Рефераты по методике изо
Обновлено: 30.06.2024
Цель исследования: Изучить современные методики преподавания изобразительного искусства.
Объект исследования: Современные методики преподавания.
Предмет исследования: современные методики преподавания как средство развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства у детей 6-9 лет.
Гипотеза исследования. Развитие творческих способностей у детей 6-9 лет на занятиях изобразительным искусством будет эффективным, если:
- если занятия будут согласовываться с основными принципами преподавания изобразительного искусства;
- если в работе с детьми все методы будут сочетаться друг с другом.
Содержание работы
Введение. 3
Глава 1. Теоретические и практические методики и принципы обучения
1. Основные методики обучения. 6
1.1 Методики организации и проведения уроков. 8
2. Основные дидактические положения методики преподавания изобразительного искусства в школе. 10
2.1 Принцип научности. 11
2.2 Принцип наглядности. 12
2.3 Принцип активности и осознанности обучения. 14
2.4 Принцип систематичности и последовательности обучения……. 16
2.5 Принцип доступности и посильности в обучении. 19
Глава 2. Практическая часть
3. Методы развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства у детей 6-9 лет. 22
3.1 Методы и приемы, используемые на уроках изобразительного
искусства. 23
3.2 Урок по воображению и наблюдению……………………………. 24
Заключение. 31
Список литературы. 33
Файлы: 1 файл
курсач изо.doc
Современная методика преподавания изобразительного искусства.
Глава 1. Теоретические и практические методики и принципы обучения
1. Основные методики обучения. . . . 6
1.1 Методики организации и проведения уроков. . 8
2. Основные дидактические положения методики преподавания изобразительного искусства в школе. . . 10
2.1 Принцип научности. . . . 11
2.2 Принцип наглядности. . . . 12
2.3 Принцип активности и осознанности обучения. . 14
2.4 Принцип систематичности и последовательности обучения……. 16
2.5 Принцип доступности и посильности в обучении. . 19
Глава 2. Практическая часть
3. Методы развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства у детей 6-9 лет. . . 22
3.1 Методы и приемы, используемые на уроках изобразительного
3.2 Урок по воображению и наблюдению……………………………. . 24
Список литературы. . . . 33
«Если хочешь построить корабль,
то не собирай своих людей для
того, чтобы, достать лес, подготовить
инструменты и распределить
работу, а научи их тосковать
Современная методика преподавания изобразительного искусства, как предмет изучения рассматривает особенности работы педагога с учениками. Здесь важное значение имеют способы обучения, расположение учебного материала (учебный план, программа) принципы обучения, цели и задачи учебно-воспитательной работы в целом [12;34].
Под словами современная методика мы имеем в виду прежде всего совокупность рациональных (эффективных) приемов обучения и воспитания. Это специальный отдел педагогики, который изучает правила и законы построения учебно-воспитательного процесса. В этом смысле методика может быть 1) общей — в ней рассматриваются способы и приемы обучения, присущие всем предметам, и 2) частной — здесь имеют в виду способы обучения, применимые к какому-нибудь одному учебному предмету [6;67].
Поскольку приемы преподавания вырабатываются в соответствии с материалом преподавания, то в каждом школьном предмете имеются свои особенности методики обучения. В данной работе будут рассмотрены современные методики преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе и в частности в практической части, методы развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства у детей 6-9 лет.
Методика преподавания изобразительного искусства как наука теоретически обобщает практический опыт работы, предлагает такие методы обучения, которые уже оправдали себя и дают наилучшие результаты. Методика основывается на научных данных педагогики, психологии, эстетики и искусствоведения. Она формулирует правила и законы обучения изобразительному искусству, указывает современные методы воспитания подрастающего поколения.
Практическая методика изучает сам процесс обучения и воспитания. Изучение и приобретение навыков педагогической работы требует известных способностей и наклонностей, так как эта область педагогики является искусством, искусством трудным, сложным и очень ответственным.
Современная методика преподавания рисования была выработана не сразу, до этого методика прошла сложный путь развития [4;89]. Методы преподавания менялись в результате борьбы мнений, смены художественных направлений, изменения принципов обучения.
Для успешного овладения методикой в первую очередь необходимо критически использовать все лучшее, что было достигнуто за предыдущие эпохи. Вопросами изучения методики преподавания изобразительного искусства мало кто занимался, в особенности среди художников.
Вопросы взаимосвязи искусства, науки и практики были в поле зрения таких ученых, как Б.Арватов, М.Бахтин, Леонардо да Винчи, З.Гидион, В.Гропиус, Ле Корбюзье, М.Ломоносов, Д.Менделеев, М.Петрушевский, Б.Раушенбах, и др [16;106].
Проблему развития художественно-творческого развития детей изучали А.Бакушинский, Н.Гросул, А.Дмитриева, В.Копцев, Г.Лабунская, А.Мелик-Пашаев, З.Новлянская, Е.Торшилова, В.Щербаков, Б.Юсов и др [7;97].
Первые шаги в этом направлении в отечественной педагогике были сделаны еще в начале 20-х годов П.Блонским, А.Бакушинским, Г.Лабунской, Н.Сакулиной, Е.Флериной и др. В детях старались, прежде всего, развить коллективные навыки [5;38].
Над совершенствованием пропедевтической методики образования в разное время работали: Н.Адаскина, И.Вакс, А.Волков, В.Гамаюнов, Л.Демьянов, К.Истомин, А.Коротковский, Г.Курьерова, Н.Ладовский, И.Ламцов, Л.Марц, Д.Мелодинский, А.Мельников, Г.Минервин, Л.Попова, Е.Розенблюм, Ю.Сомов, В.Фаворский, М.Федоров, С.Хан-Магомедов, Л.Холмянский, А.Щипанов, и др. За рубежом - Р.Арнхейм, М.Брейер, В.Ястшембовский, П.Клее, Т.Мальдонадо, Г.Майер, А.Моль, П.Мондриан, Ф.Погань, О.Хансен, Л.Фенингер, А.Хофман и др [18;98].
Цель исследования: Изучить современные методики преподавания изобразительного искусства.
Объект исследования: Современные методики преподавания.
Предмет исследования: современные методики преподавания как средство развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства у детей 6-9 лет.
Гипотеза исследования. Развитие творческих способностей у детей 6-9 лет на занятиях изобразительным искусством будет эффективным, если:
- если занятия будут согласовываться с основными принципами преподавания изобразительного искусства;
- если в работе с детьми все методы будут сочетаться друг с другом.
1. Исследовать принципы и современные методы преподавания изобразительного искусства..
2. Разработать в практической части план урока для развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства у детей 6-9 лет на основе современных методов преподавания.
Глава 1. Теоретические и практические методики и принципы обучения
1. Основные методики обучения
Успех воспитания и обучения рисованию во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание урока, сформировать у них знания, умения, навыки, а также развить способности в той или иной области деятельности.
Приемами обучения называют отдельные детали, составные части метода.
- Словесные: Рассказ, беседа, инструктаж и др.
- Практические методы: Упражнение, тренировка, самоуправление и др.
- Наглядные методы: Иллюстрирование, показ, предъявление материала.
Это традиционная классификация.
В педагогической литературе нет единого мнения относительно роли и определения понятия "метод обучения".
В середине XX века разработана новая классификация методов причем в каждом из последующих степень активности и самостоятельности в деятельности обучаемых нарастает. Авторами новой классификации являются: Лернер И.Я., Скаткин М.Н. она включает следующие методы обучения:
1. В информационно – рецептивный метод включаются следующие приемы:
- рассматривание;
- наблюдение;
- экскурсия;
- образец учителя;
- показ учителя.
Учащиеся получают знания на уроке, из учебной литературы, через экранное пособие в "готовом" виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, ученики остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления [20;134].
2. Репродуктивный метод - это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя:
- прием повтора;
- работа на черновиках;
- выполнение формообразующих движений рукой [20;136].
3. Метод проблемного изложения. Используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Ученики как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска. Метод проблемного изложения, по мнению дидактов не может быть использован в обучении дошкольников и младших школьников: он применим только лишь для старших школьников [20;138].
4. Частично-поисковый, или эвристический, метод. Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом или самими учащимися. Педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно [20;139].
5. Исследовательский метод. После анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую – либо часть, а всю работу [20;140].
Читайте также: