Реферат развитие внимания в учебном процессе

Обновлено: 02.07.2024

Поток информации, расширение человеческих контактов, развитие многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни приводят к увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку. Происходящие изменения в обществе оказали влияние и на развитие детей, активно включившихся в водоворот нашей бурной жизни, и выдвинули новые требования в целом.
В настоящее время стали актуальными проблемы развития внимания и проведения психокоррекционной работы с детьми, имеющими нарушения внимания. Однако рекомендации для практических психологов по данным вопросам относятся в основном к начальной школе и не освещают опыт организации психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста, хотя на сегодняшний день для дальнейшего успешного обучения необходимо ранее выявление и коррекция нарушений внимания уже у детей старшего дошкольного возраста.

Содержание

Введение………………………………………………………………………………………. …. 3
1 Теоретико-методологические подходы психологов к проблеме развитие внимания………..4
1.1 Явления и определение внимания……………………………………………………………. 4
1.2 Психологические теории внимания…………………………………………………………….9
2 Виды, свойства, формы, характеристики, функции развитие внимания…………………….12
2.1 Функции и виды внимания……………………………………………………………………12
2.2 Формы и эффекты внимания………………………………………………………………….16
3 Проведения коррекционно-развивающей работы……………………………………………. 17
3.1 Принципы проведения коррекционно-развивающей работы……………………………….17
3.2 Игры направленные на развитие слухового внимания………………………………………21
Заключение…………………………………………………………………………………………24
Список литературы………………………………………………………………………………. 28

Вложенные файлы: 1 файл

развитие внимания реферат печать.doc

Известно, что память на прерванные, действия способна сохраняться в течение определенного времени. В течение этого периода человек может без труда возвратиться к продолжению прерванной деятельности. Так именно и происходит чаще всего в случаях распределения внимания между несколькими одновременно выполняемыми делами.

Распределение внимания зависит от психологического и физиологического состояния человека. При утомлении, в процессе выполнения сложных видов деятельности, требующих повышенной концентрации внимания, область его распределения обычно сужается.

Объем внимания — это такая его характеристика, которая определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека. Численная характеристика среднего объема внимания людей — 5—7 единиц информации. Она обычно устанавливается посредством опыта, в ходе которого человеку на очень короткое время предъявляется большое количество информации. То, что он за это время успевает заметить, и характеризует его объем внимания. Поскольку экспериментальное определение объема внимания связано с кратковременным запоминанием, то его нередко отождествляют с объемом кратковременной памяти. Действительно, как мы убедимся далее, эти феномены тесным образом связаны друг с другом.

1.2 Психологические теории внимания

Состояние внимания всегда сопровождается не только эмоциональными переживаниями, но также определенными изменениями физического и физиологического состояния организма. Только на основе детального и тщательного изучения подобного рода состояний можно составить ясное представление и о механизмах внимания. Для Т. Рибо было особенно характерно подчеркивание значения физиологических коррелятов психических процессов и состояний, и это обстоятельство сказалось на его трактовке интересующего нас явления. Имея это в виду, концепцию Рибо можно назвать психофизиологической. Как чисто физиологическое состояние внимание включает комплекс сосудистых, дыхательных, двигательных и других произвольных или непроизвольных реакций. Интеллектуальное внимание, кроме того, влечет за собой усиление кровообращения в занятых мышлением органах тела. Состояния сосредоточенности внимания сопровождаются также движениями всех частей тела: лица, туловища, конечностей, которые вместе с собственно органическими реакциями выступают как необходимое условие поддержания внимания на должном уровне.

Основную роль движений в акте внимания Т. Рибо обозначил следующим образом.
Движение физиологически поддерживает и усиливает данное состояние сознания. Для органов чувств — зрения и слуха — внимание означает сосредоточение и задержку движений, связанных с их настройкой и управлением. Усилие, которое мы прилагаем, сосредоточивая и удерживая внимание на чем-то, всегда имеет под собой физическую основу. Ему соответствует чувство мышечного напряжения, а наступающие впоследствии отвлечения внимания связаны, как правило, с мышечным переутомлением в соответствующих моторных частях реципирующих систем.

Двигательный эффект внимания, по мнению Рибо, состоит в том, что некоторые ощущения, мысли, воспоминания получают особую интенсивность и ясность по сравнению с прочими вследствие того, что вся двигательная активность оказывается сосредоточенной на них. В умении управлять движениями заключается и секрет произвольного внимания. Произвольно восстанавливая движения, связанные с чем-то, мы тем самым обращаем на это наше внимание. Таковы характерные черты моторной теории внимания, предложенной Т.Рибо.

Имеется еще одна теория, которая связывает внимание с понятием установки.

Теория установки предложена Д.Н.Узнадзе и поначалу касалась особого рода состояния пред настройки, которое под влиянием опыта возникает в организме и определяет его реакции на последующие воздействия. Например, если человеку дать в руки два одинаковых по объему, но разных по весу шара, то затем он будет по-разному оценивать вес других, одинаковых шаров. Тот из них, который окажется в руке, где раньше находился более легкий шар, на этот раз покажется более тяжелым, и наоборот, хотя два новых шара на самом деле во всех отношениях будут одинаковыми. Говорят, что у человека, обнаруживающего такую иллюзию, сформировалась определенная установка на восприятие веса предметов.

Интересную теоретическую концепцию внимания предложил П.Я.Гальперин. Основные положения этой концепции сводятся к следующему:

1. Внимание является одним из моментов ориентировочно- исследовательской деятельности. Оно представляет собой психологическое действие , направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент времени в психике человека,

2. По своей функции внимание представляет собой контроль за этим содержанием. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительская и контрольная части. Эта последняя и представляется вниманием как таковым.

3. В отличие от других действий, которые производят определенный продукт, деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного, особенного результата.

4. Внимание как самостоятельный, конкретный акт выделяется лишь тогда, когда действие становится не только умственным, но и сокращенным. Не всякий контроль следует рассматривать как внимание. Контроль лишь оценивает действие, в то время как внимание способствует его улучшению.

5. Во внимании контроль осуществляется при помощи критерия, меры, образца, что создает возможность сравнения результатов действия и его уточнения.

6. Произвольное внимание есть планомерно осуществляемое внимание, т.е. форма контроля, выполняемого по заранее составленному плану, образцу.

7. Для того чтобы сформировать новый прием произвольного внимания, мы должны наряду с основной деятельностью предложить человеку задание проверить ее ход и результаты, разработать и реализовать соответствующий план.

8. Все известные акты внимания, выполняющие функцию контроля как произвольного, так и непроизвольного, являются результатом формирования новых умственных действий.5

Вывод: Внимание всегда есть сосредоточенность, на чем либо. В выделении одного объекта из массы других проявляется так называемая избирательность внимания: интерес к одному есть одновременное невнимание к другому. Внимание само по себе не является особым познавательным процессом, оно присуще любому познавательному процессу (восприятию, мышлению, памяти) и выступает как способность к организации этого процесса.

2 Виды, свойства, формы, характеристики, функции развитие внимания

2.1 Функции и виды внимания

Внимание в жизни и деятельности человека выполняет много различных функций. Оно активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.

П.Я. Гальперин определяет внимание как идеальное, свернутое и автоматизированное действие контроля, учение о внимании как функции контроля – составная часть теории поэтапного формирования умственных действий. 6

С вниманием связаны направленность и избирательность познавательных процессов. Их настройка непосредственно зависит от того, что в данный момент времени представляется наиболее важным для организма, для реализации интересов личности. Вниманием определяется точность и детализация восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной деятельности — словом, качество и результаты функционирования всей познавательной активности.

Для перцептивных процессов внимание является своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображений. Для человеческой памяти внимание выступает как фактор, способный удерживать нужную информацию в кратковременной и оперативной памяти, как обязательное условие перевода запоминаемого материала в хранилища долговременной памяти. Для мышления внимание выступает как обязательный фактор правильного понимания и решения задачи. В системе межчеловеческих отношений внимание способствует лучшему взаимопониманию, адаптации людей друг к другу, предупреждению и своевременному разрешению межличностных конфликтов. О внимательном человеке говорят как о приятном собеседнике, тактичном и деликатном партнере по общению. Внимательный человек лучше и успешнее обучается, больше достигает в жизни, чем недостаточно внимательный.

Основными функциями внимания являются:

  • активизация необходимых и торможение ненужных в данный момент психических и физиологических процессов;
  • целенаправленный организованный отбор поступающей информации (основная селективная функция внимания);
  • удержание, сохранение образов определенного предметного содержания до тех пор, пока не будет достигнута цель;
  • обеспечение длительной сосредоточенности, активности на одном и том же объекте;
  • регуляция и контроль протекания деятельности.

Внимание имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизвольным вниманием, вторые - произвольным.

Гост

ГОСТ

Внимание — это избирательная направленность восприятия на определенный объект, повышенный интерес к нему для получения необходимых данных. Изменение внимания выражено через изменение переживания степени ясности и отчётливости

Понятие, виды и свойства внимания

Внимание является необходимым качеством, которое необходимо развивать с раннего возраста, поскольку оно будет способствовать успеху в усвоении нового материала, формированию умения использовать на практике уже имеющиеся знания.

Внимание может быть произвольным и непроизвольным. Непроизвольное внимание возникает без сознательно поставленных задач, целей и какого-либо волевого усилия. Произвольное внимание представляет собой целенаправленную сосредоточенность сознания на объектах с использованием волевых усилий (целей, мотивов, установок).

Механизм представлен второй сигнальной системой (первая сигнальная система — ощущения — яркое, необычное, внешний раздражитель; вторая сигнальная система — речь).

В период школьного обучения ребенок совершенствует произвольное, сознательно управляемое внимание. Это происходит через направление и сосредоточение своей психической деятельности, а также поведения на некоторый объект или стимул.

Для внимания характерны свойства, которые можно оценить с качественной стороны. Его характеризуют:

  • концентрация (сосредоточенность),
  • устойчивость,
  • распределение,
  • объём,
  • переключение.

Некоторые исследователи выделяют такое свойство внимания как оперативная подвижность. Она представляет собой специфическую динамическую характеристику внимания, которая возникает в ситуациях, которые требуют быстроты ориентировки в меняющихся условиях, а также предполагает гибкое регулирование процесса сосредоточения.

Готовые работы на аналогичную тему

Концентрация внимания характеризуется степенью сосредоточенности субъекта на объекте или отвлечением от всего постороннего, что не связано с определенным объектом. Ребенок с легкостью концентрирует свое внимание на том, что ему нравится и что он хочет. Он мгновенно становится рассеянными в отношении того, что не представляет для него интереса и чем заниматься он не хочет. К концентрации внимания ребенка надо приучать.

Особенности внимания у младших школьников

У детей младшего школьного возраста развитие произвольного внимания тесным образом связано с развитием ответственного отношения к обучению. Ученик без чувства ответственности внимательно может работать лишь с интересным материалом.

Воспитание у младшего школьника далекой мотивации внимания произвольного типа нужно проводить в зависимости от возрастных особенностей. Это позволяет сформировать связывание друг с другом близких и все более дальних целей. Например, более дальняя мотивация в виде пользы для общества должна быть связана с более близким мотивом — перехода в следующий класс. При этом последний мотив необходимо связать с еще более ближайшим мотивом — получить высокую оценку.

Младший школьный возраст можно охарактеризовать интенсивным развитием всех свойств внимания:

  • Повышение устойчивости,
  • Рост объёма,
  • Улучшение способности к распределению и переключению.

В ходе учебной деятельности активное развитие произвольного внимания идет параллельно и связано с формированием навыков учебной деятельности. Потребность в использовании свойств внимания, которые адекватны выполняемым учебным задачам, способствуют тому, что у большей части школьников происходит формирование организованности внимания в качестве особого навыка. Он призван целенаправленно управлять вниманием, обеспечивая оптимальные условия для достижения целей учебы.

Способы развития внимания у детей младшего школьного возраста

Большое значение в привлечении и поддержке внимания учеников на уроках, а тем самым и в воспитании их внимательности в качестве свойства личности имеет правильная организация всего процесса обучения.

Состояние внимания учеников можно определить через особенности преподавания. Это зависит от содержания материала и от способов его подачи. Важной формой управления непроизвольным вниманием, условием внимательности школьника на уроках является яркое и эмоциональное преподнесение содержательного, но вместе с тем интересного и доступного материала.

В младшем школьном возрасте все еще сильной считается реакция на все новое, яркое и необычное. Дети еще не могут в достаточной мере управлять собственным вниманием, что объясняется преобладающим наглядно-образным характером мыслительной деятельности. Ученики направляют все свое внимание на предметы, которые бросаются в глаза.

Работа над вниманием у этой группы школьников проводится по 2 направлениям. Во-первых, необходимо использовать специальные упражнения, которые тренируют основные свойства внимания, включая распределение, объем, концентрацию, устойчивость и переключение. Во-вторых, важны и те упражнения, на основе которых происходит формирование внимательности в качестве свойства личности.

Чаще всего причиной глобальной невнимательности может являться ориентация ребенка на общий смысл текста, фраз, слов. Ребенок схватывает этот смысл, довольствуется им и "пренебрегает частностями". По этой причине главной задачей занятий становится преодоление глобального восприятия в попытке научить восприятию содержания, учитывая элементы на фоне смысла целого.

Читайте также: