Реферат на тему два брата
Обновлено: 30.06.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ конспект Два брата.docx
Конспект урока, выполненного в технологии развития критического мышления.
Урок литературного чтения в 4 классе
Начальная школа XXI века
- учить анализировать литературное произведение, строить предположения, задавать вопросы, высказывать своё отношение о прочитанном;
- развивать умения учащихся критически мыслить, сравнивать и сопоставлять полученную информацию;
- воспитывать культуру общения, доброжелательное отношение друг к другу.
Место урока в теме: изучение нового материала.
Оборудование: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. 4 класс. Учебник в двух частях (Часть 2). Раздаточный материал. Интерактивная доска.
Продолжительность урока: 35 минут
I. Организация учащихся
II. Вызов
- Прочитайте обложки книг. Что их объединяет? (1 слайд)
- Какое из произведений Л.Н.Толстого мы не читали еще на уроках литературного чтения?
На доске надпись
Учащимся предлагается подумать над названием.
- О чём может быть произведение с таким названием?
- О чём говорит название жанра?
Дети высказывают предположения, учитель кратко записывает их на доске.
III. Осмысление
1. Чтение текста с остановками
Текст сказки разбит на смысловые части, которые постепенно появляются на интерактивной доске. (Можно, при отсутствии проектора, распечатать текст по частям на отдельных страничках, чтобы дети не видели следующей части и не читали текст вперёд.) Учащиеся читают текст. После каждой остановки идёт обсуждение по вопросам учителя. Дети могут ставить свои вопросы.
Два брата пошли вместе путешествовать. В полдень они легли отдохнуть в лесу. Когда они проснулись, то увидали — подле них лежит камень и на камне что-то написано.
1 остановка
- Как вы думаете, что могло быть написано на этом камне?
Они стали разбирать и прочли:
2 остановка
- Выскажите ваши предположения о том, как могли поступить братья?
- Что бы вы сделали на их месте?
Братья прочли, что было написано, и меньшой сказал:
— Давай пойдём вместе. Может быть, мы переплывём эту реку, донесём медвежат до дому и вместе найдём счастие.
3 остановка
- Что предлжил младший брат?
- Какой ответ мог дать ему старший?
Тогда старший сказал:
— Я не пойду в лес за медвежатами и тебе не советую. Первое дело: никто не знает — правда ли написана на этом камне; может быть, всё это написано на смех. Да, может быть, мы и не так разобрали. Второе: если и правда написана, — пойдём мы в лес, придёт ночь, мы не попадём на реку и заблудимся. Да если и найдём реку, как мы переплывём её? Может быть, она быстра и широка? Третье: если и переплывём реку, — разве лёгкое дело отнять у медведицы медвежат: она нас задерёт, и мы вместо счастия пропадём ни за что. Четвёртое дело: если нам и удастся унести медвежат, — мы не добежим без отдыха в гору. Главное же дело, не сказано: какое счастие мы найдём в этом доме? Может быть, нас там ждёт такое счастие, какого нам вовсе не нужно.
4 остановка
Детям предлагается сформулировать вопросы к этой части.
- Согласился ли старший брат с младшим?
- Почему он не захотел следовать инструкциям на камне?
- Согласны ли вы с доводами старшего брата?
- Согласится ли с ними младший?
А меньшой сказал:
— По-моему, не так. Напрасно этого писать на камне не стали бы. И всё написано ясно. Первое дело: нам беды не будет, если и попытаемся. Второе дело: если мы не пойдём, кто-нибудь другой прочтёт надпись на камне и найдёт счастие, а мы останемся ни при чём. Третье дело: не потрудиться да не поработать, ничто в свете не радует. Четвёртое: не хочу я, чтоб подумали, что я чего-нибудь да побоялся.
5 остановка
Детям предлагается сформулировать вопросы к этой части.
- Согласился ли младший с рассуждениями старшего?
- Как он рассуждал?
- Согласны ли вы с младшим братом?
- Сумеет ли младший брат убедить в своей правоте старшего?
Тогда старший сказал:
— И пословица говорит: искать большого счастия — малое потерять; да ещё: не сули журавля в небе, а дай синицу в руки.
А меньшой сказал:
— А я слыхал — волков бояться, в лес не ходить; да ещё: под лежачий камень вода не потечёт. По мне, надо идти.
6 остановка
Детям предлагается сформулировать вопросы к этой части.
- Пришли ли братья к единому мнению?
- Объясните смысл пословиц.
- Будут ли они действовать сообща?
- Чем может закончиться спор братьев?
- С кем бы вы пошли?
- Что произойдёт дальше?
Меньшой брат пошёл, а старший остался.
Как только меньшой брат вошёл в лес, он напал на реку, переплыл её и тут же на берегу увидал медведицу. Она спала. Он ухватил медвежат и побежал без оглядки на гору. Только что добежал доверху, выходит ему навстречу народ, подвезли ему карету, повезли в город и сделали царём.
Он царствовал пять лет. На шестой год пришёл на него войной другой царь, сильнее его; завоевал город и прогнал его.
7 остановка
Детям предлагается сформулировать вопросы к этой части.
- Сбылось ли предсказание на камне?
- Стал ли младший брат счастливым?
- В чём было его счастье?
- Чем закончилось царствование младшего брата?
- Как могла сложиться его дальнейшая судьба?
- Был бы он счастливее, если бы послушался старшего?
- А что произошло со старшим братом?
Тогда меньшой брат пошёл опять странствовать и пришёл к старшему брату.
Старший брат жил в деревне ни богато ни бедно. Братья обрадовались друг другу и стали рассказывать про свою жизнь.
Старший брат и говорит:
— Вот и вышла моя правда: я всё время жил тихо и хорошо, а ты хошь и был царём, зато много горя видел.
А меньшой сказал:
— Я не тужу, что пошёл тогда в лес на гору; хоть мне и плохо теперь, зато есть чем помянуть мою жизнь, а тебе и помянуть-то нечем.
8 остановка
- Как сложилась жизнь старшего брата?
- Доволен ли он ею?
- Как встретились братья?
- Изменилось ли их мнение о верности предсказания?
- Пожалел ли старший о том, что не пошёл с младшим?
- Чья жизнь, по вашему мнению, сложилась счастливо?
2. Работа в парах.
Составление сравнительной таблицы. Учащиеся формулируют линии сравнения, учитель записывает их в таблицу на доске, дети делают записи в тетрадях. Работа на карточках. После обсуждения в парах на местах заполняется таблица на доске.
Линии сравнения
Старший брат
Младший брат
Высказывания о предсказании
Написано на смех
Напрасно писать не стали бы
Остался на берегу
Жил ни богато, ни бедно
Царствовал пять лет, потом опять стал странствовать
Нерешительный, практичный, добрый, спокойный, ровный, недоверчивый, осторожный, серьёзный
Смелый, отчаянный, вспыльчивый, решительный, легковерный, бесшабашный, неунывающий, жизнерадостный
- Сделайте вывод: как относится к своей жизни каждый из братьев?
Как характер человека влияет на его жизнь?
IV. Рефлексия
- Ожидали вы, что у сказки может быть такой конец?
-Подумайте, какой главный вопрос ставит перед нами Л.Н.Толстой, рассказав нам эту сказку? (В чём счастье? Как его достичь?)
- В чём вы видите для себя счастье?
- Как вы его понимаете?
Вывод (делают дети после совместного обсуждения):
Каждый человек воспринимает счастье по-своему. Для кого-то оно заключается в спокойной обеспеченной жизни. Для других счастье в активной жизненной позиции. Кто-то видит счастье в творчестве и т. д.
На эти вопросы человек ищет ответы всю свою жизнь. Со временем жизненные цели могут меняться.
Учитель: Л.Н.Толстой прожил 82 года и тоже всю жизнь пытался ответить на эти вопросы. Вы ещё не раз встретитесь с произведениями великого русского писателя и вместе с героями его произведений будете искать свою дорогу в жизни.
V. Домашнее задание
- Еще раз перечитайте пословицы из сказки, объясните их смысл. ИЛИ Придумайте короткую историю, заголовком которой будет пословица из сказки.
Исследование истории рассказа Л.Н. Толстого "Два брата и золото" на основе известных рукописей. Рассмотрение становления элементов поэтики рассказа и особенностей его редактуры В.Г. Чертковым. Структура рассказа, выдержанная в рамках народной литературы.
| Рубрика | Литература |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.12.2018 |
| Размер файла | 39,1 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Сизова Ирина Игоревна
к. филол. н., Институт мировой литературы
им. А.М. Горького Российской академии наук
Ключевые слова и фразы: Лев Толстой; элементы поэтики; история текста; датирование произведения; письма; автограф; копия; редактор и автор.
THE STORY BY L.N. TOLSTOY “THE TWO BROTHERS AND THE GOLD”: FROM MESSAGE TO ARTISTIC REALIZATION
Sizova Irina Igorevna, Ph. D. in Philology
The article examines the creative history of the story “The Two Brothers and the Gold” by L.N. Tolstoy based on the six known manuscripts, which are kept in the Department of Manuscripts of Leo Tolstoy State Museum in Moscow (ОР ГМТ, ф. I, оп. 1-6; the manuscript fund consists of 13 pages). The dating is ascertained (6 th May, 1881; 1 st December, 1884, January, first decade of April, 1885), the question of versions of the story is settled. The development of the poetics elements of the story and the peculiarities of its editing by V.G. Chertkov are considered.
Key words and phrases: Leo Tolstoy; poetics elements; text history; dating of literary work; letters; autograph; copy; editor and writer.
Датирован фрагмент копии первого автографа. А. П. Иванов завершил работу над ней 5 апреля 1885 года.
Хронология работы Толстого над рассказом и стадии его становления нам представляются иначе. Применительно к вопросу о редакциях выскажем наблюдения, которые актуальны для текстологии народной литературы Толстого в целом. Взыскательная работа Толстого над рукописями своих сочинений уже давно признана отличительной чертой Толстого как писателя. Обилие рукописей, а также их графические особенности, главным образом многослойная правка автора на пространстве листа, долгое время остаются основным показателем в определении того, что следует считать редакцией того или иного произведения. Количественный признак, выраженный наличием большого числа отличных друг от друга чтений текста в суммарном объеме рукописей, вытеснил в научной литературе о Толстом понятие целенаправленной переработки текста, под которым принято понимать редакцию литературного памятника [1, с. 323; 5, с. 20].
Очевидно, Толстой все же нашел возможность обратиться к рассказу о двух старцах-братьях в первой декаде января. Ко времени январской встречи Толстого с В. Г. Чертковым в Москве (с 9 по 11) на одном дыхании была закончена экспозиция и написаны последующие части сюжета.
В экспозиции подробно изображено служение двух братьев людям. Братья помогали бедным тяжелым физическим трудом: работали на винограднике, выкапывали камни, рубили лес.
Крайние хронологические пределы январской встречи 1885 года Толстого с В. Г. Чертковым определяют два документа: письмо С. А. Толстой к Т. А. Кузминской от 9 января и письмо В. Г. Черткова к Толстому от 12 января. 9 января С. А. Толстая сообщала своей сестре о том, что В. Г. Чертков намеревается пробыть в Москве несколько дней. 12 января В. Г. Чертков писал Толстому в поезде, направляясь из Москвы в имение своих родителей Воронежской губернии Лизиновку [Там же, с. 138].
Толстой ослабил, фактически исключил мотив самолюбования и гордыни старшего брата в эпизоде о его городской жизни. В кульминации писатель отказался от мотива осуждения старшим братом младшего брата. Эти поправки освободили повествование от пристрастности автора в истолковании порока. Изменение авторского отношения к образу оступившегося брата не осталось незамеченным В. Г. Чертковым, поэтому эпизод о жизни старшего брата в городе и кульминация принимают косвенные признаки в датировании рассказа. Обратимся к текстовым примерам.
Варианты автографов рассказа
Эпизод о жизни старшего брата в городе
Эпизод о жизни старшего брата в городе
рассказ толстой рукопись редактура
Варианты второго автографа и наборной рукописи рассказа
Эпизод о жизни старшего брата в городе
Эпизод о жизни старшего брата в городе
Временной промежуток с декабря 1884 по январь и первую декаду апреля 1885 года охватывают крайние хронологические пределы работы Толстого над редакцией рассказа, основанной на повести о столпнике из Пролога.
Во втором автографе образ старшего брата был доработан. Появилось философское обоснование гуманизма этого персонажа в завязке, были исключены мотив самолюбования и гордыни старшего брата в эпизоде о его городской жизни, а также мотив осуждения старшим братом младшего брата в кульминации.
Характер разночтений между автографами свидетельствует о том, что во втором автографе не сложилась новая (вторая) редакция рассказа. Тип работы писателя с рукописью представляет собой доработку отдельных эпизодов текста, а не переработку значительных частей или самого художественного целого. Преобразование отношения автора к литературному персонажу (образ старшего брата) уточнило способ организации эпизодов. Психологический эпизод с изображением внутреннего мира человека (завязка) оттеснил на второй план по значимости и смысловому акценту повествовательную часть (экспозиция). Во втором автографе Толстой создал новые варианты означенных фрагментов, но не переработал существенным образом весь текст. Неизменными остались ключевые, структурные компоненты произведения по содержанию и форме: тематика и проблематика, идейный пафос, сюжет, композиция его частей и система образов.
1. Громова-Опульская Л. Д. Избранные труды. М.: Наука, 2005. 530 с.
2. Гусев Н. Н. Лев Николаевич Толстой: материалы к биографии с 1881 по 1885 год. М.: Наука, 1970. 557 с.
5. Лихачев Д. С. Текстология. Краткий очерк. М.: Наука, 2006. 175 с.
6. Описание рукописей художественных произведений Л. Н. Толстого / сост. В. А. Жданов, Э. Е. Зайденшнур, Е. С. Серебровская / общ. ред. В. А. Жданова. М.: Издательство Академии наук СССР, 1955. 634 c.
7. Опульская Л. Д. Примечания // Толстой Л. Н. Собрание сочинений: в 20-ти т. / под ред. Н. Н. Акоповой, Н. К. Гудзия, Н. Н. Гусева, М. Б. Храпченко. М.: Государственное издательство художественной литературы, 1963. Т. 10. С. 543-567.
10. Сизова И. И. Сюжет о первом винокуре в творчестве Л. Н. Толстого // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2014. № 4. Ч. 2. C. 172-177.
13. Срезневский В. И. Примечания // Толстой Л. Полное собрание художественных произведений: в 30-ти т. / редакция К. Халабаева и Б. Эйхенбаума. М. - Л.: Государственное издательство, 1930. Т. 10. С. 361-380.
14. Толстая С. А. Моя жизнь: в 2-х т. М.: Кучково поле, 2011. Т. 1. 608 с.
15. Толстой Л. Н. Два брата и золото // Отдел рукописей Государственного музея Л. Н. Толстого (ОР ГМТ). Ф. I. Оп. 1-6.
16. Толстой Л. Н. Полное собрание сочинений: в 90 т. / под общей редакцией В. Г. Черткова. М.: Художественная литература, 1937. Серия первая. Произведения. Т. 25. 916 с.
17. Толстой Л. Н. Полное собрание сочинений: в 90 т. / под общей редакцией В. Г. Черткова. М.: Художественная литература, 1952. Серия вторая. Дневники. Т. 49. 310 с.
18. Толстой Л. Н. Полное собрание сочинений: в 90 т. / под общей редакцией В. Г. Черткова. М. - Л.: Государственное издательство художественной литературы, 1934. Серия третья. Письма. Т. 63. Письма 1880-1886 гг. 524 с.
19. Толстой Л. Н. Полное собрание сочинений: в 90 т. / под общей редакцией В. Г. Черткова. М.: Художественная литература, 1938. Серия третья. Письма. Т. 83. Письма к С. А. Толстой. 1862-1886. 638 с.
20. Толстой Л. Н. Полное собрание сочинений: в 90 т. / под общей редакцией В. Г. Черткова. М.: Художественная литература, 1935. Серия третья. Письма. Т. 85. Письма к В. Г. Черткову 1883-1886. 464 с.
Подобные документы
История возникновения и развития жанровой формы святочного рассказа, его шедевры. Характеристика святочного рассказа, его значение в истории литературы. Изучение святочных рассказов А.И. Куприна и Л.Н. Андреева. Содержательные и формальные признаки жанра.
реферат [74,4 K], добавлен 06.11.2012
Пространство рассказа. Внутренний мир героя. Мир, к которому формально относится герой. Импрессионизм - значимость цвета, светотени и звука. Время в рассказе. Композиция рассказа. Основные мотивы рассказа. Автор и герой. Анафористичность рассказа.
реферат [11,9 K], добавлен 07.05.2003
Литературный и лексический анализ произведения А.П. Чехова "Скрипка Ротшильда". Оценка системы персонажей и характеристики героев данного рассказа, семантика их имен, определение проблематики. Сопоставление поздних рассказов А.П. Чехова и Л.Н. Толстого.
контрольная работа [45,4 K], добавлен 14.06.2010
Выделение художественного стиля в ряду функциональных стилей. Рассказ как жанр художественного стиля. Стилистические характеристики рассказа Фрэнсиса Скотта Фицджеральда "The Adjuster". Структура текста и стилистические образующие элементы рассказа.
реферат [60,2 K], добавлен 30.11.2016
Изучение истории написания рассказа "Тупейный художник", который был написан Н.С. Лесковым в 1883 г. Характеристика сюжета этого рассказа, основанного на истории о трагической любви крепостной актрисы графа Каменского и крепостного "тупейного художника".
Сказки – популярный жанр народного творчества, устные повествования с использованием фантастических элементов.
Лев Николаевич Толстой - один из наиболее широко известных русских писателей и мыслителей, почитаемый многими как один из величайших писателей мира.
Художественное совершенство, выразительность, простота и естественность языка, универсальная содержательность и доступность детскому восприятию — отличительные особенности произведений Толстого, вошедших в “Азбуку”, “Книги для чтения”. В них представлены произведения почти всех жанров литературы˸ повесть, рассказ, басня, сказка, научно-познавательная статья и рассказ.
Отличительными чертами написанных Толстым сказок для чтения были высокая выразительность и простота, абсолютно полная доступность детскому разуму, замечательный русский язык. Весь список сказок Толстого составлен из русской жизни, в основном из жизни деревни.
Лев Николаевич Толстой часто применял всем понятный и так любимый жанр басни, в которых через аллегории ненавязчиво, осторожно преподносил совершенно разные назидания, замысловатую мораль. Рассказы и сказки по темам пословиц Льва Толстого воспитывают в ребенке трудолюбие, смелость, честность и доброту. Представляя собой своеобразный маленький урок - запоминающийся и яркий, басня или пословица учит пониманию народной мудрости, обучению образным языкам, способности в обобщенной форме определять ценность людских поступков.
Большинство рассказов посвящены нравственной теме и воспитанию и занимают, порой, всего несколько строк. В них содержатся намеки, из которых читателям необходимо уметь извлечь добрые, хорошие, нравственные уроки.
- На доске начало фраз, ваша задача - закончить их.
«Сказка - ложь, да в ней намёк,…
- Как можно назвать эти фразы?
- К этому определению мы ещё вернёмся сегодня на уроке.
- Посмотрите на доску и прочитайте слова.
- К какому литературному жанру можно отнести эти слова?
- А что такое сказка?
- Значит что мы будем делать сегодня на уроке?
- Как вы думаете, судя по названию, о чём будет наша сегодняшняя сказка?
- А как узнать, верны ли ваши предположения? Правильно. Нам нужно прочитать сказку. Открывайте учебники на стр. 59. Сейчас будем читать по очереди, по ходу сказки я вас буду останавливать и задавать вопросы. Поэтому слушайте внимательно и следите за чтением.
- Подсказывает ли вам диалог в ответе, кто пойдет искать счастье?
- 3 абзац: чтение до конца. Завершился ли спор братьев о счастливой жизни? Подсказал ли автор читателям ответ, кто из братьев прав? А как вы думаете, почему?
- Подтвердились ли ваши предположение о сказке?
- А какая это сказка? (Бытовая с элементами волшебства)
- К какому жанру относится? (Смешанный, история из жизни, морально-нравственная)
- На что похожа сказка? (Рассказ, но это сказка, так как реальное переплетается с волшебством)
- Похожи ли братья друг на друга по поведению, по своим взглядам?
- Чем же различны братья? А давайте заполним сравнительную таблицу с помощью текста. Будем сравнивать черты характера младшего и старшего брата.
Два брата Автор: Лермонтов М.Ю. ДВА БРАТА ДЕЙСТВИЕ ПЕРВОЕ СЦЕНА ПЕРВАЯ (Дмитрий Петрович в креслах; Юрий возле него на стуле, Александр в стороне стоит у стола и перебирает бумаги.) Дмитрий Петров . Я думал, Юрий, что тебя совсем ко мне не отпустят. Признаюсь, умереть, не видавши тебя, было бы грустно - я стар, слаб - много жил, иногда слишком весело, иногда слишком печально. и теперь чувствую, что скоро бог призовет меня к себе -
даже нынче, когда мне объявили о твоем приезде, то старость напомнила о себе. Не знаю, как перенес я эту последнюю радость. Юрий. Я нахожу, батюшка, что вы вовсе не так слабы, как говорите. Дм Петр . А что мудреного. Александр, скажи-ка, уж не в самом ли деле я помолодел с тех пор, как он приехал. Александр. Точно - вы никогда со мною не были так веселы, как теперь с братом. Дм Петр . Не пеняй, брат, не
пеняй - ведь я с тобой всегда, а его сколько лет не видал (целует его). Ты, Юрий, точно портрет твоей покойной матери. Александр. Да вот уж четыре года, как брат не был дома. И сам он много переменился, и здесь в Москве всё, кроме нас, переменилось. Я думаю, он не узнает княгиню Веру. Юрий. Какая княгиня. Дм Петр . Разве не знаешь. Веринька Загорскина вышла за князя Лиговского! Твоя прежняя московская страсть. Юрий. А!
так она вышла замуж, и за князя? Дм Петр . Как же, 3000 душ и человек пречестный, предобрый, они у нас нанимают бельэтаж, и сегодня я их звал обедать. Юрий. Князь! и 3000 душ! А есть ли у него своя в придачу? Дм Петр . Он человек пречестный и жену обожает, старается ей угодить во всем, только пожелай она чего на другой же день явится у ней на столе. Все ее родные говорят, что она счастлива как нельзя более.
Александр. Батюшка, что прикажете делать с этими бумагами? Дм Петр . После - до бумаг ли мне теперь. Юрий. Признаюсь. я думал прежде, что сердце ее не продажно. теперь вижу, что оно стоило несколько сот тысяч дохода. Дм Петр . Ох вы, молодые люди! а ведь сам чувствуешь, что она поступила бы безрассудно, если б надеялась на ребяческую твою склонность. Юрий. А! она сделалась рассудительна. Александр (в
Читайте также: