Реферат мы дети россии

Обновлено: 03.07.2024

Одной из основных задач дошкольного учреждения является патриотическое воспитание детей. Чувство патриотизма - это не только ощущение гордости за свой народ, но и формирование у ребенка любви к своей стране, к своему городу, своей семье, своему детскому саду. Ребенок должен знать историю своей страны, иметь представление о традициях, достопримечательностях своего города, района.

Накануне Дня России в нашем детском саду прошел праздник, посвященный этому событию. Ребята читали стихи, пели песни, танцевали, играли в подвижные и музыкальные игры.

Для старших дошкольников был организован просмотр презентации "Моя страна - Россия". Дети познакомились с государственными символами нашей Родины: российскими гимном, флагом, гербом. С интересом совершили заочную экскурсию по Москве - столице нашей необъятной страны. В доступной форме детям объяснили значение неофициальных символов России : русской берёзе, русской матрёшке, русской тройке, русском самоваре, русских пословиц и поговорок, народных игр и затей.

Целью всех мероприятий, проходивших в детском саду, было воспитание уважения к своему народу, любви к Родине, гордости за нее, уважительного отношения к Государственным символам РФ.

Ребята усвоили, что День России - праздник свободы, гражданского мира и согласия всех людей на основе закона и справедливости. Этот праздник - символ национального единения и общей ответственности за настоящее и будущее нашей Родины. Это личный вклад каждого россиянина в процветание и величие родной России. Поэтому и звучали уверенно детские голоса, произносящие пословицы и поговорки о Родине. Это была детская правда, которая закладывалась в умы ребятишек на всю жизнь.

Прикреплённые файлы:

Портфолио воспитателя. Презентация опыта работы Добрый день, коллеги! Хочется поделиться своим портфолио воспитателя. Сл. 1 Начиналось оно совсем не как портфолио, а просто это был конверт.

Презентация воспитательной работы 2014–2015 учебного года Презентация воспитательной работы 2014-2015 учебного года. Учебно-воспитательная работа с классом проводилась в соответствии с календарно.

Россия всегда являлась многонациональным государством.

С раннего детства ребенок впитывает ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре народа. Взрослея, он сам становится представителем своего народа, хранителем и продолжателем традиций.

Воспитывать в детях толерантное отношение к другим народностям - одна из важнейших задач работы педагога. Дети должны иметь представление о культуре, быте, жизни другого народа, доступное их возрасту.

Общение детей разных национальностей оказывает благотворное влияние на их развитие. Дети получают знания о быте, искусстве, культуре другого народа. Систематическое непосредственное общение сказывается на формировании многих сторон личности. Живое общение с людьми разных национальностей воспитывает у детей доброжелательность, дает возможность практически выразить свою симпатию к представителям другой национальности – сверстникам и взрослым – и сохранить такое отношение ко всем народам.

Вложение	Размер
proekt_my_deti_rossii.docx	844.74 КБ

Предварительный просмотр:

Разработала: воспитатель старшей группы МБДОУ

Надейкина Лариса Александровн

Тип проекта – познавательный, информационно-творческий, среднесрочный.

Воспитанники старшей группы, педагоги, родители воспитанников, сотрудники детского сада.

Формировать представление детей о России, как многонациональном государстве, но единой стране.
Зажечь искорку любви и интереса к культуре и семейным традициям народов России, вызвать положительные эмоции и чувства детей в процессе познания.

Познакомить с народной символикой, устным творчеством, национальной одеждой, кухней разных народов, декоративно-прикладным творчеством согласно возрасту детей.
Развивать интерес к народным играм, желание использовать их в самостоятельной деятельности. Расширять кругозор детей, словарный запас.
Воспитывать толерантные отношения между дошкольниками и всеми участниками педагогического процесса в условиях многонационального окружения.
Сплотить детей, педагогов и родителей единой творческой мыслью через изучение культуры и семейных традиций разных народов. Способствовать активному участию родителей в организации экскурсий и досуговых мероприятий.

Россия всегда являлась многонациональным государством.

Данный проект позволит приобрести всем его участникам определённые знания, воспитать свободную, творческую личность, осознающую свои корни, национальные истоки, способную ориентироваться в современном мире, жить в мире и согласии со всеми народами. Я считаю, что данный проект может иметь широкое распространение в муниципальной системе дошкольного образования. В его реализацию активно включатся родители воспитанников. Знакомство с национальностями, их традициями, искусством и т.д. доступны и интересны не только детям, но и взрослым.

Дети будут знать и называть:

Место проживания: страну, столицу своей Родины, город, домашний адрес.

Свою символику, нацию, национальную одежду, культуру, язык, традиции.

Будут хорошо ориентироваться в генеалогическом древе своей семьи, смогут составить рассказ о членах своей родословной.

Называть представителей других национальностей, населяющих Родину. Уважать их культуру и традиции, национальные игры, танцы, песни, сказки, пословицы и поговорки и т.д.

Будут уважительно относиться к своим предкам, внимательно – к событиям в доме, укрепят меж.семейные и внутрисемейные связи, научат чтить и хранить свои национальные традиции, соберут сундучок семейных реликвий, оформят генеалогическое древо, у них будет развито чувство гордости за свою семью.

Расширят знания о народах других национальностей, пополнят личный репертуар народными песнями, фольклорными закличками, разработают планы занятий, бесед для детей, консультации для родителей, пополнят словарный запас детей, будут лучше знать семьи своих воспитанников, их уклад жизни, традиции, что будет способствовать тесному сотрудничеству, создадут копилку жизни разных народов, будут уважительно относиться к семейным реликвиям, интересоваться традициями семьи.

Дети узнают о народных промыслах, познакомятся с художественным и речевым творчеством народа (потешки, поговорки, заклички), песнями и танцами.

Непосредственная образовательная деятельность по изобразительному искусству приобщит детей к художественному труду (поделки к праздникам, рисование национальных узоров, изготовление элементов национальных костюмов, сувениры и подарки), а также налаживанию коммуникаций со взрослыми и сверстниками на основе совместной деятельности и взаимной помощи.

Развлечения, построенные на народных играх разных видов (соревновательные, речевые, на внимание и т.д) дадут возможность с успехом решать задачи физического развития детей с учетом индивидуальных способностей. Кроме того, игры всегда способствовали развитию нравственных качеств (взаимопомощи, взаимоподдержки).

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Консультация для родителей

Как рассказать ребенку о России?
• Сходите в краеведческий музей.

Факты о России, которые будут интересны детям .
• Россия самая большая страна в мире. Ее площадь занимает 17,1 миллион квадратных километров.
• Россия граничит с 18 странами. Общая протяженность границ 60 тыс. км, более 20 тыс. из них сухопутные. Это самая большая граница в мире.
• Леса занимают 60% территории нашей страны.
• Россия единственная в мире страна, омываемая 12 морями: Черное, Азовское, Балтийское, Белое, Карское, Лаптевых, Баренцево, Чукотское, Восточно-Сибирское, Японское, Охотское, Берингово, Каспийское.
• Россия седьмая страна в мире по численности населения. В ней проживает порядка 145 миллионов человек.
Пусть ваша влюблённость в родной город, ваше деятельное участие в его судьбе послужит примером сыну, дочери.

Стихи о России, которые можно выучить с малышом
Необъятная страна
Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймём тогда, какая,
Наша Родина большая,
Необъятная страна.
(В. Степанов)

Россия
Здесь тёплое поле наполнено рожью,
Здесь плещутся зори в ладонях лугов.
Сюда златокрылые ангелы Божьи
По лучикам света сошли с облаков.
И землю водою святой оросили,
И синий простор осенили крестом.
И нет у нас Родины, кроме России —
Здесь мама, здесь храм, здесь отеческий дом.
(П. Синявский)

Герб России
Герб с золотым двуглавым орлом на красном поле напоминает гербы конца XV-XVII веков. Рисунок орла похож на те рисунки, что украшали памятники эпохи Петра Великого. Над головами орла изображены три исторические короны Петра Великого, символизирующие в новых условиях суверенитет — как всей Российской Федерации, так и ее частей.
Скипетр и держава олицетворяют государственную власть и единое государство. Изображение всадника, поражающего копьем дракона, — это один из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества.
Восстановление двуглавого орла как Государственного герба России символизирует неразрывность отечественной истории. Герб современной России — новый, но его составные части выполнены в традициях истории нашего государства.

Флаг России
Флаг является одним из важных символов государства. Государственный Флаг России — символ единения и согласия, национальной принадлежности и культуры. И если вы подойдете к правительственному зданию, то непременно увидите, что над ним развевается российский флаг.
Флаг — это знак уважения к Родине. За осквернение флага следует строгое наказание, как за оскорбление государства.
Каждый цвет российского флага имеет свое значение:
белый — мир, чистота, совершенство;
синий — вера и верность;
красный — энергия, сила, кровь, пролитая за Отечество.
Флаг Российской Федерации вывешивается на стенах зданий государственных учреждений или поднимается на мачтах-флагштоках в дни государственных праздников.

Гимн России.
Слова С. Михалкова
Музыка А. Александрова

Россия — священная наша держава!
Россия — любимая наша страна!
Могучая воля, великая слава —
Твое достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная,
Славься, страна, мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля,
Одна ты на свете, одна ты такая,
Хранимая Богом родная земля!

Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года!
Нам силу дает наша верность Отчизне —
Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов Союз вековой,
Предками данная мудрость народная,
Славься, страна, мы гордимся тобой!

Краткое описание документа:

Консультация для родителей

Как рассказать ребенку о России?
• Сходите в краеведческий музей.

Факты о России, которые будут интересны детям.
• Россия самая большая страна в мире. Ее площадь занимает 17,1 миллион квадратных километров.
• Россия граничит с 18 странами. Общая протяженность границ 60 тыс. км, более 20 тыс. из них сухопутные. Это самая большая граница в мире.
• Леса занимают 60% территории нашей страны.
• Россия единственная в мире страна, омываемая 12 морями: Черное, Азовское, Балтийское, Белое, Карское, Лаптевых, Баренцево, Чукотское, Восточно-Сибирское, Японское, Охотское, Берингово, Каспийское.
• Россия седьмая страна в мире по численности населения. В ней проживает порядка 145 миллионов человек.
Пусть ваша влюблённость в родной город, ваше деятельное участие в его судьбе послужит примером сыну, дочери.

Гимн России.
Слова С. Михалкова
Музыка А. Александрова

2. Имажинистская школа (имена, образность, проблематика).

4. Конструктивизм и ЛЕФ – точки притяжения и отталкивания.

Анализ одного стихотворения каждого направления – письменно; два стихотворения наизусть. На данных примерах выявить своеобразие каждой литературной группировки, выделить специфику образной системы лирики каждого поэта, выписать характерные художественные средства.

1. Н. Богомолов. Строки, рожденные Октябрем. – М. 1987.

С. 45 – 62 (о пролетарской поэзии)

С. 89 – 94 (о ЛЕФ и конструктивизме с. 160 – 164)

С. 95 – 101 (о Н. Тихонове)

С. 133 – 135 (о Э. Багрицком)

3. В. Ковский. Реалисты и романтики (о связи футуризма и ЛЕФа). – М. 1993.

4. А. Мариенгоф. Роман без вранья. – М. 1988 (вст. статья Б. Аверина).

5. В. Рахтанов. На широтах времени. – М. 1983. (воспом. об обериутах).

Раздел 2. Поэзия 20-х годов.

Тема 2. Творчество С. Есенина и В. Маяковского

- Определение идейно-художественного своеобразия творчества С. Есенина и В. Маяковского

Основные вопросы к теме :

1. Сделать выписки из рекомендованной литературы о творчестве данных поэтов.

2. Подготовить выступление на основе этих выписок.

3. Анализ одного стихотворения каждого поэта – письменно; два стихотворения наизусть.

1. А. Марченко. Поэтический мир Есенина. 1989. (гл. о ранней лирике).

2. Н.М. Солнцева. Сергей Есенин. М.: Изд. МГУ, 1997.

3. С. Есенин в стихах и в жизни. Воспоминания современников. – М., 1995.

4. Русское Зарубежье о Есенине. В 2-х т. – М., 1995. (вст. статья Шубниковой-Гусевой).

5. Ю. Карабчиевский. Воскрешение Маяковского. – М., 1990.

6. В. Альфонсов. Нам слово нужно для жизни. – М., 1997.

7. В мире Маяковского / Сб. статей в 2-х книгах. (ст. Пьяных М., Дуганова Р.). – М., 1984.

8. Якобсон Р. О поколении, растратившем своих поэтов // Вопросы литературы. – 1990, № 11-12.

9. С.И. Кормилов, И.Ю. Искржицкая. В. Маяковский. М.: Изд. МГУ, 1998.

Тема 3 : Творчество Б. Пастернака.

Форма проведения : практическое занятие

- Определение идейно-художественного своеобразия творчества Б. Пастернака

Основные вопросы к теме :

1. Раннее творчество Б. Пастернака.

3. Философия природы и мироздания в творчестве Б. Пастернака.

1. Сделать выписки из рекомендованной литературы.

2. Подготовить выступление на основе этих выписок.

3. Анализ одного стихотворения – письменно; два стихотворения наизусть.

1. Альфонсов В. Поэзия Б. Пастернака. Л., 1995.

2. Б. Лифшиц. Полутораглазый стрелец. Л., 1991.

3. Одоевцева И. На берегах Невы. М., 1988.

4. Лихачев Д.С. Вступ. статья. // Пастернак Б. Избранное: В 2 т. М., 1985.

5. Воспоминания о Борисе Пастернаке. М., 1993.

7. Мир Пастернака. Сб. статей. М., 1989.

Раздел 4. Проза 20-х гг.

Форма проведения : практическое занятие

- раскрыть значение прозы 20-х годов для развития русской литературы

- показать стилевое новаторство прозы 20-х годов

Основные вопросы к теме :

3. Подготовиться к контрольной работе (знание текста)

1. Роговер Е.С. Русская литература ХХ века: Учебное пособие, СПб.,2002.

2. Русская литература ХХ века: Очерки. Портреты. Эссе. В 2-х частях. - М., 1994.

3. Бадиков В.В. Авторское сознание и социальный заказ (Запрещенная советская литература 20-х годов). Алматы, 1997.

4. Лейдерман Н. И я хочу интернационала добрых людей // Литературное обозрение. – 1991, №10, стр. 11-19.

Тема 5 : Творчество Е.И.Замятина (1884-1937).

Форма проведения : практическое занятие

- раскрытие идейно-тематического содержания и художественных особенностей произведений Замятина

Основные вопросы к теме

2. Новеллистика Е.И.Замятина, ее притчевость

2. Проследить основные этапы становления личности главного героя D-503.

3. Законспектировать главу из кн. В.Бадикова.

4. Подготовиться к контрольной работе (знание текста)

1. Роговер Е.С. Русская литература ХХ века: Учебное пособие, СПб.,2002.

2. Русская литература ХХ века: Очерки. Портреты. Эссе. В 2-х частях. - М., 1994. (Гл. Е.Замятин)

3. Белая Г. Закономерности стилевого развития прозы 20-х годов. М., 1982.

Тема 6 : Творчество М.Горького

Форма проведения : практическое занятие

- Определение роли и значения творчества М.Горького в истории русской литературы

Основные вопросы к теме :

1. Митин Г. Евангелие от Максима // Литература в школе. 1989, № 4.

2. Е.Б.Тагер. Творчество М.Горького советской эпохи (гл. 4, гл.6). М., 1994

3. М.М. Голубков. Максим Горький. М.: Изд-во МГУ, 1997

5. Овчаренко А. М.Горький и литературные искания ХХ века. М., 1995

6. Колобаева Л.А. Концепция личности в русской литературе ХIХ-ХХ в.

7. Спиридонова Л. М. Горький: диалог с историей. М., 1994

8. Б.Бялик. Судьба Максима Горького. М., 1986

Тема 7- 8 : Творчество М.А. Шолохова

Форма проведения : практическое занятие

Основные вопросы к теме :

1. Изучить полемику вокруг проблемы «Истоки трагедии

1. Дворяшин Ю.А. Поднята ли целина в романе М.А. Шолохова? // Литература в школе, 1990, №2

2. А.Егорова Неумирающая сила романа // Литература в школе, 1988, №1

3. Стрелкова И. Желаемое и действительное // Наш современник, 1988, №11-12

4. Е.Сергеев Времена не выбирают // ЛО, 1988, №9

6. Попова Н.А. Новые пути постижения старых истин // Литература в школе, 1993, №4

Раздел 4. Русская литература 30-40-х 20 века

Тема 9 : А.П.Платонов и его место в литературе ХХ века.

Форма проведения : практическое занятие

- Определить основные этапы творчества Платонова.

- Выявить особенности художественного осмысления эпохи коллективизации в прозе Платонова.

Основные вопросы к теме :

1. Основные этапы творчества Платонова.

4. Своеобразие творческого метода, стиля, языка Платонова.

2. Определить значение названий произведений Платонова

3. Выписать характерные для языка писателя речевые обороты.

1. Бадиков В.В. Авторское сознание и социальный заказ (Запрещенная

советская литература 20-х годов). Алматы, 1997

2. Полтавцева Н.Г. Философская проза Платонова, Ростов-н-Д., 1981 г.

3. Васильев В. А.Платонов. М., 1990 г.

4. Баршт К.А. Поэтика прозы Андрея Платонова. СПб., 2005.

5. Павловский В.И. Яма: О художественно-философской концепции повести

6. Чалмаев В. Платонов А. М., 1998.

7. Буйлов В. Андрей Платонов и язык его эпохи // Русская словесность. 1997,

Форма проведения : практическое занятие

Основные вопросы к теме :

1. История создания.

2. Особенности сюжета.

3. Многоплановость композиции: а) философский план, б) социально-сатирический план.

4. Художественное своеобразие: сочетание конкретно-исторической и гротескно-фантастической образности.

5. Проблема жанрового определения.

2. Составить схему параллелей, перекличек между тремя мирами (по Б.Соколову)

1. А.Смелянский. Булгаков в Художественном театре. М., 1986

3. Бадиков В.В. Авторское сознание и социальный заказ: Запрещенная

советская литература 20-х годов. Алматы, 1997.

4. Боборыкин В.Г. Михаил Булгаков. М., 1991.

5. Чудакова М. Жизнеописание М.Булгакова. М., 1988.

Тема 11 : Тема Петра I в творчестве Толстого, ее эволюция.

Форма проведения : практическое занятие

- Охарактеризовать основные этапы эволюции темы Петра I в творчестве Толстого

- Раскрыть новаторство и мастерство Толстого

Основные вопросы к теме :

2. Причины обращения к эпохе Петра в 30-е годы.

3. Композиция романа, тема и идея 1, 2 и 3 книги романа. Сюжет романа: две линии – Петра и семьи Бровкина.

4. Народ в романе.

5. Новаторство и мастерство Толстого. Проблемы изучения творчества писателя в литературоведении.

3. Дать характеристику одному из героев из народа (по выбору)

4. Ответить на вопрос: Какую грань русского характера демонстрирует данный герой?

1. Русская литература ХХ века. Хрестоматия. В 2-х частях. Сост. А. Баранникова, Т.Калганова. М.,1999.

2. Западов В. Алексей Толстой. М., 1991.

3. Корниенко Н.В. В мыслях о России. М., 1990.

4. Крюкова А.М. А.Толстой и русская литература. М., 1990.

5. Серов С. А.Толстой и русская история. М., 1990.

6. Серова Н.Я. Были ли столетние сумерки? // Литература в школе.1990, № 3

7. Елагин Ю. Рабоче-крестьянский граф. // Огонек. 1990, № 41.

Раздел 5 . Литература второй половины 50-80-х годов

Форма проведения : практическое занятие

- Показать идейно-художественные особенности произведений А.Солженицына и В.Шаламова

Основные вопросы к теме :

1. Авторские судьбы, лагерь в их жизни.

2. Истоки зла у А.Солженицына и В.Шаламова. Особенности художественного метода.

3. Сравнительный анализ по следующим пунктам:

B) особенности взаимоотношений в лагере

C) отношение к до лагерной и после лагерной жизни

D) эмоциональная атмосфера

3. Провести сравнительный анализ произведений Солженицына и Шаламова.

1. Шейнберг Л.Я., Кондаков И.В. От Горького до Солженицына. М., 2004.

3. Кузьмин В. Поэтика рассказов А.И. Солженицына. Тверь. 1998.

4. Чалмаев В. Александр Солженицын: Жизнь и творчество. М., 1994.

5. Фридлендер Г.М. О Солженицыне и его эстетике // Русская литература. – 1993. – №1.

6. Нива Ж. Солженицын. М., 1992.

8. Темпест Р. Герой как свидетель. Мифопоэтика А.Солженицына. // Звезда. – 1993. - № 10. – С. 186-198.

9. Вознесенская Т. Лагерный мир Александра Солженицына: тема, жанр, смысл.// Литературное обозрение. – 1999. - № 1.

10. Мурин Д.Н. Один час, один день, одна жизнь человека в рассказах А.И.Солженицына // Литература в школе.-1990.- № 5. – с.103-110.

11. Паламарчук П. А.Солженицын // Москва. -1989. -№ 9 – с.180-203.

12. Тимофеев Л. Поэтика лагерной прозы // Октябрь. -1991. -№ 3. – с.185-195.

13. Шкловский Е. Шаламов В. – М.: Знание, 1991. – 65 с.

Форма проведения : практическое занятие

Основные вопросы к теме :

1. Различные аспекты изображения Великой отечественной войны в литературе.

A) смысл названия и особенности жанра, проявление законов жанра на уровне сюжета, стиля, элементы пародии,

B) элементы натурализма и их роль,

C) взаимодействие конкретного реального и вечного идеального: тема любви и смерти, антивоенный пафос повести,

D) особенности стиля: символика повести.

4. Борис Костяев как трагический образ, Кузнецов как героический образ.

1. Вахитова Т.М. Народ на войне // Русская литература. 1995, № 3.

3. Яновский Н. Виктор Астафьев. М.,1992.

4. Идашкин Ю. Постижение подвига: Творчество Ю.Бондарева. М., 1990.

5. Белая Г.А. Художественный мир современной прозы. М., 1983.

6. Топер П.М. Ради жизни на земле: Литература о войне: Традиции. Решения. Изд. 3.- М.: Сов. писатель, 1985.

7. Адамович А. О современной военной прозе. - М.: Сов. писатель, 1981.

Форма проведения : практическое занятие

на примере произведений В.Белова, Ф.Абрамова, В.Шукшина.

Основные вопросы к теме :

4. Стилевая и жанровая организация повести. Роль фольклорных элементов, вставных эпизодов, символика повести.

2. Панкеев И.А. Валентин Распутин: по страницам произведений / Панкеев И.А. – М.: Просвещение, 1990. – 144 с.

3. Селезнев Ю. Василий Белов. М., 1983.

4. Сурганов В. Человек на земле. М., 1981.

5. Апухтина В.А. Современная советская проза 60-70-х гг. М., 1984. (гл. 3,6).

6. Ковский В. Литературный процесс 60-70-х гг. М., 1983.

8. Белая Г.А. Художественный мир современной прозы. М., 1983. (гл. Парадоксы и открытия В.Шукшина).

9. Н. Яновский. Виктор Астафьев. М., 1982.

Форма проведения : практическое занятие

- отношение человека к природе как основа социальных и нравственных норм

Основные вопросы к теме :

5. В чем связь этого произведения с фольклором?

1. В чем символический смысл названия острова?

2. Каково идейное содержание мотива кладбища?

3. Назовите образы-символы, определите их идейную и художественную функцию.

4. Как молодежь относится к трагедии Матеры? В чем причина такого отношения?

5. Охарактеризуйте одного из героев /его прошлое, настоящее и будущее/.

1. Почему Клавдий Иванович не хочет продавать дом?

2. Идейное и художественное значение образа Сохи-горбуньи.

3. Идейное и художественное значение образа Гехи-Маза.

3. Определить идейно-художественное значение названий данных произведений.

2. Панкеев И.А. Валентин Распутин: по страницам произведений / Панкеев И.А. – М.: Просвещение, 1990.

4. Апухтина В.А. Современная советская проза 60-70-х гг. М.,1984. (гл. 3,6).

5. Ковский В. Литературный процесс 60-70-х гг. М., 1983.

6. Белая Г.А. Художественный мир современной прозы. М., 1983. (гл. 4,5).

7. Н. Яновский. Виктор Астафьев. М., 1982.

10. Лапченко А.Ф. Человек и земля в русской социально-философской прозе 70-х годов. Л.: Изд. ЛГУ, 1985.

11. Липин С.А. Человек глазами природы. М.: Сов. писатель, 1985.

[1] Учебным планом практичекские занятия не предусмотрены, практические занятия проводятся в рамках СРСП

Воспитательная программа расчитана на учащихся 5-9 классов.Цель прогаммы:создание условий для воспитания патриота и гражданина своей страны, для становления гуманной, духовной личности, умеющей выражать свою гражданскую позицию, подготовить учащихся к жизненному самоопределению.Реализация программы охватывает три этапа: 5-6 классы, 7-8 классы, 9 классы.Программа охватывает несколько блоков:"Я сам", "Моя семья", "Моя гимназия", "Мой край","Моя Россия" С 5 по 9 классы все блоки рассматриваются, только на каждом этапе мероприятия проводятся согласно возрастным особенностям.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ОРЛА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ-ГИМНАЗИЯ № 19 г. ОРЛА

директор МОУ-гимназии № 19

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Возраст детей: 10-15 лет(5-9 класс)

Срок реализации программы: 5 лет

Содержание программы

Основные цели и задачи программы………….……………….4

Педагогические принципы и подходы………………….……. 5

Сроки и этапа реализации программы..………………. 6

Формы работы с учащимися и родителями…………………. 8

Механизм реализации программы………………………………15

Модель личности выпускник…………………………………….16

Ожидаемые результаты воспитательной работы ………………16

Список используемой литературы ……………………………. 17

Наименование программы

Основания для

Закон РФ “Об образовании”;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Цель программы

Создание условий для становления гуманной, духовной личности, гражданина и патриота своей страны, подготовка ребенка к жизненному самоопределению.

Задачи программы

формировать активную жизненную позицию, чувства долга, готовность взять на себя ответственность

воспитывать гражданина, любящего свое Отечество, свой край, дом в котором живёт и учится

формировать политическую, нравственную, правовую и общечеловеческую культуру учащихся;

формировать готовность к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, образования, профессионального самоопределения

создавать условия для реализации каждым учащимся собственной гражданской позиции через деятельность органов ученического самоуправления;

Сроки реализации программы

Исполнители основных мероприятий программы

Классный руководитель, учащиеся, родители учащихся, представители различных общественных организаций и учебных заведений (по согласованию)

Ожидаемые результаты

Активная жизненная позиция школьника

Приобщение к нравственным, духовным ценностям современного мира

Патриотическое гражданское самосознание

Толерантное отношение к окружающим

Представление о семье как о высшей ценности гражданского общества

Система организации контроля за исполнением программы

Заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Пояснительная записка

Какие ждут вас в будущем дела?

Об этом думать вы должны всё чаще.

И если гражданин вы настоящий,

Большой отдачи ждёт от вас страна.

Изменения, происходящие в России: процессы формирования гражданского общества и правового государства, признание человека, его прав и свобод высшей ценностью определяют новые задачи развития в стране гражданского образования на основе внедрения в педагогический процесс активных форм и методов обучения и воспитания, способствующих развитию у обучающихся навыков решения целого спектра проблем местного сообщества.

Программа определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в классе и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности.

Основные цели и задачи программы

Задачи программы:

формирование активной жизненной позиции, чувства долга, готовности взять на себя ответственность;

воспитание гражданина любящего свое Отечество, свой край, дом в котором живёт и учится;

формирование политической, нравственной, правовой и общечеловеческой культуры учащихся;

способствовать получению и расширению знаний учащихся о России: её истории, традициях, культуре, праве и т.д.;

формирование готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, образования, профессионального самоопределения;

создание условий для реализации каждым учащимся собственной гражданской позиции через деятельность органов ученического самоуправления;

Педагогические принципы и подходы

Программа построена на принципах, позволяющих воспитать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

Принцип гуманистического воспитания. Работа строится на отношениях партнерства, уважения и доверия.

Принцип приоритетности исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;

Принцип природосообразности. Не бороться с природой ребенка, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

Принцип единства образовательной и воспитательной среды.

Принцип деятельностного воспитания. Ребенок развивается в деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой.

Принцип комплексности. Воспитать и развивать какие-либо качества ребенка в комплексе, а не по очереди.

Принцип успешности. Ребенок должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности.

Принцип сотрудничества, сотворчества единомышленников(детей, родителей, педагогов, представителей общественных объединений и организаций). Это позволяет создать для каждого:

особую среду общения и отношений;

общее поле совместной деятельности.

В основу программы положены следующие педагогические подходы:

Личностно - ориентированный подход.

Сущность подхода заключается в методологической ориентации педагогической деятельности, которая позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самореализации личности ученика, развитие индивидуальности. Этот подход связан со стремлением классного руководителя содействовать развитию индивидуальности учащегося, проявлению его субъективных качеств.

Средовый подход

Использование окружающей социальной среды, её культурных и социальных объектов, для более гармоничного развития личности и воспитания гражданственности.

Рефлексивный подход

Использование приемов рефлексии для формирования у учащегося потребности осуществлять непрерывную самооценку себя, своих отношений, результатов деятельности путем сравнения этих оценок с оценками окружающих людей, корректировании с учетом этого собственной позиции

Проблемно-ориентированный подход

Выявление проблем на основе анализа содержания собственной деятельности и деятельности всех участников воспитательного процесса

Деятельностный подход

В деятельности укрепляются отношения между воспитанниками, меняется отношение к самому себе – растет самоуважение.

Дифференциация воспитания предполагает отбор содержания, форм и методов, учет специфических позиций детей и взрослых, учет их этнических, религиозных, исторических, культурологических условий, признание уникальной неповторимости участников воспитательного процесса

Читайте также: