Реферат на тему опыт реализации россией международных соглашений в области образования

Обновлено: 05.07.2024

Щебуняева Анастасия Олеговна
Владивостокский государственный университет экономики и сервиса
студент 4 курса

Аннотация
Данная работа имеет процесс рассмотрения в современный период времени устойчивого стремления в отношении многочисленного процесса и в том числе последующего совершенствования на примере образовательной системы, как на примере России, так и на примере зарубежных стран. Само же международное сотрудничество в сфере образования занимает на данный момент рассмотрения вопроса достаточно значимое место, так как множество учебных заведений преследуют последующую цель на примере дальнейшего установления положительных контактов в международных отношениях с естественным развитием в области предоставления услуг в сфере образования. На основании всего вышесказанного приходим к аргументу для дальнейшего достаточно детального изучения вопроса на примере международного сотрудничества в сфере образования, которое на данный момент имеет вид внешнеполитической деятельности не только на примере Российской Федерации, но и на примере многочисленных зарубежных стран государств. На основании всего этого является достаточно актуальным вопрос для последующего более детального рассмотрения.

Shchebuniaeva Anastasiia Olegovna
Vladivostok State University of Economics and Service
4th year student

Abstract
This work is the review process in the modern period the sustainable aspirations against numerous processes and including the subsequent improvement on the example of the educational system, as in the example of Russia and foreign countries. The international cooperation in the field of education occupies currently significant enough consideration as many educational institutions pursue follow-up goal in the example further establishing positive contacts in international relations with a natural development in the provision of services in the field of education. Based on the foregoing, we come to the argument for further detailed study enough on the example of international cooperation in the field of education, which at the moment has the appearance of a foreign policy not only by the example of the Russian Federation, but also for example many foreign countries States. Based on all of this is quite relevant question for subsequent more detailed consideration.

Важная и достаточно значительная цель заключается на примере так называемого реформирования многочисленной системы на примере образования, которое заключается на так называемом последующем повышении как со стороны конкурентоспособности в сфере международного пространства [1].

На основании Концепции главными задачами и в том числе основными являются направления на примере долгосрочного международного развития в период до 2020 года включительно.

Представленная концепция имеет в последующем последующие направления на примере таких как:

-основные направления на примере последующего международного сотрудничества для достаточно большего детального рассмотрения в сфере развития разных, научных направлений;

-развитие на примере направлений международного сотрудничества в сфере образования являются, так называемые обмены учеными и преподавателями на основании чего будет происходить развитие институциональной мобильности на примере процесса многочисленных программ;

-и главный фактор является на примере развития международного сотрудничества в сфере образования.

Само международное сотрудничество имеет отношение как на двустороннее так и на многостороннее соглашение непосредственно в области образования .

В процессе международное сотрудничество в сфере образования с различными странами государствами, и приходим к такому определению в том, что это сотрудничество является глобальной системой по последующему налаживанию связей, которые возникают между странами государствами на примере предоставления образовательных услуг и включают в себя следующее:

- непосредственное последующее развитие сотрудничества как российских, так и иностранных образовательных организаций, в том числе академическую мобильность студентов;

- дальнейшее привлечение граждан иностранных стран к последующему обучению в учебных заведениях на территории Российской Федерации;

- производить участие на основании международных договоров в последующей деятельности различных международных организаций в сфере деятельности образования.

Но чтобы не ограничиваться лишь этим набором стратегий, многие вузы стремятся разработать новые подходы к интернационализации и заключить такие соглашения о сотрудничестве, которые будут свидетельствовать о том, что они являются университетами глобального значения [2].

При этом все студент – иностранцы оказывают в последующем процессе достаточно серьезное отношение в сфере последующего сохранения так называемой конкурентоспособности на примере дальнейших отношений между учебными заведениями.

На основании чего наличие достаточно определенного процента студентов имеет свидетельствование в сфере того что именно то учебное заведение в котором находится большее число студентов с зарубежных стран присутствует в так называемом процессе и преследует так называемую цель по достаточно активному развитию и тем самым производит заботу о поддержании своего статусного положения на международной арене образовательных услуг.

Дальнейшее сотрудничество на примере образовательной сферы не что иное как международное сотрудничество при стратегическом взаимодействии.

При этом обращаем внимание на то что основа на примере современного сотрудничество в сфере образования между Россией и многочисленными странами АТР имеет процесс в период прошлого столетия [3].

В многочисленной системе высшего образования на примере России и стран АТР присутствует определенный опыт при последующем выборе достаточно оптимальных форм, которые имеют отношение в последующей организации обучения.

Одним из многочисленных принципов имеют отношение к международной политики многочисленных реформ и открытого процесса на примере сферы образовательных услуг.

На основании всего вышерассмотренного приходим к выводу в том что, дальнейшее положительное развитие международного сотрудничества в области образования предполагает, укрепление мировых культурных связей в данной области.

При этом Приморский край достаточно активно участвует в мировом культурном процессе, который обеспечивается за счет продвижения достижений отечественной науки и образования за рубежом, сближения целей и задач мировой культуры, заимствования опыта зарубежных организаций при решении задач, стоящих перед отечественным образованием.

Достижение указанной цели предполагает обмен программами в области образования, проведение международных семинаров, конференций, фестивалей, продвижение отечественных научных разработок за рубежом, участие в международных образовательных программах.

В нашей стране также открыты двери для студентов из других стран. Мы всегда рабы делиться своими знаниями с другими и активно участвуем в сопутствующих этому мероприятиях

Множество учебных заведений преследуют так называемую цель для последующего установления международных контактов и в том числе последующего международного сотрудничества и последующее развитие с партнерами в области предоставления услуг в сфере образования.

Сотрудничество развивалось не только на государственном уровне, но также частными и общественными инициативами, способствуя становлению культурной и народной дипломатии.

Бочкарева А.Г. Класс Конфуция как культурно-образовательный международный проект // Издательство Дальневосточного университета. 2010. С. 3
Болонский процесс и его значение для России. Высшее образование. М.:РЕЦЭП, 2015.199 с.
Горев В.К., Кудрявцев В.А. Образование в условиях рыночных отношений. (Зарубежный опыт). М., 2014.165 с.

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Объединение национальных образовательных систем. Основные элементы права на образование. Право доступа к образованию и на справедливое признание документов об образовании. Законодательная и нормативно-правовая база образования в Республике Казахстан.

Рубрика	Государство и право
Вид	статья
Язык	русский
Дата добавления	20.01.2018
Размер файла	18,6 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Международно-правовое сотрудничество государств в образовательном пространстве

Фамилия автора: А.А. Сабитова

Мировое образовательное пространство объединяет национальные образовательные системы разного типа и уровня, значительно различающиеся по культурным традициям в том числе, уровню целей и задач, своему качественному состоянию. Поэтому следует говорить о современном мировом образовательном пространстве как о формирующемся едином организме при наличии в каждой образовательной системе глобальных тенденций и сохранении разнообразия. Возрастает роль каждого человека, а особенно представителей творческой интеллигенции, образования и науки, повышается их влияние на степень безопасности и стабильности государств. Знания, интеллект и нравственность становятся главными ресурсами устойчивого прогресса. Возникает острая потребность в консолидации усилий ученых в целях создания средствами культуры и науки концепции нового образования. В условиях постоянно возрастающей конкуренции между государствами в целях достижения положительного финансового баланса для большинства государств мира бережное отношение к человеческому капиталу, повышение уровня кадрового потенциала являются базисом его экономического процветания. В этих условиях четко прослеживаются общие тенденции в совершенствовании управления высшим образованием, присущие не только многим странам, но и целым регионам (например, Европейский Союз) в области управления высшим образованием. Процессы глобализации вызывают необходимость межгосударственного сотрудничества в сфере образования с целью обмена опытом для развития экономического, социального, культурного и интеллектуального потенциала государств. Наряду со многими факторами необходимости сотрудничества государств данной сфере важное значение имеют правовые факторы, прежде всего закрепление в международном праве одного из фундаментальных прав человека - права на образование.

Юристы выделяют следующие элементы права на образование.

1. Право каждого на образование, которое включает в себя:

а) право на обязательное и бесплатное начальное образование;

б) право на открытое и доступное среднее образование в различных его формах, включая профессионально-техническое среднее образование, с постепенно вводимым бесплатным образованием;

в) право на одинаково доступное для всех на основе способностей каждого высшее образование с постепенно вводимым бесплатным образованием;

г) право каждого, кто не получил или не закончил полного курса начального образования, на получение элементарного образования.

2. Право родителей или законных опекунов свободно выбирать для своих детей не только учрежденные государственными властями школы, но и другие школы, отвечающие тому минимуму требований для образования, который может быть установлен или утвержден государством.

3. Право родителей обеспечивать религиозное и нравственное воспитание своих детей в соответствии со своими собственными убеждениями [1].

Выделение именно таких элементов права на образование обусловлено тем, что авторы при их формулировании берут за основу нормы, закрепленные в международно-правовых актах. Однако возможен и несколько иной подход, в соответствии с которым такими элементами являются:

1) право доступа к образованию, а также связанное с ним право приема в образовательное учреждение и право получения образования;

2) право на качественное образование;

3) право на справедливое признание документов об образовании.

Право доступа к образованию регулируется в п. 2 ст. 1 Конвенции о борьбе с дискриминацией в области образования 1960 г., в ст. 2 Конвенции о техническом и профессиональном образовании 1989 г.

Следовательно, право доступа к образованию находится под защитой международного права, которое устанавливает обязанность государств обеспечить реализацию этого права. Если речь идет о высшем или среднем специальном образовании, то основанием для реализации данного права является наличие соответствующего документа об образовании. С этим связана необходимость межгосударственного сотрудничества по вопросам признания иностранных дипломов. В Лиссабонской конвенции о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе, от 11 апреля 1997 г. выделяется также понятие приема в образовательное учреждение (ст. 1). Для приема, кроме доступа (т.е. наличия документов об образовании), необходимо также соблюдение других условий, например, успешной сдачи вступительных экзаменов. После приема возникает право получения образования. Следует учитывать, что не все государства имеют экономические возможности для обеспечения своим гражданам необходимого уровня образования. В этом случае мировое сообщество оказывает помощь таким государствам, в частности, посредством деятельности международных организаций, что представляет собой одно из важнейших направлений сотрудничества государств в сфере образования.

В международном праве законодательно не закреплено право на качественное образование, хотя в данном определении необходимо констатировать, что невозможно претендовать на получение некачественного образования. На наш взгляд, качество образования может быть определено на основе анализа следующих критериев: содержания изучаемого материала; объема материала; методики преподавания; объективности оценки знаний, обучающихся; условий обучения.

Каждое из вышеназванных требований представляет собой самостоятельный элемент права на качественное образование, где общие положения упоминаются в статьях 2, 3, 4 Конвенции 1989 г. о техническом и профессиональном образовании. Что касается права на справедливое признание квалификаций, то оно нашло свое отражение в качестве элемента права на образование в преамбуле Лиссабонской конвенции 1997 г. Данное право предполагает, что никто не может быть дискриминирован за то, что свое образование он получил в другом государстве. Все элементы права на образование - и право доступа, и право на качественное образование, и право на справедливое признание квалификации - тесно взаимосвязаны. Каждый из этих элементов в отдельности и право на образование в целом в современном мире могут быть эффективно реализованы усилиями не только отдельных государств, но и всего мирового сообщества. Вот почему необходимо сделать вывод о том, что благодаря данным вышеназванным элементам права на образование выделяются основные приоритеты сотрудничества государств в сфере образования.

Сегодня необходимо понимать, что формирование единого образовательного пространства СНГ - это прежде всего, выведение его на новый уровень качества образования, а также расширение сотрудничества во всех сферах отношений между государствами. Безусловно, для решения этой задачи предстоит сделать еще многое, да и процесс решения данной актуальной проблемы является весьма сложным, так как это обуславливается множеством факторов, в том числе, двойственностью процессов, характерных для образовательных систем стран СНГ, т.е. с одной стороны, четко просматривающаяся тенденция выработки общих подходов к определению необходимых в нынешних условиях моделей образования, с другой - стремлению к национальному самоопределению. Сама интеграция в сфере образования в современных реалиях не может происходить на тех же основаниях, в которых она осуществлялась в прошлом, таким образом, обуславливается необходимость, потребность в глубоком, системном научном осмыслении самого образовательного пространства и особенностей его построения.

В условиях формирования рыночной экономики за последнее десятилетие система казахстанского образования претерпела значительные изменения, что стало возможным в результате последовательной реализации законодательных актов в области образования, других нормативных документов, а также ратифицирования международных правовых актов в области образования. Опыт становления, а также функционирования образовательного пространства современного мира доказал окончательно, что правовой фактор играет в нем одну из самых главных функций. Анализ современного правового регулирования образовательного пространства показал, что механизм правового регулирования формировался достаточно долгое время и до сих пор находится в стадии совершенствования. Следует учитывать достаточно высокую экономическую базу цивилизованных стран мира, которая способствовала эффективному формированию единого образовательного пространства.

В современных условиях глобализации со всеми присущими этому сложному процессу противоречиями, образованию во всем мире уделяется повышенное внимание. Речь идет не только о неуклонном повышении стандартов обучения, но и о патриотическом воспитании, о привитии подрастающему поколению высоких моральных качеств [3].

Межгосударственное сотрудничество в сфере образования осуществляется, главным образом, в форме международных правоотношений. Государство выполняет взятые на себя международно-правовые обязательства в сфере образования, используя все ветви государственной власти. Так, посредством законодательной власти закрепляются права и обязанности субъектов образовательных отношений. Органы исполнительной власти (органы управления образованием) координируют реализацию обязательств, взятых на себя государством. Органы судебной власти осуществляют защиту нарушенных прав субъектов образовательных отношений, разрешают возникающие споры. Государство не всегда является стороной соответствующего правоотношения (например, отношений между преподавателем и образовательным учреждением), но субъект, права которого нарушены, всегда может обратиться в суд для защиты своего права.

Сотрудничество в сфере образования связано также с научно-техническим сотрудничеством. Ряд договоров этой направленности предусматривает сотрудничество в подготовке научных кадров, обмен специалистами, совместные исследования, обмен информацией и опытом. В этой связи можно говорить о присутствии международно-правовых норм по вопросам образования в международно-правовом институте научно-технического сотрудничества.

Что касается понимания образования как процесса или результата получения знаний, то и в этом случае можно видеть широту воли государств относительно сотрудничества в данной сфере. Так, при международно-правовой регламентации условий обучения речь идет об образовании как процессе. То же самое справедливо, когда в международно-правовых актах говорится о равенстве возможностей в ходе учебного процесса. В случае признания иностранных документов об образовании мы имеем дело с результатом полученных знаний. Важным направлением является также взаимное признание документов об образовании. Как правило, в двусторонних соглашениях, в отличие от региональных (многосторонних) соглашений по тому же предмету, устанавливаются конкретные соответствия уровней (ступеней) образования и ученых степеней. Сотрудничество в данном направлении также способствует реализации права доступа к получению образования.

образование национальный казахстан право

1. Иваненко В.А., Иваненко В.С. Социальные права человека и социальные обязанности государства: международные и конституционные правовые аспекты. - СПб., 2003. - С. 136-137.

2. Стратегия развития Республики Казахстан до 2030 года // официальный сайт akorda. kz.

3. Токаев К.К. Из выступления К. Токаева наI Съезде учителей, работников образования СНГ. Интерфакс, 2010 г.

4. Демяненко И.В. Международное право и образование. - М., дисс. - С. 102.

В данной работе актуализируются вопросы международного сотрудничества в сфере образования и системы правового регулирования отношений в сфере образования.

In this wоrk, thе issuеs оf intеrnаtiоnаl сооpеrаtiоn in thе fiеld оf еduсаtiоn аnd thе systеm оf lеgаl rеgulаtiоn оf rеlаtiоns in thе sphеrе оf еduсаtiоn аrе updаtеs.

Актуальность изучения проблемы основывается на том, что международные связи в области образования являются обязательной частью внешнеполитической деятельности Pоссийской Федерации и одной из форм международного разделения труда. Реформа высших и средних учебных заведений Российской Федерации считается важным элементом самой реформы и подразумевает улучшение ее международной деятельности.

В современном обществе происходит усиленный поиск решений проблемы межкультурного общения. Отсюда и появляется новое значимое понятие — международное образование.

Цель его состоит в том, чтобы обеспечить знакомство и погрузить человека в pазличные культуpы, общаться на языке людей различного происхождения.

Осознание гражданами данной проблемы даст возможность одновременно сосуществовать в одно и то же время и в духовном пространстве всевозможных культур, предупредит вероятность конфликтов, стереотипов и религиозных предубеждений, закрепит и обеспечит процесс распространения общечеловеческих ценностей и ценностей цивилизации мира во всех государствах.

В сфере образования есть разнообразные соглашения о сотрудничестве. Они заключаются на двустороннем уровне. К примеру, Соглашение между Правительством России и Правительством Италии о взаимодействии в области культуpы и образования [6]. Договоренность между Правительством Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии о взаимодействии в области образования, науки и культуры [7]. Договоренность между Правительством Российской Федерации и Правительством Республики Узбекистан о взаимодействии в области высшего образования [8] и др.

Могут разрешаться вопросы о сотрудничестве в области образования на двустороннем уровне, кроме соглашений между правительствами в иных правовых актах, к примеру, Меморандум о взаимопонимании между Правительством России и Правительством Соединенных Штатов. В таких соглашениях затрагиваются вопросы о принципах взаимодействия в области социальных наук, культуры, науки, средств массовой информации и, конечно же, образования [2].

Э.В. Хачатрян, Л.А. Потапова, Международное сотрудничество в сфере образования: проблемы правового регулирования. Юрист ВУЗа №12 2018. 2018;12.

Статья 3.
Каждая Сторона принимает формы документов государственного образца о профессиональной переподготовке специалистов, а также меры по признанию документов государственного образца о профессиональной переподготовке специалистов, выдаваемых аккредитованными образовательными учреждениями Сторон по указанным формам.

По состоянию на данный момент участниками данного Соглашения являются 4 страны (Республика Армения, Республика Беларусь, Российская Федерация, Республика Таджикистан)

Государства-участники настоящего Соглашения в лице правительств, именуемые в дальнейшем Сторонами, принимая во внимание положения Соглашения о сотрудничестве в области образования от 15 мая 1992 года, …

Тип: Договор (сотрудничество)

Тематика: сотрудничество, дополнительное образование, повышение квалификации

Страна(ы): Армения, Белоруссия, Таджикистан

Полномочный орган: нет

Статья 10.
Стороны договариваются о взаимном признании документов о среднем и профессионально-техническом образовании, а также дипломов о среднем и высшем педагогическом образовании, выданных к моменту подписания настоящего Соглашения.
Стороны исходят из того, что эквивалентности и признании всех документов об образовании об ученых степенях и званиях выданных образовательными учреждениями обоих государств после подписания настоящего Соглашения, а также конкретные соотношения между ними, будут регламентированы соответствующим межгосударственным соглашением

Министерство образования Российской Федерации и Министерство образования Азербайджанской Республики, именуемые в дальнейшем "Сторонами", учитывая сложившиеся традиции тесных и плодотворных связей в об …

Тип: Договор (сотрудничество)

Полномочный орган: нет

Статья 5.
Каждая из Сторон соглашается принимать в свои высшие учебные заведения граждан другой Стороны по ее направлению. Количество направляемых на обучение лиц, порядок их зачисления и финансирования определяются двусторонним соглашением между соответствующими органами управления высшей школы

Правительство Российской Федерации и Правительство Республики Армения, именуемые в дальнейшем Сторонами, учитывая взаимную заинтересованность в равноправном сотрудничестве в сфере высшего образования …

Тип: Договор (сотрудничество)

Полномочный орган: нет

Статья 18.
Стороны взаимно признанию эквивалентность документов государственного образцы о среднем (полном) общем и о среднем профессиональном образовании, дающих право поступления в высшие и средние специальные учебные заведения обеих стран

Правительство Российской Федерации и Правительство Республики Армения, далее именуемые Сторонами, стремясь к дальнейшему развитию и укреплению дружеских связей и сотрудничества между Российской Федера …

Тип: Договор (сотрудничество)

Полномочный орган: нет

Статья 3.
Договаривающиеся Стороны гарантируют бессрочное признание на своих территориях документов государственного образца об образовании, переподготовке кадров, о присуждении ученых званий. Выданных в обоих государствах к моменту заключения настоящего Соглашения.

Статья 4.
Договаривающиеся Стороны устанавливают эквивалентность документов об образовании и квалификации, выданных после подписания Соглашения образовательными учреждениями, согласно законодательству государств каждой из Договаривающихся Сторон в целях определения равных прав из владельцев при поступлении на работу или продолжении образования;

Конкретные соотношения межу документами об образовании и об ученых званиях устанавливаются отдельным протоколом в течение шести месяцев ос дня подписания настоящего Соглашения.

Статья 8.
Договаривающиеся Стороны согласились в том. Что аттестат о среднем образовании, выдаваемый в Республике Кыргызстан. И аттестат об окончании средней общеобразовательной школы, выдаваемый в Российской Федерации, имеющий соответствующую государственную сертификацию, дают право на поступление в высшие учебные заведения обоих Договаривающихся Сторон;
Дипломы об окончании средних специальных учебных заведений, выдаваемые в государствах каждой из Договаривающихся Сторон и имеющие соответствующую государственную сертификацию, дают право поступления на сокращенные формы обучения в высшие учебные заведения обоих государств, с учетом указанного в них профиля обучения.

Министерство образования Республики Кыргызстан, Министерство образования Российской Федерации и Комитет по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики Российской Федерации, в …

Тип: Договор (сотрудничество)

Полномочный орган: нет

Читайте также: