Реферат на тему детский танец
Обновлено: 05.07.2024
Детский танец в классических балетах ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
Выполнила студентка 3 курса группы СКД-310
Абдуллина Р Руководитель Артаментова Н. В.
Тольятти, 2010 г.
Введение
Поэтому целью проекта мы выбрали следующее: раскрытие актуальности и особенности детского танца. Задачи проекта позволят нам прийти к цели путем многостороннего подхода к объекту исследования (детский танец), то есть с точки зрения:
1) изучения исторических аспектов детского танца на балетной сцене;
2) выявления факторов положительной мотивации детей к занятиям хореографическим искусством;
3) особенности подбора детского репертуара и репетиционной работы;
4) развития и воспитания нравственности, осознания прекрасного (от одухотворенности образа до эстетики движения, красоты музыки).
Исторические аспекты детского танца в классических балетах Хореография — это прекраснейшее из искусств, заставляющее человека переживать целую гамму чувств и эмоций. Люди, работающие и прикасающиеся к хореографии, — это тонкие натуры, с эстетическим восприятием окружающей действительности, с изысканным вкусом и стилем.
Исторически детские танцы в балетах всегда и для всех танцовщиков были первой ступенью на входе в храм хореографического искусства. С этих номеров начинался артистизм юных исполнителей, познание их художественного начала в балете, сценическую дисциплину, оркестровую музыку и многие другие сценические требования, которые постепенно становятся профессиональными навыками, и формируют артистов балета.
Выдающиеся балетмейстеры, хореографы (см. приложение 1)
Ширяев Александр Викторович, 1867−1941
Якобсон Леонид Вениаминович, 1904;1975
Лавровский Леонид Михайлович (наст. фамилия — Иванов), (1905 — 1967)
Лопухов Федор Васильевич (1886−1973)
Виноградов Олег Михайлович (1937 по с.д.)
Великое наследие детских танцев
2. Детский репертуар Александра Викторовича Ширяева
3. Детский репертуар Леонида Якобсона
4. Норвежские номера Евгении Петровны Снетковой-Вечесловой
9. Елизавета Николаевна Громова (репетитор) и др.
Из воспоминания ученицы младших классов Вагановского училища (Елизаветы Николаевны Громовой)
В качестве примера работы на номерами хотелось бы привести следующие исторические факты — эпизоды из творческой жизни выдающихся мастеров хореографии, таких как Владимира Ивановича Пономарева 1 , Игоря Бельского 2 , Олега Виноградова 3 , Бориса Александровича Фенстера 4
Владимир Иванович Пономарев 1 :
Номер по синхронности исполнения трудный, если одна непослушная нока ошибалась, это была клякса в номере. Протанцевав свой менуэт, Сороконожка уходила за кулису под долго не смолкавшие аплодисменты, кокетливо кивая огромной головой и помахивая маленьким хвостиком. Этот номер по своей образности и костюму очень оригинальный для сценической практики учащихся младших классов хореографического училища.
2. Детский танец, как фактор положительной мотивации к занятиям хореографическим искусством
Каждый участник процесса создания балетного спектакля вкладывает в общее дело свои чувства и энергетику, а на выходе этот мощный заряд передается зрителю, и такая встреча мало кого оставит равнодушным. Дети особо благодарный зритель, они хорошо чувствуют энергетику сцены.
В учебном и творческом процессе следует развивать у детей сознательное отношение к выполняемым задачам, добиваясь от участников точного понимания своих действий — как сценических, так и танцевально-технических. Ставя перед ребенком ту или иную сценическую задачу, нужно стремиться пробудить в нем фантазию, добиваясь (увлекательным рассказом, ярким показом, этюдной работой) сознательного сценического поведения и активного отношения к творчеству. Тогда любые, даже самые невероятны детали и обстоятельства станут для него возможными для исполнения.
Создавая танцевальные композиции для детей, важно виртуозно и творчески использовать те элементы, движения, комбинации, которые уж усвоены исполнителями в процессе учебной работы. В каждой новой постановке необходимо качественно, новые положения, новы движения и их сочетания, в этом случае происходит процесс взаимообогащения: учебная работа отражается на творческой, и работа балетмейстера, в следствии, будет двигать вперед учебную, развивать технические и актерские возможности исполнителей.
С чем связано такое сильное эмоциональное воздействие на ребенка? Действия на сцене воспринимаются ими как некое волшебство, игра, что созвучно их внутренним детским потребностям. Именно в детском возрасте две основанные на фантазии формы деятельности — игра и начатки художественного творчества — сближаются друг с другом в максимальной степени.
Занятия хореографическим искусством способствуют физическому развитию детей и обогащают их духовно. Это гармоничное занятие привлекает и детей, и родителей. Ребенок, владеющий балетной осанкой, восхищает окружающих. Но ее формирование — процесс длительный, требующий многих качеств от детей.
Дисциплинированность, трудолюбие и терпение — те свойства характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в быту. Эти качества годами воспитываются педагогами-хореографами и определяют успех во многих делах.
Аккуратность в хореографическом исполнительстве, опрятность формы в хореографическом классе переносится и на внешний вид детей в школе. Они выделяются не только своей осанкой, но и прической, чистотой и элегантностью ношения самой обыкновенной одежды.
хореографический детский балет танец
3. Особенности детского репертуара (хореографический язык, композиция детских танцев, музыка) Следует учитывать, что исполнительские возможности детей ограничены, поэтом хореограф должен уметь отобрать танцевальные движения и, соединяя их в интересных сочетаниях, строить из небольшого числа движений и элементов множество танцевальных фраз. В этом отношении интересны работы крупнейших хореографов — Л. Якобсона, П. Вирского, Б. Фенстера.
Создавая танцевальные произведения для детей, автору необходимо стремиться к доступности хореографического языка. Движения должны быть просты и в то же время интересны. Не стоит увлекаться обилием разнообразных ритмических фигур, технических сложностей. Видя на первых репетициях, что язык постановки юному исполнителю не доступен, у него пропадает желание заниматься. И напротив, если он начнет понимать композицию, то уже не отступит перед трудностями, а будет упорно работать.
Метод предварительной этюдной работы с последующим обогащением найденной игровой сцены танцевальным содержанием очень полезен в работе с детьми именно при постановке сюжетных танцев.
Тема танцевальной композиции определяет и принципы формирования репертуара для детского хореографического творчества. Включая ту или иную композицию в репертуар, хореограф должен детально изучить ее с точки зрения актуальности темы, ее воспитательного воздействия, творческого интереса, возможностей совершенствования творческого мастерства исполнителей. В процессе формирования репертуара необходимо стремиться к сохранению постановок, наиболее интересных с творческой стороны, ярких по мысли и ее сценическому воплощению, в которых наиболее полно отражается творческая индивидуальность коллектива.
Сохранение полноценных, прошедших испытание временем хореографических постановок в сочетании с непрерывной работой над новыми — основа репертуарной политики любого коллектива.
Репертуар детского танцевального коллектива составляется из лучших образцов танцевального фольклора мира, сюжетных композиций и небольшого числа постановок, созданных на основе классического танца, сюит и балетов (там, где участники имеют хорошую учебную подготовку). Это и будет итогом совместной целенаправленной работы детей и педагога-хореографа.
И еще, главное, на что должно быть обращено внимание преподавателя хореографии, — это раскрытие индивидуальности каждого из своих учеников, а они всегда разные, самобытные, неповторимые.
3.1 Особенности детского музыкального репертуара в постановке детских танцев Наряду с танцем важным фактором эстетического воздействия на детей является музыка. Удача постановки во многом определяется правильностью выбора музыкального произведения и глубины проникновения в его содержание. Замечено, что если музыкальное сопровождение урока или музыкальная основа танцевального произведения сложны для исполнителей, то дети быстро охладевают и к постановке, и к уроку. Наоборот, простая, доступная музыка пробуждает детскую фантазию, увлекает детей, помогает им преодолевать трудности.
Танцевальность, образность, ясная мелодия, четкий ритмический рисунок — необходимые качества танцевальной музыки детей. Музыкальное произведения, составляющие репертуар детского коллектива, знакомят детей с творчеством композиторов и народной музыкой. Поэтому балетмейстеру детского хореографического ансамбля необходимо вдумчиво и серьезно подходить к отбору музыкального материала, не только принимая во внимание его доступность и танцевальность, но и рассматривая как средство воспитания музыкальной культуры детей — исполнителей и зрителей.
Музыка создает эмоциональную основу, определяет характер танца, его развитие. Связь музыки и жеста, музыки и движения органична для природы ребенка. Восприятие музыки в танце активно, оно вызывает действие, действие танцевальное, то есть обусловленное той или иной хореографической образной формой, организованное во времени и пространстве. В этой созидательной активности кроются особенности музыкально-пластического воспитания — одной из задач обучения хореографии.
В начале XX века швейцарский композитор и педагог Эмиль Жак-Далькроз разработал систему музыкально-ритмического воспитания, которая до сих пор является одной из самых известных и популярных методик музыкального образования в мире. Далькроз справедливо полагал, что посредством общения с музыкой и танцем дети учатся познавать мир и самих себя, а занятия танцами не только развивают музыкальность, но и помогают раскрывать себя эмоционально и музыкально в творчестве, воспитать внимание, волю и коммуникабельность. Это доказывают и недавно проведенные исследования американских ученых, подтвердивших, что дети, занимающиеся танцами, опережают своих сверстников в развитии и добиваются больших успехов в жизни.
Если у ребенка развито чувство ритма, музыкальный слух и если он при этом подвижен, эмоционален и артистичен, ему необходимы занятия детскими танцами
3.2 Детский танец сегодня В завершении немного расскажем о детском театре балета при Санкт-Петербургском Академическом театре балета имени Леонида Якобсона (см. приложение 2). Детский театр балета, основанный художественным руководителем государственного академического театра балета им. Л. Якобсона, народным артистом России, Лауреатом всесоюзных и международных конкурсов, профессором Юрием Петуховым — единственный в своем роде, театр, ставящий полнометражные классические балеты в собственной хореографии.
Тайна совершенства детского театра балета заключается в том, что созданный для детей, он в то же время пользуется приемами и теми же художественными средствами, что и театр для взрослых. Говорят, что детский театр не может быть профессиональным. Может! Может, потому что в нем работают профессиональные мастера, воспитывая и передавая свое мастерство юным артистам, которые дарят свою душу, любовь и талант Зрителям — детям.
Все партии с неизменным мастерством и на высочайшем техническом уровне исполняют дети в возрасте от 7 до 16 лет.
В репертуаре театра:
Современные постановки:"Чиполино" в постановке Полубенцевапремьера 2010 г.
Наследие Леонида Якобсона: хореографические миниатюры
Заключение
В нашей работе мы затронули значимую тему, актуальность которой раскрыта в проекте и подтверждена как историческими фактами, так и современностью, точнее необходимостью его сейчас. Детский танец в классических балетах и по сей день является актуальным. Верный принципам выдающегося мастера хореографии М. Петипа выполняет значимую педагогическую, нравственную и профессиональную роль. И возможно, с отдельного детского танца в балете началась и уже продолжается история постановки детских балетных спектаклей, где главными исполнителями становятся дети.
Зачастую маленькие исполнители становятся наравне с взрослыми и исполняют, если это необходимо, сложные pas, зачастую опережая программу. А иногда те движения, которые не получаются в классе в процессе репетиции осваиваются быстрее и качественнее. Через образ дети познают суть и эстетику сценического движения, которое позже изучается на уроке, в классе.
1. А. Я. Ваганова . Основы классического танца, Издательство: Лань, С-ПБ, 2002 г, 192 с.
2. Басин Е. Я. , Крутоус В. П. Философская эстетика и психология искусства. -М, Гардарики, 2007, стр. 81.
3. Громова Е. Н. Детские танцы из классических балетов. Хрестоматия. С-ПБ, 2000 г, 256 с.
Суть синкретичности танцевального искусства. Характер и особенности ритмических рисунков. Игровая гимнастика для детей. Виды детских танцев: полька, вальс краковяк. Контроль за самочувствием детей. Детские танцы "Сударушка" и "Разрешите пригласить".
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | лекция |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 22.05.2014 |
| Размер файла | 1,1 M |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
1. Специфика детского танца
Среди множества форма художественного воспитания подрастающего поколения хореография занимает особое место. Занятие танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие.
Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умения слушать и понимать музыку, согласовать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии движения, прошедшие длительной отбор, безусловно, оказывает положительное воздействие на здоровье детей. Речь может идти о своеобразной хореотерапии- методе, разработанном и апробированном в последние годы.
Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры проведения в обществе, дают представление об актерском мастерстве.
Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведения о танцах разных народов и различных эпох столь же необходимо, как изучение всемирной истории и этапов развития мировой художественной культуры, ибо каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер. Изучение танцев своего народа должно стать такой же потребностью, как и изучение родного языка, мелодий, песен, традиций, ибо в этом заключены основы национального характера, этической самобытности, выработанные в течение многих веков.
2. Характер и особенности ритмических рисунков
В ритмической пластике движения должны соответствовать музыке, а также быть:
доступнымидвигательным возможностям детей (с точки зрения координации движений, ловкости, точности, пластичности) ;
понятными по содержанию игрового образа (например, для младших- мир игрушек, окружающей природы, персонажи популярных мультфильмов; для старших- герои волшебных сказок, переживаниями различных состояний и т. д.) ;
разнообразными, нестереотипными, включающими различные исходные положения: стоя, сидя, лежа, на четвереньках, на коленках и пр.
Характеризуя доступность ритмической композиции в целом, необходимо проанализировать следующие параметры:
координационную сложность движений;
Определение сложности и доступности музыкально- ритмических композиций для детей, безусловно, относительно. Педагог должен соотнести все характеристики с индивидуальными возможностями конкретного ребенка. Но важно также ориентироваться и на середине показатели уровня развития детей в группе.
3. Игровая гимнастика для детей
Гимнастика имеет большое оздоровительное значение при условии систематического ее выполнения детьми. Физические упражнения можно выполнять утром, после дневного сна (при соблюдении режима), во второй половине дня на прогулке и в помещении. Она предполагает оздоровление и всестороннюю физическую подготовленность ребенка к разнообразной деятельности, формирование физического совершенства.
Гимнастика способствует воспитанию жизненно важных двигательных навыков, а также придает движениям красоту, грациозность, точность. Она обеспечивает развитие и психофизических качеств, таких, как ловкость, быстрота, сила, гибкость, выносливость; формирует волю, характер, дисциплинированность, развивает память, мышление. Специфической задачей гимнастики является формирование правильной осанки, коррекция различных деформаций тела, воспитание умения владеть им.
Начиная с младенчества, гимнастика применяется во всех возрастных группах дошкольного возраста.
Сама по себе гимнастика является важнейшим методом физического воспитания.
Наиболее важным разделом работы с детьми дошкольного возраста является правильная организация физического воспитания. Общие задачи физического воспитания детей младшего дошкольного возраста следующие:
* охрана и укрепление здоровья ребенка с целью нормального функционирования всех органов и систем организма;
* обеспечение своевременного и полноценного физического развития;
* обеспечение бодрого уравновешенного состояния ребенка;
* воспитание культурно-гигиенических навыков.
Большое значение имеет игровая направленность. С детьми дошкольного возраста рекомендуется проводить уроки по единому игровому сюжету. Уроки, содержащие игровые элементы, способствуют формированию и поддержанию интереса к оздоровительным занятиям.
Игровая гимнастика в потешках для маленьких.
1. Встали напротив ребенка и просим повторять движения по тексту:
Ой, качи, качи, качи, (встали)
В головах-то калачи, (ладони на щеки)
В ручкая пряники, (руки вперед)
В ножках яблочки, (руки на ноги)
По бокам конфеточки, (руки на пояс)
Золотые веточки. (руки вверх)
Опустили руки. Повтарять движения несколько раз.
2. Упражнение Совушка-сова:
Медленно поднимаем руки вверх произнося:
На пеньке сидит, (обхватили руками себя)
Во все стороны глядит,
Во все стороны глядит, (по сторонам смотрим)
Полетит! (Машем руками)
Встаем на носочки и тянемся вверх с поднятыми руками произнося:
Поперек -толстунушки, (опускаемся)
А в ножках -ходунушки, (топаем ножками (раз, два, три)
А в ручках -хватунушки, (на вытянутых руках вперед, сжимаем кисти рук, хватая (раз, два, три)
А в роток - говорок, (нагибаем голову вниз, назад, вниз (раз, два, три)
А в головку -разумок. (просим ребенка потереть себя за уши)
4. Движение руками перед грудью, разводим руки и так на каждую строчку стихотворений:
Исходное положение - ноги на ширине плеч.
Вот мы руки развели, (развели руки)
Словно удивились. (свели руки)
И друг другу до земли
В пояс поклонились! (наклонились вперед)
Ниже, ниже, не ленись, (наклонились вперед)
Поклонись и улыбнусь. (выпрямились)
6. Гимнастические упражнение с поворатами влево, вправо
Ноги на ширине плеч, руки на поясе.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо, (поворот направо)
Оглядимся величаво. (прямо)
И налево надо тоже (налево)
Поглядеть из под ладошек. (прямо)
И - направо! И еще (поворот направо)
Через левое плечо! (налево)
Поворачиваемся влево и вправо.
Ветер дует нам в лицо,
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш - метров через двести!
Выполняем все действия с ребенком по тексту стихотворения:
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
4. Детский танец
Полька- это веселый, радостный танец. Исполняется он в быстром темпе, легко непринужденно. Часто в танце используются хлопки и притопы. В польке девочки руками придерживают юбочку, а мальчики упирают кулачки в бока.
Состоит из подскока и трех быстрых шагов. Счет начинается с затакта.
И- с легким подскоком на левой ноге приподними правую ногу, согнутую в колене;
раз-сделай правой ногой шаг вперед на носок;
и- сделай левой ногой шаг вперед на носок;
два- сделай правой ногой шаг вперед на носок;
и- с легким подскоком на правой ноге приподними левую ногу, согнутую в колене.
Раз- сделай шаг правой ногой вперед;
и- подскочи на правой ноге, вынося вперед согнутую в колене левую ногу;
два- сделай шаг на левую ногу;
и- подскочи на левой ноге, вынося вперед согнутую в колене правую ногу.
Движение делается вправо, влево и по кругу.
Раз-сделай шаг правой ногой вправо;
два- сделай шаг правой ногой вправо;
Исполнители становятся парами друг за другом в правом углу зала. Мальчик стоит слева от девочки. Руки скрещены впереди: мальчик правой рукой держит правую руку девочки, левой- левую.
1. Пары движутся по кругу, исполняя польку вперед.
2. Поворачиваются лицом друг к другу. Девочка берется руками за юбочку, мальчик упирается кулачками в боку.
3. Стоя друг напротив друга, исполняют повороты корпусом с приседаниям.
5. Исполняют галоп влево и притоп.
6. Стоя друг напротив друга, девочка исполняет ковырялочку, а мальчик хлопает в ладоши.
7. Мальчик исполняет подскоки, оборачиваясь вокруг себя, а девочка хлопает в ладоши.
8. Исполняют галоп вправо и притоп.
9. Исполняют галоп влево и притоп.
10. Взявшись за руки, как вначале, пары удаляются, исполняя польку вперед.
Часть 1-я. Описание танца Л. Школьникова Есть танцы, которым дарована вечная юность. Даже самые большие приверженцы модных танцев не отрицают неувядаемой прелести вальса. Без умения танцевать вальс не исполнишь и многие другие танцы, в которых он присутствует в виде составной части. Музыкальный размер вальса - 3/4. Наиболее удобный темп - 54-58 тактов в минуту. Описание движений
Полный поворот состоит из двух поворотов по 180°. Но это деление условно - кружение должно быть плавным и непрерывным.
Первая половина поворота Исходное положение: ноги в третьей позиции (рис. 1).
Вторая половина поворота
Исходное положение: партнер стоит спиной по линии танца, партнерша -лицом (рис. 7).
Следовательно, партнер начинает вальс со второй половины поворота, то есть с шага левой ногой в сторону, а партнерша - с первой половины поворота, то есть с шага правой ногой вперед (рис. 8). Кружение должно быть соединено с движением вперед по ходу танца.
На первом этапе освоения вальса лучше всего сочетать два полных поворота (4 такта) и четыре променада (4 такта). В дальнейшем надо отдавать предпочтение кружению.
Краковяк - это задорный польский танец, станцевать который под силу и профессионалам, и любителям танцевального искусства. Именно поэтому этот танец, несмотря на свой солидный возраст, и сегодня не теряет своей актуальности.
Краковяк - это танец рыцарей древней польской столицы Кракова. В прежние времена он исполнялся только мужчинами: рыцарем и его оруженосцем. Постепенно оруженосец был заменен девушкой. И в те времена, и сейчас партнер по краковяку по-рыцарски учтив и галантен по отношению к своей партнерше.
Движения краковяка простые, энергичные, характерные и веселые, чем прямо указывают на народное происхождение самого танца.
Особенностью краковяка является то, что танец непременно исполняется с подтянутым корпусом и горделиво поднятой головой. Характерными чертами краковяка можно назвать четкие позы, которые существенно украшают этот танец. Прыжки в краковяке небольшие, приземление после прыжков делается на подушечки обеих ног и с легким ударом об пол.
Существует два вида краковяка: народно-сценический и бальный. Народно-сценический краковяк исполняется парами на счет две четвертых и в него включают такие общие фигуры как круг, звезда, и др. Танец построен на различных прыжках, которые исполняются легко и пластично. Бальный краковяк был разработан Н. Гавликовским и стал популярным историко-бытовым танцем. Еще несколько десятилетий назад без этого танца не обходился ни один танцевальный вечер.
Часть 1-я. Описание танца Л. Школьникова Тем, кто танцует вальс, научиться простейшему варианту краковяка совсем несложно. Надо овладеть только одним движением, которое носит название па-де-баск. Музыкальный размер танца 2/4. Темп умеренно быстрый. Композиция танца
Исходное положение в паре показано на рис. 1. Партнер стоит спиной к центру зала, партнерша - лицом. В 1-4-м тактах исполняются четыре па-де-баска.
1-й такт. Партнер исполняет па-де-баск влево, партнерша - вправо. Корпус поворачивают в том же направлении. Соединенные руки опускают вниз и проводят их вперед; лица обращены друг к другу (рис. 2).
2-й такт. Танцующие возвращаются в исходное положение. 3-й такт. То же, что и в 1-м такте. 4-й такт. То же, что и во 2-м такте.
9-16-й такты. Исполняются четыре полных поворота вальса. В конце танца партнеры принимают исходное положение и повторяют все вновь.
Кроме того, первый шаг должен быть легким, пружинистым, носить характер чуть заметного прыжка. Это достигается путем небольшого упругого приседания на ноге, принимающей вес тела. Корпус нужно слегка поворачивать в направлении первого шага и немного наклонять его вперед. Голову не поворачивать.
Первая фигура (4 такта)
1-2-й такты. Танцующие исполняют два раза шаг с подскоком (движение первое), начиная с правой ноги; при этом они слегка поворачивают корпус правым плечом вперед (рис. 1). Исполняя это движение второй раз (с левой ноги), они! слегка поворачивают корпус левым плечом вперед.
3-4-й такты. Повернувшись правым плечом друг к другу, танцующие соединяют опущенные вниз правые руки и исполняют перескок с ноги на ногу (движение второе) начиная с правой ноги (8 перескоков) ; они кружатся на месте против хода часовой стрелки, двигаясь спиной по направлению движения (рис. 2). В конце 4-го такта партнеры доходят до своих мест, разъединяют руки и поворачиваются лицом друг к другу.
Вторая фигура (4 такта)
Третья фигура (4 такта)
9-10-й такты. Партнеры, стоя лицом друг к другу, исполняют два раза закладку накрест (движение четвертое), начиная с правой йоги (рис. 4). 11-й такт. Исполняется закладка накрест с правой ноги; танцующие поворачиваются на 180° вправо и становятся спиной друг к другу, глядя через плечо на партнера.
12-й такт. Исполняется закладка накрест с левой ноги; танцующие поворачиваются еще на 180° вправо и заканчивают полный поворот. В конце движения они становятся лицом друг к другу (партнер - спиной к центру, партнерша - лицом). Четвертая фигура (4 такта)
Движение второе - перескок с ноги на ногу
Исходное положение: ноги в шестой позиции; руки опущены.
Исходное положение: танцующие стоят в позе, показанной на рис. 3.
Движение четвертое - закладка накрест
Исходное положение: танцующие стоят на левой ноге, правая нога отведена в сторону и поднята на 35°.
Исходное положение: ноги в шестой позиции, руки опущены. Исполняется на два такта.
2-й такт. На счет «раз слегка повернувшись вправо (левым плечом вперед), сделать шаг правой ногой вправо (партнеру - к центру, партнерше - от центра), продолжая отдаляться друг от друга. Левую ногу перевести на носок.
Исходное положение: танцующие стоят лицом друг к другу (партнер - спиной к центру, партнерша - лицом) ; руки опущены; ноги в шестой позиции.
Исходное положение танцующих показано на рис. 1. Описание движений приводятся для юноши. Движения девушки аналогичны, но выполняются с другой ноги.
13-й такт. В этой позе танцующие двигаются вперед по линии танца (тройной шаг с ударом), синхронно раскрывая левые руки. Партнер начинает с левой ноги.
14-й такт. Повторяются движения 13-го такта с той лишь разницей, что партнерша делает полный поворот под правой рукой партнера (продолжая движение вперед по линии танца) ; руки синхронно переводятся на талию (рис. 8). Партнер начинает с правой ноги.
15-16-й такты. Повторяются движения 13-го и 14-го тактов. В конце 16-го такта танцующие принимают позу, показанную на рис. 9.
17-й такт. В этой позе танцующие двигаются вперед по линии танца, постепенно отклоняя корпус назад. Партнер делает три широких шага вперед, начиная с левой ноги, и ставит правую ногу на каблук (рис. 10).
Юноша начинает с левой ноги и поворачивается через правое плечо, девушка - через левое. В 20-м такте танцующие, выполняя тройной шаг с ударом, возвращаются на свои места и, встречаясь правым плечом, вновь принимают позу, показанную на рис. 9. 21-24-й такты. Повторяются движения 17-20-го тактов. В конце 24-го такта партнеры становятся в исходное положение (см. рис. 1), после чего танец повторяется.
Контроль за самочувствием детей
Постоянно следите за состоянием детей на занятиях.
Дозировку физической нагрузки, а также характер двигательных упражнений согласуйте с предписаниями врача.
Проверяйте вместе с медицинским персоналом по внешнему виду детей и изменениями их частоты сердечных сокращений нагрузку на занятиях и утренней гимнастике.
Прислушивайтесь внимательно к жалобам детей, не заставляйте их заниматься, если они не хотят двигаться (это может быть не проявлением лени, а началом заболевания).
В беседах с воспитателями и родителями выясняйте все данные о здоровье ребенка, его индивидуальных особенностях.
Следите за чистотой зала, его проветриванием, а также удобством одежды и обуви детей для знаний. Особое внимание обратите на покрытие пола (с точки зрения предотвращения травм- не скользкий ли пол, не торчат ли гвозди из паркета и т. д.).
Подобные документы
Программные требования развития музыкально-ритмических движений. Задачи воспитания и обучения на занятиях ритмикой. Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей младшего дошкольного возраста. Музыкальные игры, детские пляски, танцы, хороводы.
контрольная работа [31,9 K], добавлен 17.03.2015
Роль народного искусства в патриотическом воспитании детей. Восприятие танцевального образа. Значение народного танца как культурного феномена. Отражение в танце менталитета художественного воплощения характера, темперамента, эстетических идеалов народа.
контрольная работа [13,8 K], добавлен 12.10.2015
Особенности развития детей раннего возраста. Музыкальное сопровождение как методический прием. Изучение танцевальных упражнений классической системы танцев. Приемы и методы использования народных танцев в эстетическом развитии детей дошкольного возраста.
курсовая работа [32,2 K], добавлен 11.12.2014
Понятие и назначение, история создания Детских деревень. Специфика данных образований и особенности жизни в них детей. Сравнение адаптации детей-сирот к взрослой жизни, воспитывающихся в условиях интернатного учреждения и Кобринской Детской деревни.
курсовая работа [50,3 K], добавлен 16.10.2010
Формирование моторно-двигательных функций детей 6-7 летнего возраста. Влияние двигательного анализатора на общее развитие ребенка. Особенности развития координации движений у детей 6-7 лет. Значение танца в развитии двигательной моторики детей 6-7 лет.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГОО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Воспитание детей младшего дошкольного возраста искусством хореографии
I категории по классу хореографии
Возрастные и индивидуальные особенности обучения детей искусству хореографии
Взаимосвязь традиционных и инновационных методов в работе
Список использованной литературы
Использованные интернет ресурсы
Хореографическое искусство всегда привлекало к себе внимание детей. Оно приобрело широкое распространение в дошкольных учреждениях, общеобразовательных школах. Хореографические отделения в школах искусств и хореографические школы показали себя на практике как перспективная форма эстетического воспитания детей и подростков, в основе, которой лежит приобщение их к хореографическому искусству.
Хореография - это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства. Занятия хореографическим искусством способствуют физическому развитию детей и обогащают их духовно. Это гармоничное занятие привлекает и детей, и родителей. Ребенок, владеющий балетной осанкой, восхищает окружающих. Но ее формирование - процесс длительный, требующий многих качеств от детей. Все по телевизору видят уже готовое идеальное упражнение, но никто не знает каким трудом это все нам достается. Дисциплинированность, трудолюбие и терпение - те свойства характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в быту. Эти качества годами воспитываются педагогами-хореографами и определяют успех во многих делах. Для одних людей тренировка - пытка. Для других - шанс стать еще лучше. Используя специфические средства искусства танца, заинтересованность детей, преподаватели хореографии имеют возможность проводить большую воспитательную работу.
Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, его творческих возможностей. Согласованность и единство танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актерском мастерстве. Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох столь же необходимо, как изучение всемирной истории и этапов развития мировой художественной культуры, ибо каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер. Изучение танцев своего народа должно стать такой же потребностью, как изучение родного языка, мелодий, песен, традиций, в этом заключены основы национального характера, этнической самобытности, выработанные в течение многих веков.
В основе педагогических требований к определению содержания, методики и организационных форм занятий с детьми по хореографии лежит принцип воспитывающего обучения. Воспитание и обучение представляют неразрывное единство. Приобретая знания, овладевая навыками и умениями, одновременно у детей, формируется свое мировоззрение. Занятия по танцу содействуют эстетическому воспитанию детей, оказывают положительное воздействие на их физическое развитие, способствуют росту их общей культуры, поэтому можно утверждать, что хореографическое искусство имеет богатую возможность широкого осуществления воспитательных задач. Именно поэтому очевидна актуальность и востребованность выбора данной темы.
Возрастные и индивидуальные особенности обучения детей искусству хореографии
При работе с детьми необходимо знать возрастные особенности, без которых невозможно верно определить содержание и направление обучения.
Возрастными особенностями принято называть анатомо-физиологические и психические особенности характера того или иного возрастного периода. В тесной связи с возрастными особенностями находятся индивидуальные - устойчивые свойства личности, характера, интересов, умственной деятельности, присущие тому или иному ребенку и отличающие его от других
от рождения до года - младенческий возраст,
от года до 3-х лет - пред дошкольный возраст,
от 3-х до 6-ти лет - дошкольный возраст,
от 6-ти до 12-ти лет - младший школьный возраст,
от 12-ти до 15-ти лет - средний школьный возраст
от 15-ти до 17-ти лет - старший школьный возраст
К 5-6-летнему возрасту дети способны заниматься хореографией. Мозг 6-летнего ребенка готов к усвоению доступной информации в процессе систематического обучения. Следует иметь в виду, что в индивидуальном развитии детей одного и того же возраста наблюдаются отклонения от средних показателей темпа созревания мозга и всего организма - опережение или отставание. Кроме того, нужно учитывать и половые различия. В физиологическом отношении мальчики в среднем отстают от девочек на год-полтора, хотя те и другие имеют от рождения одинаковое количество лет.
К 6-7 годам дети усваивают понятие пола (к противоположному полу относятся терпимо, доброжелательно), начинают сознательно регулировать свое поведение. Для них характерна устойчивость, непосредственность, жизнерадостность, веселое настроение. Они способны испытать наслаждение и переживание от восприятия прекрасного. Проявляется потребность во внешних впечатлениях, слушании музыки, в посещении концертов, театров, после чего дети часто изображают увиденное. Большое место в этом возрасте занимает игра - это психологическая потребность осмысления новых знаний через игры.
Для успешной работы педагог-руководитель должен разбираться в особенностях каждого возраста. Умело, согласно возрастным особенностям распределять физическую нагрузку. А при формировании репертуара и составлении плана воспитательной работы просто невозможно обойтись без учета психологических особенностей каждого возрастного периода.
Педагог постоянно занимается эстетическим воспитанием детей, с тем, чтобы они были всесторонне подготовлены к художественному восприятию данного вида искусства. В основе этого воспитания лежит формирование любви к своей национальной культуре, народному творчеству, интересу и пониманию красоты окружающего мира, общения. Достижения физического совершенства должны быть тесно связанны с духовно развитой личностью. Все эти задачи воспитания неотделимы от возрастных и индивидуальных особенностей детей.
В основу обучения детей младшего дошкольного возраста (5-6) необходимо положить игровое начало. Речь идет о том, чтобы сделать игру органичным компонентом урока. Игра на уроке ритмики не должна являться наградой или отдыхом после нелегкой работы, скорее труд возникает на почве игры, становится ее смыслом и продолжением. Правильно подобранные и организованные в процессе обучения танцы-игры способствуют умению трудиться, вызывают интерес к уроку, к работе. Специфика обучения хореографии связана с постоянной физической нагрузкой. Но физическая нагрузка сама по себе не имеет для ребенка воспитательного значения. Она обязательно должна быть совместима с творчеством, с умственным трудом и эмоциональным выражением. Задача педагога - воспитать в детях стремление к творческому самовыражению, к грамотному овладению эмоциями, пониманию прекрасного.
Для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) - характерно слабое развитие мышц, дети быстро устают от физических нагрузок. Из-за слабости мышц спины они не способны долго удерживать корпус в подтянутом состоянии. Педагог должен обратить внимание на укрепление и развитие мышц, формирование устойчивых навыков правильной осанки. Слабость дыхательных мышц, недостаточно развитая сердечно - сосудистая система - все эти особенности требуют от педагога очень осторожного увеличения физических нагрузок. Развитие органов чувств, сенсорных умений и совершенствование восприятия - должно стать первоначальной задачей обучения.
Увлечение и вдохновение - источник интеллектуального роста личности. Интеллектуальное чувство - это та ниточка, на которой держится желание учиться. Если обучение сопровождается яркими и волнующими впечатлениями, познание становится крепким и необходимым. Занятия становятся интересными, и тогда ребенок видит результаты своих усилий в творчестве. Задача педагога - не дать угаснуть творческому интересу ребенка, всячески его развить и укреплять.
Взаимосвязь традиционных и инновационных методов на уроках хореографии
Хореография – танец – ребенок.
Для создания условий раскрытия и развития творческого потенциала детей, формирования у них устойчивой мотивации к занятиям хореографией и достижение ими высокого творческого результата используются различные методы работы. Особое значение приобретает взаимодействие традиционных и инновационных методов педагогических подходов на занятиях с хореографическим коллективом. Так как невозможно построить новое, не имея базу, не зная традиционных педагогических и хореографических основ, на которых долгие годы строился и создавался мир танца. Все зависит от желания преподавателя продолжать учиться и не бояться открывать для себя новое.
К традиционным методам подготовки относятся методы и рекомендации по изучению танцевальной техники, построения и разучивание танцевальных комбинаций, изучение истории становления и развития искусства танца, общее эстетическое развитие занимающихся.
Данный способ включает:
- визуальный компонент (наглядная подача материала самим педагогом, знакомство с новыми танцевальными движениями, просмотр идеальных образцов танцевальной культуры);
-теоретический компонент (объяснение правил выполнения движений с учетом возрастных особенностей детей);
-практический компонент (разучивание и проработка элементов танцевальной комбинации; закрепление путем многократного повторения; тренировка мышечной памяти, на практических занятиях использование видеосъемки, для работы на следующем этапе);
- рефлексивный компонент (предполагает обращение к видеозаписи практических занятий для анализа и сравнения, что позволяет оценить достоинства и недостатки работы; также дается установка на домашнее задание, мысленный повтор разученных комбинаций).
Инновационные методы включают в себя следующие компоненты:
- современные педагогические технологии развития лидерских способностей;
- педагогические аспекты творческой деятельности;
- методы развития межличностного общения в коллективе;
- методы создания художественной среды, соединения средства хореографии с тренингом актерского мастерства;
- развитие многоплоскостного внимания.
Воспитывать чувство прекрасного - серьезная, благородная задача. Это чувство облагораживает человека, способствует формированию его морального облика, обогащает его духовный мир, повышает его культуру. В танце воспитывается добро, любовь, самоотверженность, героизм, единство душевной и телесной красоты. Инстинктивно начиная с пеленок, дети движением рук и ног реагируют на музыку, на ритм музыки. Подрастая, они через музыкальные игры, создают игровой образ, дети слышат музыку и передают в движении разнообразные чувства. От простого к сложному - вот принцип, который необходим для обучения детей танцам. Главное учесть возрастные особенности ребенка, его физические возможности, музыкальный слух. Музыкальные игры и пляски помогают развить эмоциональность и образность мышления у ребенка, чувство ритма, гармонический слух, ощущения музыкальной формы, память. Чтобы музыкальная игра, пляска могли выполнять свои воспитательные задачи, надо научить детей владеть своим телом, координировать движения, согласовывать их с содержанием музыки. Танцы помогают прививать детям двигательные навыки и умения, необходимые при передаче в движениях музыкального впечатления. Движения, связанные с музыкой, всегда сопровождаются эмоциональным подъемом, поэтому оно благотворно влияет и на физическое развитие детей.
Значительное место в работе занимают упражнения, передающие воображаемые действия и изобразительные движения, при выполнении которых детям приходится активировать свою зрительную память, наблюдательность, воображение (срывать цветы, полоскать платок).
Музыкально-двигательные упражнения не только служат необходимым дополнением к играм и пляскам, но наравне с ними сами являются средством музыкально-эстетического воспитания.
Задачи учителя - не научить, а побудить, не оценить, а проанализировать. Учитель по отношению к ученику не должен являться источником информации, а становиться организатором получения информации, источником духовного и интеллектуального импульса, побуждающего к действию. Одна из главных задач воспитания - формирование духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей личности. Личность - это целенаправленная, организованная, саморазвивающаяся система, активно познающая мир и самого себя.
Мы часто забываем, что вместе с детьми развиваться должны сами, чтобы не создать ту самую пропасть, которая, порой, разделяет поколения людей.
обществе, дают представление об актерском мастерстве.
Танец имеет огромное значение как средство воспитания
национального самосознания. Инструктор, выполняющий элементы
танцев на занятиях физической культурой в ДОО, знакомит детей с
культурным наследием своей страны с помощью народных танцев. Кроме
того, дети знакомятся с элементами классического танца и бальной
хореографии по средствам музыкально-ритмических игр и танцев.
В основу обучения детей дошкольного возраста обязательно
используется игровое начало. Правильно подобранные и организованные в
процессе обучения танцы-игры способствуют умению трудиться,
вызывают интерес к занятию. Специфика обучения хореографии связана с
постоянной физической нагрузкой. Но физическая нагрузка сама по себе не
имеет для ребенка воспитательного значения. Она обязательно должна
быть совместима с творчеством, с умственным трудом и эмоциональным
выражением. Задача педагога - воспитать в детях стремление к
творческому самовыражению, к грамотному овладению эмоциями,
пониманию прекрасного. Исходя из актуальности, рассмотрим влияние
элементов танцев на эмоциональное и физическое развитие, а также
аспекты использования элементов танцев на занятиях физкультурой.
1. Воспитание интереса к занятиям физической культурой по средствам
танцевальных упражнений.
Современность дала возможность поиску новых путей в развитии, образовании и воспитании детей. В педагогических теориях Древней Греции, в феодальном обществе, в эпоху Возрождения обучению танцем уделялось особое внимание, так как именно танцевальные движения и у мальчиков, и у девочек вырабатывают грациозность, столь не обходимую для изысканных манер, требуемых в высшем обществе. Простые люди всегда любили танцы. Ни один праздник у любого народа не обходится без движений определенного темпа и формы, исполняемых в такт музыки. Уже в детском саду дети знакомятся с танцевальными движениями, подвижно-музыкальными играми, водят хороводы, маршируют. Танцевальные упражнения с детьми можно выполнять в кругу, колонне, шеренге, а так же в разомкнутой колонне по два, по три, по четыре, в свободном строю. Упражнения сопровождают под счет инструктора, но лучше всего – музыкой. Разучивать эти упражнения уместно в различных частях занятия, исходя из конкретных задач и условий.
Выполняя различные движения, увлекаясь спортом или танцами, многие воспитанники выглядят уверенными в себе, раскованными, их
движения становятся красивыми и пластичными, круг общения
расширяется, дети приобретают новых друзей. Сравнивая детей ведущих спортивный образ жизни, с остальными, можно с уверенностью сказать,
что занятия спортом оказывают благотворное воздействие на
формирование костно-мышечного аппарата.
Главенствующее положение занятия физической культуры (как основной формы занятий физическими упражнениями) определяется тем, что в нем заложены возможности для решения стратегических задач
физической культуры – всестороннего, гармоничного развития детей, их направленной и эффективной подготовки к жизни. Содержани занятия физической культуры многогранно. Оно составляет определенный набор физических упражнений, деятельность воспитанников, работу инструктора и результаты, отражающие эту работу. Занятие физической культурой обладает особенностями, обусловленными возрастом детей.
Танец – искусство пластических и ритмических движений. Изучение таких движений делает обычные движения детей красивыми, выразительными, повышает интерес к упражнениям. Регулярное и правильное выполнение танцевальных упражнений способствует формированию хорошей осанки, развивает у детей слух, чувство ритма, создает хорошее настроение, активизирует жизненные процессы.
Все это указывает на необходимость соблюдения ряда требований его организации и проведению. К основным из них относятся следующие: четкость постановки целей и задач, соответствие состава материала учебной программе и характеру поставленных задач, целесообразный отбор средств и методов обучения с учетом дидактической цели и задачи занятия, тесная связь занятий с предыдущими и последующими. Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы, постоянное видоизменение содержания занятия, методики организации и проведения, обеспечение травмобезопасности занятия, постоянный контроль за ходом и результатами деятельности воспитанников.
Рассмотрели разнообразие уроков физической культуры по средствам танцевальных упражнений. Танец – искусство пластических и ритмических движений. Изучение таких движений делает обычные движения детей красивыми, выразительными, повышает интерес к упражнениям.
Регулярное и правильное выполнение танцевальных упражнений способствует формированию хорошей осанки, развивает у детей слух, чувство ритма, создает хорошее настроение, активизирует жизненные процессы.
Овладение хореографическими умениями и навыками в этом возрасте требует от детей сознательной работы. Без осознания невозможно достичь законченного гармоничного движения тела. Развивая у детей сознательное отношение, полезно предоставлять им возможность иногда меняться с инструктором местами. Инструктору необходимо всячески поддерживать интерес к деятельности через стимулирующую мотивацию через превращение цели определенной деятельности в актуальную потребность ребенка. Если выполняемая деятельность находится в зоне оптимальной трудности, т. е. на пределе возможностей ребенка, то она ведет за собой развитие его способностей. Инструктору важно найти верное соотношение простоты и сложности выполняемой детьми деятельности, чтобы способности ребенка развивались в максимально полной мере.
2. Влияние элементов танцев на уроках физкультуры на эмоциональное и
физическое развитие детей.
Понятно, что в дошкольные годы начинают закладываться и
формироваться основы личностного, умственного и физического развития.
Детский танец помогает освободить от физических и психологических проблем не только детей здоровых, но и детей с ОВЗ. Как мы можем видеть, детские танцы в ДОО приносят огромные выгоды гармоничному и универсальному развитию ребенка. Под влиянием танца дети развивают внимание, они учатся сосредоточиться на том, чему их учат, они делают это легко и хорошо, без особых инструкций. Они развивают способность к постоянному вниманию и самодисциплине, которые являются важными предпосылками для успешного изучения.
Детские танцы — это изучение основных средств выражения (движение и поза, пластичность и мимика, ритм, связанные с эмоциональными впечатлениями маленького мира ребёнка. Детский танец начинается с ритма, поэтому изучение танца начинается с простых движений; игра, но в этой игре ребенок узнает те вещи, которые будут очень полезны в его жизни. Игровой танец является искренним и жизненно важным процессом для ребенка. Очень часто творческий акт деятельности является фактором огромной социальной значимости.
заключается в том, что дети начинают обучать определенным правилам и
канонам, но он еще не научился играть своим телом и душой, не чувствует собственного физического и духовного самосознания, не имеет самовосприятия творческой деятельности.
эмоции" - прослушав музыкальный отрывок, дети описывают настроение музыки, какая она: веселая - грустная, довольная, сердитая, смелая - трусливая, праздничная - будничная, задушевная - отчужденная, добрая - усталая, теплая - холодная, ясная – мрачная. Играя в такие игры, хорошо ощущаешь различия в эмоциях, обращаешься к собственному опыту, вспоминая, где и когда испытывала подобные чувства.
Элементы танца на физических занятиях влияют не только на эмоциональное развитие детей, но и на физическое. Введение в дошкольные занятия физкультурой включают танцы начинается с элементарных движений. Это работа ног, упражнения с пальцами, ног (пятка на носок, вперед, в сторону) на уроках физкультуры с акцентом на выполнение танцевальных движений. В целом же, набор заданий будет таким:
-общеразвивающие упражнения (обычно для разогрева мышц);
-элементы партерной гимнастики (упражнений, которые
выполняются лёжа, сидя под разными углами);
-экзерсисы- задания на развитие пластики тела и культурных
движений (освоение позиций для ног, рук, корпуса);
-танцевальные движения;
-игры (с элементами музыкальных, подвижных, сюжетно-ролевых);
-упражнения на релаксацию (дыхательные упражнения).
Одним из видов музыкальной деятельности, способствующим развитию творчества, является музыкальное движение. Музыкальные движения — это наиболее продуктивная форма музыкальной деятельности с точки зрения создания музыкального творчества и творческой личности среди дошкольников. Как приятно смотреть на изящного, пластичного, счастливого человека. Дети всегда стремятся получить эти качества. Однако свойства нервных процессов, особенно подвижности, все еще недостаточно развиты. При выполнении упражнений на растяжение мышц, в них вырабатываются вещества, укрепляющие способность организма противостоять инфекции.
Танцевальные элементы способствуют развитию хорошей осанки и красивой походки. Сбалансированные умеренные нагрузки на все группы мышц постепенно формируют сильный мышечный корсет, который удерживает позвоночник в правильном положении. Даже если есть нарушение осанки или начальная стадия сколиоза, через некоторое время происходит значительное улучшение состояния спины, а при постоянных, настойчивых тренировках печальный диагноз будет забыт.
В возрасте 5- 6 лет у ребенка развиваются большие мышцы туловища и конечностей, но небольшие мышцы все еще слабы, особенно мышцы рук. Дети могут изменить свои усилия мышц. Поэтому дети на занятиях могут выполнять упражнения с разной амплитудой, перемещаясь от более медленного к более быстрому в соответствии с инструкциями учителя, и относительно легко учиться при работе, беге или прыжке. Известные трудности, однако, происходят в упражнениях, связанных с работой маленьких мышц. Различные движения, вращения, прыжки заставляют напрягаться все мышцы.
Для дошкольников характерно слабое развитие мышц, дети быстро устают от физических нагрузок. Из-за слабости мышц спины они не способны долго удерживать корпус в подтянутом состоянии. Инструктор должен обратить внимание на укрепление и развитие мышц, формирование устойчивых навыков правильной осанки. Слабость дыхательных мышц, недостаточно развитая сердечно - сосудистая система - все эти особенности требуют от инструктора очень осторожного увеличения физических нагрузок и чередования быстрого темпа с умеренны и медленным.
У детей недостаточно развит анализаторный аппарат: зрительная, слуховая, мышечная и вестибулярная чувствительность. Несовершенно восприятие: дети не умеют долго слушать музыку, неточно воспринимают движения, плохо ориентируются в пространстве. Развитие органов чувств, сенсорных умений и совершенствование восприятия - должно стать первоначальной задачей обучения. Следует помнить, что овладение тем или иным навыком должно носить художественно-творческий характер.
В танце задействованы почти все виды мышц. До начала физкультурного занятия с элементами танца нужно проделать серию разминочных упражнений. Они служат для того, чтобы придать мышцам эластичность и подготовить их к интенсивной работе. Во время занятия нужно правильно дышать, используя и верхнюю, и нижнюю часть лёгких. Благодаря правильному дыханию, многие процессы, протекающие в твоем организме, придут в норму, улучшится обмен веществ. Дети будут реже болеть, но даже заболев, значительно быстрее выздоравливать.
Учёные считают, что улучшается мозговая деятельность обоих полушарий: одно регулирует работу за образным мышлением, которое активизируется при импровизации, второе отвечает за логику движений.
Такое улучшение способствует повышению у детей использующих элементы танцев на физкультурных занятиях, координации движений и ловкости. Также происходит улучшение памяти.
Ещё такие занятия полезны при проблемах со зрением, так как необходимо всё время менять фокусировку взгляда. Таким образом укрепляются и глазные мышцы.
Физические занятия с элементами танцев развивают дыхательную систему организма человека. Занятия реально помогают избавиться от регулярных простудных заболеваний, бронхитов и даже облегчают течение болезни у людей, страдающих астматическими приступами. При работе с детьми необходимо знать возрастные особенности, без которых невозможно верно определить содержание и направление обучения.
Использование элементов танца на физкультурных занятиях стало неотъемлемым средством в развитии у детей эстетического вкуса, познавательного интереса к действительности, снимает нервное напряжение, развивает активность. Также способствует общему физическому развитию ребёнка, обеспечивает силу, координацию движений и другие качества для формирования умений и специфических навыков, уверенность в себе.
В плане воспитательной работы с дошкольниками хорошо действуют наглядный, практический, словесный, игровой методы. Продуманный, целенаправленный психолого-педагогический подход позволит гармонично и продуктивно развивать личность ребенка, раскрыть его творческий потенциал, реализовывать его способности и талант.
С уверенностью могу сказать, что танец является эффективным средством развития двигательных умений и навыков, а также является средством повышения интереса к занятиям физической культуры. Помогает освободить от физических и психологических проблем здоровых детей, а также детей с ОВЗ. Как мы можем видеть, детские танцы в ДОО приносят огромные выгоды гармоничному и универсальному развитию ребенка. Под влиянием танца дети развивают внимание, они учатся сосредоточиться на том, чему их учат, они делают это легко и хорошо, без особых инструкций. Они развивают способность к постоянному вниманию и самодисциплине, которые являются важными предпосылками для успешного изучения. Элементы танца в совокупности с физическими упражнениями,в сопровождении музыки, помогают эффективнее развивать мозговую деятельность, зрительную, слуховую, мышечную и вестибулярную чувствительность, мышление, зрение, дыхательную систему, осанку.
Таким образом, физкультурные занятия с элементами танцев, в детском саду играют важную роль в развитии творческого потенциала ребёнка, расширении его представлений о мире, а также эмоциональном и физическом становлении.
1. Ритмическая гимнастика в детском саду. Дошкольное воспитание.
3. Смит Л. Танцы. Начальный курс [Текст]/ Л. Смит. М. : Астрель, 2001.
4. Пуртова, Т. В. Учите детей танцевать [Текст] : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т. В. Пуртова, А. Н. Беликова, О. В. Кветная. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003.-256с. : ил.
Материал из Интернета
6. «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет Автор
Пензулаева Л. И. Москва 2011 г.
Использование музыкальных подвижных игр на физкультурных занятиях детей старшего дошкольного возраста Музыка и движения занимают особое, уникальное место в воспитании детей дошкольного возраста. Это объясняется психологическими особенностями.
Коррекционные игры на физкультурных занятиях Оздоровительная работа с дошкольниками в последнее десятилетия приобрела особую актуальность, что связанно со стабильной тенденцией ухудшения.
Профилактика нарушений осанки у детей на физкультурных занятиях в младшем дошкольном возрасте Здоровый позвоночник,правильная осанка, хорошо сформированная грудная клетка, а также симметрично и достаточно развитые мышцы являются.
Конспект беседы с родителями о технике безопасности на физкультурных занятиях в детском саду для младшей группы Цели: - достижение гармоничного физического и психического развития воспитанников; - развитие физических качеств и накопление двигательного.
Инновационные формы работы в ДОУ на физкультурных занятиях Инновационные формы работы в ДОУ на физкультурных занятиях. Детский сад входит в государственную систему обязательного всеобщего обучения.
Развитие интереса к двигательной активности у младших дошкольников на сюжетно-физкультурных занятиях Актуальность. Сюжетное занятие – одна из организационных форм проведения занятий по физической культуре, способствующая воспитанию интереса.
Читайте также: