Рефераты по дисциплине практикум по выразительному чтению

Обновлено: 05.07.2024

Основная цель работы – определение условий, приемов обучения выразительному чтению. В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи: 1) рассмотреть теоретические и методические основы выразительного чтения 2) раскрыть сущностную характеристику процесса обучения выразительному чтению; 3) проанализировать методическую литературу по проблеме; 4) описать процесс организационной работы, а так же использование приемов обучения выразительному чтению художественных произведений в начальных классах;
5) экспериментальным путем подтвердить выдвинутую гипотезу.

Содержание

Введение
Глава I. Проблема выразительности как основная часть культуры речи.
1.1. Навык чтения (критерии). Сущностная характеристика процесса обучения выразительному чтению.
1.2. Средства речевой выразительности.
1.2.1. Интонация и ее компоненты.
1.2.2. Ударение.
1.2.3. Пауза, темп, ритм речи.
1.2.4. Мелодика речи.
1.2.5. Тембр.
Глава II. Теоретические и методические основы обучения младших школьников выразительному чтению.
2.1. Физиология и психология выразительной речи и чтения.
2.2. Понятие выразительного чтения и техники речи.
2.3. Условия организации работы над выразительностью чтения.
2.4. Методы, приемы и виды работ по развитию выразительности чтения.
2.5. Организация работы по выразительному чтению как средство глубокого понимания художественного текста.
2.6. Задачи, содержание современной системы литературного чтения в начальных классах (краткий аналитический обзор современных программ и учебных хрестоматий).
2.7. Рекомендации и задания по выразительному чтению лирических стихотворений (анализ методического аппарата современных учебных хрестоматий по литературному чтению).
Глава III. Изучение и совершенствование выразительности речи младших школьников.
3.1. Констатирующий этап эксперимента.
3.2. Формирующий этап эксперимента.
3.3. Контрольный этап эксперимента.
Заключение.
Список литературы
Приложение А
Приложение Б

Прикрепленные файлы: 1 файл

БИГ ВЧ.doc

Выразительно прочитать стихотворение или отрывок из прозы – трудно это или легко для школьника? Некоторые учителя, а за ними и учащиеся считают выразительное чтение делом легким, настолько легким, что помогать ученикам, учить их не надо, сами справятся но есть и другое мнение: выразительно читать может только талантливый, все же остальные, как ни учи, будут в лучшем случае, читая, соблюдать знаки препинания.

Ни с тем, ни с другим мнением нельзя согласиться. Творческая деятельность, а выразительно чтение – один из видов творческой деятельности в области искусства, доступна и необходима всем детям, подросткам и юношам. Как всякая творческая деятельность она может быть более или менее яркой. Но во всех случаях она должна быть направлена учителем, а умения, которые необходимы для плодотворной творческой деятельности, должны воспитываться и развиваться в процессе специальных занятий. (3)

Значение выразительного чтения в жизни человека очень важно, потому что выразительное чтение есть художественное чтение в условиях школы. Художественное чтение является исполнительским искусством, задача которого – превратить слово написанное в слово звучащее, а звучащее слово гораздо лучше воспринимается, чем прочитанное.

Ясная и правильная передача мыслей автора – первая задача выразительного чтения. Логическая выразительность обеспечивает четкую передачу фактов, сообщаемых словами текста и их взаимосвязь. Оно всегда включает в себя отношение автора к изображаемым им явлениям жизни, его оценку явлений, эмоциональное их осмысление.

Что делает речь учителя выразительной? Почему мы стремимся построить свою речь так, чтобы не только точно передать свои мысли, но и постараться, чтобы она звучала красиво? Очевидно, выразительная речь достигает цели все же быстрее, чем речь просто правильная. Особенно важно это для учителя начальных классов, ведь младшие школьники, как известно, более эмоциональны. (10)

Больше значение выразительно чтению как средству нравственного и эстетического воспитания придавали многие известные педагоги: К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, М.А. Рыбникова, Л.А. Горбушина. вопросы выразительного чтения освещали методисты прошлого и современности Т.А. Задорожная, Н.А. Зайцева и др.

М.Р. Львов, Л.А. Горбушина, Н.Н. Светловская, А.А. Бонадренко, О.В. Кубасова, Е.И. Матвеева отмечают, что развитие интонационной выразительности чтения некоторое время недооценивалось учителями начальной школы. Система обучения чтению художественных произведений рассматривает выразительно чтение, то есть как обязательный компонент уроков литературного чтения.

И в развитии речи интонационная работа играет большую роль. При правильно организованном обучении речь детей становится живой, непринужденной, у детей появляется желание совершенствовать свою речь, и эти навыки переносятся на чтение художественных текстов.

Таким образом, выразительность чтения – это неотъемлемая часть навыка чтения и устной речи учащихся.

Исходя из сказанного, можно утверждать .что тема данной дипломной работы является актуальной, так как в настоящее время Малов внимания отводится этой теме, и она важна для развития детей. Выразительное чтение произведений способствует точному пониманию замысла писателя, чувств, которые вложены в произведение.

Основная цель работы – определение условий, приемов обучения выразительному чтению.

Объест исследования – процесс развития и совершенствования навыка звучащей речи на основе подготовки к выразительному чтению художественных произведений.

Предмет исследования – методические приемы и способы подготовки выразительного чтения художественных произведений учащимися.

Исходя из цели, объекта, предмета выдвинули следующую гипотезу: если систематически использовать приемы обучения, нацеленные на выразительно чтение текстов художественных произведений, то можно способствовать выразительному чтению художественных текстов и глубокому из пониманию.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1) рассмотреть теоретические и методические основы выразительного чтения

2) раскрыть сущностную характеристику процесса обучения выразительному чтению;

3) проанализировать методическую литературу по проблеме;

4) описать процесс организационной работы, а так же использование приемов обучения выразительному чтению художест венных произведений в начальных классах;

5) экспериментальным путем подтвердить выдвинутую гипотезу.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовать следующие методы исследования

Глава I. Проблема выразительности как основная часть культуры речи

1.1 Навык чтения (критерии). Сущностная характеристика процесса обучения выразительному чтению

В методике принято характеризовать навык чтения, называя четыре его качества (критерия): правильность, беглость. сознательность и выразительность.

Правильность определяется как плавное чтение без искажений, влияющее на смысл читаемого.

Беглость - это скорость чтения, обуславливающее понимание прочитанного. Такая скорость измеряется количеством печатных знаков. прочитанных за единицу времени (обычно количество слов в минуту).

Сознательность чтения в методической литературе последнего времени трактуется как понимание замысла автора, осознание художественных средств, помогающих реализовать этот замысел, и осмысление своего собственного отношения к прочитанному. (5)

Становление навыка чтения - процесс очень не простой и длительный. Учителю необходимо представлять этапы этого процесса, а также иметь в виду ориентиры, которые помогут устанавливать степень обученности каждого ребенка.

Сущностная характеристика процесса обучения выразительному чтению.

Основной принцип выразительного чтения - проникновение в идейный и художественный смысл читаемого. При подготовке к чтению произведения учитель внимательно читает его. изучает содержание, уясняет для себя какова идея данного произведения и в чём его пафос, о каком круге жизненных явлений пойдёт в нем речь, в каком порядке следует изложение событий, что за люди действуют в произведении. Очень важно выяснить степень понятности произведения для слушателей.

Содержание произведения точно определит и способы., какими следует пользоваться при передаче его детям.

Чтобы чтение произведения было действенным, нужно верно определить свою задачу (образовательную и воспитательную). Тоже можно сказать о содержании, целях.

Для того чтобы обеспечить успех чтения, учитель должен постоянно работать над своим языком.

Интеллигентный человек должен красиво и выразительно говорить, строить свою речь грамотно.

Навыки устной речи должны быть закреплены путем специальных упражнений по развитию голоса, дыхания, дикции. К этим упражнениям надо возвращаться неоднократно.

Выразительное чтение требует от каждого терпеливой, настойчивой н систематической работы. Овладение эмоциональной выразительной речью иногда даётся не сразу; особенно при самостоятельных занятиях. Здесь важное значение приобретает самоконтроль. Проверяется, как дети умеют пользоваться дыханием в процессе речи, умеет ли четко произносить звуки. Существуют упражнения для проверки техники речи для всех учащихся. Они будут предложены ниже.

1.2 Средства речевой выразительности

В работе над выразительностью речи большое внимание надо уделять средствам речевой выразительности: интонации, логическому ударению, паузе, темпу, силе и высоте голоса. Все средства речевой выразительности находятся в тесной взаимосвязи и дополняют друг друга.

1.2.1 Интонация и ее компоненты

Поэтому в данном разделе рассмотрим компоненты интонации и рекомендации по формированию у учащихся интонационной выразительности.

Совокупность совместно действующих звуковых элементов устной речи, определяемая содержанием и целями высказывания, носит название интонации.

Основные элементы интонации (точнее компоненты) следующие:

сила, определяющая динамику речи и выражаемая в ударениях;
направление, определяющее мелодику речи и выражаемое в движении голоса по звукам разной высоты;
скорость, определяющая темп и ритм речи и выражаемая в длительном звучании и остановках (паузах);
тембр (оттенок), определяющий характер звучания (эмоциональную окраску речи).

Цельная синтаксическая интонационно-смысловая ритмическая единица носит название синтагмы или фразы. Синтагмой может быть одно слово или группа слов. От паузы до паузы слова произносятся слитно. Слитность эта диктуется смыслом, содержанием предложения. Группа слов, представляющая синтагму, имеет ударение на одном из слов, большей частью на последнем. Одно из слов в группе выделяется: на него падает фразовое ударение.

Практически это достигается небольшим усилием или повышением голоса, замедлением темпа произнесения слова, паузой после него.

От фразового надо отличать логическое ударение (правда, иногда эти виды ударения совпадают: одно и то же слово несет на себе и фразовое, и логическое ударение).

Главное по мысли слово в предложении выделяется тоном голоса и силой выдыхания, оно выдвигается первый план, подчиняя себе другие слова. Это «выдвижение тоном голоса и силой экспирации (выдыхания) слова на передний план в смысловом отношении и называется логическим ударением. (30). В простом предложении, как правило, одно логическое ударение.

Сущность выразительного чтения. Упражнения для обучения выразительному чтению по методике М.А. Рыбниковой. Конспект урока по обучению выразительному чтению. Повторение и закрепление приобретенных навков. Азбука художественного чтения.

Подобные документы

Проблема обучения выразительному чтению. Самоанализ результатов педагогической деятельности по данной проблеме. Этапы обучения выразительному чтению. Развитие творческих способностей учащихся, повышение их интереса к чтению художественной литературы.

реферат, добавлен 03.12.2013

Чтение как вид речевой деятельности, основные характеристики процесса выразительного чтения, методы формирования его навыков. Значение интонации, повышения и понижения голоса. Преимущества и недостатки различных методик при обучении выразительному чтению.

курсовая работа, добавлен 09.04.2011

Содержание требований и программы по литературному чтению направленных на формирование навыка чтения. Понятие выразительности чтения, компоненты выразительного чтения. Формирование навыка выразительности чтения на уроках литературного чтения во 2 классе.

курсовая работа, добавлен 12.03.2017

Теоретические основы (лингвистические, культуроведческие) обучения чтению как речевой деятельности иностранных студентов. Выразительное чтение как результат понимания текста. Обучение выразительному чтению иностранных студентов в изучении русского языка.

дипломная работа, добавлен 17.07.2017

Стихотворение как литературный жанр. Особенности восприятия детьми младшего школьного возраста литературных произведений. Программные требования формирования навыков чтения. Фрагменты уроков литературного чтения по выразительному чтению стихотворения.

курсовая работа, добавлен 18.10.2014

Средства речевой выразительности. Компоненты речевой интонации. Методы работы над художественным чтением в начальных классах. Уровень сформированности выразительного чтения стихотворений у учащихся. Упражнения для отработки правильной артикуляции.

дипломная работа, добавлен 25.05.2014

Анализ проблем обучения младших школьников чтению на протяжении XVIII - XXI веков. Операционный состав предметного действия чтения. Сущность аналитико-синтетического метода обучению чтению. Общая характеристика современных мировых методов обучения чтению.

курсовая работа, добавлен 07.11.2009

Чтение как цель и средство обучения. Задачи обучения чтению на старшем этапе школы. Виды чтения, лексические и грамматические умения, навыки и механизмы чтения. Методика обучения изучающему чтению, способы контроля и требования к текстам при обучении.

курсовая работа, добавлен 09.02.2010

Чтение как одно из средств формирования общеобразовательной культуры учащихся. Психологические особенности обучения чтению на английском языке. Приемы работы с текстами по обучению различным видам чтения, фрагменты уроков по формированию навыков чтения.

курсовая работа, добавлен 04.02.2011

Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения. Выразительное чтение и техника речи: игровые приемы, методика. Опытно-экспериментальная работа, тестирование, анализ результатов.

В фотоальбоме можно посмотреть фотографии с занятий по выразительному чтению и различных конкурсов чтецов.

Использование материала возможно только с указанием авторства и активной ссылки.

Практикум по выразительному чтению

В условиях современной школы особенно остро стоят проблемы нравственно-этические. Воспитание гражданских нравственных чувств у учеников и студентов неразрывно связано с воспитанием эмоций.

Практикум по выразительному чтению активизирует художественное восприятие литературного произведения, поскольку такое восприятие осуществляется в процессе исполнительского анализа, требующего глубокого и творческого освоения явлений литературы. Выразительное чтение дает будущему учителю знание и понимание искусства чтения, воспитывает навыки, необходимые для самостоятельной подготовки к чтению и рассказыванию художественных произведений в классе. Работа по формированию выразительного чтения является одним из действенных путей воспитания культуры устной речи студентов, обязательного для будущего учителя-словесника. Приобретенные навыки студенты используют, одновременно углубляя и закрепляя их на последующих практических занятиях по русскому языку, литературе, методикам и во время педагогической практики.

Совершенствование профессиональной подготовки студентов-филологов требует усиления практической направленности преподавания всех дисциплин, в том числе и выразительного чтения. На занятиях по выразительному чтению студенты должны не только получить знания о теоретических положениях искусства чтения, но и научиться применять их в дальнейшей практической деятельности. Обучение выразительному чтению строится прежде всего на основе творческого воплощения литературного произведения в действенном звучащем слове. Творческое воплощение требует глубокого проникновения в литературное произведение: четкого представления изображенной в нем жизни, уяснения отношения автора к явлениям этой жизни, художественного значения используемых им изобразительных средств, приемов.

Выразительное чтение - это не только интонационно правильное озвучивание текста (пауза, логическое ударение, движение тона), это исполнительское искусство, это художественное чтение, которое является способом изучения литературного произведения.

Выразительное чтение в вузе - это важная ступень в овладении студентами исполнительским искусством. Оно выполняет образовательные и познавательные задачи: вырабатывает навыки и умения глубокого вчитывания в текст, развивает способности литературно-критического анализа, учит творческому отношению к прочитанному при его воспроизведении в звучащем слове. Подготовка текста к чтению вслух развивает воображение, наблюдательность, эмоциональную отзывчивость. Анализ художественных текстов, начиная с устного народного творчества, древнерусской литературы и кончая современной литературой, должен сочетаться с выразительным чтением, в котором отражаются и общие умения выразительного чтения, и умение передавать специфические особенности каждой литературной дисциплины. На занятиях практикума особое внимание уделяется работе по технике речи. В связи с этим предлагается система упражнений для тренировки дыхания, голоса и дикции. Важным принципом работы над техникой речи является установка на совершенствование качества произношения звуков.

Исходя из вышесказанного, следует подчеркнуть, что обучение выразительному чтению рассчитано не на подготовку профессиональных исполнителей во всей полноте их речевого мастерства, а на воспитание культуры чтения и рассказывания будущих учителей-словесников.

Предлагаемая программа практикума по выразительному чтению призвана реализовать следующие цели:

1. Добиться от студентов правильного понимания идейно-эмоционального содержания текста и его воплощения в звучащем слове;

3. Закрепить у студентов практические навыки искусства выразительного чтения.

Работа по формированию навыков выразительного чтения призвана реализовать следующие задачи:

1. Помочь студентам овладеть методикой выразительного чтения на уроках литературы, уроках русского языка, а также во внеклассной работе;

2. Научить студентов использованию выразительного чтения для развития логического и образного мышления, эстетического чувства;

3. Совершенствовать исполнительское мастерство будущих учителей;

4. Расширить знания по теории и истории искусства звучащего слова.

Предложенная организация самостоятельной работы студентов-филологов позволяет им закрепить теоретические знания по предмету, правильно понимать и осмысливать идейно-эмоциональное содержание текста и его воплощение в звучащем слове. Тем самым повышается профессиональный уровень подготовки будущих учителей-словесников.

Занятия завершаются зачетом, на котором студенты должны показать знание теоретических основ выразительного чтения и умение практически их применять.

Учебно-методический комплекс составлен Валентиной Степановной Бондарь.

Данный материал предназначен для студентов и преподавателей педагогических колледжей.

3.1.1. Технологические карты занятий

План – конспект занятия № 1 – 2

Тема 1. Теоретические основы работы над выразительностью речи.

Тип занятия: комбинированный урок

Форма проведения: лекция, практикум

Цели занятия:

развивающая: развивать выразительность чтения и технику речи, память, мышление;

воспитательная: воспитывать любовь к будущей профессии и выразительно звучащему слову.

Оборудование к уроку: компьютер, интерактивная доска, презентация, тренировочные упражнения, аудиозаписи.

2. Артоболевский Г.В. Художественное чтение. М., Просвещение, 2008. — 240 с.

3. Буяльский Б. А. Искусство выразительного чтения: Книга для учителя. М.: Юнити-Дана, 2006. – 245 с.

5. Язовицкий Е.В. Выразительное чтение как средство эстетического воспитания / Е.В. Язовицкий. – М,, 2003. – 399 с.

Литература для самостоятельного изучения:

1. Максаков, А.И. О развитии вне- и речевого дыхания (Текст) / А.И. Максаков // Дошкольное воспитание. – 1992. – № 1.

2. Новикова, А.И. Создание здоровьесберегающей среды для формирования правильного речевого дыхания у детей 5-7 лет (Текст) // А.И. Новикова //Дошкольная педагогика. – 2009. - № 2 (51).

3. Яфальян, А. Голос как средство самовыражения детей (Текст) / А. Яфальян, О. Дрень // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 3.

Ход занятия № 1 - 2

Планируемое время

Формируемые компетенции

2.1. Активизация знаний студентов.

- Что такое выразительное чтение? Что значит читать произведение выразительно?

3.1. Объяснение нового материала преподавателем по вопросам:

1. Специфика курса, его цели и задачи, актуальность, требования к изучению, основные учебные пособия.

4. Связь выразительного чтения с решением педагогических задач в дошкольной образовательной организации.

5. Роль выразительного чтения в развитии речевой деятельности и эстетическом воспитании дошкольников.

4.1. Закрепление изученного материала:

1. Просмотрите учебный материал по теме в соответствии с предложенным тезисным планом.

2. Проверьте успешность освоения учебного материала, устно выполнив задания и ответив на контрольные вопросы:

1) Какими возможностями обладает выразительное слово?

2) Какова главная задача чтеца?

3) Что может помочь чтецу решить эту задачу?

4) Какова роль выразительного чтения в развитии речевой деятельности дошкольников?

2. Выполните следующие задания:

1) Прослушайте аудиозаписи (чтение стихотворных сказок для детей А.С. Пушкина и др.; запись выступлений мастеров слова). Дайте краткий комментарий чтения.

2) Представьте словесно образ известного вам литературного персонажа.

Весна, весна на улице,

Как птицы, заливаются

Еще не запыленная,

Галдят грачи на дереве.

Весна, весна на улице,

4) Сформулируйте цель словесного действия при чтении названного стихотворения в рабочей тетради.

1) Продолжите фразы:

Правильность речи – это _____________

Выразительность речи усиливает _____

2) Укажите основные условия выразительности речи.

3) Выберите правильные варианты:

а) работе над выразительным чтением должен предшествовать поверхностный анализ художественного произведения;

б) обязательно должен демонстрироваться образец выразительного чтения произведения;

в) работа над выразительностью чтения должна опираться на воссоздающее воображение обучаемых;

г) желательно, чтобы только педагог читал вслух произведение.

Подведение итогов урока

Задание на дом: проанализируйте речь современных телеведущих.

Преподаватель: Печерская И.И.

План – конспект занятия № 3

Дисциплина: Практикум по выразительному чтению

Тема 2. Средства выразительности устной речи.

Тип занятия: комбинированный урок

Форма проведения: урок - практикум

Цели занятия:

образовательная: дать представление студентам о значении техники речи для выразительного чтения; познакомить с типами дыхания; произвести тренировку дыхания в процессе выразительного чтения;

развивающая: развивать диафрагмо – реберное дыхание, совершенствовать умение произвольно управлять своим дыханием во время выразительного чтения;

воспитательная: воспитывать любовь к будущей профессии и выразительно звучащему слову.

Оборудование к уроку: компьютер, интерактивная доска, презентация, тренировочные упражнения.

1. Кубасова О.В. Выразительное чтение: пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. Изд. 3-е, стереотип. М.: Дело, 2001. - С. 144.

2. Найденов Б. С. Выразительность речи и чтения. – М.: Просвещение. – 1969. – 264 с.

Литература для самостоятельного изучения:

1. Савостьянов, А. И. 132 упражнения для учителя по развитию голоса и дыхания / А. И. Савостьянова. – М., 2002. – 76 с.

2. Савостьянов, А.И. Техника речи в профессиональной подготовке учителя / А.И. Савостьянова. – М.: Владос, 2001. – 140 с.

Ход занятия № 3

Планируемое время

Формируемые компетенции

1. Проверка домашнего задания: проанализируйте речь современных телеведущих.

2.1. Активизация знаний студентов.

- Что вы знаете о технике речи? Каково ее значение для выразительного чтения воспитателя?

3.1. Объяснение нового материала преподавателем по вопросам:

1. Понятие о технике речи. Значение техники речи для выразительного чтения.

2. Устройство речевого аппарата. Основы правильного дыхания (рациональный способ дыхания в процессе речи и чтения).

3. Дыхание, его типы. Правильное использование дыхания в речи.

4. Правила дыхания при выразительном чтении.

5. Упражнения для развития речевого дыхания. Воспитание умения произвольно управлять своим дыханием во время чтения.

4.1. Закрепление изученного материала:

1. Просмотрите учебный материал по теме в соответствии с предложенным тезисным планом.

1. Раскройте понятие техники речи. Докажите значение техники речи для выразительного чтения.

2. Каково значение дыхания для речи? Назовите типы дыхания, особенности речевого дыхания.

3. Запишите в рабочую тетрадь требования к правильному дыханию.

4. Выполните следующие упражнения на развитие дыхания:

Представьте букет цветов, подаренный вам. Вдохните запах букета. Спокойно выдохните. При повторе дышите ровно, спокойно, глубоко.

Представьте отшумевшую грозу, заставшую вас в поле. Все омыто дождем, воздух наполнен озоном. Вдыхайте этот чистый после дождя воздух. Сделайте глубокий вдох и ровный, неторопливый выдох. Повторите несколько раз.

мми – мми – мми – мми

мма – мма – мма – мма

Попытайтесь прочитать на одном выдохе следующую фразу, которая построена на использовании фигуры нагромождения:

Попытайтесь прочесть на один выдох скороговорку:

- Сколько Егорок поместятся у вас на один выдох?

Это упражнение на удлинение выдоха. Каждую строфу произнесите на одном выдохе.

Который построил Джек!

Которая в темном чулане хранится

Который построил Джек!

А это веселая птица-синица,

Которая ловко ворует пшеницу,

Которая в темном чулане хранится

Который построил Джек!

Который пугает и ловит синицу,

Которая ловко ворует пшеницу,

Которая в темном чулане хранится

Который построил Джек!

Контрольные вопросы и задания.

1. Ответьте на вопросы:

1) Чем отличается речевое (фонационное) дыхание?

2) Какие компоненты речевого дыхания требуют для вас отработки?

3) С каких упражнений надо начинать формирование речевого (фонационного) дыхания?

4. Сформулируйте цель упражнений для постановки дыхания.

Подведение итогов урока

Задание на дом: составьте личный план отработки навыков профессионального речевого дыхания. Включите отобранные упражнения в вашу ежедневную утреннюю зарядку.

Преподаватель: Печерская И.И.

План – конспект занятия № 4

Дисциплина: Практикум по выразительному чтению

Тема 2. Средства выразительности устной речи.

Тип занятия: практическое занятие

Форма проведения: урок - практикум

Цели занятия:

развивающая: развивать навыки профессионального голоса, совершенствовать умение произвольно управлять своим дыханием, голосом во время выразительного чтения;

воспитательная: воспитывать любовь к будущей профессии и выразительно звучащему слову.

Оборудование к уроку: компьютер, интерактивная доска, презентация, тренировочные упражнения.

2. Михалевская И.А., Лаврова Е.В. Пособие по постановке речевого голоса для лиц речевых и вокальных профессий. – М.: Образование плюс, 2006. – 57 с.

3. Найденов Б. С. Выразительность речи и чтения. – М.: Просвещение. – 1969. – 264 с.

Литература для самостоятельного изучения:

1. Савостьянов, А. И. 132 упражнения для учителя по развитию голоса и дыхания / А. И. Савостьянова. – М., 2002. – 76 с.

Ход занятия № 4

Планируемое время

Формируемые компетенции

1. Проверка домашнего задания: продемонстрируйте постановку правильного дыхания в процессе чтения пословиц, поговорок и скороговорок.

2.1. Активизация знаний студентов.

3.1. Объяснение нового материала преподавателем по вопросам:

2. Качества голоса: атака звука, гибкость, полётность.

3. Охрана и развитие голоса.

4. Упражнения для совершенствования голоса педагога и его воспитанников.

4.1. Закрепление изученного материала:

1. Просмотрите учебный материал по теме в соответствии с предложенным тезисным планом.

1) Каков механизм голосообразования?

2) Почему этот механизм требует игровой методики воспитания голоса?

3) Охарактеризуйте основные качества профессионального речевого голоса.

4) Каковы условия для свободного звучания голоса? Какими упражнениями его тренируют?

5) Что надо знать об атаках голоса?

9) Попробуйте определить основные недостатки собственного голоса.

10) Составьте план тренировки собственного голоса.

1) Просчитать от 1 до 10 на одной высоте, затем – повышая голос, а потом – понижая.

2) Просчитать от 1 до 10, начиная медленно, заканчивая быстро.

3) Просчитать от 1 до 10, начиная тихо, заканчивая громко, и наоборот.

Произнести пословицы и скороговорки сначала равномерно, затем – постепенно усиливая голос, а к концу – наоборот, ослабляя:

Что написано пером, того не вырубишь топором.

В гостях хорошо, а дома лучше.

Не спеши языком, торопись делом.

Попробуйте имитировать голосом звучание большого колокола: бом-м. бом-м-м. бом-м-м.

А теперь перебросьте звук в верхний регистр — зазвонили малые колокола, образуя веселый перезвон: бим-бим-биммм. бим-бим-биммм. бим-бим-бимм.

Звук должен свободно возникать на кончиках губ без мышечного напряжения на удобной для вас высокой ноте.

Идите голосом за текстом, помогая движением руки:

Крашу краской я карниз:

Вверх – вниз, вверх – вниз! (работает кисть руки),

Вверх – вниз, вверх – вниз! (рука движется от локтя),

Вверх – вниз, вверх – вниз! (рука движется от плеча) –

Вот и выкрашен карниз!

Чтоб овладеть грудным регистром (центр голоса),

Я становлюсь аквалангистом.

Все ниже опускаюсь (постепенно понижайте голос),

А дно морское ближе,

И вот уж в царстве я подводном.

Хоть погрузился глубоко,

Но голосом грудным, свободным

Распоряжаюсь я легко.

Чтоб овладеть грудным регистром,

Полезно стать аквалангистом.

Начните с нижнего регистра, постепенно поднимаясь вверх по диапазону:

Высоту я набираю.

А подъем все выше, круче…

Не робею. Петь хочу!

Прямо к солнцу я лечу.

Прочтите вслух этюд Л. Воропаевой дважды: при первом чтении произнесите однородные члены на одной высоте; при повторном – ровно повышайте голос на каждом последующем глаголе, а на последней строке понижайте голос.

Вспорхнула. Отдышалась. Прожевала. Вздохнула. Причесалась.

Накрасилась. Спросила. Рассказала. Всплакнула. Рассмеялась.

Достала. Распустила. Довязала. Примерила. Взглянула. Отложила.

Нахмурилась. Раскрыла. Прочитала. Зевнула. Позвонила. Одолжила.

Вернулась. Вскипятила. Показала. Включила. Помрачнела…

Рабочий день окончился. Устала. За целый день ни разу не присела!

Упражнения для развития силы, полетности и звучности голоса.

Со скакалкой я скачу,

Научиться я хочу

Так владеть дыханьем, чтобы

Звук держать оно могло бы,

Глубоко, ритмично было

И меня не подводило.

Я скачу без передышки

И не чувствую одышки.

Голос звучен, льется ровно,

И не прыгаю я словно.

Раз – два! Раз – два! Раз – два! Раз!

Можно прыгать целый час!

Бомбы бухают у бухты:

Ух-ты! Ух-ты! Ух-ты! Ух-ты!

Пара барабанов, пара барабанов,

Пара барабанов била бурю!

Пара барабанов, пара барабанов,

Пара барабанов била бой!

Не идём, а летим! Мимо баров и бань.

Бей, барабан! Барабан, барабань.

Баарбей, баарбан, баарбань…

Слушайте-послушайте,
Государевы люди,
Государеву волю!
Идите в красные ворота
На красный царский двор.
С красного двора в новые сени,
На частые ступени,
В дубовые двери,
В государевы палаты,
Суд судить, ряд рядить!

Ай, тут старыя казак да Илья Муромец

Стал добра коня туг он заседлывать.

На коня накладывает потничек,

А на потничек накладывает войлочек —

Потничек он клал да весь шелковенъкий,

А на потничек подкладывал подпотничек,

На подпотничек седелко клал черкасское.

Выучите и многократно повторяйте скороговорки, доведя произношение до автоматизма.

Ткёт ткач ткани на платки Тане.

Бобр добр до бобрят.

Арина грибы мариновала, Марина малину перебирала.

Шагал шакал с кошёлкой, нашёл кушак из шёлка.

Чешуйки у щучки, щетинки у чушки.

Тридцать три корабля лавировали-лавировали, да не вылавировали.

Осип осип, Архип охрип. Архип осип, Осип охрип.

Волхвовал волхв в хлеву с волхвами.

Контрольные упражнения и задания.

1. Объясните значения следующих понятий:

Характеристика голоса предполагает…

Высота голоса зависит от…

Атака звука – это…

Гигиена голоса включает в себя…

2. Выберите только те характеристики, которые соответствуют качествам поставленного голоса: связность, благозвучность, интенсивность, гибкость, сила, полетность, помехоустойчивость, суггестивность, выносливость.

3. Предложите свой текст для выразительного чтения, продемонстрировав гибкость голоса.

4. Предложите задания для исправления глухого, низкого звучания.

Мышонку шепчет мышь:

Мышонок шепчет мыши:

Подведение итогов урока

Преподаватель: Печерская И.И.

План – конспект занятия № 5 - 6

Дисциплина: Практикум по выразительному чтению

Тема 2. Средства выразительности устной речи.

Тип занятия: комбинированный урок

Форма проведения: урок - практикум

Цели занятия:

развивающая: развивать мимику, артикуляционную моторику у студентов, совершенствовать навыки выполнения дикционных упражнений, отрабатывать речевое мастерство будущих воспитателей;

воспитательная: воспитывать уважение и любовь к истокам русской культуры.

Оборудование к уроку: компьютер, интерактивная доска, презентация, тренировочные упражнения.

1. Алмазова, Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей / Е. С. Алмазова. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 192 с.

2. Бардышева, Т.Ю. Я учусь говорить: формирование фонематического восприятия и звукопроизношения у детей 3-4 лет / Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова. - М.: Скрипторий, 2013. - 91 с.

3. Введенская Л. А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Катаева. 12-е изд. Ростов Н/Д: Феникс, 2005. — 544 с.

4. Кубасова О.В. Выразительное чтение: пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. Изд. 3-е, стереотип. М.: Дело, 2001. - С. 144.

5. Михалевская И.А., Лаврова Е.В. Пособие по постановке речевого голоса для лиц речевых и вокальных профессий. – М.: Образование плюс, 2006. – 57 с.

6. Найденов Б. С. Выразительность речи и чтения. – М.: Просвещение. – 1969. – 264 с.

7. Орлова, О. С. Нарушения голоса у детей / О. С. Орлова. – М.: АСТ, 2005. – 125 с.

8. Федосюк, М. Ю., Ладыженская, Т. А., Михайлова, О. А., Николина, Н. А. Русский язык для студентов-нефилологов / М. Ю. Федосюк и др. – М.: Флинта: Наука, 2001. – 256 с.

Литература для самостоятельного изучения:

1. Савостьянов, А. И. 132 упражнения для учителя по развитию голоса и дыхания / А. И. Савостьянова. – М., 2002. – 76 с.

Читайте также: