Реферат по сказке репка

Обновлено: 07.05.2024

Подготовила: воспитатель первой категории

Озерова Елена Игоревна

Актуальность духовно-нравственного воспитания.

Наше общество переживает в настоящее время духовно-нравственный кризис : государство лишилось официальной идеологии и духовно-нравственных идеалов. Мы живем в мире, где очень часто торжествует культ денег, беззакония, безнравственности, психология потребителя. Наша страна стоит на первом месте по подростковым самоубийствам, алкоголизму, абортам и брошенным детям. В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет исключительную важность и является приоритетной в деле обеспечения национальной безопасности страны.

Под “духовно-нравственным воспитанием” понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма, нравственного облика (терпения, милосердия, незлобивости, нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний, нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, доброй воли).

Цель и задачи духовно-нравственного воспитания в детском саду :

Цель: воспитать ребенка мыслящим, добродетельным, милосердным, совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей.

1. Формировать первоначальные нравственные представления о семье, добре, послушании, доброжелательности, благодарности, трудолюбии;

2. Формировать нравственные потребности, стремления, чувства:

- активное проявление чувства любви и уважения к родным и близким: желание сделать им что-то приятное, порадовать старших своим поведением, заботливостью, вниманием; чувство благодарности и признательности;

- чувство доброжелательности к окружающим (приветливость, готовность быть полезным, проявлять заботу, сочувствие при огорчении, радость за удачи других.

- любовь к своему Отечеству, интерес к своему краю;

- чувство симпатии к людям независимо от их национальности.

Эта сказка детям хорошо знакома, ее читали детям родители, мы изучали ее в начале года. Поэтому ее рассказывали вместе. Я начинала предложение, дети заканчивали. Так мы выполняли сразу несколько задач:

- развитие речи детей;

- воспитание умения слушать другого человека, не перебивая;

- уверенность в себе;

- воспитание интереса к народному творчеству;

- желание помочь персонажам;

Далее была проведена беседа:

- кто репку посадил?

- какая она выросла?

- смог ли дед сам ее вытащить? Почему?

- Кто ему помогал?

- учить вежливо просить о помощи;

- развивать сочувствие к людям, желание помогать другому.

Получив результат (грядка с репками, услышали слова благодарности от Деда и бабки. Сформировалось позитивное отношение к оказанию помощи.

Что планирую в дальнейшем в этом направлении:

Работа с родителями (список литературы, рекомендуемой для прочтения детям).

Продолжать давать детям духовно-нравственные ориентиры через чтение художественной литературы; коллективные работы по лепке, аппликации, рисованию; подвижные, сюжетно-ролевые, дидактические игры.

Воспитание, даваемое в образовательном учреждении, не принесет ожидаемой от него пользы, если родители не будут стараться поддерживать в детях те добрые правила жизни, которые преподают детям педагоги.

Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Почему именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.

Практика работы по духовно-нравственному воспитанию детей показывает, что работе с семьей необходимо уделять основное внимание.

Семья играет центральную роль в сознании ребенка. То, что обязана дать малышу семья, никто кроме нее не даст в полной мере. Наша задача – помочь родителям осознать, что, в первую очередь, в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками (а для этого мы должны познакомить их с этими обычаями и ценностями) и что именно родители ответственны за воспитание детей перед обществом.

Духовно-нравственное развитие дошкольников посредством приобщения к праздничной культуре (часть I) часть 2 Современные дети любознательны, самостоятельны, инициативны. Они легко и с интересом общаются, отличаются сообразительностью и высоким.

2. Проанализировать сказку.

3. Подобрать загадки, пословицы, поговорки к сказке.

4. Провести конкурс рисунков к сказке. Отобрать лучшие.

5. Создать на основе русской народной сказки, свою сказку на новый лад. Составить свой сценарий.

6. Распределить роли в новой сказке.

7. Провести репетиции сказки.

8. Драматизация сказки.

Здесь много сцен, где действующие лица – овощи, фрукты, а также животные и привычные персонажи досуговых мероприятий, с которыми дети легко отождествляются и которых с удовольствием изображают. А фоном идет замечательная весёлая музыка.

Тип проекта: Творческий, краткосрочный, групповой.

Участники проекта: обучающиеся 5 класса, старшая вожатая Колесникова Екатерина Александровна.

Цель проекта: обогащать жизненный, нравственный, эстетический опыт обучающихся через театрализованную, творческую, совместную со взрослыми деятельность.

Время реализации проекта: сентябрь-ноябрь 2016 года.

План достижения цели.

Этапы реализации проекта:

Организационный: 1 - 4 ноября 2016 года.

Составление плана работы.
Сбор методических, репертуарных, видео-, аудиоматериалов по теме.
Подготовка сценария детского спектакля.
Разработка сценария. Ноябрь 2016 год.

Формирующий: сентябрь-ноябрь 2016

Проведение занятий по этой теме.
Продолжение знакомства со сказкой через аудио- и видеозаписи.
Подготовка и представление детского спектакля.
Анализ полученных результатов. Обобщение опыта.

Дети знают сюжет и содержание этой сказки. Они могут показать драматизацию другим детям и родителям. Родители активно вовлечены в совместную с детьми познавательно-творческую деятельность, в образовательный процесс школы.

Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может!

Позвал дед бабку:

тянут-потянут, вытянуть не могут!

Позвала бабка внучку:

внучка за бабку,

тянут-потянут, вытянуть не могут!

Позвала внучка Жучку:

Жучка за внучку,

внучка за бабку,

тянут-потянут, вытянуть не могут!

Позвала Жучка кошку:

Жучка за внучку,

внучка за бабку,

тянут-потянут, вытянуть не могут!

Позвала кошка мышку:

Жучка за внучку,

внучка за бабку,

тянут-потянут, - вытянули репку!

Смыслом первоначального варианта данной сказки являются взаимоотношения поколений.

Главная особенность славяно-русской веры в том, что все в мире ЕДИНО — боги и природа. Прародителем богов и творцом мира является Род - Сущий, Единый, прародитель богов и творец мира. От него пошло множество других богов и богинь…а затем мы, люди Расы - его далекие потомки.

То есть, богов и людей много, а наРОД един; у каждого из нас предков много, а РОД один.

Все, рожденное Родом, до сих пор несет в себе его имя: приРОДа, РОДина, РОДители, РОДственники.

Поэтому так важно каждому из нас соблюдать законы своих предков (своего рода), чтить дедов, слушать родителей, воспитывать в уважении к традициям своей семьи детей и внуков.

Соблюдение по жизни традиций, почитание своего рода и является соблюдением Законов Рода (Бога). Поэтому так важно всем и каждому из нас беречь традиции, знать свои корни!

В старых интерпретациях сказки существовали еще два персонажа: Отец и Мать.

Предполагается, что их убрали из сказки, после христианизации Руси. Без отца и матери получается семь элементов, т.к. у христиан семеричная система восприятия мира, в отличие от девятиричной древнеславянской системы.

Каждый из девяти элементов сказки нес свой скрытый образ:

Репка – достояние и мудрость Рода, его корни. Она как бы объединяет земное, подземное и надземное;

Дед – Древняя Мудрость;

Бабка – традиции дома, хозяйственность;

Отец – защита и опора;

Мать – любовь и забота;

Внучка – дети, внуки;

Жучка – достаток в Роду, есть что охранять;

Кошка – благостная обстановка в Роду, т.к. являются гармонизаторами энергии человека;

Также следует отметить мышь, благодаря которой удалось вытянуть репку. Суть заключается в том, что даже самый маленький член семьи может принести большую пользу.

Всех важней она в загадке,

Хоть и в погребе жила:

Репку вытащить из грядки

В огород – один несёт,

Что за сказка: кошка, внучка,

Мышь, ещё собака Жучка

Деду с бабой помогали,

Чтобы вырвать этот овощ,

Не хватило деду сил.

Но пришли ему на помощь

Кругла, а не месяц,

Желта, а не масло,

Сладка, а не сахар,

С хвостом, а не мышь. Ответ: Репка

Круглый бок, жёлтый бок,

Сидит в грядке колобок.

Врос в землю крепко.

Что же это? Ответ: Репка

Кругла да гладка,

На грядке . Ответ: Репка

Ее тянут бабка с внучкой,

Кошка, дед и мышка с Жучкой. Ответ: Репка

В землю - блошкой,

Из земли - лепешкой. Ответ: Репка

В огороде грядка,

Хвост как у жар-птицы,

А сама в землице.

«Что же это? Что же?

А вытащить не можем. Ответ: Репка

Сверху зелено, посередке толсто, под конец тонко. Ответ: Репка.

Над бабушкиным окошком висит репы лепешка. (Луна).

У нас над окошком – полно репы лукошко. (Звезда).

Пословицы о репе.

Кругла репка, как девка;

Хороша девка, как мытая репка!

Мимо репки, как мимо девки, так не пройдешь – щипнешь.

Репа продана, и воз накрыт.

Мажет Клим телегу, едет в Крым по репу.

Не дремли баба на репореза (репорез – первый день начала уборки репы – 15 сентября).

Уж видно мужику по репе, что подощли репорезы.

Капуста да репа брюху не крепа.

В пост репы хвост.

Репой да брюквой не хвалятся.

Репа – мясо, режь да ешь.

Поел бы репки, да зубы редки.

Репу да горох не сей подле дорог.

Когда будет репа, тогда и мера.

На спине репу не сеют.

В комнате грязь – хоть репу сей.

Проще пареной репы.

Дешевле пареной репы, задаром отдают.

Хвалилась репа, что с медом хороша.

Кто сам, как пареная репа, тот другим поддается слепо.

Голодному Федоту и репка в охоту.

Рыба – вода, репка – земля, а ягода – трава.

Нам и репка за яблочко кажет.

Не всякий репку собирает.

Смолоду и репку есть.

Помяни репу, чтоб дали капусты.

Ешь хоть репу вместо ржи, а чужого не держи.

Хороша репка, да в чужом огороде.

У репы корнеплоды сладки, а вершки горьки.

Без заботы и репы не вырастишь.

Была репа важная, дивилась старуха кажная: одним днем кругом не обойдешь. У той репы половину мы с семьей целую неделю ели, а другую половину – другую неделю; корку на воз навалили, да кобылу надсадили и телегу обломили. Вот какая была мудрость недавно утресь!

Дедушка с бабушкой чистили полянку, сеяли репку…

Два молодца, одинаковых с лица (один)

Жил-был дед, но не во сто шуб одет. И был он большой дачник и цветовод, разные овощи и цветы выращивал. Как-то раз, решил плешивый посадить репку, и так устал после огорода, что сразу спать поплелся. А наутро. выросла репка БОЛЬШАЯ-ПРЕБОЛЬШАЯ, ЗДОРОВЕННАЯ ТАКАЯ прямо НЕ РЕПКА, А РЕПИЩА целая!

Не поверил дед своим глазам, протер их разок, другой, потряс головоенкой седой, бороденкой редкой, и спрашивает, почему-то у Репищи:

Дед: Боже мой! Ты кто такой? Непонятный и чудной? Овощ ты иль человек, иль мышонок, иль лягушка, аль неведома зверюшка? Не понять тебя вовек!

Репка : Да ты что? Рехнулся, старый!

Что ли ты совсем ослеп?

Я - РЕПКА! Здорова и крепка!

Вытащить никто не сможет.

Даже хитрость не поможет!

Дед (подходит к репке, пытается взять ее за животик)

Репка (скидывает руки деда):

Что хватаете меня?!

Я боюсь вас как огня!

ЧТО? Не верите? Боюся!

А ещё я очень злюся!

Нравится в земле сидеть

И на мир вокруг глядеть!

Дед: Ну, уж нет! Я изловчусь

Да покрепче ухвачусь (хватается за репку),

Потяну твою макушку.

Оооо! Мой Бог! Как тяжело! (вытаскивает из головы пучок петрушки).

Авто р: Схватился Дед за репку. Тянет-потянет- вытянуть не может.

Дед (пыхтит, отдувается, вытирает пот со лба):

Неееет! Никак мне не достать!

На подмогу надо звать.

ХТО там есть? Быть может, Бабка?

Автор : Начал дед кричать.

Появляется Бабка (вся модница-красавица):

Ой! Ну, кто здесь надрывается?

Дед (увидев молодую Бабку, вытаращив глаза, спрашивает, заикаясь):

Аааа. ттттты ккккккктоо.

Бабка (гордо и кокетливо закатывая глаза): КРАСАВИЦА!

Звал зачем меня, дружок?

Скушай лучше морковочку!(протягивает деду пирожок) (вдруг видит необыкновенную репку, пугается):

Оооой! А это что такое? Непонятное, чудное! В голове пучок торчит! Чудо-юдо-рыба-кит.

Репка (обиженно): хм! Вовсе я не чудо-юдо.

Злая ты, Красавица!

Посмотри! Я-просто прынц!

Нечего так пялиться.

Бабка (х одит вокруг Репки и восторженно вздыхает):

Боже мой! Какой красавчик!

О-чччень он мне нравится!

Здесь, наверно, колдовство!

Дед (Бабке): Ты давай не отвлекайся!

За меня скорей хватайся!

Будем прынца вызволять

Это колдовство снимать!

Бабка хватается за дедку, дедка-за репку. (Репка брыкатся)Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Дед (вытирает пот со лба, бабка обмахивается веером):

Неет! Никак нам не достать!

Снова помощь надо звать.

Кто там есть? Быть может, внучка?

(кричат вместе с бабкой) Внууучкааа! Хватит девка спать!

Появляется внучка (в ушах наушники, музыку слушает, танцует, поет):

Ты МЕНЯ зовешь , дедуля.

(обращается к бабке) Классно выглядишь, бабуля!

(видит репку) Какой здоровый огурец.

Репка (обиженно, тихонько): Я-красавец-удалец!

Внучка ( слышит и понимает, что здесь колдовство, утешает репку):

Не грусти, сокровище!

Ты - принц, а не чудовище!

Знаю, вытащим тебя,-

Станет Репка МОЛОДЦЕМ

Всем на удивление! (Хватается за бабку)

Внучка-за бабку, бабка-за дедку. Тянут-потянут, вытянуть не могут.Устали, отдуватся.

Дед : Оооох! Никак нам недостать!

Всех, кто есть, придется звать.

Э-ге-гей. Правнук и правнучка!

Помогите нам немножко!

Прибегают правнук и правнучка (говорят вместе) :Что стряслось?

Бабка : Да вот. Репку тянем за живот!

Внучка : А то останется навек

Репкой бедный человек!

Правнук (гордо) : Это мигом! Я не зря

Посмотрите на меня (хвастается перед зрителями),

День и ночь качаюсь!

Какие мышцы, какой пресс!

Ну, просто загляденье!

Правнучка (сердито ): Боже мой! Какой Хвастун!

Думай лучше, как помочь

От колдовства избавиться?

Скоро ведь наступит ночь!

Правнук (раздвигает всех в стороны): Отойдите все в сторонку!

И глядите потихоньку!

Вытащу я прынца САМ

Помереть ему не дам! (хватается за репку, репка хихикает).

Репка: Ай! Какой забавный! Дай схвачу тебя за нос! (хватает правнука, вместе хихикают, веселятся, возятся)

Дед: Эй, друзья! Так не пойдёт!

Что вы тут творите??

Цирк какой-то! Ну, народ!

Аааа. ремня хотите? (достаёт ремень, пес с кошкой разбегаются в стороны).

Внучк а (успокаивает деда): Деда! Милый! Ч-Ч-Ч!

Полежи-ка на печи!

Правнучка (ластится к деду): Съешь ещё ты миску щей!

Да сметанкою запей!

Бабка (ехидно): Не то сердечко надорвёшь!

И без Репки той помрёшь!

Правнучка (вздыхает) : Что же делать? Как нам быть? Как нам чудо совершить?

Правнук (подбегает ко всем, машет руками): Ой! Послушайте, друзья!

Сказку тут припомнил я!

Были там два молодца,

Одинаковых с лица!

Может, крикнем их разок,

Пусть помогут нам чуток!

(все вместе зовут): Огого да Эгегей! Приходите поскорей!

(выходит один молодец, кланяется в разные стороны ):

-Здрасссьте! Мы-два молодца, одинаковых с лица!

Правнучка (удивленно смотрит на него): Стоп! А где второй герой? Лишь один передо мной?!

Молодец: Где ж один.

Вот он брат (поворачивается спиной) ,

А вот он я !(разворачивается назад и радостно хохочет)

Нужно что? Подёргать репку?

Это, братцы, ерунда!

(пытается схватить репку) Так-так-тааак!Сейчас как дёрну!

Ну-ка, юноша, сюда!

Репка (отталкивает его, кричит): Ишь, придумали чего!

Вы с сиамским близнецом

Ко мне не подходите!

Внучка (успокаивает и жалеет репку)

Вдруг раздается музыка : пумба, пумба, пумба, пумба. появляется гигантская мышь.

Мышь: Пи-пи-пи! Да ля-ля-ля! (обходит круг и спрашивает)

Нуууу! Узнали вы меня??

Серый мех и длинный хвост.

Кто я, дети? ( Дед Мороз)

(подходит к репке) Корнеплоды я люблю!

Репы уважаю (гладит себя по животу).

Этот жёлтенький бочок

Сейчас пообгрызаю. ( пытается грызть репку ).

Репка: Ой! Не надо грызть меня! Не люблю насилья.

Напрягусь всем плодом я, приложу усилье. (выпрыгивает из земли, скидывает плащ, превращается в принца) Вот и всё! Теперь могу с вами подружиться, За заботу всем спасибо, Будем веселиться!

(Все радуются, обнимают репку, звучит музыка)

Подведение итогов занятия. Дети делятся впечатлениями о проделанной работе.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Проект "Педагогический пасьянс", участие в проекте в составе группы "Интеллект". Тематика проекта - Эффективные педагогические методы и приемы, технологии обучения и воспитания школьников

Проект "Педагогический пасьянс".

Материалы проекта ставят и пытаются решить проблемы места и роли денег в современном обществе.

Статья по теме: Педагогический проект. Метод проекта в образовательном процессе: Международный школьный проект в рамках подготовки к устному экзамену на немецкий языковой диплом.

Эта статья может вызвать интерес у учителей немецкого языка, а также у учащихся, изучающих немецкий язык. В проекте принимали учащиеся 10 а класса нашей школы ГБОУ СОШ № 481. Тема проекта - &quo.

Проект? Проект… Проект!

Литературный проект как средство проверки усвоения изученного по литературе материала.

Проект? Проект… Проект!

Литературный проект как средство проверки усвоения изученного по литературе материала.

Учебный интегрированный проект для детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью 4, 6 классов в рамках общешкольного проекта по экологии проекта «Сохраним красоту Земли весенней - первоцв.

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Репка. Русская народная сказка. Презентация на заданную тему содержит 10 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Выросла репка сладка, крепка, большая-пребольшая! Пошёл дед репку рвать. Тянет-потянет, вытянуть не может.

Позвала бабка внучку. Внучка - за бабку, бабка - за дедку, дедка - за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут!

Позвала внучка Жучку. Жучка - за внучку, внучка - за бабку, бабка - за дедку, дедка - за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала Жучка кошку. Кошка - за Жучку, Жучка - за внучку, внучка - за бабку, бабка - за дедку, дедка - за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала кошка мышку. Мышка - за кошку, кошка - за Жучку, Жучка - за внучку, внучка - за бабку, бабка - за дедку, дедка - за репку: тянут-потянут - и вытянули репку.

96153 96164 96170 96173 96154 96158 96148 96166 96149 96144 96172 96145 96155 96152 96147 96168 96160 96159 96169 96161 96157 96150 96162 96167 96151 96165 96146 96156 96171 96163

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать её на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Мы в социальных сетях

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

ГОРОДА МИРНОГО АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ

Автор: учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Смирнова Марина Николаевна

г. Мирный Архангельской области.

На ЕГЭ наиболее сложным для учащихся является задание С. Поэтому в процессе подготовки ведется целенаправленная кропотливая работа по обучению учащихся. Особое внимание уделяется основному структурному свойству текста - неразрывности единства формы и содержания, а также соответствие поставленным критериям оценивания.

Важно, чтобы учащиеся хорошо знали, какие существуют требования к сочинению, каковы критерии оценивания задания С, какое максимальное количество баллов можно набрать за всю работу. С каждым уроком ученики познают все больше и больше, становятся более требовательными к себе.

Обобщение знаний об основных критериях оценивания сочинения по ЕГЭ и этапах выполнения задания.
Закрепление навыков анализа текста, составления связного текста по заданию.
Повторение знаний о теме, проблеме, особенностях авторского стиля, основных способах цитирования.
Развитие умений самостоятельной работы с текстом: сформулировать и прокомментировать одну из проблем текста, определить авторскую и собственную позиции, аргументировать собственное мнение.

1. На первом этапе урока учащиеся повторяют последовательность работы над сочинением, которая совпадает с таблицей критериев оценивания. На столах у каждого учащегося находится эта таблица и текст сказки. Акцентируем внимание учащихся на критериях К1-К4, К5-К6, К7-К-12 и определяем задачи для каждого этапа написания сочинения.

Этапы выполнения задания части С:

1.Определите тему текста (о чем текст?) и его проблематику (какие проблемы поднимает автор?), установите их значимость и последовательность. Сделайте записи в черновике.

2.Выделите одну из проблем (лучше, если это будет главная) и прокомментируйте ее. Сделайте записи в черновике.

3.Определите позицию автора. Сделайте записи в черновике.

4.Сформулируйте собственное мнение по проблеме. Продумайте аргументацию, по возможности, подберите примеры. Сделайте записи в черновике.

5.Продумайте композиционное оформление сочинения.

6.Продумайте языковое оформление текста. Напишите сочинение в черновике.

7.Сделайте проверку и корректорскую правку. Перепишите сочинение в чистовик. Проверьте написанное.

2. Переходим к работе с текстом (читает учитель):

Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку из земли тащить: тянет-потянет, вытянуть не может.

Позвал дед бабку. Бабка за дедку, дедка за репку тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку тянут-потянут, вытянуть не могут.

Кликнула внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку тянут-потянут, вытянуть не могут.

Кликнула Жучка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку тянут-потянут, вытащили репку!

3. На следующем этапе учителем задаются вопросы к тексту (проецируются на экран). Как правило, учащиеся отвечают на них с удовольствием, проявляя креативность мышления, и предлагают много различных нестандартных решений. Особая активность учащихся отмечается в постановке проблем к данному тексту.

- С чего начинается текст? (Посадил дед репку действие, рождающее проблему, как потом получить продукт урожая).

- О чем рассказывается в этом тексте? (В тексте говорится о том, как совместными усилиями несколько участников процесса помогли деду, вытащили репку и в итоге получили хороший урожай).

- Какие проблемы поднимаются в данном тексте? (Одинокой старости; совместного труда, взаимопомощи, уважения друг к другу, сельскохозяйственных достижений (очень большая репка), взаимоотношений кошек и собак, тяжести крестьянского труда, счастья при достижении желаемого и т.д.).

- Какие ключевые слова? (Репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка, тянут-потянут. Эти слова помогают конкретизировать процесс и определить участников действия).

- Какой вывод делает автор? (Автор говорит о том, что любое самое трудное дело под силу, если все выполнять с желанием и сообща).

На этом этапе учащиеся должны найти главную проблему данного текста только совместным трудом можно добиться желаемого результата.

4. Затем учащимся предлагается прокомментировать сформулированную проблему, определить степень ее актуальности и обозначить авторскую позицию. На экране появляются опорные словосочетания:

Освещать проблему, поиск ответа на вопрос, понимать по-разному, сойтись в едином мнении, определенный этап жизни, древняя, как мир и т.д.

Обсудив несколько вариантов, где звучит формулировка проблемы, переходим к устному комментированию. Напоминаем учащимся, что при комментарии нельзя уходить в пересказ и чрезмерное цитирование. Предлагаем учащимся оценить важность и актуальность заявленной проблемы.

В работе могут помочь логические схемы первичных текстов. Создавая такую схему, важно помнить, что главная мысль может развиваться разными способами:

1. Формулируется тезис, и к нему подбираются аргументы (параллельный способ развития мысли). Первое умозаключение логично переходит в другое, это в следующее и т.д. (последовательное развитие мысли). При этом умозаключение, являясь следствием первого, становится причиной следующего и т.д.

2. В тексте возможно соединение разных способов развития мысли.

В своей работе учащимся можно использовать следующие конструкции:

·Автор статьи поднимает (затрагивает, формулирует, решает и т.д.) интересную (сложную, актуальную, серьезную, неразрешимую, злободневную, острую, вечную, стандартную и т.д.) проблему…

·В статье (тексте, очерке) раскрывается (анализируется, исследуется) проблема (тема)…

·Самыми убедительными доводами являются…

·Также автор отмечает…

·Автор исследует… отмечает… и на основе этого делает вывод о…

·Свои рассуждения… начинает с замечания о том, что…

·Чтобы мы поняли, как это важно, автор рассказывает о том, что…

·Автору не все кажется так просто. Пытаясь разобраться в этом вопросе, он отмечает…

·…! Сколько говорилось (написано) об этом. Но такой, казалось бы, надоевшей теме (проблеме) автор придает новое звучание.

·Почему…? (Для чего…? В чем смысл…?) Эти вопросы ставит в своем тексте (статье, публикации).

5. Важным этапом является переход к выражению аргументации собственного мнения с опорой на литературный пример и жизненный опыт. Напоминаем, что использование частичного цитирования обычно не перегружает текст, а, напротив, делает его точнее, выразительнее, а наши выводы более убедительными. Учащимся предлагается логическое соотнесение собственной и авторской позиции. Даем цепочку возможных синтаксических конструкции на экране:

Автор анализирует, подчеркивает, излагает, обращает наше внимание. В тексте содержится, излагается, ставится проблема. Для меня интересным, полезным, неожиданным. было. Не могу не согласиться с автором. С одной стороны. с другой.

Затем предлагаем смоделировать предложения, выражающие позицию автора (запись на доске).

На экране появляются опорные синтаксические конструкции, помогающие выразить личное мнение (напоминаем, что нужно привести не менее 2 аргументов).

Авторская позиция мне (близка, вполне понятна); я полагаю (разделю, не сомневаюсь, утверждаю, каждому понятно, очевидно); ответ прост и сложен, прост, потому что…, сложен, потому что…; в заключении хотелось бы отметить…

Для того чтобы отразить позицию автора, можно опираться на следующие конструкции:

· Автор (писатель, публицист) не поучает своих читателей, не осуждает… Он только стремится быть услышанным и понятым нами.

· Автор (писатель, публицист) допускает возможность…

· Автор (писатель, публицист…) не обличает, не критикует, он обращает наше внимание…

· Автора волнует (беспокоит, тревожит, печалит, радует, возмущает, привлекает)…

· По его убеждению…

· Автор (писатель, публицист) озабочен (встревожен, обеспокоен)…

· Автор откровенно иронизирует…

· Ирония автора становится горькой, когда…

· Тревога автора не случайна…

· Авторское повествование (рассуждение, описание) наполнено (проникнуто) необыкновенно теплыми (нежными, искренними) чувствами (переживаниями)…

· Автор, давая право выбора читателю, тем не менее достаточно четко обозначает свое отношение к…

· Автор ставит многоточие (обрывает повествование (описание, рассуждение), внезапно останавливается), чтобы читатель сам мог сделать вывод…

· Для автора очень важно (единственно возможным является)…

· Чтобы усилить мысль о…, автор…

правдивыми, опираться на авторитетные источники;

доступными, простыми, понятными;

отражающими объективную реальность, соответствующими здравому смыслу.

Я не вполне согласен с позицией автора и считаю, что.

Уважая автора текста, позволю себе не согласиться с его точкой зрения на данную проблему.

Обычно рекомендуется аргументы располагать таким образом, чтобы их доказательная сила возрастала: конечный аргумент фиксируется в памяти лучше, чем первый. Следовательно, конечный аргумент должен быть самым сильным. К сильным аргументам относятся примеры из классической литературы, как русской, так и зарубежной.

Наиболее удачные ответы учащихся зачитываются.

Как объединить вокруг себя людей? Как добиться желаемого? Как помочь ближнему? Как сохранить семейные ценности? Этими и другими вопросами задаётся автор русской народной сказки, затрагивая проблему коллективного труда на благо семьи.

Безусловно, эта проблема актуальна и в наши дни. Ещё в стародавние времена люди поняли, что лишь благодаря совместным усилиям можно достичь положительного результата в решении самых сложных задач. Но что мы можем наблюдать сегодня? Многие дети вырастают и уходят из родительского дома, оставляя своих больных и немощных стариков, не помогают им, не хотят трудиться, чтобы облегчить жизнь своим родственникам. К сожалению, для многих сейчас куда важнее собственные интересы.

Я согласен с мнением автора в том, что труд на благо семьи это и есть способ достижения желаемого результата, основа взаимопонимания, которое нужно научиться ценить и беречь. Во-первых, человек ничего не сможет сделать в одиночку, а во-вторых, именно семья всегда поддержит и поможет в жизни.

К счастью, в жизни можно наблюдать множество примеров, когда интересы семьи действительно стоят на первом месте. Мой отец каждый год приезжает в деревню к бабушке и помогает ей сажать картошку. Конечно, бабушка живет не одна, у нее есть помощники, но благодаря поддержке отца и работа спорится быстрее, и семья в сборе. Это доказывает, что семья счастлива только тогда, когда все друг другу помогают.

Стоит прислушаться к мнению автора и понять, что семейные ценности и труд на благо семьи являются ключевыми для каждого из нас. Нужно уметь помогать ближнему!

7. Домашнее задание:

8. Список использованной литературы.

ЕГЭ-2009. Русский язык: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ авторы-составители: И.П. Цыбулько, В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.Ю. Бисеров, Ю.Н. Гостева, В.В. Львов, И.Б. Маслова, Н.В. Соколова М.: Эксмо, 2008.

Единый государственный экзамен. Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ авторы-составители: В.И. Капинос, И.П. Цыбулько М.: Интеллект-Центр, 2009.

Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009. Русский язык/ ФИПИ авторы-составители: А.Ю. Бисеров, Н.В. Соколова М.: Астрель, 2009.

Узнать стоимость написания работы -->

Читайте также: