Реферат профессия социальный педагог

Обновлено: 05.07.2024

Основная цель деятельности социального педагога: оказание профессиональной помощи (социально-педагогической поддержки) детям с различными социальными и педагогическими проблемами.

Объект социально-педагогической деятельности – дети с социально-педагогическими проблемами. Основные категории таких детей:

дети группы риска.

Задачи деятельности социального психолога:

оказание социально-информационной помощи (обеспечение детей информацией по вопросам социальной заботы, поддержки, защиты);

оказание социально-правовой помощи (содействие в реализации прав человека и прав ребёнка);

оказание социально-реабилитационной помощи (оказание реабилитационных услуг в учреждениях по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья детей);

оказание социально-экономической помощи (содействие в получении пособий, компенсаций, адресной помощи детям, материальная поддержка сирот);

оказание медико-социальной помощи (уход за больными детьми и профилактика их здоровья);

оказание социально-психологической помощи (создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме ребёнка);

оказание социально-педагогической помощи (создание условий для реализации права родителей на воспитание детей, преодоление педагогических ошибок и конфликтных ситуаций, порождающих беспризорность и безнадзорность).

2. Данная профессия относится к виду Человек-Человек (по классификации Климова) и не предполагает использование каких-либо технических средств. При выполнении своих обязанностей социальный педагог может использовать печатную машинку или компьютер, однако, это лишь сопровождение его профессиональной деятельности, а не её сущность. Средства труда для социального педагога:

использование знаний в области социологии, педагогики, психологии и права для оказания социально-педагогической помощи;

использование технологий и методов социально-педагогической работы.

3. Деятельность социального педагога предполагает широкий круг общения. В процессе выполнения своих обязанностей социальный педагог взаимодействует с:

детьми, имеющими социально-педагогические проблемы;

с педагогическим коллективом школы (или иного учебного заведения);

с представителями органов социальной защиты;

с представителями милиции и суда и т.д.

4. Организационные основы деятельности социального педагога:

Для социального педагога законодательством предусмотрена 36-часовая рабочая неделя (полная ставка). Распределение часов в течение рабочей недели определяется совместно администрацией организации и самим социальным педагогом.

Деятельность социального педагога протекает:

в отдельном кабинете (с нормальными условиями физической и санитарно-гигиенической сред);

по месту жительства детей, с которыми идёт работа;

в органах социальной защиты, реабилитационных центрах, суде и т.д., где социальный работник представляет интересы ребёнка.

Напрямую социальный педагог подчиняется директору школы. Косвенно он отвечает так же перед органами социальной защиты.

Оплата труда социального педагога производится согласно тарификационной сетке с учетом имеющихся категории и разряда.

У социального педагога имеются следующие перспективы должностного продвижения:

Вертикальные внутриорганизационные: при наличии среднего специального образования – классный руководитель, воспитатель и т.п.; при наличии высшего педагогического образования – учитель-предметник.

Горизонтальные внутриорганизационные: при наличии высшего образования – завуч, директор школы.

Внеорганизационные: переход на аналогичную должность в учреждения дополнительного образования детей, учреждения интернатного типа, дошкольные микроцентры социально-педагогической поддержки детства и т.п., а так же инспектором по делам несовершеннолетних в органы социальной защиты

Требования к общей педагогической подготовке: базовые знания в психологии (общей, возрастной, педагогической, социальной), физиологии, педагогике, социологии.

Требования к частной подготовке:

Знание нормативно-правовой базы социально-педагогической деятельности;

Знание теории и истории социальной педагогики;

Владение методами социально-педагогической диагностики;

Владение методами социально-педагогической поддержки;

Владение методами планирования профессиональной исследовательской деятельности.

Для деятельности социального педагога необходимо осуществлять следующие направления профессионального совершенствования:

Готовность к новому, что появляется в теории и практике социальной педагогики;

Расширение теоретических познаний и практических умений в области педагогики, психологии, социологии, права;

Личностный рост (морально-этическое совершенствование, а так же развитие в себе таких качеств как эмпатия, коммуникабельность, доброжелательность и т.п.).

Как и в любой другой профессии социальный педагог должен стремится достичь в своей деятельности высшего уровня профессиональной деятельности – уровня, системно моделирующего творчества (по Кузьминой Н.В.).

Социальный педагог большей частью самостоятельно занимается постановкой целей своей профессиональной деятельности. Иногда цели деятельности исходят от непосредственного руководителя – директора школы.

В отношении большей части профессиональных проблем социальный педагог сам принимает решения. С некоторыми проблемами он обращается к педагогическому коллективу или органам социальной защиты.

2. Медицинские противопоказания

Противопоказаниями к деятельности социального педагога являются общие противопоказания педагогической деятельности:

Сенсорные дефекты (резковыраженные дефекты слуха и речи);

Нервные и психические заболевания;

3. Пути получения профессии

Официально должность социального педагога установлена в учреждениях двух ведомств:

Комитеты по делам молодежи (дворовые детские клубы, дома детского творчества, молодежные общежития, дома отдыха для подростков, образовательные молодежные центры, центры профориентации, центры занятости, детские и молодежные биржи труда).

Сфера образования (дошкольное образовательное учреждение, общеобразовательные школы-интернаты, общеобразовательные учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальные учебно-воспитательные учреждения для детей и подростков с девиантным поведением, образовательные учреждения начального профессионального образования).

Социальный педагог может работать как штатная единица общеобразовательных, культурно-досуговых и спортивно-оздоровительных учреждений различного ведомственного подчинения, служб социальной защиты и социального обеспечения, правоохранительных, административно-территориальных органов, предприятий, общественных организаций, фондов, частных и коммерческих структур.

Профессия социального педагога содержит в себе элементы таких профессий как педагог, психолог, юрист.

Родственные профессии: социальный работник, специалист по социальной работе. Социальный работник имеет дело с состоявшейся проблемой (алкоголизм, бродяжничество и т.д.), а социальный педагог по своему профессиональному предназначению должен стремиться по возможности предотвратить проблему, обеспечить педагогический компонент в системе социальных служб.

Т.к. профессия является довольно новой, перспективы развития профессии очень много:

Дальнейшая разработка теоретической базы данной специальности;

Дальнейшая разработка методологии;

Совершенствование обучения специалистов в данной области;

Улучшение координации деятельности всех социальных служб.

4. Психограмма

1. Работа сенсорных систем: Норма. Особенно важно, что отсутствуют выраженные дефекты слуха и зрения.

Сочетание синтетического и аналитического типа.

Преобладание объяснительного, а не описательного типа (объясняют себе суть воспринятого).

Преобладание объективной, а не субъективной стороны восприятия (строгое соответствие тому, что происходит в действительности).

2. Преобладающая часть рабочего времени социального педагога проходит в общении с людьми. Человек является сложнейшим объектом, поэтому важно взаимодействие всех анализаторных систем. Особенно важна работа зрительного канала (отвечает за восприятие внешнего вида человек, невербальной коммуникации, понимание его физического и психологического состояния) и слухового канала (ответственен, прежде всего за восприятие речи) получения информации.

Темп деятельности выбирается самим социальным педагогом в зависимости от его психологических особенностей.

3. Основной установкой для деятельности социального педагога должна быть ориентация на качество и надежность. Социальный педагог должен понимать, что от правильности его профессионального решения может зависеть дальнейшая судьба ребёнка как члена социума и как личности.

4. Навык определяется как действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементарной сознательной регуляции и контроля. В данной профессии мало собственно навыков. Это, может быть, например, четко усвоенные навыки общения в целом и проведения беседы в частности. Но в большинстве случаев данный вид деятельности требует осознания и рефлексии каждого действия.

5. Для социального педагога важно иметь хорошую память. Он постоянно должен держать в голове различные сведения из психологии, педагогике, и особенно из области права, связанной с защитой интересов детей (долговременная память). Очень часто социальному педагогу необходимо запоминать детали определенной ситуации: например, при посещении дома ребёнка следует запомнить особенности обстановки, всех присутствующих и т.п.(кратковременная и оперативная память). К тому же довольно часто необходимо предоставлять объективные сведения в органы социальной защиты и судебные органы.

При выполнении служебных обязанностей важно использовать произвольное запоминание, которое основано на активности и осмыслении информации.

6. В деятельности социального педагога важно наличие высокого интеллектуального уровня. Если говорить о мышлении, то необходимо хорошее развитие всех мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, абстрагировании, обобщения, конкретизации (это связано со сложностью объекта деятельности – ребёнок в социуме). Важно так же использование таких видов мышления: теоретическое/практическое, абстрактно-логическое, репродуктивное/продуктивное.

Мышление социального педагога должно быть гибким, критичным, нестереотипным, избегающим социальных установок, а при высокой степени профессионализма, и творческим.

7. Ошибки в работе социального педагога могут быть вызваны:

недостатком знаний в данной проблематике (например, незнание того или иного правового акта);

сниженной способностью к рефлексии (например, отношение к ребёнку или ситуации, в которую он попал, может формироваться на основе установок, стереотипов, и даже бессознательных переживаний профессионала);

стрессом (эмоциональным и информационным);

При любой причине ошибки результатом будет неправильное понимание (нежелание понять) проблемы ребёнка, а значит и выбор неадекватных способов помощи.

9. Данная профессия предъявляет высокие требования к коммуникативным качествам личности. Социальный педагог должен обладать широким спектром коммуникативных навыков и должен уметь:

взаимодействовать с людьми разных социальных слоев и групп;

слушать и слышать;

войти в ситуацию общения и установить контакт;

выявить информацию и собрать факты, необходимые для понимания проблемы ребенка;

создавать и развивать позитивные отношения;

строить общение на уважении, честности, вежливости, открытости;

объективно воспринимать и интерпретировать поведение (вербальное, невербальное, паравербальное) клиента (ребёнок, родитель и т.д.).

Должностная инструкция Социального педагога

I. Общие положения

1. Социальный педагог относится к категории специалистов.

2. На должность социального педагога назначается лицо, имеющее среднее профессиональное образование (без предъявления требований к стажу работы; стаж педагогической работы: от 2 до 5 лет; от 5 до 10 лет; свыше 10 лет) или высшее профессиональное образование (без предъявления требований к стажу работы; стаж педагогической работы: от 2 до 5 лет; от 5 до 10 лет; от 10 до 20 лет; свыше 20 лет) или квалификационную категорию. (II, I, высшую)

4. Социальный педагог должен знать:

4.1. Конституцию Российской Федерации.

4.2. Законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и федеральных органов управления образованием по вопросам образования.

4.3. Конвенцию о правах ребенка.

4.4. Основы социальной политики, права и государственного строительства, трудового и семейного законодательства.

4.5. Общую и социальную педагогику.

4.6. Педагогическую, социальную, возрастную и детскую психологию.

4.7. Основы социальной гигиены.

4.8. Социально-педагогические и диагностические методики.

4.9. Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

5. Социальный педагог подчиняется непосредственно _____________ (директору учреждения; иному должностному лицу)

6. На время отсутствия социального педагога (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом директора учреждения. Данное лицо, приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей.

II. Должностные обязанности социального педагога

1. Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей).

2. Изучает психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и ее микросреды, условия жизни.

3. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку.

4. Выступает посредником между личностью обучающихся (воспитанников, детей) и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.

5. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей).

6. Организует различные виды социально ценной деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении.

7. Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.

8. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья.

9. Осуществляет работу по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников, детей) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей.

10. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся (воспитанникам, детям), нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.

Если Вам нужна помощь с академической работой (курсовая, контрольная, диплом, реферат и т.д.), обратитесь к нашим специалистам. Более 90000 специалистов готовы Вам помочь.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

учитель математики и социальный педагог

МКОУ Стадницкой ООШ

Рогозина Анжелика Викторовна

ПОНЯТИЕ ГУМАНИЗМА 4

ЗАРОЖДЕНИЕ ВЕЛИКОЙ ИДЕИ 6

ГУМАННОСТЬ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ 8

МНОГОГРАННОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИДЕАЛ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 11

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 14

«Сколько я буду жить, столько буду проверять

в своей школе правдивость истины, в которую

я искренне верю: человека можно воспитывать

(В. А. Сухомлинский).

Взаимодействие человека с окружающей действительностью происходит на протяжении всего существования человечества. Кроме физического развития человеку всегда были важны и духовные приоритеты. Каждое последующее поколение, пользуясь своим личным опытом и опытом других людей, старается привить молодежи достойное продолжение человеческого рода. К обучению и воспитанию все подходят по-разному, но наилучших результатов достигают те, кто делают это по-доброму, с любовью, терпением и пониманием, без ущемления достоинства воспитуемого, обучая положительному отношению к жизни и окружающим людям. Человечество не смогло бы развиваться без оптимистов-гуманистов, причем деятельных, которые верят в добро и делают все, чтобы жизнь стала лучше.

Развиваясь, каждая личность приспосабливается к конкретным запросам общества, к определенной социальной ситуации. И важно, чтобы в этом развитии присутствовало общечеловеческое начало.

ПОНЯТИЕ ГУМАНИЗМА

Гуманность – человеколюбие, уважение к достоинству человека. Гуманизм в переводе с латинского языка означает человеческий, человечный. Представляет признание ценности человека как личности, его право на свободное развитие и проявление своих способностей. Основной целью гуманизма является развитие человеческой культуры и нравственности, определенного поведения и отношения личности к миру. Для реализации этой цели происходит защита достоинств личности, признание ее прав и свобод, создание благоприятных условий для всестороннего развития.

Все мировые религии имеют гуманистическое мышление, сущностью которого является извечное устремление души человека к совершенствованию. И если личность, а значит и общество, не будет духовно расти, то это приведет к деградации. Религия во все времена оказывала большое влияние на формирование духовного мира человека, воспитывая главные человеческие качества.

Именно гуманизм утверждает право человека на свободу, счастье и проявление своих способностей. Удовлетворяя потребности человека в общении, организация гуманистических межличностных отношений стимулирует процесс развития коммуникативных способностей личности. Проявляется гуманизм во взаимоотношении людей. Возвышенными человеческими качествами всегда являлись уважение, чуткость, милосердие, сострадание, забота и, конечно, любовь.

Основные формы проявления гуманизма сегодня актуальны, ведь культура любого государства является тем фундаментом, на котором формируется нравственное, правовое и политическое сознание народа. Современное понятие гуманизма признает человека самой высокой ценностью на земле, а благо человека основным критерием оценки всех социальных явлений действительности. Для этого предъявляет обществу высокие требования достойного и уважительного отношения к человеку, как личности. Отказавшись от авторитарности, где ощущалось давление на личность, и, перейдя к равноправному общению, педагогика переходит на новый гуманистический уровень.

ЗАРОЖДЕНИЕ ВЕЛИКОЙ ИДЕИ

Гуманистические идеи поддержал и развил римский стоик Сенека, выдвигая равенство всех людей вне зависимости от их общественного положения. Именно стоицизм стал одним из истоков христианства.

Свой вклад в философское учение о гуманизме внес Марк Аврелия, который обратился к людям жить в согласии с природой. Таким образом, утверждал он, человек обретет внутреннюю свободу и сможет самосовершенствоваться. Но основой его учения была религия, и Аврелий рассуждал, что хотя бы в потустороннем мире существует равенство между людьми.

Рассуждения античных философов о феномене человека зародило начало гуманистической теории.

Наибольшего развития теория гуманизма получили в эпоху Возрождения, где началось новое видение человека, новая мера культуры. В разных сферах общественной жизни появляется общечеловеческое начало. Индивидуальность личности выходит на первый план. В обществе начинают ценить предприимчивость, ум и знания. По-другому начинает видеть себя и сам человек, меняется отношение его к окружающей действительности. Появляются новые представители светской интеллигенции (гуманисты), которые утверждают ценность человека независимо от положения в обществе, но, человека, приносящего пользу обществу; защищают достоинство личности в своих философских трудах и выдвигают свободу суждений. Повсеместно стали создаваться школы, отказывающиеся от телесных наказаний, суровой палочной дисциплины, игнорирования интересов ребенка.

ГУМАННОСТЬ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Социальная педагогика как наука основана на гуманистических началах. И поэтому представляет процесс воспитания на основе ценностей общечеловеческой и национальной культуры, предполагает воспитание личности с высокими интеллектуальными и моральными ценностями.

Среди гуманистических тенденций можно выделить главную – ориентация на развитие личности. И чем гармоничнее будет это развитие, тем более свободным и творческим будет человек, причем личность должна развиваться непрерывно и профессионально. Поэтому процесс воспитания человека на разных этапах взросления должен быть тщательно продуман, целенаправлен и постоянно совершенствоваться, используя все лучшее в учении прошлых лет.

Средством благополучия общества является стремление к совершенствованию человека, когда сам индивид предстает творцом самого себя, своих обстоятельств. Формирование у людей нравственных норм отношений пойдет только на благо любому обществу. С раннего возраста необходимо учить детей справедливо оценивать свои и чужие поступки; выражать чувство радости, удовлетворения, благодарности; воспитывать культуру общения: умение приветливо разговаривать друг с другом, внимательно слушать собеседника, вежливо отвечать на просьбу или вопрос.

МНОГОГРАННОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Деятельность социального педагога представляет собой особую профессиональную деятельность, направленную на социальную защиту и разностороннее развитие личности, на поддержание и укрепление его здоровья (психического, нравственного, физического). Основная задача социально-педагогической работы – помощь в обеспечении достойного существования человека. В отличие от учителя, который передает молодому поколению знания, социальный педагог проводит успешную интеграцию ребенка в обществе, т.е. его социализацию.

А если подросток уже попал в трудные обстоятельства (зависим от плохой компании, совершил противоправный поступок, имеет вредные пагубные привычки, подвергается унижениям, насилию…) и получил тяжелую психологическую травму, то ему нужна реабилитация в обществе и помощь. Поддержание в ребенке уверенности в полной защищенности от несправедливости и зла – в этом ли не заслуга социального педагога. Детям, которые неправильно оценивают свои поступки, не знают выхода из трудной ситуации, нужна опора взрослого человека. Если не могут помочь родители, то ребенку должен помочь социальный педагог. И очень важно не опоздать, не упустить момент, вовремя повлиять на образ мыслей молодого человека, чтобы он смог изменить свое существование, почувствовать настоящую радость жизни.

В своей практике социальный педагог сталкиваться и с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии. Специалисту приходится выявлять и преодолевать недостатки в развитии личности ребенка, помогая ему адекватно интегрироваться в социуме. Проводя коррекционную помощь, педагог защищает ребенка в его жизненном пространстве, помогает поверить себя, духовно и физически развиваться, стать полноправным членом общества.

Воспитание гуманных чувств приводит к общему эмоциональному развитию ребенка, у которого развивается чувство любви к природе, прекрасному, искусству. Последнее время все больше разрушаются связи человека с природой, а это разрушает само естество человека. Теряются такие качества, как доброта, нравственность, человечность. А, значит, начинает расти преступность, озлобленность, боязнь человека за свое будущее, отрешенность, равнодушие. Практика показывает, что экологическому воспитанию отводится немаловажная роль.

Методы и формы работы социального воспитания разнообразны. Ведь на ребенка кроме окружающей природы, воздействуют школа, семья, средства массовой информации, образ ближайшего окружения, а также собственная деятельность и собственные планы. Поэтому деятельность социального педагога, находясь во взаимодействии с личностью и ее культурно-образовательной средой, должна быть целенаправленной в каждой конкретной ситуации. И в зависимости от того, какую цель ставит перед собой педагог, нужно решать определенные задачи. Но все они направлены на лучшее изучение подопечного или детского коллектива, чтобы принести большую пользу, побудив каждого ребенка к самоорганизации.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИДЕАЛ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Педагогический идеал, в том числе и социального педагога, сегодня постепенно перемещается от социально-ориентированной цели к индивидуально-ориентированной; где человека воспитывают не для конкретных интересов общества, а для самого себя и только потом для общества. Причем на первый план выносится ответственность и готовность прийти на помощь. Так вырабатывается самосознание, самоопределение и самореализация личности.

Гуманистическая направленность личности социального педагога имеет разные формы, которые различает Г.Н. Штинова в своих научных трудах: влечение, желание, идеал, мировоззрение, убеждение. Все они необходимы для успешной деятельности, но именно убеждение направлено на принятие неповторимой индивидуальности и творческой сущности личности. Штинова Г.Н. выделяет нравственно-гуманистические качества личности социального педагога: любовь к людям, гуманность, доброжелательность, альтруизм, терпимость, ответственность, долг и честь. Альтруизму она уделяет особое внимание. Ведь делать добро другому человеку, не зависимо от его статуса в обществе, его характера, вероисповедания, является неотъемлемой частью профессии. При работе с людьми необходимо быть внимательными, собранными, порядочными.

Не обойтись социальному педагогу и без толерантности. Часто в своей практике он сталкивается с конфликтными ситуациями и старается не делать поспешных выводов. Умение терпеливо выслушать собеседника и принять правильное решение – большой труд. А ведь иногда люди, которым приходится помогать педагогу, расстроены и возбуждены, раздражены или даже озлоблены. Доброжелательное общение с людьми содействует формированию гуманных отношений не только в конкретном учреждении, но и в микрорайоне в целом. Оказание профессионального содействия детям и их семьям приводит к своевременному разрешению конфликтных ситуаций, а может и их недопущению. Защищая интересы детей и их родных, социальный педагог выполняет благородную миссию.

Социальный педагог отводит приоритет развитию и воспитанию любви к детям. С помощью доброты и любви социальный педагог нежно затрагивает тонкие струны детской души, радуется успехам каждого воспитуемого и детского коллектива в целом. Благодаря именно любви человек может понять другого человека, принять на себя заботу о нем, считаться с ним, проявлять снисхождение. Не подчиняя грубо своей власти, стать другом и соратником в своем же воспитании.

Основной задачей современного социального педагога совместно с другими специалистами и организациями является не только проявление любви к детям, но и умение научить подрастающее поколение любить окружающих людей, быть снисходительными и доброжелательными, понимающими и чуткими, проявлять уважительное отношение к старшему поколению.

Формируя и развивая нравственные сферы личности воспитуемого, социальный педагог показывает достоинства ребенка, позитивно влияя на мотивацию. Но нельзя достичь успеха, не имея уважительного отношения к источнику информации. Авторитет воспитателя играет большую роль для регулирования поведения подростка, восприятия им слов и замечаний взрослого. Без уважения ребенка к воспитателю, нельзя изменить его систему ценностей, повлиять на мировоззрение. Результат беседы зависит и от интонации педагога, от того, каким тоном произнесена важная фраза, с каким выражением лица, с каким настроением.

В своей профессиональной деятельности социальному педагогу необходимо проявлять нравственную чистоту своего характера. Как и любому другому воспитателю, ему требуется быть образцом для подражания. Всегда следить за своим поведением, речью, поступками, обладать педагогическим тактом. Один раз оступившись, педагог потеряет доверие и вряд ли его сможет вернуть. Вкладывая частичку своей души в другую личность, социальный педагог должен обладать чувством собственного достоинства, честью, морально-этическими нормами поведения.

В этом и проявляется гуманистический смысл профессии социального педагога.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1) Советский энциклопедический словарь. Ред.: Прохоров А.М. – М.: Советская энциклопедия, 1984.

2) Брагина Л.М. Итальянский гуманизм эпохи Возрождения. Идеалы и практика культуры. - М.: Академия, 2002. – 265 с.

3) Т. Кампанелла. Город солнца. - М.: Прогресс, 1954. – 160 с.

4) Т. Мор. Утопия. - М.: Просвещение, 1978. – 260 с.

5) Оржековская Л.В. Гуманизм как система идей и ценностей. Gredo . 2001. – С.87-92.

6) Попова Т.Г. Эпоха Возрождения и ее роль в истории человечества. Учебно-методическое пособие. - М.: Академия, 1998, - 240 с.

7) Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. Социальный педагог: Введение в профессию. - М., 2007.

8) Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика. 2003. № 1.

9) Никитин В.А. Понятие и принципы социальной педагогики. - М., 1996.

10) Штинова Г.Н. Социальная педагогика: учебник для вузов. - М., 2009.

11) Фатыхова А.Л. Теоретические и методические основы формирования социально-перцептивной компетентности педагогов. - М.: Высшая школа, 2005. – 132 с.

12) Сухомлинский В.А. Не только разумом, но и сердцем. Сборник статей и фрагментов из работ. - М.: Молодая гвардия, 1986.

Реферат рассматривает современные формы и технологии социального педагога, но будет полезен для ознакомления всем учителям.

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИНСТИТУТ ДИСТАНЦИОННОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ И ТЕХНОЛОГИИ

ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ПРОФЕССИИ

слушатель 1.32 курса

Рогозина Анжелика Викторовна

к. психол. наук, доц. Шелепанова Н.В.

ПОНЯТИЕ ГУМАНИЗМА 4

ЗАРОЖДЕНИЕ ВЕЛИКОЙ ИДЕИ 6

ГУМАННОСТЬ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ 8

МНОГОГРАННОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИДЕАЛ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 11

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 14

«Сколько я буду жить, столько буду проверять

в своей школе правдивость истины, в которую

я искренне верю: человека можно воспитывать

(В. А. Сухомлинский).

ПОНЯТИЕ ГУМАНИЗМА

ЗАРОЖДЕНИЕ ВЕЛИКОЙ ИДЕИ

Рассуждения античных философов о феномене человека зародило начало гуманистической теории.

ГУМАННОСТЬ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

МНОГОГРАННОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИДЕАЛ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

В этом и проявляется гуманистический смысл профессии социального педагога.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1) Советский энциклопедический словарь. Ред.: Прохоров А.М. – М.: Советская энциклопедия, 1984.

2) Брагина Л.М. Итальянский гуманизм эпохи Возрождения. Идеалы и практика культуры. - М.: Академия, 2002. – 265 с.

3) Т. Кампанелла. Город солнца. - М.: Прогресс, 1954. – 160 с.

4) Т. Мор. Утопия. - М.: Просвещение, 1978. – 260 с.

5) Оржековская Л.В. Гуманизм как система идей и ценностей. Gredo. 2001. – С.87-92.

7) Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. Социальный педагог: Введение в профессию. - М., 2007.

8) Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика. 2003. № 1.

9) Никитин В.А. Понятие и принципы социальной педагогики. - М., 1996.

10) Штинова Г.Н. Социальная педагогика: учебник для вузов. - М., 2009.

Теория и практика социальной педагогики связаны с историко-культурными, этнографическими традициями и особенностями народа, зависят от социально-экономического развития государства, опираются на религиозные и нравственно-этические представления о человеке и человеческих ценностях.

Если говорить о социальной педагогике как области практической деятельности, то необходимо четко разграничивать социально-педагогическую деятельность как официально признанную разновидность профессиональной деятельности, с одной стороны, и как конкретную, реальную деятельность организаций, учреждений, отдельных, граждан по оказанию помощи нуждающимся в ней людям, с другой.

В последние годы западные педагоги все чаще обращаются к социологическим проблемам. Проводятся многочисленные исследования, имеющие целью определить экономический эффект образования, проанализировать распределение детей из разных социальных слоев по типам учебных заведений, влияние социальной среды на успехи учащихся в школе. Расширяется сотрудничество педагогических центров с экономическими, статистическими, демографическими научными учреждениями.

Педагогика в социальной работе выступает в роли стержня деятельного компонента социальной работы, потому что информационные задачи, вопросы формирования знаний об обществе, отношениях в группе, воспитания защищенности, развитие готовности личности к самопомощи решаются в основном педагогическими методами. В связи с этим педагогические основы социальной работы должны включать элементы педагогической теории о принципах, содержании, методах, путях и средствах социальной работы.

Социальные технологии носят комплексный характер. Они включают социологические, экономические, правовые, психологические, медицинские, педагогические подсистемы.

Только с конца 19 – начала 20 в. социальная работа формируется как вид профессиональной деятельности.

РАЗДЕЛ 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

РАЗДЕЛ 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА И КАК СФЕРА ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, социальная педагогика фактически является междисциплинарной областью научных исследований. Она рождается из педагогики, пользуется ее богатейшим историческим наследием, использует педагогические методы и средства, С другой стороны, поскольку явление социализации как часть общества и общественных отношений изучается социологией, социальная педагогика использует и некоторые социологические теории, некоторые методы и средства, используемые в социологии. Но при этом социальная педагогика вырабатывает и свои собственные теории, методы, средства и технологии. Также социальная педагогика вбирает в себя и многое из того, что исследуется другими науками о человеке (философией, психологией, медициной и др.).

В деятельности социального педагога можно выделить следующие функции: диагностическую; прогностическую; посредническую; коррекционно-реабилитационную; охранно-защитную; предупредительно-профилактическую; эвристическую.

Социально-педагогическая деятельность — многосторонняя и ответственная. Поэтому профессиональная подготовка социального педагога должна опираться на обширные, научно-обоснованные знания и постоянное самосовершенствование.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Педагогика: Учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 1998.

2. Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. Вып. 1. – М., 1991.

3. Социальный педагог: Подготовка и деятельность. – Челябинск, 1994.

4. Бочарова В.Г. Социальная педагогика. – М., 1994.

5. Григорьев С.И., Демина Л.Д. Психолого-социологические основы социальной педагогики. – Барнаул, 1996.

6. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. – М., 1988.

Студент: 1 курса заочного отделения

Специальность: Социальная работа

Преподаватель: Немкович О.В.

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.1. Специфика профессиональной деятельности социального педагога……4

1.2. Структура профессиональной деятельности социального педагога……..5

1.3. Сферы профессиональной деятельности социального педагога………….7

РАЗДЕЛ 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА И КАК СФЕРА

2.1. Объект и предмет исследования социальной педагогики…………………9

2.2. История развития социальной педагогики за рубежом…………………. 12

2.3. Социальная педагогика и социальная работа……………………………. 18

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………21

ВВЕДЕНИЕ

Только с конца 19 – начала 20 в. социальная работа формируется как вид профессиональной деятельности.

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.

Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.

Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.

Читайте также: