Реферат вопросники как метод исследования личности
Обновлено: 02.07.2024
Опросники типологические (разрабатываются на базе определения типов личности и позволяют отнести обследуемых к тому или иному типу, отличающемуся качественно своеобразными проявлениями. Опросник Ганса Айзенка предназначен для определения типа личности в зависимости от выраженности двух независимых факторов — экстраверсии и невротизма (эмоциональной нестабильности). В различных вариантах клиентам… Читать ещё >
Виды личностных опросников ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
Введение
Психодиагностика — метод психологического исследования. На его основе проверяются, как правило, гипотезы о зависимостях между различными психологическими характеристиками. Выявив их особенности у достаточного количества испытуемых, появляется возможность на основании соответствующих математических процедур установить их взаимосвязь. В этих целях используются психодиагностические методы, которые позволяют выявлять и измерять индивидуальные особенности. Требования к психодиагностическому исследованию — контроль переменных. Психодиагностика — область психологии. Она ориентирована на измерение индивидуально-психологических особенностей личности.
Современная психодиагностика используется в таких практических областях как: здравоохранение, прогнозирование социального поведения, образование, судебная психолого-психиатрическая экспертиза, прогнозирование психологических последствий изменения среды, психология личности и межличностных отношений. Использование психодиагностики в консультативной и психотерапевтической практике совпадает по целям с медициной при лечении больных — избавление человека от страданий и ликвидации причин их вызывающих. Но от медицинского вмешательства отличается тем, что рассматривает природу неблагополучия не в болезненных процессах, происходящих в организме человека, а в особенностях его личности, характере взаимоотношений с окружающими, сам обращающийся за помощью объективно не является и субъективно не признает себя больным. В какой бы форме не осуществлялась психологическая помощь (консультирование, немедицинская психотерапия), она базируется на глубоком проникновении в личность обратившегося за помощью, в его чувства, переживания, установки, картину мира, структуру взаимоотношений с окружающими. Для такого проникновения могут использоваться специальные психодиагностические методы. Основными методами выступают тестирование и опрос, методическим воплощением которых являются, соответственно, тесты и опросники, которые также называются методиками. Они обладают особенностями: а) позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки; б) представляют информацию не вообще о человеке, а прицельно о тех или иных его особенностях (интеллекте, тревожности и т. д. ); в) информация поступает в виде, позволяющем дать качественное и количественное сравнение индивида с другими людьми; г) информация, полученная этими методами полезна с точки зрения выбора средств вмешательства, прогноза его эффективности, а также прогноза развития, общения, эффективности той или иной деятельности индивида.
Тестирование и виды опросников
Тестирование предполагает, что обследуемый выполняет заданную деятельность (решение задач, рисование, рассказ по картине и т. п. ), т. е. проходит определенное испытание. На основании результатов испытаний исследователь делает выводы об уровне развития тех или иных свойств у испытуемого. Отдельные тесты представляют стандартные наборы заданий и материала, с которым работает испытуемый; стандартной является процедура предъявления заданий и процедура оценки результатов. Тесты весьма разнообразны. Существуют тесты вербальные (словесные) и невербальные. Обычно выделяют две группы тестов — стандартизированные (это те, которые направлены на оценку результатов) и нестандартизированные (направлены на выявление качественных особенностей личности).
ОПРОСНИК ЛИЧНОСТНЫЙ — класс методик психодиагностических, предназначенных для определения степени выраженности у индивида определенных личностных особенностей. Совокупность методических средств для изучения и оценки отдельных свойств и проявлений личности. Каждая из методик являет собой стандартизованную анкету, состоящую из набора предложений, с содержанием коих испытуемый (информант) может согласиться либо не согласиться. Вопросы сформулированы так, чтобы, отвечая на них, испытуемый сообщал о своем самочувствии, о типичных формах поведения в различных ситуациях, оценивал свою личность с различных позиций, освещал особенности своих взаимоотношений с окружающими, и пр.
К настоящему времени создано огромное число личностных опросников самых различных типов. При разработке личностных опросников различия в подходах проявляются в формулировке, компоновке, отборе и группировке вопросов.
Все многообразие личностных опросников может быть классифицировано в следующем виде:
* опросники типологические (разрабатываются на базе определения типов личности и позволяют отнести обследуемых к тому или иному типу, отличающемуся качественно своеобразными проявлениями. Опросник Ганса Айзенка предназначен для определения типа личности в зависимости от выраженности двух независимых факторов — экстраверсии и невротизма (эмоциональной нестабильности). В различных вариантах клиентам предлагается опросный лист с набором вопросов, на кои предлагается ответить утвердительно либо отрицательно (иногда может допускаться неопределенный ответ). Часть вопросов направлена на диагностику экстраверсии, часть — невротизма)
* опросники мотивов (например, опросник А. Эдвардса);
* опросники интересов (например, опросники Г. Кюдера);
* опросники ценностей (например, опросник Д. Супера);
* опросники установок (например, шкала Л. Терстоуна) В соответствии с принципом, положенным в основу конструирования, следует различать:
* опросники факторные , для конструирования которых используется факторный анализ (например, опросники Р. Кеттелла);
* опросники эмпирические , которые создаются на основе критериально-ключевого принципа (например, ММР1).
В.В. Никандров и В. В Новочардов предлагают следующую классификацию опросников:
1. По принципу построения:
б) личностные опросники .
2. По сфере преимущественного применения:
а) узкопрофильные : клинические; профориентационные; сферы обучения; сферы менеджмента и работы с персоналом и др.
б) опросники широкого применения .
3. По форме диагностируемого психического явления:
а) опросники состояний ;
б) опросники свойств (личностные опросники);
в) комплексные опросники .
4. По принципу описания личности:
а) опросники, реализующие принцип черт :
б) типологические опросники.
5. По оцениваемой макрохарактеристике (подструктуре) личности:
а) опросники темперамента;
б) опросники характера;
в) опросники способностей;
г) опросники направленности личности;
д) опросники смешанные .
6. По форме задаваемых вопросов:
В личностных опросниках наиболее распространенные следующие формы вопросов (утверждений) [24, "https://referat.bookap.info"].
Заключение
Итак, в психологии используют целый ряд методов. Какой из них рационально применить, решают в каждом отдельном случае в зависимости от задач и объекта исследования. При этом обычно используют не один какой-нибудь метод, а ряд методов, взаимно дополняющих и контролирующих друг друга.
Тесты применяются на всех этапах дидактического процесса. С их помощью обеспечивается предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений, учет успеваемости и академических достижений.
Не все необходимые характеристики усвоения можно получить с помощью тестирования. Такие, например, показатели, как умение конкретизировать свой ответ примерами, знание фактов, умение связанно и логически выражать свои мысли, некоторые другие характеристики знаний, умений, навыков диагностировать тестированием невозможно. Это значит, что тестирование должно обязательно сочетаться другими формами и методами проверки.
Факторный анализ в психологии вначале использовался для выяснения структуры человеческих способностей, главным образом ментальных или интеллектуальных, и лишь затем его стали применять и к анализу структуры личности, причем наиболее последовательно это делалось Кеттелом и его сотрудниками [Cattell R., et al., 1946, 1966, 1970]. Для получения первоначальных данных Кеттел обратился к традиционным в психологии методам наблюдения, вопросникам, а также различным видам лабораторного эксперимента, которые специально подготавливались и стандартизовались для этого исследования, так как количественная оценка и надежность полученных данных служили необходимым условием их использования при дальнейшей математической обработке.
Низкие значения фактора
Замкнутый, отрешенный, критичный, отстраненный, негибкий
Тупой, низкий интеллект
Низкий 20§gt;Х — В +
Поддающийся чувствам, эмоционально менее устойчивый, легко расстраивающийся, изменчивый
Низкая сила эго —С +
Сдержанный, осмотрительный, неактивный, тяжеловесный
Флегматический темперамент —D + Смиренный, мягкий, легковедомый, послушный, приспосабливающийся
Трезвый, молчаливый, серьезный
Стремящийся к выгоде, пренебрегающий правилами
Низкая сила суперэго —G +
Робкий, застенчивый, чувствительный к угрозе
Жестко мыслящий, полагающийся на себя, реалистичный
Пылкий, живой, любящий групповую активность
Доверяющий, принимающий условия
Высокие значения фактора
Открытый, теплосердечный, легкий, участвующий
Аффектотимия Умный, высокий интеллект
Высокий q1 Эмоционально устойчивый, зрелый, смотрит в лицо действительности, спокойный
Высокая сила эго Нетерпеливый, требовательный, сверхактивный, несдержанный
Возбудимость Самоутверждающийся, агрессивный, конкурирующий, упрямый
Доминирование Беспечный, веселый, воодушевленный
Сургенция Совестливый, моралистичный, степенный, упорный
Высокая сила суперэго Склонный к авантюре, расторможенный, социально смелый, дерзкий
Мягкий, неуверенный, сенситивный, тянущийся к другим, сверх- опекаемый
Осторожный индивидуализм, рефлектирующий, с внутренним ограничением
Коастения Подозрительный, не дает себя провести
Протенсия С развитым воображением, рассеянный, богемный
Хитрый, обходительный, тонкий, искушенный, хорошо социально ориентирующийся
Проницательный Полный мрачных опасений, обвиняющий себя, неуверенный, тревожащийся, озабоченный Склонность к чувству вины
Экспериментирующий, либеральный, свободно мыслящий
Радикализм Самодостаточный, изобретательный, предпочитающий собственные решения
Высокое эргическое напряжение
Расслабленный, спокойный, вялый, нефрустированный, невозмутимый
Низкое эргическое напряжение —Q4+
Qi Интроверсия — Экстраверсия (Инвия — Эксвия)
Qti Низкая тревожность — Высокая тревожность (Приспособленность — Тревожность)
Qrл Сенситивность, эмоциональность — Нечувствительная уравновешен
ность (Патемия — Кортертия)
Qiv Зависимость — Независимость (Подчиненность — Воля Прометея)
Q v Естественность — Скрытность Qvi Холодный реализм — Чрезмерная субъективность
Qvn Низкий интеллект — Высокий интеллект (кроме фактора В, сюда входят некоторые другие первичные факторы)
Прямолинейный, откровенный, простой, искренний, но социально неловкий
Уверенный в себе, спокойный, благодушный, безмятежный
Приверженность к группе —Q2+ Внутренне недисциплинированный, разболтанный, следует собственным импульсам, пренебрегает социальными правилами
Консервативный, уважающий традиционные идеи и представления
Для измерения этих, установленных в результате сложных многолетних исследований с применением множества различных методов, личностных факторов более простым и экономичным способом, Кеттелом и его сотрудниками были созданы специальные методики — личностные факторные вопросники, сравнительно краткие, с вариантами для испытуемых различного возраста.
Тревожный 'Ригидный Трезвый Пессимистичный Замкнутый Необщительный Тихий
21 Неспокойный 20 Агрессивный
Возбудимый Переменчивый Импульсивный Оптимистичный Активный
Пассивный Осторожный Рассудительный Мирный Сдержанный Надежный Ровный
^ Беспечный Живой Беззаботный
^Спокойный 2 Лидерство^ -О
соответствия оригиналу распределения вопросов по факторам в адаптированном варианте вопросника. Насколько нам известно, эта работа, включающая факторизацию данных, полученных на стандартной выборке испытуемых, проделана пока только при адаптации детского варианта вопросника Кеттела (CPQ), причем оказалось, что распределение вопросов по факторам несколько изменилась (соответственно изменилась и интерпретация факторов), некоторые факторы (JN) не были выделены, так как входящие в них вопросы не имели корреляции между собой. В целом же структура адаптированного вопросника CPQ соответствует оригиналу, а верификация его после адаптации показала, что он может быть использован в практических целях [Александровская Э. М., Гильяшева И. Н., 1978].
Наиболее популярен из них вопросник ЕРІ, предложенный в 1963 г., который является развитием и усовершенствованием существовавших ранее вопросников Айзенка MMQ (1947 г.) и МРІ (1956 г.). ЕРІ содержит 57 вопросов, из которых 24 работают по шкале экстраверсии-интроверсии, другие 24 вопроса — по шкале нестабильности — стабильности, а остальные входят в контрольную L-шкалу, предназначенную для оценки искренности-неискренности испытуемого, его отношения к обследованию и достоверности результатов.
Вопросник ЕР1 имеет две параллельные, эквивалентные формы — А и В, которые могут применяться одновременно, для большей достоверности результатов, или раздельно с интервалом во времени, для проверки надежности вопросника путем ретестирования или для исследований в динамике. Айзенком (вместе с его супругой) были созданы варианты этого вопросника для подростков и детей, также имеющие по две параллельные формы (одна из них была адаптирована у пас А. Ю. Панасюком, 1977).
Интересно, что факторный анализ, примененный в 1959 г. Кессельбаумом, Кучем и Слетером и к совсем другому, не факторному по своему происхождению вопроснику, а именно ММРІ, позволил авторам построить модель, очень близкую к модели личности Айзенка (схема 4, приводимая по N. Sanocki, 1976).
Подобное факторно-аналитическое исследование структуры вопросника MMPI было проделано В. И. Галуновым, Б. X. Ма- неровым и Е. А. Устинович (1978). Они также обнаружили сходство выделенных ими факторов с факторами Айзенка и вторичными факторами Кеттела. Ссылаясь также на работу В. С. Мерлина и И. М. Палея (1975), они заключают, что можно предположить, что факторная структурно-описательная модель личности, представляя собой иерархическую систему факторов, в качестве обобщающих должна включать в себя фактор интро- версии—экстраверсии и фактор, объединяющий показатели эмоциональности.
Схема 4. Модель личности по Кессельбауму, Кучу и Слетеру.
Мы остановились здесь на вопросниках Кеттела и Айзенка более подробно потому, что нередко встречаются случаи (даже в публикациях) неграмотного их применения, а чаще — непонимания необходимости чрезвычайной осторожности выводов, которые можно делать на основе их использования ввиду незавершенности их адаптации.
Почти одновременно работа над адаптацией полного текста MMPI проводилась независимо в Ленинграде (Психоневрологический институт им. В. М. Бехтерева) и в Москве, где Л. Н. Собчик (1971) были предложены собственные интерпретации и названия шкал, приспособленные к характеристике личности здорового контингента испытуемых. Получены но^gt;- мативные данные на достаточно обширной выборке нормы [Собчик Л. Н., 1978].
Методика УНП содержит 80 утверждений из состава MMPI, статистически достоверно различающих сравниваемые группы испытуемых и норму, диагностическая ценность этих утверждений определялась на основании меры Кульбака. Кроме 80 основных, она включает также 10 контрольных вопросов шкалы неискренности (L). Методика была подвергнута проверке на контрольных группах больных неврозами (103 человека) и психопатиями (70 человек), а также 100 здоровых испытуемых и 195 лицах, работающих на полярных станциях. Апробация методики заключалась в двукратном (при поступлении и перед выпиской) исследовании вопросником больных неврозами в Институте им. В. М. Бехтерева. Анализ как среднегрупповой, так и индивидуальных оценок больных по шкале невротизации показал отчетливую положительную динамику состояния. Было выявлено, что шкала психопатизации может служить не только для определения некоторых особенностей поведения испытуемых, но и для іірої позирования динамики состояния поведения в процессе лечения.
В Институте им. В. М. Бехтерева разрабатывается еще один тип вопросников, направленных на изучение самооценки испытуемым своих характерологических и личностных качеств, а также особенностей состояния. К ним принадлежат методика Субъективного личностного шкалирования (ЛСШ) и вопросник для исследования дифференцированной самооценки больных эпилепсией.
В. М. Бехтерева, где лечатся больные эпилепсией с психическими нарушениями (И. С. Тец).
Читайте также: