Рекомендации по разрешению конфликта в системе спортсмен тренер реферат

Обновлено: 06.07.2024

Возможно, у многих существует мнение, что конфликты для спортсменов неприемлемы, и они относятся к какой-то особенной касте народа, которой не ведомы конфликты и все связанные с ним последствия.

Придется развеять иллюзии. Спортсмены – такие же люди, как и другие, у каждого свой темперамент и характер, как у всех обыкновенных людей.

Только ведут они исключительно здоровый образ жизни, занимаются спортом и соблюдают правильный режим питания. День спортсмена расписан буквально по минутам. Большую часть своего рабочего времени спортсмены проводят на спортивных площадках, и зачастую общение с тренером становится основным. Как и везде, при общении тренера со спортсменом может возникать недопонимание, обостряющее конфликтные ситуации.

Все согласятся, что скандальная характеристика не подобает спортсмену. И понятно, что им приходится как-то справляться и достойно выходить из различных ситуаций, чтобы не слыть скандалистами.

Конфликтная ситуация и конфликты

Что же такое конфликтная ситуация и собственно конфликт? Как отличить их друг от друга.

Конфликтная ситуация возникает при простых беседах, спорах и дискуссиях. И носит уважительный характер с проявлением такта. При этом существуют некоторые правила, которых рекомендуется придерживаться.

Предмет спора должен быть понятен всем, а значит должен быть конкретным.
Люди должны понимать, из-за чего возник конфликт.
При спорах и дискуссиях необходимо учитывать:
- уровень знаний, компетентность и возраст оппонента;
- эмоциональное состояние противоположной стороны;
- возбудимость, так как при легковозбудимости одного из них спор может перерасти в конфликт.
Нужен контроль, чтобы в споре не перейти личностных границ, оскорбляя друг друга.

Конфликт – отрицательное взаимодействие двух сторон, столкновение желаний, интересов, мнений с переходом на взаимные унижения и субъективную оценку друг друга в нелицеприятных определениях.

Чтобы не перейти в споре на конфликт, необходимо понимать суть обсуждаемых вопросов, не выясняя, кто что из себя представляет и кто чего стоит.

Существуют определенные фазы развития конфликта: конструктивная и деструктивная.

Конструктивная - когда спор, беседа, дискуссия не переходят деловой барьер, ситуация находится под контролем, в результате оппоненты приходят к обоюдному согласию.
Деструктивная фаза – превышает деловой уровень и приобретает хаотичный порядок, то есть ситуация выходит из-под контроля. Оппоненты стараются завысить свои возможности и занизить возможности другого. Незаметно для них, совершенно скоротечно, слово за словом они входят в конфликтное поведение, которое выражается в эмоциональных действиях и поступках.

Мы уже говорили, спортсмены такие же люди, как и все, и ничто человеческое им не чуждо. Если конфликтное поведение направлено на проявление протеста против тренера, то тренер будет противодействовать, упорствовать в достижении своих намерений. Отчего вызовет еще большее сопротивление у спортсмена.

Ситуация может зайти в тупик и перерасти в хроническую форму. В таких случаях самостоятельно вернуться к конструктивной фазе конфликта сложно. Процесс приобретает необратимый характер.

В лучшем случае, произойдет разрыв, в худшем кто-то просто уйдет из спорта. Как правило, ввиду молодости и неопытности уходит спортсмен. Чтобы этого не происходило, следует разобраться с причинами возникновения конфликта тренера и спортсмена.

Причины конфликта

Одной из основных причин является невыполнение намеченных планов тренировок и соревнований, низкий уровень волевой сферы спортсмена, завышенный уровень притязаний, плохая дисциплина.

Часто тренер не может объяснить причину, отчего спортсмен ведет себя неподобающим образом. Ему не понятно, что он сам делает не так. Ведь он старается для спортсмена, тратит свои опыт, знания и время, не осознавая, что причинами конфликта со спортсменом могут быть:

Ребенок-спортсмен может не понимать требования тренера из-за смыслового барьера. Иногда из-за малого словарного запаса, например, когда тренер иностранец и разговаривает с большим акцентом, он не в силах донести смысл своих слов. И ребенку кажется, что тренер просто придирается или насмехается над ним.
Спортсмену реально кажутся невыполнимыми требования тренера.
Ошибочное мнение спортсмена о негативном отношении к нему тренера. Любое требование тренера расценивается, как придирка. Хотя то же самое требование, высказанное другим человеком, спортсмен выполняет легко и непринужденно.

Существуют и субъективные причины возникновения конфликта:

Могут быть и другие причины конфликтов, например;

Несоответствие темпераментов. Тренера-сангвиника, быстрого и энергичного, будет раздражать медлительный меланхолик. А взрывного спортсмена-холерика будет выводить из состояния равновесия спокойный тренер-флегматик.
Различное воспитание, семейные и жизненные устои и принципы жизни.

Типы поведения в конфликте

Типы отношений тренеров к конфликтам

Отношения тренеров к конфликтам мало отличаются от основной массы людей.

Исходы конфликтов между тренером и спортсменом могут быть разные. Тренеру необходимо всегда помнить, что он является, прежде всего, наставником, и он, как правило, старше по возрасту, у него за плечами жизненный и профессиональный опыт. А значит от него зависит предупреждение конфликтной ситуации и назревающего конфликта.

Для этого необходимо:

проводить индивидуальные беседы со спортсменом;
быть внимательным к нему;
проявлять не поддельный интерес к его жизни за пределами спортивной площадки, школы, клуба;
уметь поставить себя на место спортсмена;
проявлять чуткость к его здоровью и настроению, в случае возникших проблем вовремя реагировать, направляя его к доктору или психологу;
давать выговориться спортсмену, когда ему хочется высказаться;
внимательно слушать и слышать его;
найти общие интересы;
всегда говорить о его достижениях, подчеркивая сначала лучшее, а затем оставлять место для критики;
критику доводить до спортсмена в тактичной форме.

Как погасить разгоревшийся конфликт?

Иногда предотвратить конфликт не удается. Тогда перед тренером встает другая задача – погасить конфликт, чтобы он не перешел в хроническую стадию. Самым приемлемым способом погашения конфликта является поиск консенсуса – принятие сторонами добровольно и открыто претензий друг друга с равными правами и обязанностями.

Стараться не входить в конфронтации, так как в этом случае легко прейти на личные оскорбления, чего делать не стоит.
Не расширять предмет ссоры, не высказывать претензии все сразу. Принять принцип сокращения числа претензий, так как в противном случае у спортсмена создается мнение, что он виноват везде и во всем.
Вырабатывать у себя установку, что у спортсмена всегда есть основание для жалобы и несогласия. Уметь его выслушать и понять.
Быть эмоционально выдержанным. Сдерживая свои эмоции, вы не заденете чувство собственного достоинства спортсмена и не уроните свое, возможно, даже повысите в своих же глазах.
Предложить выход из сложившейся ситуации, высказывая решение с оптимистической точки зрения.

И самое главное, что хочется пожелать тренеру.
Конфликты были, есть и будут. Какой бы характер конфликт ни имел, задача тренера не бояться его, а разобраться в ситуации, вникнуть в ее суть и профессионально найти способы и пути решения.

Помните, господа тренеры, в ваших руках успех спортсмена,
а, следовательно, здоровье, счастье самого спортсмена и его семьи, имидж страны, которую он представляет.

Искренне хочется пожелать всем тренерам разных видов спорта понимания и уважения к своим воспитанникам, уверенности в том, что они в самый нужный момент вспомнят всё, чему вы их научили, и выдадут наивысшие результаты в спорте!

И тогда вы точно будете знать, что места для конфликта между тренером и спортсменом нет и не должно быть. А быть творческим тренером – это выгодно! Верьте в это!

Неумение на практике управлять педагогическими конфликтами в сфере физической культуры и спорта, искусств, технологий и общего образования, находить оптимальные способы их упреждения и преодоления, как правило, отрицательно сказывается на организации учебного процесса. Следовательно, возникает необходимость в создании новых и качественных технологий управления взаимоотношениями между участниками образовательного процесса при реализации всех видов образования.

Ключевые слова: конфликт, подготовка спортсменов

Образовательная организация потенциально содержит вероятность обострения противоречий между всеми участниками образовательных отношений. Конфликтные ситуации, конфликты, споры составляют значительную часть образовательного процесса. Часть из них урегулируется, часть остается в сознании (вытесняется в бессознательное), провоцируя участие в подобных нерегулируемых конфликтах.

Спортивная деятельность имеет следующие особенности, которые могут послужить источником конфликтов между тренером и спортсменов в учебно-тренировочном процессе СДЮСШОР: участие в соревнованиях, которые представляют собой строго регламентированное соперничество; высокая двигательная активность; высокие физические и психические нагрузки в процессе деятельности; стремление к достижению максимального результата и превосходству над соперником; овладение спортсменами высокотехничным выполнением технических приемов путем длительной тренировки; постоянное преодоление трудностей объективного и субъективного характера с большим количеством стрессовых ситуаций. Давление и требования, предъявляемые к взаимоотношениям между тренером и спортсменов в учебно-тренировочном процессе огромны. Спортсмены ищут тренеров, способных общаться с ними с уважением.

− свидетелями ситуаций являются другие ученики, поэтому учитель стремится сохранить свой социальный статус любыми средствами и тем самым часто доводит ситуацию до конфликтной;

− учителем, как правило, оценивается не отдельный поступок ученика, а его личность, такая оценка часто определяет отношение к ученику других учителей и сверстников (особенно в начальной школе);

− оценка ученика нередко строится на субъективном восприятии его поступка и малой информированности о его мотивах, особенностях личности, условиях жизни в семье;

− учитель затрудняется провести анализ возникшей ситуации, торопится строго наказать ученика, мотивируя это тем, что излишняя строгость по отношению к ученику не повредит;

− немаловажное значение имеет характер отношений, которые сложились между учителем и отдельными учениками; личностные качества и нестандартное поведение последних являются причиной постоянных конфликтов с ними;

− личностные качества учителя также часто бывают причиной конфликтов (раздражительность, грубость, мстительность, самодовольство, беспомощность и др.).

Однако главной трудностью выявления особенностей конфликта между спортсменом и тренером в учебно-тренировочном процессе СДЮСШОР является то, что причина конфликта между тренером и спортсменом не лежит на поверхности, поэтому остается для тренера непонятной в отличие от общеобразовательной школы.

М. М. Рыбакова выделяет следующие особенности педагогических конфликтов:

− профессиональная ответственность учителя за педагогически правильное разрешение ситуации: ведь школа — модель общества, где ученики усваивают социальные нормы отношений между людьми;

− участники конфликтов имеют различный социальный статус (учитель — ученик), чем и определяется разное поведение в конфликте;

− разница возраста и жизненного опыта участников разводит их позиции в конфликте, порождает разную степень ответственности за ошибки при их решении;

− присутствие других учеников при конфликте делает их из свидетелей участниками, а конфликт приобретает воспитательный смысл и для них; об этом всегда приходится помнить учителю;

− профессиональная позиция учителя в конфликте обязывает его взять на себя инициативу в его разрешении и на первое место суметь поставить интересы ученика как формирующейся личности;

− всякая ошибка учителя при разрешении конфликта порождает новые ситуации и конфликты, в которые включаются другие ученики;

− конфликт в педагогической деятельности легче предупредить, чем успешно разрешить.

Таким образом, анализируя причины и особенности конфликтов в общеобразовательной школе, причины конфликтов между спортсменом и тренером в учебно-тренировочном процессе СДЮСШОР скажем, что особенности конфликтов между спортсменом и тренером обусловлены задачами (требованиями) деятельности, системой ценностей (факторы, которые формируются в процессе тренировок), потребностью тренера и спортсмена, их представлением о взаимных отношениях, мотивацией, условиями и дисциплиной.

Главная особенность конфликтов между спортсменом и тренером, отличающих их от общеобразовательной школы заключается в том, что конфликты в учебно-тренировочном процессе СДЮСШОР постоянно окрещены эмоциями, симпатиями, взаимными интересами друг к другу.

Основные термины (генерируются автоматически): учебно-тренировочный процесс, конфликт, общеобразовательная школа, причина конфликтов, спортсмен, тренер, ученик, учитель, образовательный процесс, особенность конфликтов.

В статье обсуждаются основные положения современной теории конфликтов в приложении к спортивной подготовке. Представлена характеристика деятельности спортсменов в психологическом аспекте, показаны особенности протекания конфликтов в спортивной среде. По результатам исследования мнения спортсменов определены доминирующие методы разрешения конфликтных ситуаций в процессе соревновательной деятельности в период обучения в вузе. Установлено, что выбор способа устранения конфликта зависит не только от индивидуальных особенностей его участника, но и от вида спорта. Выявлено, что спортсмены командного вида спорта при построении межличностных отношений выбирают сотруднический стиль поведения, а у спортсменов, занимающихся индивидуальными видами спорта, при взаимодействии с участниками спортивной деятельности проявляется сопернический тип поведения.

4. Петров С.И. Конфликты в спорте и социально-психологический тренинг как средство их разрешения: дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2008. – 218 с.

5. Сорокина Е.Г. Конфликтология в социальной работе: учебник для бакалавров / Е.Г. Сорокина, М.В. Вдовина. – М.: Дашков и К, 2013. – 282 с.

В условиях современной жизни различия людей во взглядах, несовпадение восприятия и оценок тех или иных событий очень часто приводят к возникновению спорной ситуации. Конфликт обязательно предусматривает наличие противоречивых позиций сторон по какому-либо поводу, стремления к противоположным целям, использования различных средств для их достижения, несовпадения интересов и желаний участников социального взаимодействия. Таким образом, конфликты, субъектами и участниками которого выступают отдельные индивиды, большие и малые социальные группы и организации, охватывают все сферы жизнедеятельности людей, всю совокупность социальных отношений, социального взаимодействия [5]. В связи с тем, что конфликты являются неотъемлемой частью жизнедеятельности человека, необходимо уделять им столь же всеобъемлющее внимание, как и другим психологическим аспектам повседневности. Осознавая то, что конфликт может привести к нежелательным последствиям, следует минимизировать возможный ущерб, причиненный этим явлением, и извлекать из него как можно большую пользу.

Согласно общепринятому для социологии спорта определению понятия, спорт представляет собой социальное явление, включающее собственно соревновательную деятельность, подготовку к ней, а также специфические межличностные отношения и поведенческие нормы, возникающие в процессе этой деятельности. Соответственно, по сути своей, спортивная деятельность неизбежно связана с особыми отношениями, в том числе с конфликтами. Современный спорт предъявляет высокие требования к физическим и психическим возможностям человека. Тренировочный и соревновательный процесс нередко сопровождается возникновением конфликтных ситуаций, переходящих либо в непосредственное, открытое, конфликтное взаимодействие, либо в скрытый или внутриличностный конфликт [1].

Острая конкуренция среди участников различных соревнований становится источником конфликтов в среде болельщиков, спортсменов, тренеров, спортивных организаций. Причинами возникновения конфликтных ситуаций могут выступать предвзятое или некомпетентное судейство, противоречивые коммерческие интересы, несогласие в вопросах допинга и дисквалификации, мошенничество и договорные матчи, коррупция и взятки. Главным источником конфликтов в спорте является нарушение правил честной конкуренции, которое может быть как неумышленным (связанное, например, с недостаточной квалификацией арбитра), так и умышленным действием, направленным против других участников конкурентных отношений [4].

Конкуренция может быть справедливой и эффективной только в том случае, когда для всех участников соревнований обеспечиваются одинаковые условия для достижения победы. Этот принцип лежит в основе любой состязательной деятельности, так как всякая форма дискриминации какой-либо команды или спортсмена ставят под вопрос легитимность победителей, признание итогов противоборства всеми заинтересованными сторонами. Более того, ущемление прав одного или нескольких участников соревнований вызывает негодование болельщиков и общественности, которое подчас переходит в открытые столкновения и массовые беспорядки [2].

Иными словами, всякое нарушение равенства возможностей в спорте порождает конфликты, обиду и агрессию, чувство попранной справедливости, что делает спорт действом деструктивным и разрушительным. Таким образом, уменьшение количества конфликтных ситуаций – серьезная практическая проблема, стоящая перед участниками спортивной деятельности.

Анализ спортивной практики показывает, что конфликты в спортивном коллективе обычно связаны с недостатками по организации труда, неполным и неправильным использованием моральных и материальных стимулов, недоработками в сфере спортивной деятельности, подбором и расстановкой кадров в соответствии с квалификацией и психологическими особенностями, неправильным стилем руководства, трудностью и напряженностью отношений внутри спортивного коллектива.

Возникающие конфликты в сочетании с монотонностью тренировочного процесса и наличием неблагоприятных предсоревновательных состояний приводят к невротическим реакциям, нарушению системы межличностных отношений, в целом снижая эффективность спортивной деятельности [3].

Целью данного исследования является изучение причин возникновения конфликтов в процессе спортивной деятельности студентов технического вуза и способов разрешения конфликтных ситуаций с точки зрения психологии. Необходимо отметить, что чем раньше будет обнаружена проблемная ситуация социального взаимодействия, тем меньшие усилия необходимо приложить для того, чтобы решить ее конструктивно.

Объектом нашего исследования выступает соревновательная деятельность студентов в период их обучения в вузе.

Предметом исследования является психологическая составляющая соревновательной деятельности студентов во всем ее разнообразии.

Задачи исследования:

1. Выявить виды конфликтов в спорте и специфические особенности поведения спортсменов в конфликтных ситуациях.

2. Определить доминирующие методы разрешения конфликтных ситуаций в процессе соревновательной деятельности студентов вуза.

3. Разработать практические рекомендации использования эффективных путей ликвидации конфликтов в зависимости от вида спорта.

В спортивной практике конфликтные ситуации обладают рядом особенностей: как правило, преобладают конфликты с горизонтальной направленностью, к наиболее тяжело протекающим относятся конфликты вертикального типа (более высокий статус, старожилы), ответственность за возникновение конфликтных ситуаций часто перелагается спортсменами на оппонента, основными причинами конфликтов выступают необъективное судейство, отношение тренера и ошибки со стороны самого спортсмена.

Разрешение конфликта возможно лишь при устранении конфликтной ситуации, которое может произойти в результате истощения ресурсов сторон или вмешательства третьей стороны, создающей перевес одной из сторон. Для успешного разрешения конфликта необходимы следующие условия: своевременное определение причин конфликта, определение деловой зоны конфликта (причин, противоречий, интересов, целей конфликтующих сторон), взаимное желание сторон преодолеть противоречия, совместный поиск путей и эффективных методов разрешения конфликта.

Согласно мнению специалистов в области конфликтологии, возможно выделить двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими измерениями в которой являются кооперация, связанная с учетом мнения всех людей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов [6]. Соответственно этим двум основным измерениям выделяются следующие способы регулирования конфликтов: соперничество (конкуренция) как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому; приспособление, означающее в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради интересов оппонентов; компромисс; избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей; сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативному решению, полностью удовлетворяющему интересы обеих сторон.

Выбор стратегии выхода из конфликта зависит от различных факторов: личных особенностей оппонента, уровня нанесенного ущерба, статуса оппонента, возможных последствий, серьезности решаемой проблемы, продолжительности конфликта. Соперничество оправдано при явной конструктивности предлагаемого решения, важности результата для того, кто поддерживает эту стратегию, отсутствии времени на договоренность с противоположной стороной. Компромисс эффективен в случаях понимания оппонентом того, что он и соперник имеют равные возможности, наличия взаимоисключающих интересов, удовлетворения временным решением, угрозы потерять все.

Принять стратегию приспособления вынуждают следующие мотивы: осознание своей неправоты, необходимость сохранения хороших отношений с оппонентом, сильная зависимость от него, несерьезность проблемы. Кроме того, к такому выходу из конфликта приводит значительный ущерб, который нанесен в процессе борьбы, угроза еще более серьезных негативных последствий, отсутствие шансов на иной результат, давление третьей стороны. Избегание применяется при недостатке сил и времени для устранения противоречий, стремлении выиграть время, наличии трудностей в определении линии своего поведения, нежелании решать проблему вообще. Сотрудничество считается наиболее эффективной стратегией поведения в конфликте. Оно предполагает стремление оппонентов к конструктивному обсуждению проблемы, рассмотрение другой стороны как союзника в поиске решения.

С целью определения доминирующих методов разрешения конфликтных ситуаций в процессе соревновательной деятельности нами был проведен опрос среди студентов-спортсменов Кузбасского государственного технического университета. В педагогическом эксперименте участвовало 60 человек. Большинство спортсменов применяют соперничество как способ разрешения конфликтов в своей спортивной деятельности, по 10 человек из числа опрашиваемых ответили, что используют стратегию компромисса и сотрудничества, избегание предпочли 8 человек. По результатам исследования было выявлено, что наименьшей популярностью из способов выхода из конфликтных ситуаций среди студентов, занимающихся спортом, пользуется приспособление (таблица).

ЭТИКА ТРЕНЕРА В РАЗРЕШЕНИИ КОНФЛИКТОВ В СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Спортивная деятельность всегда сопровождается разногласиями и конфликтными ситуациями. Соревнования являются неотъемлемой частью спортивной деятельности. Высокая конкуренция между участниками соревнований нередко является источником разногласий среди команд, болельщиков, спортсменов, тренеров, судей и спортивных организаций. Конфликты в спорте бывают разного масштаба от мелких между членами команд до разногласий между государствами.

Одним из главных источников конфликтов в спорте является нарушение правил честной конкуренции, которое может быть, как неумышленным (связанное, например, с некомпетентностью арбитра), так и умышленным действием, направленным против других участников конкурентных отношений. Желание опередить соперников любыми методами заставляет отдельных спортсменов, тренеров, менеджеров и букмекеров прибегать к методам недобросовестной конкуренции, под которыми понимают поведение неэтичного характера, связанное с нарушением обычаев и традиций в спорте.

Недобросовестная конкуренция появилась в спорте очень давно; некоторые ее формы известны еще со времен античности. История знает немало случаев подкупа судей и соперников, сговоров участников состязаний и обмана зрителей, применения различных уловок с целью облегчения победы над соперником.

В современной спортивной практике используется большой набор методов недобросовестной конкуренции. Они чрезвычайно разнообразны в своих проявлениях и применяются везде, где имеется возможность каким-либо образом (прямо или косвенно) повлиять на своего соперника.

Можно выделить следующие методы недобросовестной конкуренции:

Допинг. В процессе развития соревновательной деятельности было установлено, что резервы человеческого организма используются, даже в моменты наивысшего напряжения, далеко не полностью. Поэтому тот спортсмен, которому удается каким-либо способом задействовать эти резервы, получает преимущество перед другими участниками соревнований.

Сговор. Суть данного метода – для достижения нужного результата следует вступить в переговоры с соперниками, арбитрами или букмекерами. В большинстве случаев в сговор вступают те соперники, которых устраивает определенный исход.

Коммерческий подкуп. Коммерческий подкуп – это серьезное экономическое правонарушение, которое можно квалифицировать как введение в заблуждение зрителей и злоупотребление их доверием (мошенничество), а также как взяточничество. Данные правонарушения характерны не только для отдельных атлетов, арбитров, национальных лиг, спортивных ассоциаций, но и международных спортивных федераций и даже самого МОК.

Все формы нечестной конкуренции крайне вредны и разрушительны для спорта. Каждая победа спортсменов, добытая с помощью сомнительных с точки зрения морали и права методов, наносит удар по престижу спорта, имиджу, именам спортсменов и сборных команд.

При использовании методов недобросовестной конкуренции искажается весь смысл спортивного состязания, уходит на задний план принцип честного, соперничества. Спорт из арены честной и бескомпромиссной борьбы превращается в заурядное и неприглядное зрелище, и, следовательно, сам становится источником конфликтных ситуаций.

Прежде чем рассматривать этику тренера, на мой взгляд необходимо раскрыть сущность некоторых понятий.

Этика – философская наука, изучающая общие законы развития моральных отношений и представлений, формы морального сознания и регулируемую посредством их нравственную деятельность людей, объектом изучения которой является мораль.

Мораль – это форма общественного сознания, регулирующая поведение людей посредством строго фиксированных норм, внешнего психологического принуждения и контроля, групповых критериев, общественного мнения.

Нравственность - это область субъективно индивидуальной моральности, сфера моральной свободы личности, когда общественные требования совпадают с внутренними мотивами, область самодеятельности и творчества человека, внутреннего самопринуждения благодаря личной сознательности, переходящего в склонность и спонтанное побуждение действовать в соответствии с существующими моральными нормами.

Итак, этика - это наука, объектом которой является мораль; мораль - форма общественного сознания со строго фиксированными общественными нормами поведения, а нравственность – это субъективизированная форма усвоения морали и проявления.

Для лучшего раскрытия понятия этики тренера рассмотрим следующие термины: педагогическая этика, педагогическая мораль и педагогическая нравственность. Этика тренера включает в себя вышеперечисленные понятия.

Педагогическая этика - это относительно самостоятельный раздел науки. Она изучает особенности педагогической морали, выясняет специфику реализации общих принципов универсальной общественной морали в сфере педагогического труда и обосновывает специфические принципы педагогической морали, раскрывает ее функции, особенности содержания этических категорий. Кроме того, педагогическая этика изучает характер нравственной деятельности педагога и нравственных отношений в педагогической среде.

Педагогическая мораль - форма общественного сознания педагогических работников как социально- профессиональной группы, регулирующая поведение людей в сфере педагогической деятельности посредством строго фиксированных норм, внешнего психологического принуждения и контроля, групповых критериев, общественного мнения.

Педагогическая нравственность – это область субъективно-индивидуальной деятельности педагога, сфера его моральной свободы, когда социально- профессиональные требования совпадают с внутренними мотивами, область самодеятельности и творчества специалиста, внутреннего самопринуждения, благодаря личной сознательности, переходящего в склонность и спонтанное побуждение действовать в соответствии с существующими педагогическими моральными нормами.

В педагогической морали есть два типа моральных требований:

моральные требования, выработанные обществом в течение многих веков, относящихся к моральным качествам педагога или тренера (его отношение к обществу, к профессии, ученикам и их родственникам, коллегам).

Моральные традиции и нормы, возникшие в сфере профессиональной деятельности. Их появлению способствует то, что социально обусловленные цели через практические действия сплачивают преподавателей в коллективы, вызывают общность их интересов, реализовывать которые можно только в результате объединённых усилий, слияния или, если это необходимо, подчинения личных интересов интересам всех участников педагогического труда.

В педагогической морали отражаются нравственные отношения, пронизывающие все стороны деятельности преподавателей, тренеров. Педагогическая мораль возникла как объективная необходимость корректирования поведения преподавателей в рамках педагогической деятельности. В профессиональных учебных заведениях это положение вытекает из стремления общества охранять духовный и физический мир учащихся, которые из-за отсутствия жизненного опыта и физических сил могут стать жертвой несправедливости со стороны взрослых. Кроме того, в педагогической морали существует требование оберегать авторитет педагога как важнейшее условие успешной работы учебного заведения (спортивной школы). Следовательно, в ней закрепились те нормы и правила, без которых невозможен учебно-воспитательный процесс и нормы, поддерживаемые силой традиций и спецификой педагогического труда.

Для плодотворной работы с обучаемыми, педагог должен обладать этическими знаниями.

Этические знания являются базовым структурным элементом нравственного сознания личности, они определяют его содержание и направленность.

Нравственное сознание - осознание людьми норм своего поведения, характера взаимоотношений в обществе и ценности качеств человеческой личности. Профессиональная педагогическая этика рассматривает нравственное сознание педагога как совокупность этических знаний, нравственных взглядов, убеждений, чувств и потребностей, отражающих моральные отношения в сфере профессионально - педагогической деятельности. Структурный элемент нравственного сознания- этические знания. Этические знания- это распространенные мнения и суждения о моральных идеалах, личностных образцах, принципах, качествах и нормах, регулирующих поведение людей в обществе.

Существенными элементами этических знаний профессионально-педагогического работника являются осознание им моральных ценностей и осмысление того, как эти ценности воспринимаются другими людьми. Понимание тренером моральных основ профессиональной педагогической деятельности и сущности таких моральных ценностей как добро, справедливость, долг и честность формируется в соответствии с моральными установками общества.

Педагогическую деятельность относят к тем видам деятельности, для которых содержание и характер отношений между её участниками являются залогом её успеха. Воспитательное влияние спортивного педагога определяется теми отношениями, которые сложились с учениками: у одних -ученики открыты и правильно реагируют на требования, у других - наблюдаются конфликты, замечания вызывают возражения.

Педагогическое влияние может быть успешным только в том случае, если рассматривать воздействие педагога как взаимодействие, а основным средством влияния является общение с учениками при организации различных видов деятельности.

Виды конфликтных ситуаций в спортивно-педагогической деятельности:

конфликты учебно-тренировочной деятельности, возникающие по поводу выполнения учеником тренировочных заданий;

конфликты поведения, возникающих по поводу какого-либо поступка ученика;

конфликты отношений, возникающие на эмоциональном уровне в сфере спортивно-педагогического взаимодействия.

Педагогические конфликты имеют и свои особенности. Суть их сводится к следующему:

участники конфликтов имеют различный социальный статус тренер - ученик, чем определяется их разное поведение в конфликте;

разница возраста и жизненного опыта участников разводит их позиции в конфликте, порождает разную степень ответственности за ошибки при их разрешении;

профессиональная позиция тренера в конфликте обязывает его взять на себя инициативу в его разрешении, так как ошибки порождают новые ситуации, в которые могут быть включены другие ученики.

Содержание ситуаций и конфликтов с учениками изменяется в разные возрастные периоды психологического и физического развития.

Кодекс профессиональной этики педагога определяет совокупность нравственных требований, вытекающих из принципов и норм педагогической морали, и регулирует его поведение и систему отношений в процессе педагогической деятельности. Одной из основ кодекса профессиональной этики учителя является установление основных требований, которые определяют отношение тренера к самому себе, к спортивно-педагогическому труду, к спортсменам и другим тренерам.

Этический кодекс педагога.

В отношениях с родителями:

• Отношения тренера с родителями не должны оказывать влияния на оценку личности и достижений детей;

• Социальный статус родителей не должен влиять на отношение к спортсменам;

• В общении с родителями недопустимо обсуждение спортсменов команды и их родителей.

В отношениях со спортсменами:

• Тренер в своей работе не должен унижать честь и достоинство спортсменов ни по каким основаниям, в том числе по признакам возраста, пола, национальности, религиозных убеждений и иных особенностей.

• Тренер должен адекватно оценивать деятельность и поведение спортсменов.

В отношениях с коллегами:

• Проявление взаимовыручки, поддержки, открытости, доверия и уважительного отношения;

• О своих коллегах говорят либо хорошо, либо очень хорошо. Не стоит ни с кем обсуждать профессиональные и личностные качества коллег.

Спортивная школа – не место для сплетен;

• Любая критика, высказанная в адрес другого тренера, должна быть объективной и обоснованной;

• В решении конфликтных ситуаций применять конструктивные методы, не унижая свое достоинство и достоинство партнера.

Таким образом, соблюдение педагогического этикета помогает укреплению авторитета педагога, способствует благоприятному психологическому климату в спортивном и педагогическом коллективе.

Предупреждение конфликтов предполагает снятие источников, причин и условий их возникновения с помощью мер воспитательного характера. Пересечение достигается применением каких-либо организационных мер, конкретных педагогических санкций. Под разрешением конфликта понимается нормализация взаимоотношений между спортсменами на основе сближения их мотивационных устремлений. Этика тренера играет немалую роль в предотвращении конфликтов.

Среди тренерского состава встречается разное отношение к конфликтам. В частности, есть две крайние позиции. Первая - ее сторонники недооценивают возможности отрицательных последствий острых конфликтных ситуаций, их влияния на взаимоотношения, общую атмосферу в команде. Сторонники другой позиции проявляют излишнюю боязнь конфликтов, стремятся любой ценой смягчить противоречия, удовлетворить любое требование во избежание обострения противоречий. Обе эти крайние позиции дают не лучший результат. Наиболее целесообразная стратегия по отношению к конфликтам заключается не в стремлении избежать их любой ценой, а в умении обратить их по возможности на пользу группы, тем более, что разногласия бывают часто и весьма конструктивными.

Практика подтверждает, что спортивный педагог вовлекается почти в каждый значительный конфликт в коллективе или команде, или в качестве участника, или судьи, задачей которого является регулирование образовавшейся ситуации. Очевидно, что стратегия и тактика его поведения в такой ситуации, поиск и выбор оптимального решения, играют весьма существенную роль как в общем совершенствовании психологической атмосферы и регулировании отношений конкретных людей, так и в укреплении своего авторитета.

Предельно важно, чтобы спортивный педагог не только сам не был источником конфликта с отрицательной направленностью, но и прежде всего умел правильно их преодолеть, если они возникнут в команде.

Таким образом, в результате анализа научно-методической литературы и практики было выяснено, что этика тренера играет огромную роль в разрешении конфликта, потому что спортивный педагог вовлекается в большинство противоречий.