Реферат профориентация как система

Обновлено: 02.07.2024

Целью работы является изучение профессиональной ориентации в российских и зарубежных компаниях.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:
• описать сущность и задачи профессиональной ориентации;
• описать виды и способы проведения профессиональной ориентации;
• определить значение профессиональной ориентации для предприятий;

Содержание работы

Введение ………………………………………………………………………..… 3
1. Теоретические подходы к изучению профессиональной ориентации . 5
1.1. Понятие, сущность и задачи профессиональной ориентации ………. 5
1.2. Виды и способы проведения профессиональной ориентации …………. 7
1.3. Значение профессиональной ориентации для предприятий ………..…. 11
2. Практическое рассмотрение профессиональной ориентации на
примере российских и зарубежных компаний …………………..…. … 13
2.1. Процесс профессиональной ориентации в зарубежных
компаниях ……………………………………………………………. ……….. 13
2.2. Процесс профессиональной ориентации в российских компаниях …. 18
2.3. Сравнительная характеристика процесса
профессиональной ориентации в российских и
зарубежных компаниях ……………………………. ………………. 24
Заключение ……………………………………………….………….……. …. 28
Список используемых источников ….………………..……………. …..…. 30

Файлы: 1 файл

Профессиональная ориентация1.docx

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Аккредитованного образовательного частного учреждения

высшего профессионального образования

Работу выполнил студент 5 курса

Группы 31Мек1820 Смирнов А.Н.

Работу проверил Колескина О.В.

Дата сдачи ___________________

Дата защиты __________________

  1. Теоретические подходы к изучению профессиональной ориентации . 5
    1. Понятие, сущность и задачи профессиональной ориентации ………. 5
    2. Виды и способы проведения профессиональной ориентации …………. 7
    3. Значение профессиональной ориентации для предприятий ………..…. 11

    примере российских и зарубежных компаний …………………..…. … 13

      1. Процесс профессиональной ориентации в зарубежных
        1. Процесс профессиональной ориентации в российских компаниях …. 18
        2. Сравнительная характеристика процесса

        профессиональной ориентации в российских и

        зарубежных компаниях ……………………………. ………………. 24

        Список используемых источников ….………………..……………. …..…. 30

        Профориентация персонала на рабочем месте является необходимым звеном кадрового менеджмента. К сожалению, важность мероприятий по профориентации работников в нашей стране не достаточно серьезно воспринималась кадровыми службами на протяжении долгого периода. До сих пор многие государственные предприятия и коммерческие организации не имеют даже базовых программ адаптации.

        Профессиональная ориентация представляет собой систему мер по профинформации, профконсультации, профподбору и профадаптации, которая помогает человеку выбирать профессию, наиболее соответствующую потребностям общества и его личным способностям и особенностям.

        Актуальность работы определяется необходимостью профессиональной ориентации работника в коллективе, которая выступает как важным составным элементом системы подготовки кадров и является регулятором связи между системой образования и практической деятельностью.

        Новизна исследования заключается, в том, что профессиональная ориентация представляет собой не просто систему мер, включающую предоставление информации и консультаций, а взаимосвязанный комплекс мероприятий, необходимых человеку для выбора профессии, в наибольшей степени соответствующей его личным социально-психологическим характеристикам, способностям и особенностям, а также востребованной на рынке труда.

        Проблемность работы проявляется в том, что неполное использование возможностей работника в трудовой деятельности наносит ущерб не только его собственному развитию, но и оборачивается потерей для организации. Разрыв между социально- психологическими характеристиками, профессиональной подготовкой и содержанием трудовых функций, выполняемых работником, снижает его интерес к труду, работоспособность, что в конечном итоге ведет к падению производительности, ухудшению качества продукции, к росту профессиональной заболеваемости и травматизма.

        Целью работы является изучение профессиональной ориентации в российских и зарубежных компаниях.

        В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:

        • описать сущность и задачи профессиональной ориентации;
        • описать виды и способы проведения профессиональной ориентации;
        • определить значение профессиональной ориентации для предприятий;
        • описать процесс профессиональной ориентации в зарубежных компаниях;
        • описать процесс профессиональной ориентации в российских компаниях;
        • дать сравнительную характеристику процесса профессиональной ориентации в российских и зарубежных компаниях.
        1. Теоретические подходы к изучению профессиональной ориентации

        1.1 Понятие, сущность и задачи профессиональной ориентации

        Профессиональная ориентация выступает важным составным элементом системы подготовки кадров и являются регулятором связи между системой образования и производством. Она призвана способствовать покрытию потребностей организаций в рабочей силе в необходимом качественном и количественном отношении для повышения их прибыльности и конкурентоспособности.

        Профессиональная ориентация представляет собой систему мер по профинформации, профконсультации, профподбору и профадаптации, которая помогает человеку выбирать профессию, наиболее соответствующую потребностям общества и его личным способностям и особенностям. Неполное использование возможностей работника в трудовой деятельности не только наносит ущерб его собственному развитию, но и оборачивается потерей для организации. Разрыв между профессиональной подготовкой и содержанием трудовых функций, выполняемых работником, снижает его интерес к труду, работоспособность, что в конечном счете ведет к падению производительности, ухудшению качества продукции, к росту профессиональной заболеваемости и травматизма.

        Есть еще одна важная задача профориентации - содействие быстрым структурным сдвигам в занятости. В настоящее время многоукладная экономика предоставляет работникам с разными способностями и интересами возможность найти место на трудовом поприще. В идеальном случае сокращение рабочих мест должно проводиться только тогда, когда будут созданы условия для переобучения высвобождаемых работников с учетом мотивационного механизма выбора профессии, когда начнут действовать программы по созданию новых рабочих мест в приоритетных для общества областях. Пока управленческие работники не воспримут профориентацию как метод регулирования предложения рабочей силы в организации, они будут испытывать экономические и психологические трудности.

        Чтобы выявить и развить психологический и мотивационный механизм выбора профессии, необходимо использовать механизм управления профориентацией. Он представляет собой способ организации взаимосвязанных процессов формирования личности работника, обладающего конкурентоспособными качествами, включающих профессиональное обучение, консультирование, отбор, информирование и др.

        Цель профориентации - оказание помощи молодым людям и людям, ищущим работу, в выборе профессии, специальности, нахождении места работы или учебы с учетом склонностей и интересов. Задачи профориентации - информирование заинтересованных лиц о видах профессиональной деятельности; создание условий для развития профессионально значимых способностей будущих работников; выявление степени соответствия психофизиологических качеств обратившихся за консультацией профессиональным требованиям избранного ими вида трудовой деятельности.

          1. Виды и способы проведения профессиональной ориентации

          Система профессиональной ориентации включает:

          1. Профориентационное обслуживание населения (профпросвещение). Цель - организация информационного пространства, позволяющего клиенту получить максимум сведений о мире профессий, их рынке в регионе; формирующего представление о содержании профессий и специальностей, о требованиях, предъявляемых ими к человеку, путях и условиях профессиональной подготовки с учетом реальных возможностей трудоустройства, В результате создаются предпосылки для осознанного выбора клиентом сферы деятельности, профессии и образа жизни.
          2. Профессиональное консультирование. Цель - оказать обратившемуся содействие в выборе или перемене профессии с учетом его пожеланий, склонностей и возможностей, имеющихся вакансий, перспектив трудоустройства. Профконсультант помогает клиенту:
            • снять тревожное состояние;
            • определить проблему, если она неясна;
            • выявить круг его склонностей и подобрать соответствующую группу профессий;
            • получить информацию о возможностях переобучения.

            Зачастую дело заключается не в самой ситуации, в которую попал человек (увольнение с работы, сокращение штатов), а в том, как он к ней относится. Задача психолога - помочь ему изменить взгляд на свое положение, оказать при необходимости психологическую поддержку. Обращение посетителя к профконсультанту (психологу) носит добровольный характер, а сведения о нем не подлежат разглашению. Во внешний мир выдается только та информация, которую профконсультант предварительно обсуждает с клиентом. Основной задачей профконсультанта в зависимости от ситуации обратившегося является либо сужение поля выбора профессии (если клиент не определился относительно своей дальнейшей трудовой деятельности), либо расширение круга ее поиска (если он не видит возможности сменить род занятий). Необходимо также раскрыть обратившемуся реальные варианты выхода из сложившегося положения, актуализировать поиск новых путей профессионального самоопределения. Консультант в процессе работы с клиентом исследует:

              • профессиональные интересы;
              • профессиональные склонности;
              • мотивацию профессионального самоопределения;
              • психологическую профпригодность к определенным видам деятельности.
              1. Профессиональный отбор (подбор). Цель - обеспечить организацию таким персоналами, который по своим индивидуальным качествам может достигнуть высокой эффективности в определенном виде трудовой деятельности при условии получения удовлетворения от избранного ее вида (деятельности). При проведении профотбора необходимо учитывать пригодность к различным видам профессиональной деятельности, определяемую уровнем общего образования, профессиональной подготовки, производственным опытом и отношением к профессии, а также степенью соответствия индивидуальных психофизиологических качеств данного работника к определенному виду деятельности.

              Профориентация позволяет выявить и развить интерес и способности человека к определенным профессиям или группам профессий, а также определить степень его пригодности к ним еще до этапа включения в общественное производство. Она помогает человеку сделать обоснованный выбор профессии, сократить сроки ее освоения, повысить производительность труда. Во многих странах это привело к расширению сферы применения профориентации, которая начала охватывать не только учащуюся молодежь, но и другие группы населения. Расширение связей профориентационных служб с учебными заведениями, предприятиями, органами по труду и увеличение объема выполняемой работы способствовали как дифференциации этих служб и предоставляемых ими услуг, так и их интеграции с другими службами. Это объясняется не только повышением требований со стороны производства к уровню знаний, способностей, квалификации работников, т.е. к их профессиональной пригодности, но и потребностью самих работников в освоении новых профессий (например, в связи с внедрением новой техники и технологии, по состоянию здоровья или с целью трудоустройства).

              • службы занятости населения: психологическое кон­сультирование в выборе профессии и профессио­нальной ориентации, психологическое просвеще­ние сотрудников служб занятости;

              • государственные и коммерческие предприятия: пси­хологическое консультирование сотрудников, испы­тывающих профессиональные трудности, кризис, не­удовлетворенность, переживающих конфликт; помощь службам развития персонала; формирова­ние резерва на выдвижение; прогнозирование карь­еры; определение профпригодности, участие в атте­стации работников;

              • центры психологического консультирования: оказа­ние помощи и поддержки людям, испытывающим трудности и конфликты в профессиональной жизни; проектирование альтернативных сценариев профес­сиональной биографии.

              Таким образом, в деятельности профориентолога можно выделить следующие функции: диагностичес­кую, прогностическую, консультативную, профессиографическую

              Основные виды деятельности профориентолога:

              • профессиональное консультирование, связанное с адекватным выбором профессии и форм подготовки, проектированием и сопровождением профессио­нальной карьеры, сменой профессии;

              • психологическая профилактика, направленная на предупреждение негативных явлений, обусловлен­ных длительным выполнением одной профессио­нальной деятельности, на создание благоприятного психологического климата и предупреждение про­фессиональных конфликтов;

              • психологическая помощь безработным, а также ра­ботникам, переживающим кризисы профессиональ­ного развития и конфликты профессионального са­моопределения; психологическое обеспечение профессионального самосохранения;

              • диагностика, позволяющая определять профессио­нальную пригодность, готовность и предрасполо­женность к выполнению профессиональной деятель­ности, психологическое здоровье, профессионально важные качества и деформации, психические состо­яния в трудовом процессе;

              • разработка профессиограмм, моделей специалиста, экспертиза факторов результативности деятельнос­ти, конструирование методик аттестации работников;

              • мониторинг профессионального развития, включа­ющий создание банка данных, рекомендаций по пе­ремещению и оптимальному использованию специ­алистов;

              Психологическая помощь детям с задержкой психического развития .

              . Психологические параметры задержки психического развития Формы ЗПР Клинико-психологические проявления Нейропсихологические особенности Психо- физический инфантилизм Относительная сформированность психических процессов, но замедленный темп их становления. Недоразвитие мотивации учебной деятельности. . динамики мыслительной деятельности. Задержка психического развития психогенного происхождения .

              • психологическое сопровождение профессионально­го образования, профессионального роста и карье­ры персонала.

              Тема 2. Система профориентации

              Профессиональная ориентация — это сложное и многоплановое явление, в котором сочетаются экономические процессы с социаль­ными, образовательные с психологическими. Участвуют в профориентационной работе многие социальные институты: система образования всех уровней, семья, общественность, средства массовой ин­формации, предприятия, специальные службы.

              Государственная система профориентации в России представля­ет собой совокупность государственных и муниципальных органов и организаций, деятельность которых направлена на развитие профес­сиональной ориентации, образование, содействие занятости, здраво­охранения, социальной защиты и психологической поддержки граждан.

              Основными субъектами государственной системы проф­ориентации являются: федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, Межведомственная комиссия по вопросам профориентации и психологической поддержки населения, учреждения (центры) профориентации и психологической поддержки населения Минтруда России, подразделения профориентации и психологической поддержки насе­ления территориальных органов Минтруда России по вопросам заня­тости населения, образовательные учреждения разных типов и видов, органы местного самоуправления.

              Рассмотрим более подробно компетенцию государственных уч­реждений (центров) профориентации и психологической поддержки населения, центров занятости населения, а также образовательных учреждений — основных субъектов профориентации.

              К учреждениям профессиональной ориентации и психологиче­ской поддержки населения относятся учреждения, основной деятель­ностью которых является профессиональное информирование, профессиональное консультирование, профессиональный отбор, со­циально-профессиональная адаптация и психологическая поддержка различных категорий населения Российской Федерации.

              Учреждения (центры) профориентации и психологической под­держки населения:

              — осуществляют координацию и информационно-методическое обеспечение деятельности в области профориентации и психологической поддержки населения в соответствующей территории;

              — осуществляют научно-методическую деятельность в пределах своей компетенции;

              — оказывают психолого-профориентационные услуги различным категориям населения, обеспечивают гарантированный минимум бесплатных психолого-профориентационных услуг;

              — -оказывают на договорной основе дополнительные психолого-профориентационные услуги населению и организациям; реализуют дополнительные образовательные программы в области профориентации и психологической поддержки населения.

              — Территориальные органы Минтруда России по вопросам заня­тости:

              Основные направления деятельности Психологической службы

              . психологическое обеспечение аттестации педагогических кадров. 3.2. Психологическая профилактика (поддержка): — оказание психологической поддержки развития личности с целью сохранения ее индивидуальности, осуществляемой на основе совместной деятельности . основы сексологии, основы психологической гигиены, основы профориентации, психологии труда, основы психологического консультирования и .

              — осуществляют профессиональное консультирование безработных граждан в целях содействия выбору оптимального вида занятости с учетом их интересов, потребностей и возможностей, а также социально-экономической ситуации, сложившейся на рынке труда;

              — обеспечивают психологическую поддержку безработных граж­дан с целью повышения их конкурентоспособности на рынке труда и адаптированности к существующим условиям реализации профессиональной карьеры путем оптимизации психологического состояния и
              разрешения психологических проблем, препятствующих их профес­сиональной самореализации.

              — обеспечивают профориентационную направленность учебных программ, пособий и учебно-воспитательного процесса в целом;

              — способствуют развитию трудовой мотивации, профессиональ­ных интересов и формированию профессиональных склонностей учащихся;

              — проводят системную профориентационную работу, привлекая для этих целей специалистов соответствующих организаций и учре­ждений, а также родительскую общественность;

              — организуют профессиональное просвещение и консультирова­ние учащихся, формируют у них на основе комплексного изучения личности профессиональные намерения, сознательный подход к выбору профессии в соответствии с их индивидуальными психологическими особенностями, состоянием здоровья, а также потребностями региона в кадрах;

              — обеспечивают мероприятия профессионального отбора (подбора) молодежи, поступающей в образовательные учреждения профес­сионального образования;

              -создают условия для социальной адаптации студентов (слушателей) и их адаптации к будущей профессиональной деятельности; способствуют формированию профессиональной мобильности выпускников;

              — организуют мероприятия по формированию у студентов (слушателей) адекватного представления о рынке труда и требованиях ра­ботодателей, эффективных способов поведения на рынке труда.

              Службы практической психологии образования:

              — содействуют формированию личностного и интеллектуального потенциала учащихся;

              — создают психологические условия для развития и проявления познавательных и творческих способностей, формирования нравст­венных качеств личности;

              — оказывают психологическую помощь педагогическим коллек­тивам и родителям в преодолении отклонений в психическом разви­тии учащихся;

              — внедряют достижения психологии в практику образовательно-воспитательного процесса.

              Профессиональная ориентация – система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодёжи к выбору профессии (с учётом особенностей личности и потребностей народного хозяйства в кадрах), на оказание помощи молодёжи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве. (БСЭ)
              Профессиональная ориентация- комплекс взаимосвязанных экономических, социальных, медицинских, психологических и педагогических мероприятий, направленных:
              -на формирование профессионального призвания;
              — на выявление способностей, интересов, пригодности и других факторов, влияющих на выбор профессии или на смену рода деятельности.
              Основными формами профессиональной ориентации являются:

              — профессиональное просвещение;
              — профессиональное самоопределение;
              — профессиональное консультирование;
              — трудоустройство;
              — профессиональный отбор;

              Тема 10. Психолого-педагогические основы профессионального труда

              . групп, в которые они входят. Стоит подчеркнуть, что личностные предпосылки эффективного труда не сводятся к профессиональному мастерству, умелости, как бы ни было это важно. Если еще . к культуре, ко всем достоинствам личности. На рынке труда повысился спрос на людей, имеющих высшее или среднее профессиональное образование, обладающих культурой поведения и общения, знающих иностранные .

              История становления профориентации

              Начало профориентации нередко относят к 1908 г.-к моменту открытия первого профконсультационного бюро в г. Бостоне (США).

              Общая характеристика начального периода школьной жизни ребенка.

              . - М., 1987. - С. 103 - 121. Общая характеристика начального периода школьной жизни ребенка. Младшие школьники имеют значительные резервы развития. В этот . действий, · рефлексия, · мотив достижения успеха. В целом младший школьный возраст не имеет больших трудностей для работы учителя, но вместе с тем надо помнить, что именно .

              Влияние профориентационного консультирования на выбор профессии подростками

              . на то, что вопрос профориентации изучен достаточно подробно, существует множество методик по выявлению способностей к той или иной профессии, зачастую профориентационная и профконсультационная работа осуществляется в отрыве .

              Развитие профориентации в России, СССР и Российской Федерации

              Еще до революции в Санкт-Петербурге профессор Н.Киреев безвозмездно помогал молодым людям в выборе факультета и специализации в университете, а чуть позже М. А. Рыбникова и И. А. Рыбников перенесли эту инициативу в некоторые гимназии.

              В целом В дореволюционной России профориентации как са­мостоятельного научно-практического направления еще не было, но условия создавались.

              В Советской России проблемы труда, трудовой подготовки, а в дальнейшем и профориентации стали важнейшими темами марк­систской идеологии. При ЦИТе (Центральном институте труда, открытом в 1921 г. по прямому указанию В.И.Ленина) была со­здана лаборатория, занимавшаяся вопросами профориентации. Проблемы профориентации стали разрабатываться во Всеукраин-ском институте труда (Харьков), в лаборатории по выбору про­фессии при психофизиологическом отделении Казанского бюро НОТ, в Московском институте профзаболеваний им. Обухова и в других местах. В 1922 г. в Наркомате РСФСР был рассмотрен воп­рос о создании для подростков бюро по выбору профессии. Активно вопросами профориентации молодежи занималась Н. К. Крупская.

              Первое бюро профессиональной консультации появилось в 1927 г. при Ленинградской бирже труда. Сразу же стали готовить профконсультантов. В школах вопросами профориентации (проф­отбора) занимались педологи. В 1930-е гг. Центральная лаборато­рия по профконсультаций и профотбору ВЦСПС начала разраба­тывать систему школьной профориентации. В 1932 г. был создан штаб по координации исследований проблем школьной проф­ориентации. Таким образом, в период нэпа и в начале 1930-х гг. профориентация активно развивалась.

              Организация профилактической работы в дошкольно-школьном отделении поликлиники

              . развитие негативных процессов в состоянии здоровья. Дошкольно-школьные отделения ведут организационно-методическую работу по повышению квалификации медицинского персонала, обслуживающего детские коллективы, способствуют внедрению . существует ряд противопоказаний: - все болезни в остром периоде; - хронические болезни в период обострения, требующие специального лечения; - перенесенные инфекционные .

              В 1937 г. — отмена трудового обучения в школе и резко свертывание профориентационной работы. Таким образом, в пе­риод сталинского тоталитаризма профориентацию, реально свя­занную с проблематикой свободы выбора, просто запретили.

              — создано более 60 региональных Центров профессиональной ориентации молодежи (ЦПОМ), а в районах — множество пунктов и профконсультаций — ПКП (в Госкомтруде СССР все это курировал О. П. Апостолов, много сделавший для возрождения отечественной профориентации, а фактически и для становления школьной психологической службы);

              — на базе Госкомтруда началась активная подготовка профконсультантов (заметим, что в тогдашнем СССР практических психологов в массовом порядке еще не готовили );

              Интерактивные методы профориентационной работы с молодежью

              -наметился переход к более качественной работе (хотя опыта было мало, но он быстро приобретался);

              — в итоге в 1986 г. была создана реальная государственная служба профориентации молодежи с перспективой дальнейшего совер­шенствования.

              Таким образом, рост свободы в обществе вызвал резкое воз­рождение и развитие школьной профориентации.

              Один из примеров невнимания к школьной профориента­ции — Второй съезд школьных психологов в Перми в 1995 г., в программных материалах которого не было ни одного упомина­ния о профориентации и профессиональном самоопределении, но много места и времени было уделено психокоррекции, психодиагностике, психотерапии, хотя и психодиагностика, и психокоррекции, и психотерапия имеют смысл лишь тогда, когда они помогают школьнику решить главный вопрос — что делать после школы, т.е. вопрос самоопределения.

              Таким образом, сейчас для профориентации не самые лучшие времена, но ее все-таки не запрещают.

              На рубеже XX и XXI вв. появились надежды на возрождение и развитие профориентации, и для этого были серьезные основания. Например, директора некоторых школ, понимая необходимость профориентационной работы, привлекают к ней психологов и педагогов. Но без должного научно-методического руководства и контроля, к сожалению, зачастую эта работы превращается в про­фанацию: подростков тестируют с помощью методик, предназна­ченных явно для других целей, и выдают рекомендации о выборе профессии. Есть примеры возрождения профориентации в бо­гатых и относительно стабильных нефтяных компаниях, где профориентация рассматривается как элемент кадровой полити­ки. Но и здесь многое делается напоказ, т. е. сама профориентация не рассматривается как глубокая, системная и растянутая во вре­мени работа: нередко профориентация проводится в сжатые сро­ки (в течение двух-трех дней), с большими массами школьников (от 80 до 100 человек) и по очень интенсивным программам (по 8 — 10 ч в сутки).

              Система профориентационной работы во вспомогательной школе

              . индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями профессии. Поэтому профориентационная работа во вспомогательной школе должна быть нацелена на актуализацию профессионального самоопределения учащихся. . Основные направления профориентации определяются задачами и конечной целью профориентации. В основу всей воспитательной работы в школе по вопросам профориентации учащихся должен .

              К сожалению, недопонимание важности профориентационной работы (как со школьниками, так и со взрослым населением) приводит к тому, что средства, вложенные в профориентацию, часто расходуются неразумно. Например, после недальновидных заявлений и соответствующих действий некоторых высокопоставленных чиновников из Московского департамента занятости ушли с работы около половины профконсультантов, на подготовку которых в свое время было затрачено много бюджетных средств.

              В итоге получается, что в 1930-е гг.- развитие профориентации ограничивалось политическими способами, в 1970-1980-егг.- бюрократическими, а сейчас – экономическими мерами. Т.е периоды расцвета профессионального самоопределения в определенной степенью связаны с уровнем реальной свободы выбора для большинства населения данного общества. А это значит, что сама профориентация

              (и конкретные методы профориентационной помощи) должны планироваться и осуществляться с учетом этого обстоятельства.[1]

              [1] Пряжникова Е.Ю, Пряжников Н.C/ Прфориентология-М.2005.-С7

              Примеры похожих учебных работ

              Профориентация как комплексная социально-психологическая проблема.

              . профориентации как психологического явления, состоящего из двух взаимосвязанных сторон: - принятие учащимися решения о своем профессиональном . профессий, об условиях труда, о зарплате, о возможностях повышения квалификации. 2. Пропаганда профессий, .

              9 Труд как вид деятельности. Психологические признаки труда

              . включенный в различные иерархические производственные структуры и взаимоотношения; в профориентации предметом является субъект, самоопределяющийся в мире профессионального труда и в "пространстве" личностных смыслов самой трудовой деят. и .

              Психологические особенности труда учителя

              . результата труда педагогическая профессия имеет свои отличительные признаки: - По содержанию: профессиональная деятельность . труд учителя; -Исследовать особенности труда учителя. Глава 1: Психологические особенности труда учителя 1.1 Структура труда .

              Психологические характеристики труда юриста

              . 1 ХАРАКТЕРИСТИКА ЮРИДИЧЕСКОГО ТРУДА юрист психологический интеллектуальный труд На сегодняшний день профессия юриста является . лиц, занимающих перечисленные должности, развивается профессиональное чувство повышенной ответственности за последствия .

              Проблемы профессиональной и социально-психологической адаптации персонала

              . психологическая совместимость работника данной специальности, но и его профессиональная . периода . результатов труда. Следующей . профессий; • менеджеры среднего звена; • менеджеры высшего звена. Такое разделение позволяет учитывать психологические .

              Психологические особенности труда юриста

              . труда, а эмоциональную разрядку откладывать на сравнительно большой период времени). Говоря о социальной подструктуре : - умение осуществлять психологический . процессе профессионального обучения формируются профессиональная . права, эта профессия несет .

              Само понятие система предполагает, что все ее структурные элементы ориентированы на общую цель (задачу, смысл). Поэтому сначала следовало бы выделить возможные цели профориентации. Мы несколько отойдем от традиционного рассмотрения и выделим сначала основные субъекты профориентации. А уже потом легче будет понять, на какие цели ориентируется каждый такой субъект. [c.21]
              Это важно для того, чтобы потом по возможности искать точки соприкосновения, постепенного сближения и взаимодействия между различными субъектами, ведь, как уже отмечалось, суть любой системы состоит в том, чтобы ориентироваться на общую цель. А сама ориентация на общую цель — это своеобразный критерий эффективности любой системы. [c.21]
              Под субъектом профориентации мы понимаем не только конкретного человека (самоопределяющуюся личность), но и так называемые групповые субъекты и даже общественные субъекты. [c.21]
              В данном контексте анализа субъект — это человек (или группа людей), имеющий определенные представления о своих собственных профессиональных перспективах, а также о возможных путях организации помощи различным людям (в том числе и помощь самому этому человеку) в профессиональном самоопределении. [c.21]
              Кроме того, субъект способен к определенному эмоционально-чувственному, ценностно-смысловому отношению к проблеме построения карьеры (для себя и для других), а также к определенным действиям по достижению карьерных целей. [c.22]
              Иными словами, субъект профориентации способен к определенной активности и к рефлексии этой активности по планированию и реализации карьерных целей. [c.22]
              Можно выделить следующие основные субъекты профориентации. [c.22]
              Конкретная самоопределяющаяся личность (подросток, взрослый безработный, любой взрослый специалист, планирующий свои профессиональные и жизненные перспективы, и т.п.). Заметим, что каждый человек в какой-то степени представляет определенные социальные группы населения с их специфическими установками, взглядами на жизнь и на успех. Поэтому изучение каждого возможного человека как субъекта профессионального самоопределения предполагает предварительные исследования обыденного сознания в различных социальных (общественных) группах. [c.22]
              Известно, что для любой семьи, где воспитывается ребенок, главная задача — подготовить его к самостоятельной жизни, сориентировать его на жизненный (прежде всего, карьерный) успех. Даже тогда, когда в семье нет ребенка, она также ориентирована на успех (на создание образа счастливой семьи , которая не хуже других семей), что позволяет даже говорить о варианте семейной карьеры (см. подробнее главу 3). Рассмотрение семьи как особого субъекта профориентации предполагает изучение определенных религиозных традиций, различных трудовых династий и всего, что так или иначе заставляет семью определенным образом как-то решать карьерные вопросы. [c.22]
              Психолого-педагогическая наука в лице конкретных ученых и преподавателей, которые разрабатывают профориентационную проблематику и готовят специалистов — профконсультантов и педагогов для данной работы. Сразу заметим, что у ученых и преподавателей может быть свой взгляд на настоящую (полноценную) профориентацию, отличающийся от взглядов самоопределяющихся клиентов, их родителей и других людей, плохо знакомых с современной психологией и педагогикой. При этом хорошие ученые всегда готовы изучать и обобщать ценный опыт решения проф-ориентационных проблем у разных людей, не имеющих психолого-педагогической подготовки, ведь житейская психология — это тоже реальность, с которой обязательно следует считаться. [c.22]
              Образовательные учреждения, прежде всего школа (в лице преподавателей и воспитателей). Здесь также главная задача — подготовить ученика (а затем и выпускника школы) к выбору и реализации дальнейшего варианта продолжения образования и к последующему профессиональному самоопределению. Тот факт, что реально школа очень мало уделяет внимания решению этой важнейшей задачи, не означает, что школа исключается из системы профориентации, ведь мы рассматриваем систему, какой она должна быть, а не то, что мы пока имеем. [c.23]
              Профессиональные образовательные заведения, где фактически уже осуществляется профессиональная подготовка, но остается еще множество нерешенных профориентационных проблем. Например, проблема трудоустройства выпускников, выбор специальности и специализации, переосмысление и коррекция ранее сделанных выборов и т.п. [c.23]
              организации, предприятия, где трудятся различные профессионалы и где продолжается решение разнообразных карьерных вопросов (продвижение по службе, профотбор, переход в другую организацию и т.п.). [c.23]
              Органы управления на уровне крупных городских районов, городов, районов и регионов в лице разнообразных государственных чиновников. Благополучие каждого района и города в немалой степени зависит от того, насколько грамотно организована работа с населением. Существуют ли психолого-педагогические центры помощи населению в трудоустройстве с учетом местного рынка труда, насколько хорошо организована профориентацией -ная работа с молодежью и т.п. Естественно, отвечать за все это как раз и должны местные начальники. [c.23]
              Государство как специфический субъект профориентации (в лице высшего руководства). Еще раз напомним, что важнейшим условием процветания какого-либо региона и страны является создание таких условий, когда наиболее активная и творческая часть населения максимально полноценно реализует свои таланты на общее благо. И наоборот, фактическим приговором различным высокопоставленным начальникам является ситуация, когда самые талантливые люди, не имея возможности полноценно реализовать себя в существующих условиях, реально уходят в криминал и все свои способности направляют против общества. [c.23]
              Как уже отмечалось, у каждого субъекта могут быть свои специфические цели, а также средства (возможности) реализации целей, свое видение эффектов (результатов) профориентации, а также свои критерии эффективности реализации профессиональных и жизненных планов (критерии успеха). Поэтому далее целесообразно продолжить системное рассмотрение профориентации по всем этим позициям. [c.24]
              Таким координатором может быть каждый субъект. Например, конкретная самоопределяющаяся личность сама обращается за помощью к родителям и родственникам, к специалистам-проф-консультантам, сама устраивается на работу (обращается к руководству или представителям кадровых служб) и т.п. [c.28]
              Координатором может быть и психолог-профконсультант (или руководство профориентационных служб), остро ставящий вопросы организации профориентационной работы перед различными чиновниками или спонсорами . Заметим, что сейчас, когда внимание к профориентационной проблематике со стороны власти ослаблено, роль психологов в вопросе координации таких усилий резко возрастает. [c.28]

              Читайте также: