Реферат темы по гендерной
Обновлено: 04.07.2024
Когда мы говорим о мужчинах и женщинах, мы хотим этого или нет постоянно имеем в виду существование различий в их психологии и поведении. Исследование психологии полов их отличий друг с друга имеет непосредственное отношение не только к человеку как к таковому, но так же ко всему обществу в целом.
Вопросы, связанные с отличительными чертами пола человека и его психическими отличиями, в последнее время часто входят в число наиболее активно обсуждаемых в мире. Предметная область деятельности человека в зависимости от пола часто становится объектом острых споров, нередко принимающих политический характер. Многими профессиями, ранее считавшимися исключительно мужскими, стали овладевать и женщины. Так как роль мужчины и женщины в социальной сфере на сегодняшний день претерпевает значительные перемены.
История развития гендерной психологии
Психология, именуемая гендерной, как особая отрасль психологических знаний, - довольно молодой раздел науки. Но, с другой стороны, она имеет длительную и внушительную историю, которую нельзя упускать из виду.
Чаще всего психология гендерных различий разбивается на пять последовательных временных этапов. В общем своем виде они выглядят следующим образом:
1. Исследование проблем, соответствующих области гендерной психологии, философами. Начало этого периода уходит в античность, а конец приходится на XIX век. Как видно, это самый продолжительный этап, имеющий довольно обширную внутреннюю периодизацию.
Период философов. Согласно общепринятому мнению, гендерная психология своим появлением во многом обязана Платону. Так, он впервые заострил внимания на гендерной проблеме отношений полов. Платон в ряде своих произведений развивает учение об их взаимодополняемости и вводит термин андрогина – существа, соединяющего в себе мужские и женские признаки. Он первый высказывает мысль о том, что полы в своих отношениях равноправны. Женщины в платоновской теории идеального общества могут участвовать вместе с мужчинами во всех социальных делах, а также быть воинами, философами. Потомство же они воспитывают наравне с мужьями.
В споры с отцом психоанализа вступали даже многие его ученики. Тезис Фрейда о подсознательном комплексе женщины, заключающимся в зависти к мужским гениталиям, сподвиг немало людей к созданию психологических теорий касательно полов и их взаимоотношений. Поэтому, так или иначе, Фрейд оказал огромное позитивное влияние на развитие гендерных исследований. Закончилось это тем, что в середине XX века психоанализ был признан, как опасная для женского психологического благополучия доктрина.
В России после революции тон исследований в области гендерных различий несколько изменился. С приходом советской власти было законодательно закреплено равенство полов. Первоначально женщин пытались оторвать от семьи, чтобы привлечь к производству и труду, однако затем правительством был запущен обратный процесс. Казалось бы, это были лучшие условия для развития объективных взглядов по гендерным вопросам. Но на практике все это привело к отрицанию разницы полов. Советской наукой в принципе не признавались гендерная психология и педагогика. Однако в СССР были некоторые ученые, не согласные с такой позицией. Они пытались продвинуться в области гендерных исследований. К их числу можно отнести выдающихся ученых П. П. Блонского и Е. П. Аркина. Но к 1930-м годам их работу запретили, соответственно, прекратилась и публикация их трудов, а все исследования в данной области на просторах Советского Союза были заморожены до самого распада страны.
4. Далее следует эпоха практических экспериментов. Этот период продолжается до 1980-х годов. В это время наблюдается настоящий расцвет изучения отношений полов, принесший богатые плоды в нашу эпоху. Из авторов-исследователей этого времени можно вспомнить следующие имена выдающихся ученых женщин: Э. Маккоби, С. Бэм и К. Гиллиган.
Итогом периода для Запада стало накопление колоссального теоретического материала, появление множества гипотез по поводу тех или иных аспектов гендерной проблематики. В России в 60-х годах Г. Ананьев стал основателем целой школы психологии, носящей имя Петербургской или Ленинградской школы (по городу, где проживал исследователь).Также немалое значение для истории гендерной психологии в России имеют имена В. П. Багрунова, Э. С. Чугуновой и других.
5. Пятый, заключительный период, продолжающийся по сей день, выводит гендерные исследования в психологии на новый уровень. Он характеризуется огромным, как никогда прежде, размахом исследований, широтой проводимых экспериментов и развитием движения гендерных исследований. Появляются новые теории, разрабатываются методики изучения проблем отношений полов. С другой стороны, детализация исследований привела к тому, что внутри гендерной психологии начали выделяться не только отдельные школы, но и новые направления и разделы науки. Некоторые из них в своих теоретических взглядах и практических принципах довольно далеко ушли друг от друга.
Различия на физическом уровне
У юношей большая масса тела и большая физическая сила. Мужской тип руки отличается более короткими и утолщенными пальцами. Мужчина быстрее развивает свою моторику в силе и соразмерности движений. Мужчина изучает, в первую очередь, окружающую среду и объекты, с которыми контактирует. Менее осторожен при работе с инструментом (чаще травмируется). Для нормального физического развития требуется свободное пространство и много движения.
У девушек меньшая масса тела, но большая грация, гибкость и подвижность. Женский тип руки характеризуется тонкими и удлиненными пальцами. Девочки быстрее развивают точность и координацию движений; аккуратны и осторожны, у них наблюдается большая точность и скоординированность в движениях. Девочки, в первую очередь, изучают себя и свое окружение.
Различия на когнитивном уровне.
У юношей доминирует качественный подход к изучению учебного материала; они склонны к абстрактному мышлению, к творчеству и самостоятельности. Им также свойственны широкий полет фантазии и бесшабашность, большая тяга к абстрагированию и философствованию. Наблюдается склонность к диалогу, дискуссии, спорам, азартность. У мальчиков более развиты математические способности.
У девушек доминирует количественный подход к изучению учебного материала. Им свойственны странность и четкость анализа, а также конкретность мышления. Они склонны к алгоритму, шаблону и к исполнительности; им присущи интуиция и предусмотрительность, конкретность мышления, аналитический подход. Наблюдается пристрастие к монологу и повествованию, расчетливость. Они раньше различают цвета и оттенки.
Различия на психологическом уровне.
У юношей быстрая реакция на воздействие окружающей среды и сравнительно легкая адаптация к ней, но они с трудом переносят стресс. Эмоциональный срыв также гасится с трудом. Они более логичны и склонны к обещанию. Юноши часто впадают в состояние аффекта, а их чувства более драматичны. Мужчины более индивидуален по своей природе.
У девушек адаптация к среде происходит через переживание, а иногда через эмоциональный срыв. Они полагаются больше на интуицию, склонны к анализу чаще находятся во власти настроения. Чувства у них более оптимистичны, самооценка более субъективна. У девушек более высокие показатели развития внимания: избирательность, объём, переключаемость.
Различия в речевых способностях
Эмоциональные отличия
Уже в трехнедельном возрасте мальчики, по сравнению с девочками, меньше спят, и большее время проявляют беспокойство. Плачут они чаще всего тогда, когда появляется новый или пугающий стимул, что свидетельствует об их превосходстве над девочками по способности распознавать новый стимул и новизну ситуации. Такая особенность мальчиков уже была прослежена в других экспериментах: по ощущениям, восприятию, интеллектуальным способностям. Поэтому и в данных исследованиях плач и беспокойство мальчиков можно интерпретировать не только как эмоциональную, но и как исследовательскую реакцию. Во многих исследованиях выявлены отчетливые различия в эмоциональной сфере лиц мужского и женского пола.
У женщин эмоциональная сфера дифференцированнее и сложнее, чем у мужчин. В литературе отмечается большая эмоциональная чувствительность и эмоциональная нестабильность женщин. Изучение этого вопроса Е. П. Ильиным и В. Г. Пинигиным на школьниках и студентах с помощью самооценок жизненных проявлений эмоций показало, что лица женского пола явно превосходят лиц мужского пола во всех возрастных группах по эмоциональной возбудимости. В меньшей степени по интенсивности, еще в меньшей степени по длительности сохранения эмоций и эмоциональной устойчивости.
Экспрессивность в выражении эмоций.
Женщины более свободны в выражении страха и грусти, чем мужчины. Правда, Н. Айзенберг и соавторы выявили по мимике и самоотчету испытуемых лишь небольшие различия в проявлении эмоциональности в пользу женщин.
Мужчины больше маскируют свои эмоции.
Женщины лучше кодируют экспрессивное выражение счастья, а мужчины гнева и злобы. Отмечается, что женщины более улыбчивы, чем мужчины.
Различия в эмоциональной экспрессии мужчин и женщин многие психологи связывают с особенностями воспитания тех и других. У мальчиков в процессе их воспитания чувствования подавляются, в то время как у девочек они доминируют.
Согласно исследованиям, воспитание действительно существенно влияет на познавательные способности мужчин и женщин. Ожидания родителей, поощрение и беспокойство педагогов заставляют мальчиков с большим интересом заниматься математикой и физикой, развивается склонность к самостоятельному принятию решений, а девочек - лучше успевать по языку и литературе.
Психологические различия, присущие поведению мужчин и женщин, часто приписывают разнице в их образе жизни. Во времена наших предков: мужчины от природы, бесспорно, сильнее - потому они охотились; женщинам же дана исключительная способность рожать и выкармливать детей - потому они чаще сидели в пещерах, а свой вклад в пропитание племени вносили собирательством, а позже - приготовлением пищи. Разумеется, отрицать этого нельзя: тысячелетиями выработанные привычки не могли не повлиять на культурные нормы поведения, да и в процессе эволюции, как известно, отбирались более приспособленные особи, а значит, те, кто больше соответствовал нужным "ролям".
По данным нейрофизиологов и нейропсихологов, именно различия в структуре и работе головного мозга определяют особенности развития детей разных полов. У мальчиков и девочек мозг развивается в разном темпе, в разной последовательности и в разные сроки. У девочек раньше, чем у мальчиков, формируются области левого полушария, ответственные за речь, рационально-логическое мышление. У мальчиков логическое левое полушарие медленнее развивается и как бы немножечко отстает. Вследствие этого, у мальчиков до определенного возраста доминирует образно-чувственная сфера.
Отличия в уровне и особенностях интеллекта мужчин и женщин объясняют с двух позиций: с одной стороны, как следствие генетических особенностей, как то гормональный фон, и особенностей строения и работы головного мозга; с позиции социальной, как результат разного полоролевого распределения и общества, воздействующего на детей через основные виды игр, систему приоритетов и ожиданий. Общество изначально ориентирует мужчину на значимость внешних обстоятельств, на признание другими мужчинами, формируют самооценку, ориентирующуюся на результаты - как-то карьера, деньги, признание. Женщин же подталкивают к значимости для них отношений, семьи, эмоциональной гармонии. От мальчиков ожидают более яркого проявления математических способностей, более высокого интеллекта, лучшего практического мышления, от девочек ожидают скорее прилежания, чем гениальности. В принципе, в настоящий момент мы наблюдаем определённый слом стереотипов и общественных ожиданий и от женщин, и от мужчин. 6
Насколько же велика разница между мужчинами и женщинами. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что гендерные различия не тук уж велики, как принято считать.У женщин лучше развиты вербальные способности, а у мужчин пространственные и математические. В социальном поведении мужчины характеризуются более высоким уровнем развития таких черт, как агрессивность и доминантность, а женщины дружелюбность и контактность. Разница проявляется уже с детства. Мальчики стремятся к независимости, девочки к взаимозависимости. Мальчики чаще играют в игры, в которых чем больше народу, тем лучше. Девочки предпочитают собираться маленькими группами, в их играх меньше агрессивности, больше соучастия, там чаще ведутся доверительные беседы и имитируются взаимоотношения взрослых. Гендерные стереотипы поведения формируются уже в детском возрасте. В зрелом возрасте гендерные различия проявляются еще шире.
В любом человеческом обществе мальчики и девочки ведут себя по-разному, и в любом человеческом обществе от разнополых детей ожидают разного поведения и по-разному обращаются с ними.
Конечно, со временем все меняется. Все большее число женщин занимаются управленческой деятельностью и выполняют другие виды работ, в которых доминируют мужчины, разрыв в зарплате мужчин и женщин несколько сокращается. Мужчины выполняют чуть больший объем работ по дому, и многие проводят больше времени со своими детьми, чем это делали их отцы. Однако вполне очевидно, что нам предстоит еще очень долгий путь.
Алешина, Ю.Е., А.С. Волович. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины Вопросы психологии –1991. – с. 74 - 82.
Бадентер Э. Мужская сущность / Пер. с англ. - М., 2010. - 304с.
Бёрн Шон. Гендерная психология— СПб: Прайм-Еврознак, 2002.
Виноградова Т. В., Семенов В. В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопросы психологии. — 1993. — № 2. — С. 63–71.
Кон И. Мужчина в меняющемся мире. — М.: 2015.
Репина, Л.П. Гендерная история сегодня: проблемы и перспективы // Адам & Ева: альманах гендерной истории . - 2001. - № 1. - С.6-19.
1 Репина, Л.П. Гендерная история сегодня: проблемы и перспективы // Адам & Ева: альманах гендерной истории . - 2001. - № 1. - С.6-19.
4 Алешина, Ю.Е., А.С. Волович. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины Вопросы психологии –1991. – с. 74 - 82.
6 Виноградова Т. В., Семенов В. В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопросы психологии. — 1993. — № 2. — С. 63–71.
Предмет и структура гендерной психологии. Направления и задачи развития гендерной психологии.
Спецкурс - Гендерная психология для студентов 5 курса психологического факультета
… ТЕМА 2. Теоретико-методологические основания гендерной психологии 2 2 3 ТЕМА 3… 4 2 7 ТЕМА 7. Психология гендерных различий 6 3 3 8… ТЕМА 10. Методы исследования в гендерной психологии 4 2 2 Итого 45…
Гендерная психология
… свои законы иправила? Социальная психология гендера является огромнымполем для изучения… норм иролей. 2.Гендерные различия исоциализация В психологии гендер – это социально…-за которых люди стараются соответствовать гендерным ожиданиям, — это нормативное и…
1.Гендерная психология
… гендерной психологии. Основоположники гендерной психологии. Вопрос гендера в античности. Рекомендации: Ознакомьтесь с историей развития гендерной психологии…
Современные теории гендера и актуализация гендерного подхода в теории и практике социальной работы
), включающая в себя культурные символы, выработанные обществом в процессе своего развития, нормы и законы, регулирующие жизнь человека и общества, социальные институты, воплощающие в жизнь эти нормы, и, наконец, самоидентификацию личности, т.е. понимание …
Применение гендерного подхода в образовании
… общественных отношений, которую призваны исследовать психология и педагогика. Исследования этого кардинального… необходимо обращать внимание в гендерном контексте образования. Гендерное образование в России развивается…
Гендерный контраст в произведениях Джона Грея.
… истории, историографии, социологии и психологии, а затем была воспринята и… гендерной лингвистики 2. Рассмотреть периоды развития гендерной лингвистики 3. Рассмотреть гендерные …. – 204 с. 5. Берн Ш. Гендерная психология. – СПб.: Прайм–ЕВРОЗНАК, 2011. –…
Практический опыт нравственного воспитания дошкольников с учетом гендерных особенностей
Основы гендерного воспитания дошкольников
Теоретические основы гендерного воспитания дошкольников 1.1 Понятие гендерного воспитания .2 Особенности гендерного воспитания дошкольников Глава 2. Гендерное воспитание в методической литературе .1 Гендерное воспитание в программах дошкольного …
* Данная работа не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала при самостоятельной подготовки учебных работ.
Гендерные различия и социализация………………..3
Исследования гендерных различий………………….6
4.Ограничения накладываемые традиционной
Ограничения накладываемые традиционной
Гендер в различных культурах………………………13
Изучение психологии мужчины и женщины их отличий друг от друга имеет непосредственное отношение не только к человеку как к таковому, но так же ко всему обществу в целом.
Вопросы, связанные с особенностями пола человека и его психологическими различиями, в последнее время часто входят в число наиболее активно обсуждаемых в обществе. Ведь роль мужчины и женщины в общественной среде сегодня претерпевает значительные изменения.
Социальная психология гендера является огромным полем для изучения установок, предрассудков, дискриминации, социального восприятия и самовосприятия, самоуважения, возникновения социальных норм и ролей.
2.Гендерные различия и социализация
Наказание за отказ следовать гендерным ролям может быть жестоким. Аятолла Хомейни, правитель Ирана с 1979 до середины 1980-х гг. отменил все законы дающие женщинам хоть какие-то права, и приговорил к смертной казнив общей сложности 20 тысяч женщин, которые не соблюдали четкие правила, регламентирующие их одежду и поведение.
Информационное давление вызвано тем что, расширяя наши знания о себе и о мире, стремясь понять, какой позиции следует придерживаться в тех или иных социальных вопросах, мы в большей степени опираемся не на собственный опыт, а на информацию, предоставляемую окружающими. Что бы определить, что именно является правильным, мы стараемся разузнать, что правильным считают другие, а свое поведение считаем таковым пока наблюдаем его у окружающих. То же относится и гендерным ролям. Когда мы смотрим вокруг и видим, как мужчины и женщины делают разные вещи, и слышим как окружающие нас люди и средства массовой информации подчеркивают насколько велика разница между мужчинами и женщинами, мы приходим к выводу что так и есть на самом деле и соответствуем этим ожиданиям. Однако иногда мы заменяем свое социальное поведение, что бы привести его в соответствие с социальными нормами, даже если на самом деле их не приемлем. Такой тип подчинения называется уступчивость; тип поведения когда человек полностью согласен с нормами – одобрение, интернализация. Третьим типом является – идентификация, в этом случае мы повторяем действия ролевых моделей просто, потому что хотим быть похожими на них.
Гендер находится под постоянным влиянием как культурных норм, устанавливающих, что должны делать мужчины, а что – женщины, так и социальной информации, внушающей людям, насколько велика разница между мужчинами и женщинами. Специалисты, занимающиеся психологией развития, обозначают термином дифференциальная социализация процесс, в ходе которого мы учим, что есть вещи, которые свойственны одним и несвойственны другим, в зависимости от пола обучаемого.
Зачатки дифференциальной социализации можно увидеть еще до рождения ребенка. Примером служит желание родителей и окружающих знать, кто же родится мальчик или девочка, ведь от этого уже многое зависит: как они его назовут, какую одежду, игрушки будут покупать, как будут воспитывать. Гендер является очень важной социальной переменной и родителям вряд ли бы понравилось, если окружающие допускали бы ошибки в отношении пола ребенка.
Уже в 3 года дети с уверенностью относят себя к мужскому или женскому полу, о называется гендерной идентификацией). В это время дети начинают замечать что мужчины и женщины стараются по разному выглядеть, заниматься разной деятельностью и интересоваться разными вещами. Как только ребенок начинает замечать различия между мужчинами и женщинами у него обычно появляется повышенное внимание к ролевым моделям, обладающим тем же полом что и он сам, обусловленное желанием быть самым лучшим мальчиком или девочкой. Дифференциальным подражанием объясняется, почему женщинам, как правило, нравится ходить по магазинам и заниматься подготовкой к праздникам, а мужчины часто этого избегают. Пока ребенок растет, он видит, что именно женщина занимается такими делами и если ребенок – девочка, то это будет интересовать ее гораздо больше, чем, если бы на ее месте был мальчик. Нельзя забывать, что гендерно-ролевая социализация – это процесс, продолжающийся в течении всей человеческой жизни, он отражает меняющиеся обстоятельства и новый опыт.
На протяжении жизненного пути материалом для построения гендера служит вся система того, что в данной культуре связывается с мужественностью и женственностью.
Учителя, другие дети, родители других детей, родственники игрушки и телевидение – из всех этих источников ребенок узнает о поведении, которое расценивается обществом как соответствующее тому или иному гендеру.
Эксперименты показывают, что чтение книг, в содержании которых прослеживается половая стереотипизация, приводит к увеличению доли поло-типичного поведения в детских играх. Хотя недавние исследования показали, что описания гендера в книгах изданных после 1980г. в достаточной степени изменились, но библиотеки все еще полны книгами, изданными до этого периода. А в них обычно преобладают персонажи мужского пола и женщины изображаются исключительно в роли хранительниц домашнего очага, тогда как мужчинам предоставлены все возможности.
Немаловажную роль в гендерно ролевой социализации играют средства массовой информации, ведь они постоянно демонстрируют нам стереотипные женские и мужские образы.
Таким образом, существует огромное количество факторов, которые влияют на гендерно ролевую социализацию человека начиная уже с самого рождения и на протяжении всей жизни.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
на тему: «Гендерные исследования: рождение, становление, методы и перспективы.
Этнос - исторически сложившаяся устойчивая совокупность людей, объединенных общими объективными либо субъективными признаками, в которые различные направления в этнологии включают происхождение, язык, культуру, территорию проживания, самосознание и др. В советской и российской этнографии считается основным типом этнической общности.
Именно этнографы были первыми, кто заметил различия относительно понимания в сознании изучаемых народов позиций, ролей, обязанностей и прав женщин и мужчин.
Вопросы гендера занимали умы ученых достаточно долгое время. Относительно гендерных различий существуют множество теорий. Все это обуславливает актуальность работы с той точки зрения, что и по наши дни вопрос гендера остается дискуссионным и открытым.
Для достижения поставленной цели, необходимо выполнить следующие задачи:
Этнографы были первыми, кто заметил различия относительно понимания в сознании изучаемых народов позиций, ролей, обязанностей и прав женщин и мужчин.
Данные различия могут детерминировать множеством различных факторов, к которым могут относиться социальные факторы, а также внесоциальные:
Изначально женская половина философов и социологов предложила развести понятие биологического ( sex ) и социального ( gender ) пола. Достаточно высоко вероятным представляется тот факт, что данные женщины были феминистками.
Четверть века назад Ш. Ортнером был открыт актуальный и для наших дней вопрос определения понятия гендер. Изначально гендер означал набор соглашений, которыми общество трансформирует биологическую сексуальность в продукт человеческой активности. В итоге создается иерархически организованная система.
В связи с этим, гендерные исследования старого времени были именно женскими исследованиями и проводились женщинами.
что понимается под угнетением женщин,
всегда ли существовало угнетение женщин,
какие существуют методы преодоления неравенства.
Модернисты и медиевисты были первыми, кто предложил преодолеть упрощенный, событийно-политизированный подход к описанию прошлого. Они стали рассматривать человека с позиции субъекта истории, обращать внимание на внутренние взаимосвязи между разнообразными сферами его социальной деятельности, благодаря которым общество развивалось, и было целостным.
Сторонники нового подхода называли себя приверженцами социальной истории, которая достаточно прочно прижилась.
Через десятилетие главенствовать стала культурная история. Она стала изучать культурные и социальные категории по ходу исторического процесса. Стало возрастать значение истории чувств, исторической психологии, истории ментальностей. Основное внимание стало уделяться тому образу мира, который закладывался культурой в сознание людей, а также преобразовывался вне контроля их сознания.
Стал появляться интерес к реконструкции истории знаковых и языковых символов различных культур, к изучению поведенческого модуса человека, к истории представлений и образов.
Многие исследовательницы хотели изменить представление о прошлом, поэтому работы значительно увеличивались. Среди сотен книг и статей, выпущенных на Западе в 1970 - начале 1980-х годов были и конкретно-исторические, интерпретирующие, общетеоретические.
Благодаря развитию методологического аппарата, усилилось взаимодействие women's studies с концепциями социологии пола. Главенствующей было гендерная концепция. В то время ее рассматривали в качестве системы, которая в разных формах конструируется, присутствует и воспроизводится во всех социальных процессах.
Это произошло в середине 80-х годов. Основополагающей стала публикаций Дж. Скотта, который настаивал на противопоставлении мужской и женской истории, что стало бессмысленным. Оставалось договориться о дефинициях.
До сих пор нет единого мнения по вопросу о том, считать ли гендер научной дефиницией или же социальным конструктом.
В последнем случае гендер предполагает следующие группы характеристик:
Последние три характеристики называются гендерным дисплеем, что подразумевает многообразие проявления культурных составляющих пола, которые могут изменяться, но без соотнесения их с биологическим полом они не могут рассматриваться.
Так, гендер может быть психологическим и социальным конструктом. Гендерный подход к исследованию представляет собой учет многовариативного влияния фактора пола. Пол состоит из социального и биологического пола.
Идеи феминизма стали внедряться с середины 1970-х гг. Социальные трансформации 80-х годов стали главным фактором, повлиявшим на возникновение гендерных исследований. Большую роль в данном процессе сыграл отказ от марксизма, возникновение демократии, расширение контактов с зарубежными учеными. Россия стала наполняться многочисленными работами зарубежных авторов. Помимо специалистов женщин, было также много и мужчин.
Большое влияние оказала и сексуальная революция, где открыто обсуждались проблемы пола. Данный процесс стал набирать обороты и завоевывать сердца многих людей.
В 1990 г. был создан Московский центр гендерных исследований.
В 1991 г. аналогичные центры были созданы в Санкт-Петербурге.
С 1992 г. создание подобных центров и лабораторий ускорилось.
В данных центрах работали следующие направления ученых:
Отказались изучать гендерные различия историки, т.к. для них это не несло никакой практической значимости. Гендерные различия также не стали иметь вес в области политики.
Также препятствием является неразработанность дефиниций, неясное понимание соотношения гендерных исследований с традиционными и женскими.
Тендерная история все же избирает своим предметом диалог полов в плане реконструкции исторической эволюции различных форм их взаимодополнения и взаимодействия.
В связи с этим гендерной историей были заинтересованы современные философы и сторонники постмодернистского теоретического феминизма. Благодаря ним был отвергнут старый подход к текстам. Работы с текстами стала предполагать допущение того, что существует множество интерпретаций культуры.
Восприятие феминного как метафоры иного, являлось связью между гендерными исследованиями и современной философией.
Теория Лакана о качественных измерениях становления идентичности была сомкнуто со стремлением гендерной окраски женской и мужской идентичности.
Сейчас гендерные исследования обрели дискурс, словарь, специфическую тематику. Новой темой является тема сексуальных домогательств и завуалированных форм насилия, а также история мачизма, сексизма и т.д.
Гендерный подход к анализу прошлого предполагает новые методы, и активное привлечение методов разных гуманитарных и естественных дисциплин. К таким методам можно отнести:
Читайте также: