Реферат на тему индивидуальность как предмет дифференциальной психологии
Обновлено: 05.07.2024
Для современных исследований в области дифференциальной психологии характерным является комплексный подход, при котором становится возможной экспериментальная разработка целостной концепции развития. Подобно сравнительному и лонгитюдинальному методам, вовсе не представляющим сами по себе какой-либо теории, но являющимся способами организации исследовательского цикла, комплексный метод сам по себе… Читать ещё >
Дифференциальная психология, ее предмет и методы ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
Содержание
- Введение
- Предмет и методы дифференциальной психологии
- Заключение
- Список литературы
С совершенствованием указанного метода в нем усиливаются процессы интеграции и дифференциации. В связи с задачей изучения жизненного цикла человека в целом, при организации исследования все большее значение приобретает широкий охват разных периодов жизни. Для более глубокого понимания возрастной динамики на разных этапах жизни важным оказывается микровозрастной анализ, который позволяет выявить сложный характер изменений функций в различные периоды их развития.
Щелованов в основанной В. М. Бехтеревым клинике-лаборатории длительное время изучал одних и тех же детей комплексным путем.
Использование лонгитюдинального метода в широком возрастном диапазоне Л. Шоенфельдом и В. Овенсом носило комплексный характер. Ими проводилось обследование вербальных, смысловых, логических и числовых функций у одних и тех же людей на протяжении 42 лет жизни. Лонгитюдинальный метод, сложившийся в дифференциальной психологии, был применен в геронтологии. В таких работах рассматривались результаты лонгитюдинальных исследований и вопросы их организации, представленные в работах зарубежных психологов, описываются программы долгосрочных исследований, продолжавшихся 30−40 лет и охватывающих широкий круг личностных, интеллектуальных, физических характеристик человека.
Лонгитюдинальные исследования имеют целью изучение генетических связей между фазами жизни. Лонгитюдинальный метод позволяет определять диапазон возрастной изменчивости и индивидуальной вариабельности фаз жизненного цикла, что составляет основу дифференцированного управления процессом развития. Особенно важны наиболее отдаленные влияния, распространяющиеся в самую глубину структуры личности и ее жизненного цикла. Для определения таких опосредованных и отдаленных влияний, действующих в длинном ряду генетических связей между фазами развития, лонгитюдинальный метод должен быть признан основным. Этот метод может иметь значение и для определения сравнительной ценности разных систем обучения, поскольку эта ценность выражается не только и не столько непосредственным эффектом в данный момент, сколько наибольшей долговечностью эффектов, их полезностью для развития и здоровья человека.
С преимуществом лонгитюдинального организационного метода в определении генетических связей между фазами психического развития связана и другая его важная черта. Она заключается в том, что указанный метод является наиболее эффективным при научном прогнозировании дальнейшего хода психической эволюции.
В качестве следующей существенной особенности лонгитюдинального метода следует назвать его ориентацию на выявление индивидуальных характеристик человека в ходе его развития, которое происходит у разных людей различными путями и с неодинаковой скоростью. Этот метод применяется для изучения становления творческой индивидуальности, для более точного определения веса каждого из факторов, влияющих на ее развитие.
Лонгитюдинальный метод предполагает такую организацию исследований, при которой в соответствии с долгосрочной программой, рассчитанной на ряд лет, непрерывно прослеживается ход индивидуального развития путем регулярного, многократного и систематического обследования на его отдельных этапах с привлечением экспериментальных и функциональных проб и заданий, а также других методов (биографического, праксиметрического анализа продуктов деятельности и т. п. ). Итогом лонгитюдинальной организации исследования является монография, охватывающая несколько фаз периодов человеческой жизни. Сопоставление ряда таких индивидуальных монографий позволяет достаточно полно представить диапазон колебаний возрастных норм и моментов перехода от одной фазы развития к другой.
Для того чтобы теоретическим путем определить форму кривой данных, полученных в том или ином возрастном диапазоне, а также иметь возможность экстраполировать дальнейший ход изменений, применяется регрессионный анализ. Для выяснения роли заданных факторов среди совокупности других неорганизованных факторов в развитии психических функций и свойств используется дисперсионный анализ.
Одними из распространенных методов количественной и качественной обработки материала являются корреляционный и факторный анализы. В результате корреляционного анализа были выявлены особенности структурирования интеллектуальных функций и их качественных преобразований в школьном и взрослом периодах жизни. Качественный анализ с использованием указанных эмпирических и статистических методик позволяет выделить типы, варианты и профили отдельных характеристик и подсистем индивидуального развития психики.
Группа интерпретационных методов включает в себя приемы обобщающего характера, направленные на теоретический синтез и интерпретацию статистически обработанных данных. Собранный материал может быть обобщен в виде психограмм, синтетического описания онтогенеза жизненного пути личности, субъекта деятельности и индивидуальности. В результате применения интерпретационных методов могут быть получены типология развития, различные онтогенетические закономерности. Интерпретация данных осуществляется в двух основных направлениях, генетическом и структурном, и имеет целью исследование генетических связей и характера взаимосвязей отдельных сторон психического развития.
Задачи дифференциальной психологии. В дифференциальной психологии решаются три группы задач: научно-исследовательские, диагностические и коррекционные.
Исследовательские задачи рассматривают объект науки на разных уровнях: на уровне общих закономерностей и факторов развития и на уровне специфического их проявления в отдельные периоды жизни. К более конкретному уровню относится рассмотрение проблем динамики отдельных сторон психики (психофизиологических функций, процессов, свойств), а также их взаимосвязей на протяжении всего жизненного цикла человека. Научно-исследовательские задачи дифференциальной психологии направлены на более полное и глубокое понимание объекта и предмета науки.
Решение диагностических задач дает возможность распознавать и оценивать степень зрелости индивидных и социальных, личностных характеристик человека на разных этапах его развития, оценивать отклонения разного рода в психическом развитии у лиц разного возраста, определять потенциальные возможности психического развития. При этом диагностические задачи могут решаться совместно с прогностическими как в периоды раннего онтогенеза, так и в периоды взрослости и геронтогенеза.
Заключение
В заключении следует сказать об оценке места дифференциальной психологии в системе научного человекознания недостаточно продемонстрировать Имеющиеся у нее достижения, показать ее теоретическую и эмпирическую обоснованность, действенность ее методов. Необходимо указать перспективы дифференциальной психологии, возможные направления ее развития.
В теоретической области понимание предмета дифференциальной психологии проделало эволюцию от игнорирования индивидуальных различий в первых экспериментальных психологических исследованиях до объявления их единственной реальностью. Перспективным представляется совмещение этих точек зрения на одном уровне, придание предмету дифференциальной психологии характера, сочетающего в себе некоторые методологические установки психологии психических процессов, с одной стороны, и психологии личности — с другой.
В настоящее время для дифференциальной психологии характерно интенсивное развитие новых подходов и методов, как экспериментальных, так и математических. Наряду с различиями между индивидами в умственном отношении широко исследуются различия в творческих и организаторских способностях, в общей структуре личности, в мотивационной сфере. Важное место отводится выявлению корреляций между психологическими свойствами, с одной стороны, физиологическими и биохимическими — с другой.
Факты и выводы, полученные дифференциальной психологии, имеют важное значение для решения многих практических задач (отбор и обучение персонала, диагностика и прогностика развития отдельных свойств, склонностей, способностей индивидов и др.).
Список литературы
Анастази А. Дифференциальная психология. М.: Апрель Пресс, 2004 — 356 с.
Ильин Е. П Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004 — 701 с.
Машков В. Н. Основы дифференциальной психологии. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1998. — 189 с.
Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. — СПб.: Питер, 2001. — 224 с.
Ярошевский А. В. Общая психология. М.: Речь, 2005 — 252 с.
Ильин Е. П Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004 — 13 с.
Ярошевский А. В. Общая психология. М.: Речь, 2005 — 47 с.
Машков В. Н. Основы дифференциальной психологии. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1998. — 12 с.
Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. — СПб.: Питер, 2001. — 6 с.
Машков В. Н. Основы дифференциальной психологии. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1998. — 16 с.
Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. — СПб.: Питер, 2001. — 7 с.
Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. — СПб.: Питер, 2001. — 9 с.
Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. — СПб.: Питер, 2001. — 11 с.
Ключевые слова: типологические исследования креативности в структуре целостной индивидуальности, дифференциальная психофизиология, системность, комплексный подход, целостная индивидуальность, дифференциальная акмеология, экологическая психология индивидуальности.
Креативность (creativity) начиная с 1970 ежегодно включается в 250 диссертаций, статей и книг. Законность исследований этой сферы очевидна.
Однако до сих пор она не имеет сколь угодно точного определения в психологии и поэтому попытки измерить креативность вызывают бурю полемики. Не будет преувеличением сказать, что сфера креативности при всей ее привлекательности для исследователей еще ждет своего открытия.
Субъектную сторону данного свойства-качества сегодня только начинают познавать, это познание приводит к неожиданным выводам о том, что креативность, творческость есть компонент структуры
– индивидуальности. Ее формирование и развитие – следовательно – подчиняется многоаспектным законам формирования целостной индивидуальности.
Категория "Индивидуальность" сегодня является одной из основных в психологии. Однако это понятие до сих пор часто используют как синоним отдельных индивидуальных различий, что ведет к "мозаичным" представлениям о природе данного феномена, редуцируя его содержание.
Вместе с тем, целостность индивидуальности очевидна: нельзя говорить о " раздвоении" индивидуальности по аналогии с общепринятым термином "раздвоение личности".
Шаги к возрождению дифференциальных отраслей психологии инициированы Министерством образования. В.Д.Шадриковым по данному вопросу была создана специальная комиссия, подчеркнувшая очевидные трудности развития соответствующих дисциплин и – вместе с тем - их актуальность для проблем человекознания. Новым объектом дифференциальной психологии и психофизиологии становилась индивидуальность (которая всегда целостна). Такой ракурс предмета исследования позволил перейти от несистематизированного множества индивидуальных различий к реальности изучения целостной
Проблема воссоздания целостности индивидуальности - при всей ее кажущейся простоте - долгое время не поддавалась научному решению. По этому поводу известный психогенетик Дж. Хирш писал: "Экспериментальное исследование индивидуальных различий в чем-то напоминают гамлетовское "быть или не быть". Дж. Кеттел исследовал их, Уотсон хоронил, Толмэн понимал, Трайон подчеркивал их важность, Халл сводил к минимуму их значимость для теории, Хантера они озадачивали, Скиннер и его ученики были заведены ими в интеллектуальный тупик, а авторы формальных моделей предпочитали фиксировать элементарные софизмы, чем добывать знания о них" (цит. по кн. "Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. М., Педагогика, 1988, с.3).
взаимодействия включают – в качестве системообразующего фактора – индивидуально-стабильные, конституциональные, природные, генотипические свойства человека, изучаемые типологическими областями психологии (Базылевич, 2005-2010). При этом психофизиологический уровень в системных исследованиях индивидуальности анализируют как референтный для создания своеобразия сколь угодно важных особенностей человека (Ломов, 1994; Ломов, Базылевич,1996; Небылицын, Базылевич, Данный уровень обладает кумулятивными свойствами, 1972-2010).
интегрируя особенности, идущие из прошлого в настоящем с перспективой на будущее.
Перспективы оптимального учета индивидуальности в практике для повышения эффективности и результативности деятельности и сохранения психического и соматического здоровья человека не могут осуществляться в рамках чисто прикладных работ. Для этого потребовалось специальное изучение новой для типологических исследований проблемы целостной индивидуальности (Базылевич с соавт., 1994-2010).
Индивидуальность – в системном ракурсе ее анализа - понимается не как особая группа свойств человека, а как закономерно фиксируемая в поведении констелляция этих свойств, которая возникла в результате индивидуально-системного обобщения в надситуативных квадрантах деятельности типологически важных особенностей прошлого (генотип, онтогенез), настоящего (сравнение прогноза и реальности) и будущего (субъективный прогноз образа планируемого результата).
Комплексность анализа этих составляющих реального бытия человека потребовала проникновения научной теории, эксперимента и практики психологии в малоизученные закономерности индивидуализации целенаправленной активности, присущей субъекту психической деятельности. При этом целостность психологических механизмов произвольности раскрывается в системообразующей роли цели и результата действия в ходе организации активности человека, а также в интегративности и обобщенности характеристик индивидуальности и типичности поведения (Анохин, 1971; Базылевич, 1983-2010; Русалов, 1979).
Специфика представленности в типологических работах главных координат научных исследований, типичных для аналитической и системной парадигмы дифференциальной (субъектноориентированной) психофизиологии, систематизирована в таблице.
Логика проделанных работ в данной типологической области может быть обобщена следующим образом. Индивидуальность человека в единстве индивидных и личностных компонент субъекта психической деятельности, по-видимому, наиболее полно выражается в показателях произвольной сферы психики. Интегративная оценка кумулятивных характеристик этой сферы требует субъектоцентрированных системных технологий. В этой связи показано, что индивидуально-обобщенные интеграции физиологического и психического в составе функциональных систем являются инвариантной составляющей разнообразной активности человека.
Доказательно выявлено, что "жесткие звенья" психофизиологического уровня произвольных действий являются задатками сопряженных с ними индивидуальных особенностей психики человека (Базылевич с соавт. 1998среди которых – акмеологический статус зрелой личности и ее креативность.
В этой связи изучение индивидуальности как предмета дифференциальной психологии и психофизиологии приобретает особую значимость в решении таких остроактуальных для развивающейся России проблем, как научная оценка психологической безопасности индивидуальности, профотбор, профподбор и расстановка профессиональных кадров, индивидуализация обучения и воспитания развивающейся личности как целостной индивидуальности, фиксация у человека нарко- и алкогольной зависимости, интолерантности и враждебности.
Бутылина, Т.В. Колядиной, В.Ф. Кордюкова и др.).
Сегодня можно констатировать, что психическое развитие человека в современном обществе, переходящего от эпохи к эпохе "масс" индивидуальностей, в значительной мере определяется знаниями в области дифференциальной психофизиологии, фиксирующей фундаментальные законы целостности типологических свойств человека как личности, как индивидуальности и как субъекта психической деятельности. Очевидно, проблемы современной дифференциальной психофизиологии имеют не только теоретическое, но и практическое значение.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Aнаньев Б.Г. Избранные психологические труды. М. Педагогика, 1980.
Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975.
Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. М: Изд-во МГУ, 1986.
Базылевич Т.Ф. Интегративные биоэлектрические характеристики мозга в системной 4.
детерминации стратегии поведения. - Психол. журн., 1990, N 1, c. 82-92.
Базылевич Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности. М., ИП РАН, 1998.
Базылевич Т.Ф. с соавт. Идея системности в современной психологии: Коллективная 6.
монография ( под ред. В.А. Барабанщикова). М., 2005.
Базылевич Т.Ф. Проблема тестов в психологии и дифференциальной акмеологии.–М., 7.
Базылевич Т.Ф. Дифференциальная акмеология.–М., РАГС, 2007.
Базылевич Т.Ф. Становление дифференциальной психофизиологии и ее значение для 9.
современного человекознания. - Психол. журн., 2010, N 6, c. 62-92.
Базылевич Т.Ф., Белград С.Д., Кордюков В.Ф. Парадоксы биосоциальной детерминации 10.
Базылевич Т.Ф., Бутылин А.В. Дифференциально-акмеологическое изучение системных 11.
Базылевич Т.Ф., Бутылин А.В., Выставкина Т.А.,Колядина Т.В. Целостность 12.
индивидуальности как основа конструирования квазитеста в дифференциальной акмеологии // Акмеологическая диагностика / коллективная монография. – М.: Изд-во РАГС, 2007, с. 185-208.
Базылевич Т.Ф., Выставкина Т.А. Феномен психологических защит в структуре 13.
Базылевич Т.Ф., Дорошенко Ю.В., Кордюков В.Ф. Конфликтность и толерантность как 14.
проявление целостной индивидуальности. Акмеологическое исследование потенциала, резервов и ресурсов человека. М.: Изд-во РАГС, 2005, с. 12-21.
Базылевич Т.Ф., Колядина Т.В. К индивидуализированным предикторам речевого 15.
развития дошкольника // Мир психологии. №4, 2007.
моторного вызванного потенциала. – Физиологический журнал СССР, 1972, т. 58, № 8, с.
Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.,1993.
Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. М., РАГС, 2004.
Дорошенко Ю.В. Акмеологические факторы индивидуализации мотивационной сферы 19.
личности. Канд. дисс., М., 2006.
Колядина Т.В. Типологические факторы целостной индивидуальности в речевом развитии 20.
дошкольника. Канд. дисс., М., 2009.
Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.
1.Понятие индивидуальность, становление личности, индивидуализация.
2. Факторы формирования индивидуальности.
3. Характеристики индивидуальности.
4. Список использованной литературы.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| referat_individualnost.doc | 44.5 КБ |
Предварительный просмотр:
1.Понятие индивидуальность, становление личности, индивидуализация.
2. Факторы формирования индивидуальности.
3. Характеристики индивидуальности.
4. Список использованной литературы.
Сущность индивидуальности связана с самобытностью индивида, его способностью быть самим собой, быть независимым и самостоятельным.
Соотношение индивидуальности и личности определяется тем, что два способа бытия человека, два его различных определения. Несовпадение же этих понятий проявляется, в частности, в том, что существуют два отличающихся процесса становления личности и индивидуальности.
Становление личности есть процесс социализации человека, который состоит в освоении им своей родовой, общественной сущности. Это освоение всегда осуществляется в конкретно-исторических обстоятельствах жизни человека. Становление личности связано с принятием индивидом выработанных в обществе социальных функций и ролей, социальных норм и правил поведения, с формированием умений строить отношения с другими людьми. Сформированная личность есть субъект свободного, самостоятельного и ответственного поведения в социуме.
Становление индивидуальности есть процесс индивидуализации объекта.
Индивидуализация – это процесс самоопределения и обособления личности, ее выделенность из сообщества, оформление ее отдельности, уникальности и неповторимости. Ставшая индивидуальностью личность – это самобытный, активно и творчески проявляющий себя в жизни человек.
Индивидуальность человека формируется под влиянием трех групп факторов. Первую группу составляют наследственность и физиологические особенности человека. Наследственность сохраняет и передает внешние черты человека. Но не только. Исследования, проводимые с близнецами, показывают, что наследственность может нести в себе и передачу некоторых поведенческих черт. Физиология человека говорит о том, что в людях очень много общего, определяющего их поведение. В частности, одинаковым для всех является общий синдром адаптации, отражающий физиологическую реакцию на раздражение.
Вторую группу факторов, формирующих индивидуальность человека, составляют факторы, проистекающие из окружения человека. В общем виде влияние этих факторов можно рассматривать как влияние окружения на формирование индивидуальности. Во-первых, сильное влияние на индивидуальность человека оказывает культура, в которой он формируется. Человек получает от общества нормы поведения, усваивает под влиянием культуры определенные ценности и верования. Во-вторых, индивидуальность человека сильно определяется семьей, в которой он воспитывался. В семье дети усваивают определенные поведенческие стереотипы, вырабатываются их жизненные установки, отношение к труду, людям, своим обязанностям и т.п. В-третьих, на индивидуальность человека оказывает сильное влияние принадлежность к определенным группам и организациям. У человека вырабатываются определенная идентификация, задающая для него некий тип индивида, с которым он себя олицетворяет, а также устойчивые формы поведения и, в частности, реакции на воздействие со стороны окружения. В-четвертых, формирование индивидуальности происходит под влиянием жизненного опыта, отдельных обстоятельств, случайных событий и т.п. Иногда именно эта группа факторов может приводить к существенному изменению индивидуальности человека.
Третью группу факторов, влияющих на формирование индивидуальности человека, составляют черты и особенности характера человека, его индивидуальность. То есть в данном случае ситуация с формированием индивидуальности выглядит следующим образом: индивидуальность оказывает влияние на свое собственное формирование и развитие. Связано это с тем, что человек играет активную роль в собственном развитии и не является только исключительно продуктом наследственности и окружения.
При всей глубине индивидуальности человека и ее разнообразии можно выделить некоторые направления ее характеристики, по которым может быть описана индивидуальность.
Бывают люди, предпочитающие держаться на расстоянии от других, и это заметно сказывается на их поведении в коллективе. Люди с авторитарным характером считают, что должны быть порядок и различие в статусе и положении людей, стремятся к установлению иерархии отношений и использованию силовых методов в принятии решений и управлении, с готовностью признают власть и высоко ценят консервативные ценности. Любовь и вера в людей как индивидуальная черта характера оказывают сильное влияние на взаимодействие человека с окружающими. Особенно это проявляется в готовности участвовать в групповых мероприятиях, способствовать развитию контактов, взаимодействий и взаимоподдержки.
Чувствительность к другим людям проявляется в способности людей сочувствовать другим, принимать близко к сердцу их проблемы, в умении поставить себя на место другого и т.п. Люди, обладающие такими чертами индивидуальности, хорошо воспринимаются в коллективе и стремятся к общению с людьми.
Стабильность в поведении человека играет большую роль в установлении его взаимоотношений с окружением. Если человек стабилен, ответствен и в целом предсказуем, то окружение воспринимает его положительно. Если же он постоянно неуравновешен, капризен и склонен делать непредсказуемые шаги, то коллектив негативно реагирует на такого человека.
Самооценка, т.е. то, как люди смотрят на свое поведение, возможности, способности, внешность и т.п., оказывает сильное влияние на поведение человека. Люди с более высокой самооценкой обычно добиваются большего в жизни, так как они ставят перед собой более высокие цели и стремятся решать более сложные задачи. В то же время люди с низкой самооценкой очень часто ставят себя в зависимое положение и легко подчиняются людям с более высокой самооценкой.
Восприятие риска является важной поведенческой характеристикой, наглядно отражающей индивидуальность человека. Люди, склонные к риску, меньше времени затрачивают на принятие решений и готовы принимать решения с меньшим количеством информации. При этом результат решения отнюдь не обязательно хуже, чем у тех, кто скрупулезно готовит решение и собирает всю необходимую информацию.
Догматизм обычно является чертой характера индивидов с ограниченным взглядом. Догматики видят окружение как сосредоточение угроз, ссылаются на авторитеты как на абсолюты и воспринимают людей по тому, как они относятся к догмам и абсолютным авторитетам. Обычно догматиками бывают люди, обладающие авторитарными чертами характера. Догматики не склонны к поиску большого объема информации, достаточно быстры в принятии решения, но при этом демонстрируют очень высокий уровень уверенности в аккуратности и правильности принятых решений. Отмечено, что догматики предпочитают работать в хорошо структурированных группах независимо от того, какую позицию они занимают в группе. Отмечено также, что догматики плохо осознают то, как они проводят свое время при выполнении работы, и то, что они слабо справляются с управленческой работой.
Комплексность осознания явлений как характеристика индивидуальности человека отражает его способность разлагать познаваемое явление на части и интегрировать, синтезировать общие представления или заключения об осознаваемом явлении. Люди с высокой комплексностью осознания проявляют большие способности к обработке информации, рассматривают большее количество альтернатив и принимают более комплексные решения, чем люди с низкой комплексностью осознания. Отмечено, что руководители с высокой комплексностью осознания в ситуациях с большим разнообразием среды лучше справляются со своими обязанностями, что этот тип руководителей более склонен к широким контактам с людьми, чем руководители с низким уровнем комплексности осознания, а также то, что данные руководители стремятся к использованию разнообразных ресурсов при решении задач.
Сфера контроля отражает то, как индивид смотрит на источник факторов, определяющих его действия. Если человек считает, что его поведение зависит от него самого, то в этом случае для него характерно наличие внутренней сферы контроля (интроверты). Если же он считает, что все зависит от случая, внешних обстоятельств, действий других людей, то считается, что он имеет внешнюю сферу контроля (экстраверты). Интроверты лучше контролируют свои действия, более ориентированы на достижение результатов, более активны, более удовлетворены своей работой. Им нравится неформальный стиль управления, они любят воздействовать на других, но не любят воздействовать на себя, любят занимать руководящие позиции. Экстраверты же, наоборот, предпочитают формальные структуры, предпочитают работать под директивным руководством. Если же они занимают руководящие позиции, то широко используют методы силового воздействия.
Необходимость изучения индивидуальности человека вызывается тем, что обычно делается множество неверных заключений о людях, об их характеристиках, их индивидуальности. Связано это с тем, что люди при познании других опираются на стереотипы, предубеждения, необоснованные обобщения. Делая неверные выводы об индивидуальности людей, создается основа для вредных конфликтов, скандалов, сплетен, трудностей в общении и взаимодействии людей.
Индивидуальность поведения человека зависит не только от его персональных черт, но и от ситуации, в которой осуществляются его действия. Поэтому изучение человека всегда должно вестись в совокупности с изучением ситуации.
Наконец, при изучении индивидуальности человека необходимо принимать во внимание его возраст. Человек проходит в своей жизни различные стадии, которым соответствует разное состояние его индивидуальности. Поэтому, делая выводы о характере человека, его персоналии, необходимо исходить из того, что его поведение очень сильно определяется тем, в какой возрастной стадии он находится. Только учет всех этих факторов в совокупности может дать ключ к пониманию характеристики индивидуальности человека.
ГОСТ
Предмет и задачи дифференциальной психологии
Дифференциальная психология – это направление в психологии, которое занимается изучением индивидуальных различий между людьми или группами людей. В центре изучения - структура индивидуальных различий, природа их возникновения, закономерности формирования и особенности проявления в контексте целостной индивидуальности.
Само направление берет свое начало еще в античном периоде: люди накапливали наблюдения на житейском уровне, обобщали их (типы темперамента Гиппократа, Галена; "Этические характеры" Теофраста). Далее глобальный аппарат научного познания усложнялся, и наиболее прорывным периодом для развития дифференциальной психологии стал расцвет ранней экспериментальной психологии, когда стали накапливаться научные знания об индивидуальных различиях, благодаря появлению инструментов эмпирического измерения психологических процессов (внимание, память), экспериментальных лабораторий.
Сам предмет данного направления в психологии - индивидуальные различия. А основная его задача - теоретическая и методологическая систематизация индивидуальных различий.
Для реализации этой задачи дифференциальная психология как наука сотрудничает с другими направлениями в психологии. С помощью психодиагностики разрабатываются способы анализа индивидуальных различий (тесты, опросники, качественные методики), психогенетика дает возможность изучения природы формирования индивидуальных различий, а сравнительная психология исследует то, как индивидуальные различия проявляются внутри одной группы людей, и между разными группами людей.
Таким образом, дифференциальная психология изучает конкретного человека во всем многообразии его индивидуальных особенностей.
Подходы к изучению индивидуальных различий
С точки зрения дифференциальной психологии, индивидуальные различия изучаются глобально по двум направлениям:
- Индивидуальные различия как совокупность устойчивых свойств и признаков, по которым одна группа людей отличается от другой. Данный подход ориентирован на выделение общих и усредненных признаков, формирующих типы людей. Типология позволяет с лёгкостью перейти от большого многообразия различий между людьми к небольшому количеству групп с зафиксированным набором свойств.
- Индивидуальные различия как мера выраженности универсальных характеристик, имеющихся у всех людей. Данный подход, ориентирован на выделение качественного своеобразия индивидуальных характеристик, то есть выделение черт личности. Черты еще называют диспозициями, что отражает предрасположенность и готовность человека к реализации определенного поведения.
Готовые работы на аналогичную тему
Важно понимать, что типологический подход и чертологический подход взаимосвязаны между собой: тип может выступать как доминирующая черта или как агрегация черт, а крайние варианты черт могут выступать в качестве типов.
Выделяют еще один подход в понимании индивидуальных различий между людьми - ситуационный, постулирующий, что на поведение человека влияют и личность, и ситуация.
При этом, ситуации бывают сильные (социально ритуализированные) и слабые (свободные от социальных предписаний). Чем сильнее ситуации, тем меньше возможности для проявления индивидуальных черт, тем больше они унифицируются.
Таким образом, намечаются два направления для понимания индивидуальности:
- индивидуальность как уникальность каждого
- индивидуальность как уникальность единицы (на фоне всех остальных)
Варианты моделей индивидуальности
Сточки зрения отношения человека, формирование индивидуальности может носить объектный и субъектный характер. В первом случае, индивидуальность понимается как объект психологического развития индивида и является прямым следствием усложнения его психологического аппарата, расширения структурных связей: от индивида к личности, затем к субъекту деятельности и в завершение - к индивидуальности, как показателю целостности психологической системы. Во втором случае, индивидуальность определяется в контексте активной, авторской позиции личности, совершающей выборы и принимающей решения.
Таким образом, психологические модели индивидуальности строятся по двум параметрам: уникальность каждого / уникальность единиц и объектный / субъектный характер индивидуальности.
Объектные модели индивидуальности:
как уникальности каждого - это типологии (характера, темперамента), личностные профили (Р. Кеттел, А.Е. Личко, П. Коста и Р. МакКрей)
как уникальности единицы: редкие индивидуальные черты (Г. Олпорт), еще их называют кардинальными. Они настолько выражены, что практически все поведенческое многообразие можно свести к их влиянию. Такие черты имеют устойчивое выражение в культуре: садизм, мазохизм, донжуанство, шовенизм.
В теории черт выделяют еще констелляции черт, в контексте которых индивидуальность понимается как комплекс черт, которые не сводимы к какому-то общему фактору (например, темная триада: макиавелизм, нарциссизм, психопатия).
В контексте данных моделей для исследования используются такие подходы, как номотетический и идиографический. Первый естественнонаучный, ориентированный на обобщение признаков и классификацию - формирование типологий. Второй подход отличается большей индивидуальной ориентацией - формирование индивидуальных профилей черт, в нем важны крайние варианты нормы.
Субъектные модели индивидуальности:
- как уникальности каждого: как результат жизненных выборов (Д.А. Леонтьев), в которых история жизненных выборов транслирует индивидуальную биографию, линию жизни. Также сюда относится понимание индивидуальности как Я-истории. Нарратив - история жизни, автобиографические и определяющие воспоминания (Д. Макадамс).
- как уникальности единицы: как результат формирования жизненной стратегии (К. А. Абульханова-Славская), жизненного конструирования (В.Н. Дружинин), самоэффективности (А. Бандура). Самоэффективность понимается как как осознанный взгляд на саморазвитие, изменение, уверенность в способности стать другим.
Данные модели нашли большее отражение в отечественной психологии, в которой особое значение имеет субъектно-деятельностный подход, постулирующий активность субъекта к собственной жизни. В русле данного подхода индивидуальность понимается как интегральный уровень внутрипсихологических структур, формирующийся в результате проявления активности личности. В данных подходах человек является не просто носителем каких-то свойств, а человек понимается как сложная активная система, развивающая в определенных условиях.
В данных моделях уместно использование биографических методов исследования, транслирующих жизненную историю: психобиографии, нарративные методы.
Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!
План1. Методы исследования в дифференциальной психологии1.1 Классификация методов дифференциальной психологии1.2 Общенаучные методы1.3 Психогенетические методы1.5 Собственно психологические методы1.6 Каналы получения информации об индивидуальности1.7 Приемы и способы научной классификации2. Понятие "Я-концепция"как центральное образование характераЛитература
1. Методы исследования в дифференциальной психологии 1.1 Классификация методов дифференциальной психологии
Метод в переводе с греческого означает путь, путь познания. Для того чтобы получить представление об индивидуальных различиях психики, используют различные способы получения данных. В мире животных это сделать проще - там в качестве основного применяется метод искусственной селекции. У человека же, к счастью, это пока не практикуется, но зато можно использовать статистическое исследование сходств и различий, особенно при варьировании условий воспитания. Для разных уровней индивидуальности (о чем будет говориться в следующих главах) могут быть использованы разные методы, которые можно классифицировать по разным дихотомиям (1, 2, 5,7).По виду используемого опыта выделяют методы интроспективные (основанные на данных субъективного опыта) и экстраспективные (опирающиеся на объективный результат, доступный измерению).По активности воздействия выделяют наблюдение и эксперимент.По уровню обобщенности полученных закономерностей номотетические (ориентированные на общее, психологию объяснения) и идиографические (ориентированные на единичное, психографию, психологию понимания).По стабильности - изменению изучаемого явления различают констатирующие и формирующие методы (в которых конечное состояние изучаемого качества отличается от начального).Методы дифференциальной психологии развивались под влиянием оппозиции понимания и объяснения. Понимание привело к появлению идиографического подхода, объяснение - к экспериментальным методам. Противопоставление гуманитарной и естественнонаучной парадигм отразилось и в предпочтениях методического аппарата, которым пользуется исследователь. В настоящее время это противостояние смягчается.Однако остаются открытыми два наиболее серьезных методологических вопроса дифференциальной психологии, затрагивающие все экстраспективные методы. Первый звучит так: поскольку психические признаки даны непосредственно только самому субъекту, как, исходя из самого себя, исследователь может проникнуть в психический мир другого человека? Вопрос этот поднимает проблему аналогии, или интерпретации, в психологическом исследовании. Второй же вопрос касается соответствия между физическими признаками, которые только и даны исследователю непосредственно, и их внутренним психическим содержанием. Эта проблема касается симптоматологии (по симптому судят о психической причине). Итак, поиск максимально валидных методов психологического исследования - это постоянно решаемая и по-прежнему насущная задача.Методы, используемые дифференциальной психологией, можно условно разделить на несколько групп: общенаучные, психогенетические, исторические и собственно психологические.
Читайте также: