Рисунок в психологии диагностический потенциал рисунка реферат
Обновлено: 04.07.2024
Диагностический потенциал детских рисунков в арт-терапии
Окончание. Начало см. N 32/2001г.
ОПОРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ФЕРСА
ЧТО ВЫГЛЯДИТ СТРАННЫМ?
ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ?
ЧТО НАХОДИТСЯ В ЦЕНТРЕ?
То, что нарисовано в центре, часто указывает на суть проблемы или на то, что для этого человека является важным. Например, взглянув на рисунок 6, мы сразу же замечаем лицо, которое расположено в самом центре картины. Роберт персонифицирует дерево, придавая ему образ человека, на что указывают и ветки-руки, и силуэт дерева.
РАЗМЕР
Важное значение имеют размеры и пропорции изображенных объектов, животных, людей. Преувеличенно большие фигуры призваны что-то усилить, а чрезмерно уменьшенные — принизить.
Хорошим примером может служить рисунок 1. Крона дерева доходит до самых корней, а одна из левых веток очень длинная и широкая. Создается впечатление, что у нее есть продолжение за пределами листа, она как бы не уместилась на нем.
Грибы размером в половину дерева на рисунке 3, судя по всему, имеют какое-то диагностическое значение, так же как и туча во всю ширину листа на рисунке 2.
ИСКАЖЕНИЕ ФОРМЫ
Весьма часто какая-либо часть фигуры или объекта бывает изображена с искажением пропорций. Это может символизировать проблемную область, которой необходимо уделить особое внимание.
Не совсем ярким, но все-таки примером диспропорций могут служить ветки дерева на рисунке 6, крона на рисунке 2 и наклон березы на рисунке 4.
ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ ОБЪЕКТЫ
Если на рисунке объекты часто повторяются, следует сосчитать повторы. Число объектов во многих случаях относится к единицам отсчета времени или событиям, имеющим для ребенка значение в прошлом, настоящем или будущем.
Приведем некоторые подсчеты. Так, на рисунке 4 видим 2 облака, 11 кустарников и 28 цветов (причем 14 цветов на правой стороне и 14 на левой).
Рисунок 5 содержит изображения 18 птиц, одна из которых совсем отделена от стаи; 6 грибов, один из которых обведен другим цветом; 12 черточек на каждой березе.
На рисунке 3 автор изобразил 3 гриба и 2 дерева.
ЛИНИЯ ВДОЛЬ ВЕРХНЕЙ ЧАСТИ ЛИСТА
ПОДПИСИ НА РИСУНКАХ
ДВИЖЕНИЕ. ТРАЕКТОРИЯ
Интересно проследить траекторию находящихся в движении объектов и определить, какие последствия это движение может вызвать.
Например, птица, несущаяся стрелой вниз (рисунок 6), не оставит никого равнодушным.
Бывает, что некоторые фигуры или объекты располагаются вдоль края листа и как будто продолжаются за его пределами, то есть недорисованы полностью. Край листа можно расценивать как своего рода границу. Считается, что такое расположение объекта может быть интерпретировано как потребность не отдаваться чему-то целиком, а быть вовлеченным в это лишь частично. Дети нередко таким образом изображают здание школы.
Итак, мы видим, что дети проецируют на бумагу визуальные образы, богатые символикой. Приблизиться к пониманию тайного смысла рисунка — значит приблизиться к пониманию внутреннего мира маленького человека: его истинных, скрытых от взрослого, чувств, переживаний, проблем.
Людмила ЛЕБЕДЕВА,
кандидат педагогических наук,
старший научный сотрудник
Ольга ЛЕБЕДЕВА,
студентка,
Ульяновский государственный
педагогический университет
(Александр Г., 10 лет)
Собственная интерпретация:
Полз как-то по земле червь и увидел, что перед ним большой, сочный дуб. Залез он на дерево и начал его есть. А потом прилетел дятел и съел червя. Недаром говорится, что дятел — врач леса. Моему дереву хотелось бы расти на опушке. Оно боится червей и грозы. Мечтает о дожде. Ему снится дождь и солнце, а любят его за чистый воздух.
Психолог. Кем было бы это дерево, если бы оно было человеком?
Саша. Оно было бы Разенковым Пашей в толстом виде.
Дополнительная информация: у Саши нет отца. Он один ребенок у мамы.
(Юля К., 10 лет)
Собственная интерпретация:
Мое дерево очень красивое. Оно любит жить вместе с другими деревьями. У него много друзей, а врагов нет вовсе. Дерево ничего не боится. У моего дерева веселое настроение, потому что оно счастливо. Оно бы обрадовалось, если бы в нем сделала гнездо белка, а снится ему, что его все любят и уважают.
Дополнительная информация: мать Юли имеет наркотическую зависимость, отец из семьи ушел.
(Денис Я., 10 лет)
Собственная интерпретация:
Жила-была береза среди других деревьев. Были ли у нее враги? Это зависело от ее отношения к другим деревьям. Если она относилась к ним корректно, они были добрыми. Она счастлива. Ее обрадовало бы море воды, а любят ее за ее красоту.
(Яна Б., 11 лет)
Собственная интерпретация:
Мое дерево красивое и стройное. Растет на поляне среди других деревьев. У него много друзей и совсем нет врагов. Оно боится только молнии. Береза мечтает, чтобы все время светило солнце. У моего дерева очень хорошее настроение, оно счастливо. Если бы оно было человеком, это была бы я. Дереву снится, что оно попало в сказку. Его бы обрадовало, если бы у него было очень, очень, очень много друзей. Мою березу можно спасти, если ее напоить. Это дерево любят за то, что оно имеет такую красоту.
(Анатолий В., 11 лет)
Собственная интерпретация:
Жило два дерева. Они были очень дружными и никогда не расставались. Кроме них были две реки, и все они дружили между собой. Моим деревьям хотелось бы жить среди других деревьев. У них есть друзья и враги. Боятся вырубки. Они мечтают, чтобы было все, как есть. У деревьев нормальное настроение. Им снятся сны. Их все радует, только их надо поливать и вспахивать.
Дополнительная информация: в семье два брата, разные по темпераменту и поведению. Мама нередко старшего брата ставит в пример младшему.
(Роберт К., 10 лет)
Собственная интерпретация:
Жил-был дуб. Он стоял долго, и никто его не срубил. Он любил животных, но больше всего любил птиц. Однажды он попросил повесить на него кормушку. Жил этот дуб среди деревьев. Он ничего не боялся, так как ему ничего не грозило. Это дерево просто мечтает, чтобы все дружили. Если бы оно было человеком, то это был бы я. Это веселый дуб. Ему ничего не снится, потому что он не спит.
ОПОРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ФЕРСА
Какое чувство передает рисунок?
Что выглядит странным?
Барьеры.
Чего не хватает?
Что находится в центре?
Размер.
Искажение формы.
Повторяющиеся объекты.
Перспектива.
Постарайтесь стать частью рисунка.
Растушевка.
У края листа.
Сравните с окружающим миром.
Несоответствие времени года.
Инкапсуляция.
Продолжение руки.
Оборотная сторона рисунка.
Подчеркивание.
Стирание ластиком.
Подписи на рисунках.
Линия вдоль верхней части листа.
Прозрачность.
Движение. Траектория.
Абстракция.
Заполненность — пустота.
Деревья и возраст.
Наложение рисунков.
Раскрытие смысла цветов.
Нетрадиционное применение цвета.
Изображение человека на работе, включенное в рисунок семьи.
ЛИТЕРАТУРА
При использовании изотерапии необходимо учитывать возраст ребёнка и во всех формах работы с рисунком должны преобладать игровые методы коррекционной работы. Использование на занятиях методов изотерапии в игровой форме является наиболее оптимальным вариантом в коррекционной работе с детьми. Итак, в заключение нашего доклада хочется остановиться на показаниях для проведения с детьми психотерапии… Читать ещё >
Рисунок в психологии ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
Содержание
- 1. Значение рисования в работе с детьми
- 2. Формы изотерапии
- Заключение
- Список литературы
Одной из форм изотерапии является проективный рисунок. Эта методика интересна тем, что носит двоякий характер. С одной стороны это замечательная диагностическая методика, с другой она обладает всеми необходимыми техниками для того, чтобы оказывать психокорреционное воздействие. Проективный рисунок может использоваться как в индивидуальной форме, так и в групповой работе. Основная задача проективного рисунка состоит в выявлении и осознании трудно вербализуемых проблем и переживаний клиентов. Управляя и направляя тематику рисунков, можно добиться переключения внимания ребенка, концентрации его на конкретных значимых проблемах. Это особенно эффективно при коррекции детских страхов.
Проективное рисование рассматривается некоторыми авторами как вспомогательный метод в групповой работе. Он позволяет диагностировать и интерпретировать затруднения в общении, эмоциональные проблемы и т. д. темы рисунков подбираются так, чтобы предоставить участникам возможность выразить графически или рисунком свои чувства и мысли. Метод позволяет работать с чувствами, которые субъект не осознает по тем или иным причинам. Темы, предлагаемые для рисования, могут быть, самыми разнообразными и касаться как индивидуальных, так и обще групповых проблем.
Заключение
Итак, в заключение нашего доклада хочется остановиться на показаниях для проведения с детьми психотерапии с помощью рисунка:
трудности эмоционального развития, стресс, снижение эмоционального тонуса, импульсивность, депрессия.
наличие конфликтных межличностных отношений, повышенная тревожность, страхи.
негативная «Я" — концепция, низкая, искаженная самооценка нескоординированное подёргивание различных мышц (нервный тик); асимметричные, нескоординированные, резкие движения; тремор (дрожание) пальцев рук.
Использование на занятиях методов изотерапии в игровой форме является наиболее оптимальным вариантом в коррекционной работе с детьми.
При использовании изотерапии необходимо учитывать возраст ребёнка и во всех формах работы с рисунком должны преобладать игровые методы коррекционной работы.
ГОСТ
Рисуночные тесты — это метод исследования, который является косвенным методом психодиагностики и относится к категории проективных.
Преимущества и недостатки рисуночных тестов
Рисуночные тесты определяют проекцию или так называемый портрет личности. Популярность этого вида исследования можно отнести к расцвету психоанализа, благодаря чему ввели категорию бессознательного.
Бессознательное считается самым темным уголком человеческой души. Проникнуть в свое, а тем более в чужое, бессознательное — очень сложная задача. Психоаналитику для этого понадобятся годы работы с одним индивидом для достижения хоть какого-то результата.
Психологи предупреждают, что использование данных тестов требует особой осторожности, особенно когда дело касается их расшифровки.
Исследователи считают, что тестовые ситуации являются довольно привычными, позволяя тестируемому раскрепоститься и проявлять особенности, не нашедшие выхода на самых ранних стадиях. В ходе рисования контроль цензора (сознания) слабее, поэтому бессознательное может раскрыться в большей мере.
Рисунок может стать отличным поводом для установки контакта и взаимопонимания с испытуемыми. Это дает возможность получить дополнительные сведения.
Для рисуночных тестов характерен ряд недостатков, в первую очередь, которые касаются сложного установления связи между рисунками и искомыми параметрами. Помимо этого, расшифровка теста полностью зависит от личности исследователя.
Всю информацию, которая получена с помощью рисуночных тестов, обязательно необходимо сопоставлять с результатами, которые получены при проведении обычного тестирования. В общем виде толкование результатов делается с учетом максимально полной информации об испытуемом, его прошлом и настоящем.
Особенности рисуночных тестов
Готовые работы на аналогичную тему
- Сам процесс рисования;
- Беседа, в ходе которой испытуемый производит описание, характеристику, интерпретацию нарисованных объектов и того, что их окружает;
- Высказывание ассоциаций, которые возникли.
Психологи отметили, что замкнутый человек становится более раскрепощенным при увлеченном процессе рисования. Оказалось, что паузу в процессе можно успешно использовать для разговора с испытуемым.
Человек часто отказывается сделать рисунок, ссылаясь на то, что не умеет рисовать, не наделен такими способностями. Задача исследователя состоит в убеждении человека в том, что рисуночные тесты не концентрируются на проверке художественных способностей.
В тестах нельзя использовать линейки или любые чертежные принадлежности, рисунок необходимо выполнять именно вручную. Материал, используемый во всех тестах включает:
- стандартный лист бумаги (размер А4);
- простой карандаш (лучше всего подойдет мягкий);
- ластик.
Необходимо помнить, что дети могут копировать рисунки друг друга, особенно в случае, когда рисунок другого получает высокую оценку со стороны взрослого человека. Они будут стараться в точности воспроизвести то, что было нарисовано более старшим ребенком.
Функции и значение рисуночных тестов
Для рисуночных тестов характерна особенность, которая заключается в наличии 2 функций. Первая из них состоит в диагностике и является прерогативой профессионалов, знания которых направлены на данную тестовую методику.
Терапевтическая функция рисуночных тестов заимствована напрямую из арт-терапии. Она состоит в том, что рисуя тест или выполняя задание, человеку становится легче (сбрасывает негатив). Не важным является то, что "показывает" рисунок человека, а важно то, что в ходе его рисования человек становится немного здоровее. Так действует в практическом применении фрейдовская теория сублимации.
Рисуночные тесты имеют большое значение для психодиагностики нарушений развития, поскольку рисунок представляет собой важнейший дифференциально-диагностический показателем при исследовании психики детей. Если рисунок, который находится в педагогической документации, каким-то образом настораживает психолога, целесообразно проведение специального исследования.
Исследования по выбору темы, характера изображения, самого процесса рисования дают ценный дополнительный материал для того, чтобы уточнить окончательный диагноз. Это обозначали в своих трудах Болдырева С. А., Головина Т. Н., Грошенков И. А., Мухина В. С. и др.
Умственно отсталый ребенок, как правило, затрудняется с выбором темы, изображая привычные однотипные предметы и не формируя сюжет. В его рисунках на свободную тему нельзя увидеть замысел, фантазию. Даже когда ребенку дано задание нарисовать что-то, он не всегда выполняет его по инструкции.
Проявление бедности и нечеткости представлений происходит через несоблюдение форм, пропорций элементов предмета, ограниченное и не всегда верное применение цвета. Умственно отсталый ребенок часто не может дать объяснение своему рисунку. В соответствии со степенью интеллектуального снижения данные недостатки могут выражаться в большей или меньшей мере.
Своеобразностью отличаются рисунки детей, у которых диагностированы психические заболевания. Они характеризуются нелепостью изображения, неадекватным, беспорядочным использованием цветов, нелогичностью, отсутствием пропорций, сексуальной выраженностью и др.
Например, для больных шизофренией характерны рисунки с незавершенными деталями, отсутствующими основными частями, геометризацией, вычурностью, нагромождением и наслоением, несогласованностью замысла рисунка и размера бумаги, страх рисовать далеко от края, уплощение и др.
В случае эпилептической деменции проявляется чрезмерная тщательность и скрупулезность, выражается медлительность, трудность переключения. Ребенок затрачивает на рисование большое количество времени, застревая на вырисовывании отдельных деталей, не имеющих значение.
Психологическая диагностика по рисунку отображает отношения и чувства ребенка по принципу проекции, которая заключается в вытеснении вовне (в нашем случае на бумагу) своих переживаний, стремлений, представлений и т.п.
Проективная рисуночная диагностика ребенка
Актуальность:
Рисуночные тесты пользуются особой симпатией как у психологов-практиков, так и у детей и их родителей. Причина проста. Во-первых, несмотря на легкость и доступность в плане получения исходных данных, они очень содержательны в диагностическом плане. Это позволяет использовать их для экспресс-диагностики. Работа с рисуночным материалом позволяет существенно расширить возрастной диапазон детской аудитории, поскольку такой метод диагностики является доступным детям начиная с раннего дошкольного возраста. Кроме того, рисуночные методы диагностики понятны и интересны самим детям, и специалисту, как правило, не приходится сталкиваться с сопротивлением или отказом выполнять задание. Не секрет, что проективные рисуночные тесты существенно облегчают процесс установления контакта между психологом и ребенком. Это особенно важно в начале длительного коррекционного курса.
Таким образом, рисунок является хорошим психодиагностическим средством, зачастую обладающим большими возможностями, нежели хорошо структуриро¬ванные и стандартизированные тесты. Однако для того, чтобы правильно интерпретировать диагностические рисунки, нужно долго и кропотливо исследовать творения не только своих детей, но и множества других, сравнивать детские рисунки с рисунками взрослых, рисунки психически и соматически здоровых людей с имеющими различные нарушения и патологии. Поэтому, не имея соответствующей подготовки, не стоит пытаться разгадать тайну рисунка, ведь черное не всегда плохо, а красивое не всегда доброе.
Как работает методика рисуночного теста?
Если ребенку представить различные материалы для творчества – пластилин, цветную бумагу, кубики, песок и др., он обязательно захочет что-нибудь слепить, нарисовать, построить. Мало найдется детей, которые пройдут мимо ярких, красивых баночек, тюбиков, коробочек. Рисуночная диагностика использует в своих целях эту естественную творческую потребность детей для деликатного получения нужной информации.
Так начинается творческий процесс. Естественно, что ребенку необходимо решить следующие задачи: Как же начать? В каком месте на листе? Какого размера будет человек? В какой позе он будет стоять? Какое у него настроение? Во что он одет? Большинство детей не станут методично отвечать на поставленные вопросы. Они последуют за своей рукой и она, линия за линией выведет неповторимый отпечаток его души, его переживаний, его состояния. Однако некоторые дети очень любят размышлять вслух.
Кто-то начинает рисовать по шаблону, заложенному глубоко в детстве, кто-то рисует конкретные объекты, копируя их из памяти, а некоторые подключают картины из своего воображения. Но откуда бы образ ни пришел, в нем обязательно оставит свой след уникальная структура личности автора, его способности, отношения и чувства по принципу проекции, которая заключается в вытеснении вовне (в нашем случае на бумагу) своих переживаний, стремлений, представлений и т.п.
Кому подходит такой метод?
Любой родитель при правильной постановке задачи может получить содержательный в диагностическом плане рисунок. Вот примерный перечень (по А.Л.Венгеру) психологических особенностей ребенка, которые могут быть оценены при проведении рисуночных тестов:
- уровень общего умственного развития;
- уровень психомоторного тонуса (повышенный, пониженный, астения);
- рациональный или эмоциональный подход к действительности преобладает;
- анализ степени самоконтроля, наличие импульсивности;
- эмоциональная лабильность или ригидность;
- тревога и тревожность;
- страхи и депрессии;
- особенности реакции на стресс;
- различные виды агрессии;
- экстра- и интроверсия;
- демонстративность;
- степень удовлетворения потребности в общении, аутизация;
- степень социализированности;
- антисоциальные тенденции;
- отношение к сексуальной сфере;
- отношение к семейной сфере в целом и к отдельным членам семьи по отдельности.
Как проводится диагностика
Также важно наблюдать за процессом рисования. Кто-то рисует молча, а кто-то постоянно комментирует все, что он делает, по ходу рисования сочиняя какую-то историю. Один рисует быстро и уверенно, другой долго размышляет над каждой линией, сомневается, стирает, зачеркивает и так далее.
Специалист может сделать некоторые выводы уже на этом начальном этапе.
Интерпретируя полученные данные, помимо форм и деталей объектов, учитывается масса различных параметров: характер линий, силу нажима на бумагу, типы штриховки и зачернение, стирания и исправления, расположение на листе, наклон рисунков, его размер, заполненность страницы. Обязательно берутся во внимание устные комментарии, огромное значение имеют цветовые решения изображений.
Насколько сложно это для ребенка?
Результат рисуночной диагностики
В целом, детский рисунок – это карта его интеллектуального и эмоционального состояния на текущий момент времени и его личного отношения ко всему происходящему. Этот вид диагностики позволяет так же обнаружить признаки различных отклонений, на которые специалист обратит Ваше внимание. Существуют критерии, которые позволяют заподозрить умственную отсталость, задержку психического развития, невротическое состояние, психическое заболевание. Определить психологическую проблему у ребенка важно как с точки зрения ранней диагностики, так и с точки зрения постановки точного диагноза.
По результатам диагностической сессии специалист по проективной рисуночной диагностики выдаст заключение, формат которого зависит от типа занятия:
- При очном занятии в Центре на ул Ватутина - выдается полное заключение, с учетом анализа полученной информации от родителей и ребенка в процессе занятия. Занятие
- При заочном занятии (проективная диагностика по рисунку, присланному по почте) - выполняется анализ рисунка по информации, сопровождающей рисунок.
Примеры:
Рис 1. Мальчик 6 лет.
Рис.2 Девочка 8 лет.
Краткий комментарий специалиста по проективной рисуночной диагностике: фигура относительно пропорциональная, но неустойчивая, с сильным наклоном вправо. Тело заштриховано, причем штриховка неструктурированная, хаотичная, небрежная. Штриховка говорит о тревоге, связанной с данным персонажем. Голова крупная (превосходство противоположного пола), основные черты лица прорисованы (потребность во внимании отца). Акцент на глазах(они красные) как на сфере визуального контакта. Ребенок, возможно, переживает о том, как выглядит в глазах отца, либо с трудом переносит специфические особенности его взгляда. Уши не нарисованы, что не является нормой для этого возраста. Вероятны трудности в общении, его формальность. Краткое резюме: тревога связанная с отношением к отцу (возможно родители недавно развелись).
Интерпретируя рисунок в таком формате, можно лишь делать предположения. Для объективных выводов специалист должен встретиться и с ребенком, и с родителями.
Клинический психолог, нейропсихолог, специалист по сенсорной интеграции, системный семейный психотерапевт, арт-терапевт.
Соловова Светлана Васильевна
Читайте также: