Реферат на тему психологическое просвещение

Обновлено: 30.06.2024

Психологическое просвещение – деятельность психолога, направленная на повышение психологической грамотности клиентов (в нашем случае: участников образовательной среды), и в пределе – психологической культуры общества.

В психологической литературе описываются уровни психологической культуры отдельного человека, сообщества. Б. С. Гершунский, исследуя философские проблемы менталитета в образовании, предлагает следующее структурное и содержательное соотношение понятий "культура" и "компетентность": первый уровень – грамотность, где представлены предметные знания; компетентность – умения применять знания, культура – ценностно-смысловой уровень образования .

Аналогично можно представить иерархию феноменов психологической культуры в динамике ее развития. Психологическая грамотность – знания о психологических феноменах и закономерностях субъективной психологической реальности человека, обеспечивающие адекватное поведение и взаимодействие; следующий уровень – психологическая компетентность – интегральная характеристика личности, проявляющаяся в способности эффективно использовать психологические знания при решении жизненных задач; и, наконец, уровень психологической культуры – ценностно-смысловой уровень жизнедеятельности.

Феномен компетентности в психолого-педагогических исследованиях рассматривается как включающий в себя несколько структурных компонентов:

готовность к проявлению этого свойства в деятельности, поведении человека;

знание средств, способов, программ выполнения действий, решения типичных и творческих задач, осуществления правил и норм поведения;

опыт реализации знаний, т.е. умения, навыки;

ценностно-смысловое отношение к содержанию деятельности, ее личностная значимость;

эмоционально-волевая регуляция деятельности.

При определении компетентности как цели обучения рекомендуется исходить из модели: компетентен – значит: хочу (мотивационная готовность), знаю как (знания), умею (умения, навык, опыт), могу оценить верность решения, творчески изменить способ действия в соответствии с ситуацией (блок личностных качеств).

Различие между грамотностью и компетентностью – в разном уровне успешности поведения. Знания без ресурсов опыта эффективности, личностных качеств остаются только на уровне осознания, не влияют на деятельность субъекта. Такие же уровни генезиса психологической культуры выделены в исследованиях В. В. Семикина. Основным критерием психологической компетентности В. В. Семикин предлагает считать эффективность и успешность социального взаимодействия.

Высший уровень развития психологической культуры он определяет как "зрелую психологическую культуру, которая служит универсальным психологическим механизмом саморегуляции человека в различных формах социального взаимодействия, обеспечивающим и эффективное, и безопасное, и гуманное взаимодействие с людьми".

Невозможно рассказать о всех потенциальных психологических проявлениях Человека, его взаимодействия с другими, невозможно передать в образовании все умения, необходимые для успешного решения жизненных задач, но базовый уровень ценностного отношения к себе, миру и другому позволит обнаружить, создать эффективный способ поведения в каждой конкретной жизненной ситуации. Поэтому психологическая культура оказывается конечной целью психологического и педагогического образования, а также целью саморазвития личности. При попытке определить основной критерий психологически культурного человека мы выходим на уровень духовных ценностей и личностной зрелости. Это состояние и должно быть аттрактором развития Человека в индивидуальной и культурной реальности существования.

Задача психологического просвещения – помочь людям, неспециалистам в области психологии, в осознании возможных психологических причин трудностей решения жизненных задач: в понимании особенностей психологической реальности межличностных отношений, самоотношения; причин школьной неуспешности, трудностей в детско-родительских отношениях, способах совладания со стрессом или мотивации на достижение целей. В. Я. Ляудис определяет в качестве цели обучения психологии теоретическое и практическое овладение знаниями и методами построения общения и взаимодействия с людьми в различных условиях их жизнедеятельности.

Таким образом, психологическое просвещение осуществляется психологом методами обучения психологическому знанию. Важно понимать, что специфика психологического знания состоит в том, что:

профессиональные психологические термины описывают феномены, которые имеют свои обозначения на обыденном языке;

это знание легко проверяется на себе, своем жизненном опыте;

оно требует достаточного уровня личностной рефлексии;

оно признает высокую степень уникальности индивидуального человеческого опыта.

В процессе обучения будущие психологи овладевают профессиональной терминологией, для того чтобы общаться в профессиональной среде. Каждый термин определен существенными признаками – такой язык помогает лучше понять, что именно имеет в виду человек, который называет этот термин.

Виды просветительской деятельности в образовательном учреждении: контактное, дистантное.

Контактное – при непосредственном контакте психолога и клиента, клиентов (участники образовательного пространства).

Дистантное подразумевает, что контакт опосредован: печатные тексты, видео, аудиозаписи.

Формы просвещения в образовании:

информационные стенды психологической службы в образовательном учреждении, в общежитии (в вузах); публикации статей в школьных и студенческих газетах, на страницах интернет-ресурсов (сайг образовательного учреждения, социальные сети), просветительские лекции, обсуждения, дискуссии, социальные акции, конкурсы, родительские собрания, педагогические советы, конференции, консилиум.

В просветительской деятельности могут использоваться :

социальные (социально-педагогические) технологии, которые направлены на создание условий повышения психологической грамотности.

К таким технологиям относятся следующие.

1. Технологии организации просветительских акций.

2. Технологии организации конкурсов (например, конкурсов социальной рекламы против употребления психически активных веществ или рекламы за здоровый образ жизни).

3. Технологии проведения просветительских лекций.

4. Технологии проведения культурно-досуговых мероприятий.

5. Технологии психолого-педагогического сопровождения профессионального и личностного становления студентов.

6. Технологии привлечения к участию в программах профилактической деятельности родственников и непосредственного окружения студентов.

7. Информационные социальные технологии размещения информации в интернет-пространстве (социальных сетях).

Педагогические и лингвистические компетенции психолога в образовании. Таким образом, психолог образования в просветительской деятельности, помимо багажа активного психологического знания, психологической компетентности, должен владеть литературными навыками – для написания качественного текста и ораторским мастерством – для продуктивного публичного выступления.

Остановимся подробнее на психолингвистических компетентностях психолога в просветительской деятельности. Они включают в себя:

научное психологическое знание, в том числе психолингвистику;

знание теории и методов дистантного психологического консультирования;

филологические знания (семантика, стиль текстов, виды психологических статей и т.д.);

умения, связанные с определением специфики и тематики создаваемых психологических текстов, написанием научно-популярных статей, комментированием других текстов в Интернете, правильным реагированием на агрессивное поведение пользователей интернет-среды, интерпретацией и переложением научных теорий, навыками библиотерапии и дистантного консультирования.

Структура популярной или научно-популярной статьи может быть такой:

1) постановка проблемы (вопрос клиента, описание проблемной ситуации);

2) описание феноменологии переживания проблемы. Примеры из культурных текстов (в том числе притчи, поговорки, песни, сказки и пр.);

3) варианты разрешения проблемы, которые используют чаще всего (здесь принято писать о непродуктивных способах);

4) рекомендации о продуктивных способах совладания.

В научно-популярной статье при раскрытии решения

проблемы необходимо приводить описания экспериментов, в ходе которых эти решения были обнаружены.

Специализации, которые являются смежными с этим блоком компетентности – практический психолог, филолог (писатель).

Интернет является одним из основных источников психологического знания. Научно-популярная психология в Интернете представлена таким образом:

популярные сайты – библиотеки;

авторские сайты, сайты психологических центров;

электронные СМИ (специализированные);

популярные журналы и посты на информационных сайтах.

Всю информацию, которую можно найти в Интернете и в продукции книгоиздательства, можно разделить на научную, научно-популярную и популярную. Научно-популярных статей по психологии очень мало. Чаще всего эго статьи по задачам психологического консультирования и статьи для родителей. Можно рекомендовать два наиболее качественных научно-популярных журнала по психологии: "Psychologies", "Наша психология". Они существуют как в печатном, так и в электронном виде.

Основные содержательные недостатки популярных психологических текстов:

смешивание профессиональных и личных ценностей: от имени профессионала-психолога сообщаются частные оценки и даются сомнительные советы;

фрагментарность изложения, как феноменологии проблемы, так и рекомендаций по ее разрешению;

использование в популярных статьях психологической профессиональной терминологии, что делает их недоступными для понимания широких масс;

отсутствие четкой ориентации на клиентскую группу: если на стенде в школе будет висеть статья, в которой будут даваться рекомендации сразу и родителям, и учителям, то, скорее всего, ни одни, ни другие ее не прочитают;

Психологическое знание легко проверяется на себе, своем жизненном опыте. Отсюда, следующая содержательная особенность просвещения: психолог должен владеть феноменологией жизненного опыта, который появляется в ходе личностной рефлексии опыта переживания трудных ситуаций и рефлексивного анализа опыта окружающих людей, клиентов. Когда, описывая научную психологическую закономерность, психолог… Читать ещё >

Психологическое просвещение в работе психолога образования ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Психологическое просвещение — деятельность психолога, направленная на повышение психологической грамотности клиентов (в нашем случае: участников образовательной среды), и в пределе — психологической культуры общества.

— готовность к проявлению этого свойства в деятельности, поведении человека;
— знание средств, способов, программ выполнения действий, решения типичных и творческих задач, осуществления правил и норм поведения;
— опыт реализации знаний, т. е. умения, навыки;
— ценностно-смысловое отношение к содержанию деятельности, ее личностная значимость;
— эмоционально-волевая регуляция деятельности.

При определении компетентности как цели обучения рекомендуется исходить из модели: компетентен — значит: хочу (мотивационная готовность), знаю как (знания), умею (умения, навык, опыт), могу оценить верность решения, творчески изменить способ действия в соответствии с ситуацией (блок личностных качеств).

Различие между грамотностью и компетентностью — в разном уровне успешности поведения. Знания без ресурсов опыта эффективности, личностных качеств остаются только на уровне осознания, не влияют на деятельность субъекта. Такие же уровни генезиса психологической культуры выделены в исследованиях В. В. Семикина . Основным критерием психологической компетентности В. В. Семикин предлагает считать эффективность и успешность социального взаимодействия.

Рис. 2.2. Иерархия уровней психологической культуры.

Задача психологического просвещения — помочь людям, неспециалистам в области психологии, в осознании возможных психологических причин трудностей решения жизненных задач: в понимании особенностей психологической реальности межличностных отношений, самоотношения; причин школьной неуспешности, трудностей в детско-родительских отношениях, способах совладания со стрессом или мотивации на достижение целей. В. Я. Ляудис определяет в качестве цели обучения психологии теоретическое и практическое овладение знаниями и методами построения общения и взаимодействия с людьми в различных условиях их жизнедеятельности.

— профессиональные психологические термины описывают феномены, которые имеют свои обозначения на обыденном языке;
— это знание легко проверяется на себе, своем жизненном опыте;
— оно требует достаточного уровня личностной рефлексии;
— оно признает высокую степень уникальности индивидуального человеческого опыта.

В процессе обучения будущие психологи овладевают профессиональной терминологией, для того чтобы общаться в профессиональной среде. Каждый термин определен существенными признаками — такой язык помогает лучше понять, что именно имеет в виду человек, который называет этот термин.

Таким образом, в процессе профессионального становления психолог сначала учится обозначать на профессиональном научном языке феномены человеческого жизненного опыта, а затем, в практике психологического просвещения, наоборот: ему приходится переводить с научного языка на язык обыденного сознания, язык клиента.

Текст народной песни.

Ой, цветет калина в поле у ручья.

Парня молодого полюбила я.

Парня полюбила на свою беду:

Не могу открыться, слов я не найду.

Вянет, пропадает психика моя:

Сложного субъекта полюбила я.

На мои признания слова не найдет, В плане семантическом сгинет, пропадет.

Он живет, не зная ничего о том, Что одна дивчина думает о нем.

У ручья с калины опадает цвет, А любовь девичья не проходит, нет.

Он такой прегнантный, без дурных манер.

Как его увижу — скачет КГР.

Мой объект аттракции, посочувствуй мне:

У меня фрустрация по твоей вине.

А любовь девичья с каждым днем сильней ["https://referat.bookap.info", 19].

Как же мне решиться рассказать о ней?

Я хожу, не смея волю дать словам.

Милый мой, хороший, догадайся сам.

Мы с тобой не пара на беду мою:

Чуть пониже среднего у меня IQ.

И по Келли мы с тобой тоже не родня:

Ты в конструкт свой личностный не включил меня.

Еще один пример популярного психологического текста.

Какие могут быть выходы в ситуации, когда нети есть, стремления к движению есть, но они совершенно невозможны, блокированы? Можно остановиться и подумать о том, что происходит и подождать, и еще больше — можно вернуться назад: на то плато, с которого взобрались на этот склон, который оказался слишком сложным. Что значит — остановиться?

Ассоциативный ряд, который возникает по отношению к этому слову: остаться, не успеть, опоздать, уйти, выпасть, смятение и пр. То есть, ожидание — это такой нервный процесс, когда чувствуешь себя в западне: ни вперед, ни назад. И все время мысли про текучесть времени, про бесполезность и бессмысленность его течения, как песок сквозь пальцы… Таким образом, есть два варианта переживания ситуации ожидания на пути жизненных стремлений: напряженное, нервное, с чувством бессмысленности потери времени и с ощущением внутренней остановки; и ожидание, наполненное смыслом, осознанности происходящего с тобой, открытости себе и миру. Такое позитивное ожидание является погружением в смыслы жизни, ее самую суть. Словно в сосновом бору — смотришь на вековые деревья и внутренне замираешь, чувствуя, что на самом деле всему свое время… Есть другое измерение времени-пространства: внутреннее. И эти часы идут по своему ритму. Важно остановиться и почувствовать их ход. Позволить себе это. Это ожидание есть замирание в предвкушении Чуда. И так здорово уже сейчас, и неважно, что случится потом.

Для того, чтобы человек мог узнать себя в психологической феноменологии в ходе психологического просвещения, требуется достаточный уровень личностной рефлексии. Поэтому просвещение возможно только с подросткового возраста и старше; младших школьников и дошкольников можно только обучать отдельным словам, обозначающим психологические явления, и наблюдению этих явлений у окружающих людей.

И последняя трудность, которая может возникать в ходе психологического просвещения — возражения слушателей относительно того, что их конкретный случай отличается от общей закономерности. Это следствие того, что высока степень уникальности индивидуального человеческого опыта. Общие закономерности часто проявляются через очень индивидуальные феномены, за которыми их не видно. Но и благодаря тому, что каждый человек уникален по-своему, ни один не укладывается полностью в общие рамки.

Получается очень интересный парадокс: каждый человек уникален и поэтому процесс познания другого бесконечно интересен, но в каждом уникальном случае можно заметить общую психологическую закономерность.

Виды просветительской деятельности в образовательном учреждении: контактное, дистантное. Контактное — при непосредственном контакте психолога и клиента, клиентов (участники образовательного пространства). Дистантное подразумевает, что контакт опосредован: печатные тексты, видео-, аудиозаписи.

Формы просвещения в образовании', информационные стенды психологической службы в образовательном учреждении, в общежитии (в вузах); публикации статей в школьных и студенческих газетах, на страницах интернет-ресурсов (сайг образовательного учреждения, социальные сети), просветительские лекции, обсуждения, дискуссии, социальные акции, конкурсы, родительские собрания, педагогические советы, конференции, консилиум.

В просветительской деятельности могут использоваться социальные (социально-педагогические) технологии, которые направлены на создание условий повышения психологической грамотности.

К таким технологиям относятся следующие.

1. Технологии организации просветительских акций.
2. Технологии организации конкурсов (например, конкурсов социальной рекламы против употребления психически активных веществ или рекламы за здоровый образ жизни).
3. Технологии проведения просветительских лекций.
4. Технологии проведения культурно-досуговых мероприятий.
5. Технологии психолого-педагогического сопровождения профессионального и личностного становления студентов.
6. Технологии привлечения к участию в программах профилактической деятельности родственников и непосредственного окружения студентов.
7. Информационные социальные технологии размещения информации в интернет-пространстве (социальных сетях).

Педагогические и лингвистические компетенции психолога в образовании. Таким образом, психолог образования в просветительской деятельности, помимо багажа активного психологического знания, психологической компетентности, должен владеть литературными навыками — для написания качественного текста и ораторским мастерством — для продуктивного публичного выступления.

— научное психологическое знание, в том числе психолингвистику;
— знание теории и методов дистантного психологического консультирования;
— филологические знания (семантика, стиль текстов, виды психологических статей и т. д. );
— умения, связанные с определением специфики и тематики создаваемых психологических текстов, написанием научно-популярных статей, комментированием других текстов в Интернете, правильным реагированием на агрессивное поведение пользователей интернет-среды, интерпретацией и переложением научных теорий, навыками библиотерапии и дистантного консультирования.

Структура популярной или научно-популярной статьи может быть такой:

1) постановка проблемы (вопрос клиента, описание проблемной ситуации);
2) описание феноменологии переживания проблемы. Примеры из культурных текстов (в том числе притчи, поговорки, песни, сказки и пр.);
3) варианты разрешения проблемы, которые используют чаще всего (здесь принято писать о непродуктивных способах);
4) рекомендации о продуктивных способах совладания.

В научно-популярной статье при раскрытии решения проблемы необходимо приводить описания экспериментов, в ходе которых эти решения были обнаружены.

(См. задание 22 к гл. 2.)

Специализации, которые являются смежными с этим блоком компетентности — практический психолог, филолог (писатель).

— популярные сайты — библиотеки;
— авторские сайты, сайты психологических центров;
— блоги психологов-консультантов;
— электронные СМИ (специализированные);
— популярные журналы и посты на информационных сайтах.

Основные содержательные недостатки популярных психологических текстов:

Самые простые советы тем психологам, которые хотят научиться писать популярные психологические тексты.

Название работы: Психологическое просвещение, как одно из направлений деятельности практического психолога

Предметная область: Психология и эзотерика

Описание: Важнейшая задача психологического просвещения расширение психологических знаний и повышение психологической культуры людей. Первая задача психологического просвещения направлена на то чтобы обеспечить людям возможность пользоваться психологическими знаниями и технологиями: сформировать у них соответствующие желания и понимание того чем им может помочь психология готовность работать над собой и своим поведением с помощью психологических методик и техник. Вторая задача информирование по вопросам психологических знаний. Иногда знания.

Дата добавления: 2014-12-20

Размер файла: 16.31 KB

Работу скачали: 12 чел.

№ 6 Психологическое просвещение, как одно из направлений деятельности практического психолога.

Важнейшая задача психологического просвещения расширение психологических знаний и повышение психологической культуры людей. Такие знания особо необходимы специалистам, работающим с людьми: руководителям, педагогам, врачам, работникам культуры, сферы обслуживания, торговли, рекламы, бизнесменам. Для многих людей психологические знания полезны как основа саморазвития, саморегуляции своей личности, для улучшения своих межличностных отношений (например, для школьников, пенсионеров, родителей).

Психологическое просвещение обеспечивает повышение психологической компетенции людей, тем самым выполняя функции психопрофилактики, помогая людям квалифицированно использовать рекомендаций психологов, грамотно формулировать запросы на психологические услуги. Благодаря просветительским мероприятиям создается положительная мотивация на работу с психологом, формируются жизненно важные навыки: взаимодействия с другими людьми, общения, эмпатии, решения конфликтных ситуаций и др.

Психологическое просвещение - одна из традиционных, действенных и наиболее распространенных составляющих частей психопрофилактической работы. Но, к сожалению, в настоящее время ей не уделяется должного внимания ни в практической работе, ни в исследовательской и методической работе. Этот пробел обязательно нужно восполнять. Поскольку интерес к психологическим вопросам у людей был всегда и в настоящее время он только усиливается. И если информационное поле не будет обсуживаться профессионалами, образовавшийся вакуум обязательно заполнят шарлатаны, либо позиционирующие себя как высококвалифицированных психологов, либо занимающиеся разными оккультными практиками.

Первая задача психологического просвещения направлена на то, чтобы обеспечить людям возможность пользоваться психологическими знаниями и технологиями: сформировать у них соответствующие желания и понимание того, чем им может помочь психология, готовность работать над собой и своим поведением с помощью психологических методик и техник. Фактически, это задача формирования адекватного спроса на психологические услуги.

Вторая задача информирование по вопросам психологических знаний. Решение второй задачи неразрывно связано с первой. Ведь при современной информационной перегруженности немногие люди будут вдумываться в информацию, на восприятие которой у них нет серьезной установки. Поверхностное же знакомство с психологическими знаниями вряд ли будет полезным. Психологическая культура в нашем обществе находится на довольно низком уровне. А многие российские культурные стереотипы скорее противоречат нормам психогигиены. Также психологическая информация может выполнять функцию, так называемого, нормирования. Такая информация снимает излишнюю тревогу и излишнюю ответственность с человека, позволяет ему узнать, какие существуют способы решения аналогичных проблем, решиться попросить помощи или совета у окружающих. Иногда знания психологических законов, наоборот, помогает человеку осознать свою ответственность за то, что с ним происходит. И естественно, психологическая информация позволяет людям более точно понимать себя и окружающих, процессы, происходящие в их деятельности и общении.

Идеальным результатом психологического просвещения является способность человека самостоятельно принимать решения в каждой конкретной ситуации на основе полученной психологической информации. Внедрение психологических знаний в повседневную жизнь предполагает изменение привычек, стереотипов поведения и мышления, систематической работы над собой. Неудивительно, что многие (в том числе и профессиональные психологи) предпочитают игнорировать эти знания. Именно поэтому формирование мотивации к использованию психологических знаний выделяется как отдельная важная задача психологического просвещения, без решения которой все остальные усилия по пропаганде психологических знаний вряд ли достигнут цели

В процессе психологического просвещения психолог в научно-популярной форме знакомит клиентов с основами психологии, результатами новейших психологических исследований, формирует у них потребность в психологических знаниях и желание использовать их в жизни и практической деятельности. При этом важнейшими требованиями к психологическому просвещению должны быть: ясность, доступность изложения и практическая ориентированность.

Для психологического просвещения могут использоваться лекции, беседы, семинары, выставки психологической литературы, информационные стенды, просмотр и обсуждение художественных и видеофильмов с точки зрения психологического анализа героев, публикации в СМИ. При этом следует иметь в виду, что с точки зрения формирования умений более полезными оказываются семинары и практические занятия. Психолог может также помочь отдельным специалистам в подборе психологической литературы для их самообразования.

Рисунок 1. Иерархические уровни психологической культуры

В таком же виде можно представить иерархию уровней психологической культуры в динамическом процессе. Психологическая грамотность вбирает в себя знания о психологических феноменах и закономерностях психологических реалий, в которых существует человек. Именно они обеспечивают индивиду адекватное поведение и возможность взаимодействия. Психологическая компетентность характеризует личность со стороны эффективного использования полученных знаний при решении жизненных задач.

Психологическая культура – обретение личностью ценностей и смыслов в жизнедеятельности.

Феномен компетентности включает в себя несколько компонентов структуры:

готовность проявиться в деятельности;
овладение средствами, способами, программами выполнения действий, решением типичных и творческих задач, осуществлением правил и норм поведения;
появление умений и навыков;
возникновение ценностно-смыслового отношения к деятельности, значимость деятельности для личности;
наличие эмоционально-волевой регуляции деятельности.

Если компетентность является целью обучения, то за основу следует брать модель:

хочу – мотивационная готовность;
знаю как – обладание знаниями;
умею – наличие навыков и умений;
могу – оценка личностных качеств.

Грамотность и компетентность различаются тем, что у них разный уровень успешности поведения. Знания без опыта и оценки личностных качеств остаются только знаниями и не влияют на деятельность человека. Психолог В.В.Семикин главным критерием психологической компетентности предлагает считать эффективность и успешность взаимодействия человека с социумом. Зрелой психологической культурой, служащей универсальным механизмом человеческой саморегуляции, ученый называет высший уровень развития психологической культуры. В различных формах социального взаимодействия человек пользуется этим механизмом, обеспечивая себе эффективное, безопасное и гуманное взаимодействие с людьми.

Все психологические проявления поведения человека описать, конечно, невозможно, но основы знания о ценностном отношении к себе, другому человеку, окружающему миру передать в образовании можно, что позволит создавать способы поведения в различных жизненных ситуациях. Поэтому психологическую культуру можно рассматривать как конечную цель психологического и педагогического образования. Если говорить о критериях психологически культурного человека, то это духовные ценности и зрелость личности.

Основная задача психологического просвещения

Задача психологического просвещения заключается в помощи людям в преодолении трудностей решения жизненных проблем, в осознании причин неудач и нахождении путей решения. Человек должен понимать особенности психологической реальности. Непросто выстраивать межличностные отношения, видеть и устранять причины школьной неуспешности, трудности в отношениях детей и родителей, справляться со стрессом и мотивировать себя на достижение цели.

Целью обучения психологии является овладение знаниями в области выстраивания общения и взаимодействия между людьми в различных условиях жизни.

Специфика психологического знания состоит:

в описании феноменов, имеющих свое обозначение в обычной речи, профессиональной психологической терминологией;
в проверке знаний на себе, на собственном опыте;
в необходимом уровне рефлексии личности;
в признании высокой степени уникальности индивидуального человеческого опыта.

Будущий психолог должен уметь общаться в профессиональной среде, владея терминологией. Каждый термин имеет существенные признаки, а это способствует пониманию психологической проблемы. Выбор профессионального термина связан с методологией, теоретическими концепциями, результатами исследований. Любое психологическое понятие несет в себе большой объем информации.

Психолог, становясь профессионалом, сначала учится обозначать с научной точки зрения феномены человеческого жизненного опыта. А в ходе психологического просвещения, наоборот, переводит значение психологических явлений с научного языка на язык обыденного сознания. В качестве примера приведем шуточную переработку для капустника русской народной песни на язык психологии.

Проверка психологических знаний на себе

Особенность психологического знания состоит в том, что оно проверяется при проживании определенной жизненной ситуации. Отсюда вытекает особенность психологического просвещения: владение психологом феноменологией жизненного опыта, проявляющегося в рефлексии личности при переживании проблемных ситуаций, умении анализировать опыт окружающих людей. Человек должен узнавать себя в психологическом знании, а для этого любую научную закономерность, психологу нужно иллюстрировать узнаваемой жизненной ситуацией. Иначе психологическое знание не будет узнаваемым, а, следовательно, понимаемым и принимаемым. Существует множество примеров художественных текстов, описывающих различные психологические состояния: переживание, радость, восторг, горе. Такие примеры можно найти в классической литературе, у современных писателей.

В ходе психологического просвещения необходим достаточный уровень личностной рефлексии. Осмысление собственного сознания и собственных действий. Поэтому занятия по психологическому просвещению возможны, начиная с подросткового возраста, младший школьник может получать только элементы психологических знаний.

Уникальность индивидуального опыта

В ходе психологических занятий возникают возражения слушателей, которые не могут сопоставить свои личные ситуации и общие закономерности. Это объясняется тем, что человеческий опыт уникален. Общие закономерности проявляются через индивидуальные, неповторимые ситуации, за которыми их трудно разглядеть. Но закономерности общего порядка, тоже понятие условное, так как уникальность человеческого поведения не позволяет вписать его в общие рамки. Возникает парадокс: при уникальности и оригинальности человека, наблюдается ряд общих закономерностей социального поведения и развития.

Виды и формы психологического просвещения

Психологическое просвещение может быть контактным и дистантным. Под контактным взаимодействием понимают непосредственную работу психолога и участников образовательного процесса. Дистантное просвещение – это контакт через тексты, видеоуроки, аудиозаписи.

Для психологического просвещения используются разнообразные формы. Это могут быть информационные стенды, статьи в школьных и студенческих изданиях, на страницах интернет-ресурсов. В учебных заведениях формируются планы с включением в них лекций по психологии, дискуссий, социальных акций, выступлений психологов на родительских собраниях, педагогических советах.

Существуют социально-педагогические технологии, такие как:

проведение просветительских акций;
организация конкурсов;
подготовка и проведение лекций психологического направления;
организация культурно-досуговых мероприятий;
психолого-педагогическое сопровождение будущих специалистов;
размещение информации в интернет пространстве.

Психолог, кроме хорошего владения психологическими знаниями, обладанием психологической компетентностью, должен уметь подать материал, то есть иметь литературные навыки, обладать мастерством оратора.

Психолингвистические компетенции психолога включают в себя: знание психолингвистики, теорий и методов дистантного консультирования, знания из филологической области. Психолог должен уметь определить специфику и тематику психологического текста, написать статью научно-популярного направления, прокомментировать другой психологический текст, интерпретировать научную теорию.

При написании научно-популярной статьи необходимо правильно поставить проблему. Это может быть вопрос клиента, проблемная ситуация. Затем понятно описать эту проблему с применением психологических знаний и примеров из литературных произведений. Предложить варианты решения проблемы, сформулировать собственные рекомендации. В статье могут быть описаны эксперименты, опыты, различные точки зрения на существующую проблематику.

Смежными с этим видом компетентности являются профессии практического психолога, филолога. В современном мире интернет служит одним из источников психологического знания. Существуют популярные сайты-библиотеки, авторские сайты, блоги психологов.

Информация делится на научную, научно-популярную и популярную. Не всем текстам в интернете можно доверять. Вот типичные недостатки популярных психологических текстов:

изложение не научно-обоснованных ситуаций, а ситуаций из личного опыта;
смешивание профессиональных и личностных ценностей;
фрагментарное изложение;
использование в популярной статье психологической терминологии, что делает ее непонятной для многих;
наличие фактологических, семантических и языковых ошибок.

Для того, чтобы написать хороший психологический текст нужно собрать достаточное количество информации для статьи, составить план, познакомиться с изданиями того формата, в котором будет написана статья. Слог должен быть легким, а стиль запоминающимся.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ В СИСТЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ

1 Бухарский государственный университет, магистрант кафедры психологии и социологии, Бухара, Узбекистан

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Психологическое обеспечение - комплекс мероприятий по сохранению, укреплению психического здоровья, своевременному оказанию психологической помощи и восстановлению здоровья, населения. Психологическое обеспечение включает профилактические, диагностические, коррекционные, консультативные, экспертные, направления работы психолога, психотерапевтические, а также мероприятия организационного плана.

Психологическая помощь - система профессиональных мер поддержки и содействия человеку, семье со стороны лиц, оказывающих психологическую помощь, в предупреждении, разрешении, преодолении его (ее) психологических проблем, трудных жизненных и кризисных ситуаций и их последствий, которые нарушают его (ее) нормальную жизнедеятельность и не могут быть преодолены им (ей) самостоятельно, способствующих поддержанию психического и соматического здоровья, оптимизации психического развития, социальной адаптации, саморазвитию, самореализации, реабилитации и повышению качества жизни [2].

Психологическое просвещение выполняет следующие четыре задачи:

1) формирование научных установок и представлений о психологической науке и практической психологии в частности (психологизация социума);

2) информирование населения по вопросам психологического знания;

3) формирование устойчивой потребности в применении и использовании психологических знаний в целях эффективной социализации подрастающего поколения и в целях собственного развития;

4) профилактика дидактогений (ятрогений). Содержание психологического просвещения определяется исходя из специфики, вида и профиля учреждения, уровня общей и психологической культуры информируемого субъекта (отдельный человек, группа, коллектив, массовая аудитория) и социальной ситуации.

Формы организации психологического просвещения:

- групповые (тематический урок, родительское собрание);

- творческие (эстрадные представления с участием субъекта-реципиента, КВН и т.п.);

По степени взаимодействия субъектов информирования в процессе просвещенческой деятельности формы организации могут быть подразделены на монологическое (лекции), диалогическое (дискуссии) и групповое (диспуты).

Использование той или иной формы определяется как опытом практического психолога, его коммуникативными и лекторскими, творческими возможностями, так и конкретной ситуацией той аудитории, в которой (или по запросу которой) проводится этот вид работы [4].

Средства психологического просвещения подразделяются на:

1) вербальные (беседа, лекция, тематический КВН, выступление по радио, на телевидении), публицистика, опубликованная в средствах массовой информации (СМИ), независимо от того на каком из (бумажных или электронных) носителей;

2) наглядные формы (плакат, буклет, памятка), интерактивные и т.п.

Практически безграничные, но мало реализованные на сегодня, возможности для психологического просвещения предоставляет Интернет (размещение тематической информации на web-сайтах и т.п.) [5].

Любое мероприятие по психологическому просвещению одновременно имеет психопрофилактическую и познавательную направленность.

В целом же, осуществляя психологическое просвещение, психолог чаще всего выступает минимум в четырех социальных ролях (позициях): носителя специальных знаний и эксперта в соответствующей области науки и практики, в данном случае это психология и ее направления.

Довольно часто психолог выступает и в роли респондента (т.е. субъекта, отвечавшего на вопросы, например, корреспондента или ведущего). Роль интервьюера (т.е. специалиста, производящего опрос) реализуется при поведении психологом мини-опросов или расширенного социально-психологического исследования, а также при подготовке материала в соавторстве со смежными специалистами [3]. Отдельные, продвинутые в этой работе, психологи достигают определенных высот как публицисты. Нередко психологу случается выступать и в качестве защитника интересов своего клиента.

Одним из наиболее эффективных путей приобщения населения к психологическим знаниям в ситуации изменившихся социально-педагогических и информационно-коммуникативных условий деятельности психолога является Интернет.

Способы распространения психологических знаний в Интернете довольно широки. Это могут быть: модераторство на психологических ветках открытых форумов, участие в Интернет-энциклопедиях, публикация популярных материалов по психологии в сети, в блогах и на персональных сайтах. Легко реализуемо активное участие в обсуждении на форумах и чатах вопросов психолого-педагогической тематики и т.п. Посредством Интернета возможно также, ориентированное на контакт с конкретным клиентом, консультирование в сети. К сожалению, Интернет-ресурсы в настоящее время используются психологами зачастую не во благо распространения доступных и необходимых для широкой общественности психологических знаний, а во вред психологической практике. Гораздо чаще Интернет используется для персонального PR’а, рекламы психологической литературы, открытых публикаций материалов, рассчитанных лишь для специалистов, открытого распространения психодиагностического инструментария и т.п. [5].

При осуществлении психологического просвещения необходимо не только ориентироваться на текущее состояние ближайшего окружения (учреждение образования, населенный пункт, регион), но и в определенной степени планировать перспективу изменения состояния психологической культуры населения вне этого ближайшего окружения.

Кроме того, наш опыт позволяет сделать вывод о необходимости методического руководства работой по психологическому просвещению, поскольку психологическое просвещение - это особый вид профилактической работы, который сложно планировать и предписывать: помимо желания и обязанности, необходимы еще и определенные навыки устного или письменного публичного выступления, которые имеют далеко не все психологи.

Читайте также: