все свои драгоценности отдала турецкому султану с целью подкупить его. Пётр считал заслуги Екатерины в Прутском походе выше всех похвал.

Долгое время отношения супругов были тёплыми и нежными. И хотя Пётр I не отказывал себе во внебрачных похождениях, он отдавал явное предпочтение жене, подчёркивая её особый, недосягаемый для других статус. Екатерина жила в роскоши, присутствовала на всех торжественных мероприятиях, выполняя желание своего царственного супруга, желавшего всюду её видеть. В то же время она выполняла главную функцию замужней женщины того времени – рожала детей. За годы брака у Екатерины и Петра родилось девять детей (всего одиннадцать), в том числе, и будущая императрица Елизавета Петровна.

Идиллия нарушилась в 1724 году, когда Екатерина была заподозрена в измене с В.И. Монсом (1688 – 1724), который был её камергером. Разгневанный Пётр отрубил голову Монсу и преподнёс её супруге на подносе, после чего практически разорвал с ней отношения, запрещая показываться в его покоях. Примирение произошло только лишь незадолго до его смерти.

Пётр I умер 28 января 1725 года. За три года до этого он издал закон, который давал возможность правящему лицу назначать себе преемника по собственному усмотрению. Сам он не смог воспользоваться этим законом, поскольку не сумел выразить своей воли, следовательно, преемниками Петра могли быть или его внуки, или дочери от второго брака с Екатериной, либо сама Екатерина. В пользу последней говорило недавнее коронование Екатерины императорской короной (это сделал сам Пётр). Данное обстоятельство позволило позже окружению Екатерины обосновать её воцарение на престоле.

Многие ощущали несправедливость акта коронации императрицы, ведь за малолетним Петром было нравственное право, фамилия и кровные узы. Против же Екатерины говорило всё её тёмное прошлое, вызывающее массу сомнений. Екатерина смогла победить в этой борьбе за престол потому, что на её стороне были военная сила, а также умение пользоваться для своей пользы сложившимися обстоятельствами. Сторонниками Екатерины были А.Д. Меншиков (1673 – 1729), П.А. Толстой (1645 – 1729), И.И. Бутурлин (1661 – 1739). Меншикову удалось перетянуть на сторону Екатерины гвардию, благодаря чему она и победила в этой очередной борьбе за российский престол. Но у новой правительницы не было особого дара, который бы позволил ей руководить такой большой страной. Поэтому было решено учредить Верховный тайный совет для управления государством от лица Екатерины.

Сама Екатерина задумала завершить дела, начатые Петром Великим, такие как экспедиция Беринга (1725), учреждение ордена Александра Невского (1725), открытие Академии (1726). Всё это были почины императора, и Екатерина, желая показать себя достойной преемницей и вдовой, старается осуществить эти проекты. Императрица способствует свадьбе герцога Голштинского (Карл Фридрих Гольштейн-Готторпский (1700 – 1739)) с великой княжной Анной Петровной (1708 – 1728), что тоже было волей умершего Петра Великого. Она, видимо, желает прослыть и милосердной правительницей, поскольку милует опальных в недавнем прошлом лиц, подвергшихся во время правления Петра различным притеснениям.

Следование интересам покойного супруга сказалась и на внутренней политике императрицы: наибольшее внимание оказывала она вопросам флота. И хотя управление страной осуществлялось при помощи Совета, эпоха Екатерины I дала некоторые результаты в отношении внутригосударственных дел. Так, следует отметить следующие меры: уменьшение податей в связи повышением цен и связанных с этим недовольством; отказ о некоторых петровских преобразований. При Екатерине произошло снижение роли Сената и аннулирование органов местной власти (теперь ими управляли воеводы). Для лучшего благоустройства войск правительством была создана специальная Комиссия.

Внешняя политика во время правления Екатерины не отличалась какими-либо крупными успехами или блестящими решениями. Продолжалась война с Турцией (на юго-востоке страны), неспокойная обстановка наблюдалась в Грузии и Дагестане, но крупных военных конфликтов не наблюдалось. Деятельность Екатерины проявилась в европейском направлении. Она задумывает вернуть герцогу Гольштейна Шлезвиг, который был отнят Данией. Но это её намерение спровоцировало возмущение, выразившееся англо-датской демонстрацией. Дело пришлось улаживать посредством дипломатических переговоров.

Усложнились и отношения с Польшей. Хотя условия мирного договора продолжали соблюдаться, но между странами чуть не произошёл разрыв из-за Курляндии (в этом деле немалую роль играл Меншиков). Суть вопроса заключалась в наследовании Курляндского престола, поскольку правитель герцогства не имел детей, и русское правительство мечтало видеть на этом посту Меншикова или Гольштейн-Готторпского. Для достижения этой цели в Курляндию вошли войска Меншикова (1726), которые оставались там до 1727 года. России удалось предотвратить воцарение на курляндском престоле графа Морица Саксонского (1696 – 1750), имевшего такие намерения, но и Меншиков не сумел его занять, т.к. жители герцогства не желали видеть его своим правителем.

3. Престолонаследие и правление Петра II.

Перед смертью Екатерина назначила своим наследником Петра Алексеевича Романова (1715 – 1730) – внука Петра I. Он вступил на престол в возрасте одиннадцати лет (7 мая 1727 года). Меншиков, не теряя времени, переправил Петра II на Васильевский остров, где у него был дом, и вскорости обручил его со своей дочерью Марией, как и планировал ранее. Пока же воспитанием молодого царя занимался А.И. Остерман (1687 – 1747), у которого имелся собственный план по женитьбе нового монарха. Он предлагал Екатерине женить Петра на Елизавете, которая приходилась тому тёткой. Свой проект он обосновывал на библейских положениях о размножении человечества. Екатерина этот план не одобрила, оставив Петра женихом Марии Меншиковой, что для последнего было невероятной удачей, поскольку он оказывался единственным опекуном, молодого царя, а это значит – регентом всего государства.

Меншиков не останавливался на достигнутом и для увеличения своего влияния использовал всё новые средства. Так, например, он удалил от двора всех не пользующихся у него симпатией персон, сделав исключение лишь для князей Долгоруких и Голицыных. Но в скором времени высокомерие и чрезмерная любовь к власти отталкивают от него придворное окружение. Следует отметить, что и сам Пётр II не питал любви к семейству Меншиковых, в том числе, и к своей невесте. Заметив это, Долгорукие принимают решение избавиться от Меншикова, сыграв на антипатии царя, и их замысел им удаётся: сам Пётр II по их наущению даёт приказание о ссылке своего несостоявшегося тестя.

Фаворитами Петра II становятся князья Долгорукие и особенно младший брат Иван Алексеевич (1708 – 1739), а также Остерман, который более всех умел влиять на молодого монарха и манипулировать им.

Избавившись от Меншикова, Пётр начинает выезжать за пределы Петербурга. 9 января 1728 года он отправляется в Москву для собственной коронации. По пути он навещает архиепископа Феофана Прокоповича (1681 – 1736), который оказывает царю в Новгороде великолепный приём. Сразу четыреста мальчиков в белых одеждах встречают его по пути и приветствуют не только на русском, но и на латинском языке. За мальчиками следовали дворяне и ремесленники, и этот поток шествовал вдоль дороги с двух сторон. Сам Новгород также был торжественно украшен. Особенно впечатляли триумфальные ворота на въезде в город. На них были изображены различные символы и даже картины аллегорического содержания.

После встречи был дан обед, за ним фейерверк. На следующий день Пётр был ознакомлен с достопримечательностями Новгорода, принимал подарки и сам оказывал милость нуждающимся. 17 января Пётр прибыл в Подмосковье, во владения князя Ивана Ромодановского (? – 1730), где неожиданно заболел и оставался по этой причине у князя практически две недели. По выздоровлении Пётр снова отправился в путь и 4 февраля прибыл в Москву. Его коронация свершилась 24 февраля. В честь такого события были отмечены фавориты монарха – Долгорукий и Трубецкой, которых произвели в фельдмаршалы.

Ещё до коронации, 9 февраля, государь присутствовал на заседании Верховного Тайного Совета, на котором объявил своё пожелание, касающееся его бабушки Евдокии Лопухиной. Он заявил, что она должна содержаться в соответствии со своим высоким положением. Интересным является факт отказа Совета в напутственном слове, которое обычно произносится при коронации.

До церемонии венчания на царство Пётр живёт в Москве, и время это проводит в удовольствиях, часто навещая свою тётку Елизавету Петровну, которая также весьма любила развлечения и удовольствия. Отношения между родственниками становятся настолько тёплыми, что на именины царь дарит все имения Екатерины I (это происходит в 1729 году). Остерман выражает озабоченность по поводу влияния Елизаветы на племянника и старается сократить их совместный досуг. Опасаются этого влияния и Долгорукие. Чтобы удержать свою власть, они устраивают помолвку Петра и княгини Е.А. Долгорукой (1712—1747).

6 января 1730 году государь посещает водосвятие, после чего заболевает оспой. Ослабленный развлечениями организм не справляется с болезнью, и умирает 19 января того же года, вновь оставив страну без правителя.

4. Значение Меншикова при Екатерине I и Петре II.

Появление у власти лица с сомнительными на неё правами и исключительное положение, которое занял Меншиков, фактически заслонивший Екатерину и распоряжавшийся всем от её имени, вынудили чиновников, как довольных, так и недовольных, найти средства для ограничения произвола временщика. По этой причине был учреждён Верховный Тайный Совет (8 февраля 1726 года). "В совете, – пишет Е.Ф. Шмурло, – сходились все нити государственного управления: внешняя политика, законодательство, надзор за действиями судебных и административных учреждений, назначение новых налогов, пожалование имениями и чинами и даже право помилования" (Шмурло; 452). Совет был выше Сената, и теперь именно он являлся высшим государственным учреждением, состоящим при правителе.

Состав Совета не был многочисленным, на первом этапе в него входило всего лишь шесть человек: канцлер Головкин, Пётр Толстой, Остерман, князь Голицын. Все они были ближайшими сотрудниками Петра. Первые пятеро были людьми новыми, и только лишь Голицын происходил из родовитого боярства и своими корнями произрастал из Московской Руси. Его Назначение было уступкой екатерининской оппозиции.

Все эти действия высших сановников лишь подчёркивают то исключительное положение, которое занимал при Екатерине Меншиков.

Меншиков был самым умным из временщиков, он первым понял незаконность захвата власти Екатериной, а также осознал всю ту опасность которая его ожидает его в случае смерти покровительницы. Будучи весьма находчивым и решительным, он заблаговременно принял меры, тем более что здоровье царицы начало ухудшаться. Меншиков уговорил Екатерину составить завещание, по условиям которого наследником её оказался бы Пётр. Одновременно с этим он связывает Петра обещанием жениться на своей дочери Марии. Это был очень грамотный ход, ведь оказавшись в положении тестя Петра I, пусть и умершего, он оказывался бы под сильной защитой. А учитывая несовершеннолетие Петра, Меншиков фактически становился правителем государства.

Интриги Меншикова встревожили остальных членов окружения Екатерины. Не без оснований они опасались, что намечающееся возвышение Меншикова превратится в полную власть над ними всеми. Таким образом, образовавшийся против него заговор стал вполне логичным действием со стороны остальных представителей партии императрицы. В число заговорщиков вошли Девиер, Бутурлин, Толстой, Ушаков, Писарев и герцог Голштинский. Они стали стараться убедить Екатерину назначить после себя кого-либо из своих дочерей, Елизавету или Анну и отменить обещание брака между Петром и Марией Меншиковой. Но заговорщиков постигла суровая кара: часть и з них отправилась в ссылку, часть лишилась собственного состояния и чинов, а Ушаков был отправлен в армию, хотя до этого состоял в гвардии.

5. Заключение.

Итак, время правления Екатерины I не оказало значительного влияния на государственное развитие. За этот период не было произведено никаких заметных реформ, поскольку сама императрица мало была способна к управлению страной, а её партия озабочена борьбой за власть и упрочение собственного положения. Управление Меншикова, практически захватившего власть в свои руки, также не могло принести России чего-либо благоприятного для её дальнейшего укрепления.

В отношении наследия Петра Великого образовалось двойственная ситуация. С одной стороны, некоторые его начинания были перечёркнуты и отставлены, а с другой – многое из проектов продолжились и завершились. Особенно это касается образовательной и научной деятельности.

Деятельность Екатерины и её окружения значительно снизила роль Сената, поскольку главенствующее положение занял Верховный тайный Совет. Небрежение к государственным делам привело к тому, что сформировались неблагоприятные условия для экономического развития, практически не было успехов во внешней политике. Одновременно с этим можно отметить достижения в дипломатических и торговых областях (на фоне ухудшений русско-англо-датских отношений). В территориальном плане следует упомянуть присоединение небольшой южной зоны.

Правление Петра II с политической точки зрения оказалось ещё более бесцветным. Ранняя смерть не оставила ему возможности реабилитировать свою репутацию любителя охоты и развлечений.

Таким образом, очевидно следующее: взлёт государственного управления, вызванный коренными преобразованиями Петра I, сменился годами упадка и разлада, поскольку не нашлось правителя, способного не только продолжить деятельность предшественника, но даже сохранить её на прежнем уровне.

6. Список литературы.

1. Аникушин А.В. Формирование императорской власти в России в 1721 – 1796 гг. Диссертация на соискание учёной степени кандидата исторических наук /А.В Аникушин. – Курск, 2015. – 187 с.

2. Анисимов Е.В. Россия без Петра. 1725–1740 г./Е.В. Анисимов. – СПб.: ЛАНЬ, 1994. – 185 с.

3. Анисимов Е.В. Женщины на российском престоле /Е.В. Анисимов. – СПб.: ЛАНЬ, 1997. – 210 с.

5. Ключевский В.О. Исторические портреты /В.О. Ключевский. – М.: Правда, 2001. – 380 с.

6. Павленко Н.И. Петр I и его время /П.И. Павленко. – М: Просвещение, 2002. – 230 с.

7. Хоруженко О.И. О происхождении Екатерины I. Европейские монархии в прошлом и настоящем. XVIII—XX вв./ О.И. Хоруженко. – СПб.: ЛАНЬ, 2001. – 167 с.

8. Шмурло Е.Ф. История России 862 – 1917 гг. / Е.Ф. Шмурло. – М.: Аграф, 1997. – 736 с.

Читайте также: