Реферат региональная модель системы оценки качества образования
Обновлено: 04.07.2024
Презентация на тему: " Региональная модель оценки качества образования Иркутской области." — Транскрипт:
1 Региональная модель оценки качества образования Иркутской области
2 Целевые ориентиры Формирование условий для информационного обеспечения развития региональной образовательной системы, повышения ее конкурентоспособности и формирование единого информационного пространства региона через: создание РСОКО, основанной на единой концептуальной основе с ОСОКО, с учетом специфических особенностей образовательной, социально-культурной и экономической ситуации в регионе
3 Целевые ориентиры повышение объективности оценки качества образования, переход на индикативное управление диалог между субъектами образовательного процесса на основе объективных данных по вопросам определения стратегии развития образовательных систем, выбора содержания и эффективных технологий обучения, финансирования обеспечивающих процессов и формирования подходов к материальному стимулированию педагогических и руководящих работников, обеспечивающих высокие образовательные результаты
5 Качество образования Интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям
6 Структура модели РСОКО 1.Организационная структура, координирующая реализацию мероприятий по созданию и функционированию РСОКО 2.Нормативно-правовая база для создания и функционирования РСОКО и ее составляющих (программы, положения, инструкции, регламенты, стандарты) 3.Система повышения квалификации педагогических и руководящих работников по вопросам оценки и экспертизы качества образовательной деятельности. 4.Сертифицированный банк диагностического инструментария для проведения оценки качества образования 5.Организационно-педагогические условия для проведения оценочных процедур 6.Индикаторы качества образовательной деятельности 7.Рейтинговые шкалы по результатам оценки 8.Информационно-статистический банк данных по результатам оценочных процедур
7 Составляющие элементы модели РСОКО 1.Организационная структура, координирующая реализацию мероприятий по созданию и функционированию РСОКО ОГОУ ДПО МЦОК и ПП, далее ОГОУ ДПО ИРО –оператор РСОКО на территории Иркутской области
8 Составляющие элементы модели РСОКО 2.Нормативно-правовая база для создания и функционирования РСОКО и ее составляющих (программы, положения, инструкции, регламенты, стандарты)
10 Составляющие элементы модели РСОКО 4.Сертифицированный банк диагностического инструментария для проведения оценки качества образования( тесты, оценочные и диагностические методики, комплекс критериев и показателей) Показатели и критерии для оценки качества образовательной деятельности учреждений Иркутской области (с учетом типов и видов); Сертификация проведения рубежного тестирования учащихся на различных этапах обучения, компьютерного тестирования,в том числе, аттестации слушателей курсов (Система добровольной сертификации услуг по оценке учебных достижений учащихся ОУ России, май 2009 г.) - лаборатория педагогических измерений ОГОУ ДПО ИРО Проблемное поле: разработка измерителей, построенных на компетентностной основе
11 Параметр – показатель – критерий – индикатор Параметр 1 Качество условий образовательного процесса Региональная система оценки качества образования показателикритериииндикаторы 1 Кадровый потенциал -доля обеспеченности ОУ педагогическими кадрами - доля молодых специалистов, продолжающих работать в ОУ (в период за последние 3 года) - доля педагогов, имеющих высшее образование - доля педагогов, имеющих высшее педагогическое образование - доля педагогических работников, повысивших квалификацию за 5 лет
12 Составляющие элементы модели РСОКО 5.Организационно-педагогические условия для проведения оценочных процедур приказом департамента образования Иркутской области от утвержден План-график мероприятий к Программе создания, функционирования и развития РСОКО
14 Комплексный мониторинг Это многоаспектное, оценочно- диагностическое, прогностическое исследование состояния, развития образовательного процесса с целью управления им и выявления возможностей дальнейшего развития образовательных систем
15 Цели комплексного мониторинга 1.Составление интегральной характеристики состояния качества образования, отражающей степень соответствия реальных достигаемых результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. 2.Разработка практических рекомендаций и предложений по обеспечению качества образования с использованием имеющихся ресурсов ОУ
16 Проведение мониторинга ориентировано на изучение основных аспектов качества: Качество результата Качество условий Качество процессов
17 Нормативно-правовое обеспечение процедуры Положение и регламент проведения процедуры комплексного мониторинга на территории Иркутской области (Приказ департамента образования 90-дпр от )
18 Обследовано 17 муниципальных образовательных систем (из 42):10сельских и 7 городских 8 муниципальных образовательных систем по инициативе МОУО 686 образовательных учреждения дошкольного, общего, дополнительного, и 42 учреждения начального и среднего профессионального образования
19 Выход процедуры: Уровень ОУ: корректировка образовательного процесса по выявленным проблемным направлениям, оптимизация использования ресурсов (по материалам экспертных заключений) Муниципальный уровень: разработка программ развития образовательной сети, оптимизация форм и механизмов управления образовательной системой, прогноз поступательных изменений, обеспечивающих развитие
20 Выход процедуры: Региональный уровень : разработка практико-ориентированных образовательных программ повышения квалификации работников образования; введение рейтинговой системы оценки деятельности МОС; формирование единого информационно- статистического пространства на региональном уровне; принятие обоснованных управленческих решений по вопросам функционирования и развития РОС.
21 Составляющие элементы модели РСОКО 6.Индикаторы качества образовательной деятельности 7.Рейтинговые шкалы по результатам оценки
23 Промежуточная и итоговая аттестация учащихся (в т. ч. ЕГЭ) Лицензирование и аккредитация ОУ Аттестация педагогических и руководящих работников Мониторинговые исследования Социологические обследования Образовательная статистика Социально- экономическая и демографическая статистика Система анализа и представления информации Информационно- статистический банк данных по результатам оценки Администрация ОУ, органы управления образованием Органы само- управления ОУ Подсистемы ОУ, Образовательных систем Учащиеся и родители Работодатели Общественность Система сбора и обработки информации
от 8 августа 2019 года N 979
Об утверждении модели региональной системы оценки качества образования
В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", в целях развития и стабильного функционирования системы образования Амурской области приказываю:
1. Утвердить концепцию модели региональной системы оценки качества образования (прилагается).
2. ГАУ ДПО "Амурский областной институт развития образования" (Бурдуковской Е.А.) в срок до 30 сентября 2019 года разработать комплекс мер, направленных на развитие региональной системы оценки качества образования.
3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя министра Л.А.Закирову.
Приложение
к приказу
министерства
образования и науки
Амурской области
от 8 августа 2019 г. N 979
КОНЦЕПЦИЯ МОДЕЛИ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ (АМУРСКАЯ ОБЛАСТЬ)
Актуальность разработки концепции модели региональной системы оценки качества образования (далее - Концепция РСОКО) обусловлена системными изменениями социально-экономических условий и требований к качеству образования, что поставило задачу совершенствования региональной системы оценки качества образования (далее - РСОКО). Обновление РСОКО касается прежде всего обеспечения востребованности ее результатов (на основе отбора необходимых и достаточных механизмов, процедур, инструментария) для принятия эффективных решений на всех уровнях управления образованием в Амурской области.
Настоящая концептуальная модель региональной системы оценки качества образования Амурской области (далее - РСОКО) разработана в соответствии с:
1. Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
3. Государственной программой Российской Федерации "Развитие образования", утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. N 1642 (с изменениями).
9. Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования (в соответствии со специальностями).
13. Показателями деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 декабря 2013 г. N 1324.
15. Показателями, характеризующими общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам, утвержденными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 13 марта 2019 г. N 114.
17. Методологией и критериями оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся, утвержденными приказом Министерства просвещения Российской Федерации и приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 6 мая 2019 г. N 590/219.
18. Государственной программой "Развитие образования Амурской области", утвержденной постановлением Правительства Амурской области от 25 сентября 2013 г. N 448.
II. Концепция модели РСОКО
Оценка качества образования в Амурской области сложилась и функционирует как сбалансированная система оценочных технологий и процедур, осуществляемых на различных уровнях и с участием различных субъектов.
Концепцией модели РСОКО определены методологические основания региональной системы оценки качества образования, включая понятийный аппарат и принципы, цель и задачи РСОКО, ее объекты и содержание.
Общие принципы системы оценки качества образования определены на основе положений общероссийской системы оценки качества образования с учетом региональных особенностей.
Под качеством образования следует понимать комплексную характеристику образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающую степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.
Оценка качества образования подразумевает оценку образовательных организаций, муниципальных образовательных систем, образовательных программ, индивидуальных образовательных достижений и деятельности педагогических работников с учетом таких аспектов, как условия, процессы и результаты.
Под региональной системой оценки качества образования следует понимать совокупность организационно-управленческих структур на региональном, муниципальном и институциональном уровнях, субъектов и объектов оценки, процедур, норм и правил, обеспечивающих оценку на единой концептуально-методологической базе с учетом запросов личности, семьи, структур гражданского общества, работодателей.
Назначение РСОКО вытекает из ее особого положения в региональной системе управления качеством образования, связанного с обеспечением информацией органов управления образованием, педагогических и административных работников, обучающихся и их родителей (законных представителей), работодателей, общественности по широкому кругу вопросов качества образования, его динамике, тенденциях и перспективах изменения.
Цели и задачи РСОКО
Основной целью реализации РСОКО является развитие региональной системы управления качеством образования за счет создания условий для эффективного функционирования системы оценки качества образования, включая систему сбора данных о качестве регионального образования, систему анализа данных, систему разработки комплекса организационных мер и решений по результатам анализа, а также систему эффективной реализации разработанных мер и систему отслеживания результативности принятых управленческих решений.
Основными задачами РСОКО являются:
- формирование единого концептуально-методологического понимания проблем качества образования, подходов к его измерению, оценке и путям развития;
- разработка цикла оценочных процедур на региональном уровне с учетом международных и федеральных оценочных процедур;
- повышение уровня компетентности учителей в вопросах оценки качества образования;
- формирование системы принятия управленческих решений на основе анализа результатов оценочных процедур;
- использование кластерного подхода и учета контекстных данных по образовательным организациям в оценке деятельности образовательных организаций;
- создание условий для активного участия образовательных организаций, органов управления образованием, методических служб и общественности в различных мероприятиях, связанных с оценкой качества образования;
- формирование регионального экспертного сообщества, в том числе из представителей общественности, участвующих в различных формах внешней независимой оценки качества образования.
Общие принципы РСОКО
В основу РСОКО положены следующие принципы:
- объективность, достоверность, полнота и системность информации;
- открытость и информационная безопасность;
- учет текущих и перспективных потребностей системы образования;
- информатизация процессов сбора, обработки и анализа данных с учетом принципов необходимости и достаточности;
- сопоставимость системы показателей с международными и национальными аналогами;
- единство создаваемого пространства оценки качества образования и подходов на всех уровнях системы образования;
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Построение региональной системы оценки качества образования (РСОКО). Презентация на заданную тему содержит 29 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
Задачи развития и формирования региональной системы оценки качества образования В ближайшее время ликвидировать отсутствие тестологической культуры в педагогической среде, обеспечить введение квалиметрических подходов к оцениванию подготовленности учащихся, современных методов анализа и интерпретации статистических результатов тестового контроля, преодолеть крайне настороженное отношение педагогов к тестовому контролю и недооценку его как средства снижения педагогических и психологических нагрузок, расширить возможности использования информационного образовательного мониторинга и др.
Если кратко сформулировать цели создания региональной системы оценки качества обучения, то можно отметить, что она нужна для: Если кратко сформулировать цели создания региональной системы оценки качества обучения, то можно отметить, что она нужна для: повышения объективности контроля и оценки учебных достижений обучаемых при решении различных, в том числе и управленческих задач в образовании; создания системы многоуровневого мониторинга качества образования в регионе, способствующего повышению. качества образования, управляемости и мобильности в развитии образовательных систем; установления эффективной обратной связи между различными участниками образовательного процесса, в том числе между органами управления образованием и всеми составляющими региональной системы; содействия внедрению в практику инновационных технологий обучения и развития школьников; подготовки к процедурам независимого тестирования, в том числе к единому государственному экзамену; содействия устранению субъективизма и авторитаризма в принятии управленческих решений.
Модель региональной системы оценки качества обучения должна опираться на уже имеющийся опыт и предусматривать включение в нее как образовательной статистики федеральной системы тестирования, так и широкое использование тестовых материалов на разных уровнях обучения школьников и студентов, методы и технологии внешнего и внутреннего объективного оценивания учебных достижений обучающихся Модель региональной системы оценки качества обучения должна опираться на уже имеющийся опыт и предусматривать включение в нее как образовательной статистики федеральной системы тестирования, так и широкое использование тестовых материалов на разных уровнях обучения школьников и студентов, методы и технологии внешнего и внутреннего объективного оценивания учебных достижений обучающихся
Состав и структура региональной системы оценки качества обучения должны учитывать: Состав и структура региональной системы оценки качества обучения должны учитывать: основные направления инновационных тенденций в обучении и контроле; специфику и уровень образования; общие закономерности управления образованием в регионе; теоретический и практический опыт внутришкольного или внутривузовского управления качеством обучения и общие задачи контрольно-оценочной компоненты обучения; оптимальное соотношение традиционной и независимой оценок качества обучения, функций педагогического контроля на региональном и внутреннем уровнях.
В региональной программе обозначен ряд важнейших задач для развития качества образования: формирование механизмов оценки качества и повышения уровня образования; создание системы оценки качества учебных достижений обучающихся и деятельности образовательных учреждений; формирование и развитие пространства оценивания и информационных ресурсов для открытости данных о качества региональной системы образования, обеспечивающих взаимодействие между участниками образовательного процесса и обществом.
На внешнем уровне функционирования региональной системы оценки качества обучения, где высока ответственность принимаемых административных и управленческих решений, требуется и высокое качество педагогических измерений. На внешнем уровне функционирования региональной системы оценки качества обучения, где высока ответственность принимаемых административных и управленческих решений, требуется и высокое качество педагогических измерений. Это означает, что ЕГЭ, другие формы массового тестирования в целях аттестации учебных заведений, педагогических кадров и принятия важных управленческих решений требуют обращения к специфической объективности, что, в свою очередь, предполагает использование стандартизированных педагогических измерителей и квалиметрических подходов к измерениям.
В рамках региональной системы оценки качества образования становится возможным: В рамках региональной системы оценки качества образования становится возможным: получение объективной информации о состоянии региональной системы образования и качестве обучения; уведомление руководителей сферы образования о результатах и разработка предложений по улучшению качества обучения; осуществление постоянной информационной обратной связи по результатам оценочной деятельности; выявление и обоснование внутренних и внешних для образовательного учреждения ресурсов для повышения качества обучения; выявление и обоснование по результатам оценочной деятельности внешних факторов, позитивно и негативно влияющих на качество обучения; организация и поддержка научно-исследовательских, методических и практических работ по оценке качества обучения; стимулирование разработки методических рекомендаций в целях повышения качества обучения; создание внутренних систем оценки качества обучения в учебных заведениях системы полного среднего образования; ознакомление общественности с результатами оценки качества обучения.
Критерии создания региональных центров развития ОСОКО Развитая региональная организационная и информационная инфраструктура (ЕГЭ; информатизация образования; телекоммуникации) Наличие региональных систем мониторинга качества общего образования (СМКОО) Наличие вузовских и ссузовских систем мониторинга качества образования (ВиС СМКО) Готовность региона интегрировать СМКОО и ВиС СМКО в региональную систему мониторинга качества непрерывного образования Развитые системы подготовки кадров (специалисты ИКТ; тестологи; организаторы и эксперты ЕГЭ, специалисты по мониторингу образования) Наличие подготовленных кадров и опыта разработки контрольно- оценочных материалов, проведения мониторинга качества образования, ЕГЭ и социологических исследований по проблемам образования Развитая система информирования общественности о результатах ЕГЭ, качестве и направлениях развития образования
Потенциал Ростовской области в создании ОСОКО Успешный опыт проведения ЕГЭ Техническое оснащение образовательных учреждений Развитые телекоммуникации: федеральные, МОПО, РЦОИ, ППОИ, МОУО, ОУОО Использование информационных систем для обеспечения и развития образования: системы сбора, хранения и анализа информации об образовании - базы МОРФ, МОПО РО, РЦОИ, ЕГЭ и ЕКП опыт массовых обследований и мониторинга качества общего образования (с 4 по 11 классы) + методический опыт разработки, апробации и использования тестов в образовательной практике Системы менеджмента качества вузов Развитая система подготовки кадров организаторов и экспертов ЕГЭ Кадры по вопросам организации и проведения массовых контрольно-оценочных процедур
Читайте также: