Реферат основы воспитательной работы

Обновлено: 30.06.2024

Воспитание - основная категория педагогической науки и практики. С первобытных времен воспитание было первой формой передачи опыта предшествующих поколений последующим. Каждая цивилизация рассматривала процесс воспитания с точки зрения постановки цели, отбора содержания, выбора методов, форм, средств воспитания.

Школа XXI века требует от учителя:

- новейших знаний в аспекте науки, которые он будет преподавать;

- хорошей информированности о выводах и гипотезах, об идеях и практических решениях психолого-педагогической науки;

- понимание сложных законов Детства.

Воспитание дома и в школе, по природе своей - процесс творческий, созидающий, каждый раз и в каждом отдельном случае, нечто новое, не бывшее раннее никогда в опыте педагога. И не может быть по иному, поскольку, каждый человек, каждый класс, школа неповторимы в своем образе, истории и в своем социально-психологическом содержании.

В настоящее время учителя испытывают большие трудности с организацией воспитательной работы. Это связано с тем, что отсутствуют идеологические ориентиры, воспитание характеризуется разносторонностью содержания и разнообразием методов. Имеет место свобода выбора форм, методов и средств воспитания, хотя программная цель остается прежней.

Тем не менее, при решении ряда воспитательных проблем, наиболее часто встречающихся в школе, существует ряд приемов их решения, отработанных на практике. При всем многообразии методов имеются такие, которые применяются при различном содержании воспитания. Рассмотрим наиболее распространенные методы осуществления воспитательного процесса.

1. Методы осуществления воспитательного процесса

Метод воспитания - это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств.

Метод воспитания - это способ действия воспитателя. Воспитатель может действовать по-разному:

Метод воспитания в педагогике рассматривается как способ достижения заданной цели на основе организации педагогически целесообразного взаимодействия воспитателя и воспитанника.

В.А. Караковский предлагает классификацию методов, выбирая в качестве основного критерия ведущее средство воспитания:

1. Воспитание словом.

2. Воспитание делом.

3. Воспитание ситуацией.

4. Воспитание игрой.

5. Воспитание общением.

6. Воспитание отношениями.

В классификации С.А.Смирнова, где предметом воспитания выступает социальный опыт ребенка, выделены следующие группы методов:

- методы формирования социального опыта детей;

- методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения;

- методы самоопределения личности ребенка;

- методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе.

В классификации Г.И.Щукиной главным критерием является функция метода по отношению к деятельности, поэтому автор выделяет следующие группы методов:

- методы формирования сознания;

- методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности;

- методы стимулирования деятельности.

2. Классификация методов воспитания

Каждая научная классификация определяет общий признак, составляющий предмет классификации. Некоторые классификации более пригодны для решения практических задач, другие представляют только теоретический интерес. Это позволяет и начинающему, и опытному педагогу сделать свой выбор в пользу той или иной классификации.

Классификация методов воспитания ( по Г.И. Щукиной)

Методы формирования сознания

Методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности

Методы стимулирования деятельности

Рассказ, беседа, диспут, пример

Упражнение, поручение, приучение, требование, воспитывающие ситуации

Соревнование, поощрение, наказание

Основной функцией методов формирования сознания является усвоение знаний о правилах и нормах поведения.

Рассмотрим некоторые методы данной группы:

Рассказ на этическую тему - это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Данный метод используется преимущественно в младших средних классах. У рассказа на этическую тему несколько функций: служить источником знаний, обогащать нравственный опыт личности опытом других людей.

При помощи рассказа на этическую тему может быть представлен идеальный образец, пример нравственного поведения, психологически достаточно близкий детям, чтобы взволновать их, вызвать стремление подражать этому примеру, равняться на него в своем поведении. Прекрасным материалом для рассказа на этическую тему являются сказки, рассказы, легенды и притчи. Они населены персонажами и событиями, привычными и понятными для детского разума; они несут в себе те ситуации нравственного выбора, которые должны быть разрешены детьми с помощью воспитателя.

Диспут - разновидность спора, когда воспитанники активно высказывают свои мнения, обсуждают заинтересовавшую их проблему. Этот метод предназначен для учащихся средних и старших классов, поэтому диспут проводится в живой, яркой форме, учитывающей направленность юношеского возраста на проблемы мировоззренческого, ценностного, духовно-нравственного осмысления жизни. Диспут-это сложный метод, который требует высокого уровня профессиональной компетентности воспитателя. При организации и проведении диспута педагог должен учитывать право воспитанника на выбор собственного мнения, проявлять максимальную деликатность и уважение к высказываниям учащихся.

Основной функцией методов формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности является выработка норм правильного поведения. К данной группе методов относятся:

Упражнение - неоднократное совершение поступков на основе общепринятой норм. Этот метод используется в среднем школьном возрасте. Эффективность метода зависит от систематичности выполнения, самоанализа, поощрения воспитателем и общественного одобрения.

Приучение - побуждение к систематическому выполнению определенных действий. Применяется данный метод, начиная с раннего возраста, когда ребенок вовремя ложится спать, убирает свои игрушки, учится вести себя в обществе. Эффективность метода зависит от того, насколько выполняемое действие понятно и полезно воспитаннику, когда ему дается образец выполнения и если для этого созданы максимально благоприятные условия.

Воспитывающие ситуации - создание обстановки, системы отношений, которые вынуждают ребенка какой-либо поступок. Данный метод требует от воспитателя особого такта, постоянного контроля, разнообразия воспитательных средств, сотворчества сотрудничества. Ситуация пробуждает индивидуальную мысль, приводит в движение все находящиеся в бездействии способности и возможности личности, в ситуациях творческого поиска соединяются разнообразные виды деятельности (познавательная, художественная, этическая), активности, образуя некий сплав, многократно усиливающий каждый из них.

По мнению Н.Е. Щурковой, организовать педагогическую (воспитывающую) ситуацию целесообразно на основе перевода социальной ситуации в воспитывающую. В таком понимании перевод рассматривается как целенаправленный, организуемый на основе ценностного взаимодействия процесс выстраивания культурно- значимых средств действия, в отношении к которым субъект (и воспитанник и воспитатель) реализует свои родовые сущностные силы. Перевод социальной ситуации в воспитывающую осуществляется соответственно этапами:

Предъявление мира. На этом этапе ребенку открывается окружающий мир во всем его многообразии и многоликости. Педагог целенаправленно расширяет кругозор видения объектов действительности.

Интонирование мира. Педагог совместно с воспитанниками расставляет ценностные акценты в освоении мира, человеческих отношений и поступков.

Основной функцией методов стимулирования деятельности является положительная или отрицательная оценка деятельности или поведения.

Рассмотрим методы данной группы:

Соревнование - создание ситуации, в которой воспитанник стремится достичь более высоких результатов по сравнению с другими. Данный метод позволяет внести эмоциональный настрой в деятельность воспитанников, увлечь идеей соревнования, проявить активность, инициативу, способности.

Поощрение - положительна я оценка поведения ребенка. В качестве поощрения часто используются словесное одобрение, похвала, благодарность, награда. Применение данного метода требует от воспитателя учета следующих педагогических требований: поощрять нужно только за действительные успехи, поощрение должно быть своевременным и поддерживаться коллективом.

Наказание - отрицательная оценка поведения и действий воспитанника. В качестве наказания могут выступать замечание, выговор, отстранение от участия в коллективной деятельности, лишение почетных обязанностей. Основные требования к применению данного метода: наказание должно быть понятно воспитаннику; оно не должно унижать личность ребенка; недопустимо применение физических наказаний в воспитании; последствием наказания становится появление чувства вины и раскаяния.

ГОСТ

Сущностная характеристика воспитательной работы

Основные идеи воспитательной работы: гуманизм, сотрудничество, забота о развитии ребенка и формирование единого воспитательно-образовательного пространства.

Воспитание – это организованный процесс воздействия на развитие личности ребенка, осуществляемый педагогом или коллективом педагогов во всех видах образовательной деятельности.

Воспитательная работа представляет собой три взаимосвязанных блока, каждый из которых направлен на удовлетворение различных потребностей детей, и формирование у них необходимых ключевых качеств:

Система воспитательной работы непосредственно в рамках педагогического процесса.
Система воспитательной работы, организуемой во внеурочной деятельности.
Воспитательная работа, организуемая за пределами образовательной организации (внешкольная деятельность).

Сущность воспитательной работы заключается в том, что она рассматривает процесс воспитания как развитие, сохранение и преобразование личностных качеств ребенка посредством организации взаимодействия между детьми (учениками, воспитанниками) и взрослыми (педагогами, родителями).

Организация воспитательной работы в рамках образовательной организации предусматривает:

Осуществление корректировки педагогического процесса, усиление гуманизации воспитания.
Использование наиболее эффективных методов, средств и форм организации педагогического процесса, направленных на повышение активности и раскрепощения детей.
Ориентация детей на вечные ценности, которые охватывают основные аспекты жизни человека (труд, любовь, красота, мир, Родина и т.д.).
Создание детям таких условий, при которых они будут иметь свободу самовыражения и самореализации.

Готовые работы на аналогичную тему

Цели и этапы воспитательной работы

Основная цель воспитательной работы – организация воспитательного взаимодействия ребенка и взрослого, ориентированного на формирование общечеловеческих ценностей и личностное развитие каждого воспитанника (учащегося).

Дополнительными целями воспитательной работы являются:

Формирование у каждого ребенка базовой личностной культуры, посредством создания необходимых воспитательных условий.
Воспитание социально активной личности, которая способна самостоятельно принимать решения в рамках современного социума.
Этапы воспитательной работы подразделяются в зависимости от возраста детей:
Воспитательная работа в начальном звене – формирование основы культурного общения, трудолюбия, бережного отношения к окружающей природе и собственному здоровью, уважительное отношение к знаниям, школе и семье.
Воспитательная работа в среднем звене – формирование экологической культуры, положительного отношения к ЗОЖ, потребности в самообразовании, самовоспитании и самореализации, умения самостоятельно делать правильный выбор, чувства ответственности за свои поступки.
Воспитательная работа в старшем звене – формирование нравственных форм поведения, готовности к трудовой и профессиональной деятельности, активной гражданской позиции, способности к самоорганизации и самоконтролю.

Задачи воспитательной работы

Достижение целей воспитательной работы осуществляется посредством решения ряда следующих задач:

Формирование патриотизма и гражданского самосознания.
Создание условий необходимых для организации эффективного школьного самоуправления.
Развитие творческих способностей и нравственной культуры.
Воспитание уважительного отношения к труду и развитие трудолюбия.
Формирование навыков и культурного поведения и взаимоотношений в рамках современного социума.
Формирование у детей положительного отношения к сохранению и укреплению собственного здоровья.

Цели и задачи воспитательной работы предусматривают целостность воспитательной программы образовательной организации, которая включает в себя все сферы жизнедеятельности ребенка.

Принципы организации эффективной воспитательной работы:

Таким образом, воспитательная работа в любой образовательной организации – это в первую очередь система, которая основана на тесном взаимодействии детей и взрослых, объединенных общими целями и задачами.

Проблемы воспитания и обучения неразрывно связаны, поскольку данные процессы направлены на человека как целое. Поэтому на практике трудно выделить сферы исключительного влияния обучающих и воспитательных воздействий на развитие человека. А именно как его эмоций, воли, характера, так и мотиваций, ценностных ориентации и интеллекта. Теория и методика воспитания являются разделами общей педагогики, в которых уточняется сущность, принципы и методы, цели и содержание процесса воспитания.

В наше время воспитание остается основной категорией педагогики. Содержание данного явления обновляется по мере развития практического опыта, педагогической науки и ее ведущей доктрины. Общественная практика передачи социального опыта от старшего поколения к младшему сложилась гораздо раньше обозначающего ее термина. Поэтому сущность воспитания трактуется с различных точек зрения. В любом случае в качестве предмета воспитания рассматривается человек, испытывающий соответствующее воздействие.

Воспитание является одним из видов деятельности по преобразованию человека или группы людей. Это практико-преобразующая деятельность, направленная на изменение психического состояния, мировоззрения и сознания, знания и способа деятельности, личности и ценностных ориентации воспитуемого.

Целью контрольной работы является изучение методов организации воспитательного процесса, а так же рассмотрение основных принципов воспитания.

Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:

Раскрыть определение воспитания, изучить цели воспитания;
Исследовать методы организации воспитательного процесса;
Рассмотреть основные принципы воспитания.

Список использованной литературы

Бордовская Н.В., Реан А.А., Педагогика: Учебник для вузов. – СПб: Питер 2000 – 284 с.
Кроль В. М. Психология и педагогика: учебное пособие для техн. Вузов. – М.: Высш. шк., 2001 – 319 с.
Островский Э.В., Чернышева Л.И. Психология и педагогика; учебное пособие/Под ред. Э.В. Островского М.: Вузовский учебник, 2005 – 365 с.

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы

Воспитательная работа — что это за термин в педагогике

Воспитание является одной из важнейших функций любого общества. В широком смысле под ним понимается передача опыта от одного поколения к другому.

Сторонники гуманистической педагогики видят главной целью воспитания развитие в человеке гуманного начала.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

Наиболее часто в отечественной педагогике используется следующее определение.

Воспитание — это целенаправленная деятельность по формированию всесторонне развитой личности, готовой к активной жизни в обществе в соответствии с его нравственными и социокультурными установками.

взаимное уважение;
гражданственность;
чувство патриотизма;
бережное отношение к культурному наследию;
уважение к старшему поколению;
заботливое отношение к природе и окружающей среде.

Процесс воспитания осуществляется главным образом в семье и в образовательных учреждениях.

Воспитательная работа — это профессиональная педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды в образовательном учреждении и управление процессом воспитания.

Большое значение в организации эффективной воспитательной работы играют факторы:

четкое целеполагание;
благоприятный психологический климат в педагогическом и ученическом коллективе;
тесное взаимодействие с родителями воспитанников;
наличие материально-технической базы;
кадровое обеспечение.

Понятие работы, как части воспитательного процесса

Воспитательная работа является частью учебно-воспитательного процесса, который реализуется в школе или другом образовательном учреждении путем воздействия на ребенка со стороны профессионально подготовленных специалистов — работников педагогического труда.

Одно из главных отличий состоит в том, что воспитание может быть стихийным, а воспитательная работа — это всегда целенаправленная деятельность.

Основные характеристики воспитательной работы:

наличие четких целей и задач;
планомерность;
системность;
регулярность;
последовательность;
содержательность проведения;
научная обоснованность;
управляемость.

Любые виды организованной воспитательной деятельности предполагают достижение конкретных результатов. Не всегда можно предугадать эффект воспитательного воздействия, но существуют определенные научно обоснованные закономерности, на которые опираются в своей работе учителя и воспитатели.

Важную роль в реализации воспитательной работы играет классный руководитель.

Классный руководитель — это педагог, в задачи которого входит организация воспитательной работы в конкретном классе. Часто эту должность совмещает один из учителей-предметников.

Воспитательный процесс состоит из четырех главных компонентов:

Целеполагание — постановка целей и задач в соответствии с выбранной стратегией и предполагаемыми конечными результатами.
Содержательный компонент — соответствие содержания процесса воспитания поставленным целям, стандартам образования и индивидуальным особенностям воспитанников.
Операционно-деятельностный компонент — организация воспитательной деятельности учащихся во время учебы и во внеурочное время.
Рефлексия — осмысление и анализ результатов педагогической деятельности.

Воспитательная работа — это неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса учреждений образования.

Реализуется в двух основных формах:

В процессе учебных занятий.
Во внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность — форма организации учащихся в свободное время, осуществляемая в соответствии с образовательной программой и направленная на социализацию детей, их воспитание и развитие.

Примеры внеурочной деятельности: секции, кружки, творческие студии.

Основные направления, какую цель преследует

Основные направления воспитательной работы каждое учреждение образования определяет самостоятельно, опираясь на образовательные стандарты, программные документы, поставленные цели и задачи.

Как правило, это следующие направления:

Гражданско-патриотическое.
Духовно-нравственное.
Физкультурно-оздоровительное.
Экологическое.
Семейное.

Цель воспитательной работы формулируется на основании нормативных документов в соответствии с общей целью и задачами работы образовательного учреждения.

На основании поставленной цели формулируются воспитательные задачи. Это этапы, через которые реализуется поставленная цель.

Гражданско-патриотическое

Гражданско-патриотическое воспитание — это целенаправленное формирование у человека уважения к своей Родине, чувства патриотизма и гражданского долга.

выработка активной жизненной позиции и чувства гражданской ответственности;
ознакомление с героическим прошлым страны;
воспитание уважения к защитникам и героям Отечества;
развитие социальной активности;
изучение национальных традиций;
формирование мировоззрения, основанного на патриотизме и уважительном отношении к другим народам;
освоение гражданско-патриотического опыта;
укрепление ценностного отношения к социально-значимым процессам.

Тесно связано с ним правовое воспитание — деятельность по формированию правовой культуры личности. Оно состоит в развитии правосознания, ознакомлении с законами, воспитании уважительного отношения к правовым нормам и ценностям.

Формы гражданско-патриотической воспитательной работы:

классные часы патриотической направленности;
уроки мужества;
патриотические линейки;
вахты памяти;
работа с ветеранами;
волонтерство;
социальные акции;
экскурсии;
гражданско-патриотические игры и конкурсы;
исследовательские проекты и поисковая работа.

Одной из наиболее эффективных форм патриотической работы является краеведческая деятельность.

Краеведческая деятельность — система мероприятий, направленных на познание истории, культуры и природы родного края.

В результате краеведческой работы у учащихся:

формируется чувство любви к малой Родине;
возникает уважение к предкам, чувство сопричастности к историческим процессам;
проявляется любознательность, интерес к родному краю;
укрепляется осознание единства с национальной историей;
развиваются исследовательские навыки.

Примеры краеведческих мероприятий: сбор материалов о знаменитых земляках, составление родословного дерева, изучение истории края, экскурсии.

Духовно-нравственное

Духовно-нравственное воспитание — это процесс приобщения учащихся к моральным нормам, нравственным ориентирам, духовным ценностям.

В первую очередь внимание педагогов обращено на развитие таких общечеловеческих моральных качеств, как:

милосердие;
уважение к старшим;
гуманное отношение к другим людям;
чувство ответственности за свои поступки;
терпимость по отношению к другому мнению.

Важной составляющей духовно-нравственной воспитательной работы является профилактика ксенофобии.

Ксенофобия — это нетерпимое и агрессивное отношение ко всему незнакомому, чужеродному. Например, к представителям другой национальности или веры.

Формы проведения мероприятий:

Практически всегда духовно-нравственное воспитание является неотъемлемым компонентом других направлений воспитательной деятельности. Оно неразрывно связано с гражданско-патриотическим, экологическими и другими видами воспитания.

Физкультурно-оздоровительное

Физкультурно-оздоровительное воспитание — система педагогических мероприятий, направленных на укрепление физического и психологического здоровья обучающихся.

Осуществляется как на уроках физкультуры, так и через внеурочную деятельность.

Включает разные виды деятельности:

мониторинг состояния здоровья;
создание комфортной среды для развития физической активности;
проведение разнообразных спортивных мероприятий;
пропаганда здорового образа жизни (ЗОЖ);
формирование навыков безопасного поведения;
профилактика вредных привычек;
развитие осознанного отношения к своему здоровью.

спортивные кружки и секции;
соревнования;
эстафеты;
классные и информационные часы соответствующей тематики;
уроки безопасности;
дни здоровья;
консультации с родителями.

Экологическое

Экологическое воспитание — это процесс формирования экологической культуры, бережного и гуманного отношения к природе.

знакомить детей с миром природы;
формировать представление о взаимосвязи всего живого;
закладывать основы экологического миропонимания;
развивать навыки заботы о природе;
информировать об экологических угрозах и проблемах;
воспитывать любовь и гуманное отношение ко всему живому;
развивать эстетическое восприятие красоты природы.

Экологическая воспитательная деятельность приобретает все большую актуальность, потому что в современном мире состояние природы ухудшается, а многие экологические проблемы приобретают глобальный характер.

Формы экологических мероприятий:

Семейное

Семейное воспитание — это формирование представлений о семейных ценностях, о том, как следует строить отношения в семье.

Реализуется в первую очередь в самой семье, через общение с родителями, братьями, сестрами, близкими и дальними родственниками. Ребенок видит образцы семейного поведения и воспринимает их как норму. Во взрослой жизни, как правило, человек воспроизводит многие из тех установок, которые он усвоил в детстве.

Если отец демонстрирует агрессивное поведение по отношению к членам семьи, то часто мальчики, вырастая, проявляют такую же поведенческую модель.

Требуется большая сила воли, самодисциплина и непрерывное саморазвитие, чтобы изменить укоренившиеся с детства негативные семейные установки.

Педагоги могут помочь ребенку получить представление о здоровой семье путем проведения различных воспитательных мероприятий.

Примеры мероприятий по формированию семейных ценностей:

классные и информационные часы;
тренинги;
беседы;
изучение истории семьи;
составление памяток бережного отношения друг к другу.

Наиболее эффективными являются такие формы работы, в которые помимо школьников будут вовлечены члены их семьи.

Основы учебно-воспитательной работы

Учебно-воспитательная работа — это весь комплекс учебных и воспитательных мероприятий, который проводится в учреждении образования через совместную деятельность педагогов и учащихся.

Его сущность состоит в создании интегрированного образовательного пространства, способствующего реализации поставленных педагогических целей и задач.

Каждое учреждение образование реализует 3 основные группы задач:

Обучающие — способствуют раскрытию интеллектуального потенциала учащихся. Состоят в передаче системы научных знаний, необходимых для успешной самореализации и адаптации во взрослой жизни.
Развивающие — направлены на развитие способностей, умений, навыков учащихся, в том числе интеллектуальных, физических, творческих и других.
Воспитательные — нацелены на формирование социально-значимых психологических качеств личности.

Все задачи должны быть подчинены единой цели — создание условий для формирования гармоничной, всесторонне развитой личности, готовой к жизни в социуме.

Читайте также: