Реферат логопедагогика в системе педагогических наук связь логопедагогики с другими науками

Обновлено: 05.07.2024

— развитие и коррекция речи являются средствами умственного воспитания.

Логопедагогика (ЛП) как отрасль коррекционной педагогики.

Логопедгогика – теория и практика бучения и воспитания детей с нарушениями речи. В настоящее время наблюдается динамика развития объекта и предмета изучения логопедагогики. Расширение объекта имеет место за счет увеличения возрастного диапазона, охватываемым контингентом. Нижняя граница – 1-е месяцы жизни, верхняя – вся жизнь. Непрерывность процесса обучения и его выход за рамки школьного возраста с включением специальных мероприятий в дошкольном и даже раннем возрасте выступает требования времени. Расширение предмета детерминируется изменением условия жизнедеятельности, а также увеличение количества используемых средств в коррекции в настоящее время по сравнению с обучением и воспитанием в школах интернатах. До недавнего времени дети с ТНР воспитываются в основном в закрытых учреждениях интернатного типа. Сейчас они преимущественно обучаются в интегрированных классах, в массовых школах по месту жительства. Т.о. объектом изучения логопедагогики как самостоятельно — развивающейся науки будут речевые нарушения. Предмет – это виды, средства и способы коррекционного воздействия на имеющееся нарушение. Субъектом является человек с ТНР.

Выделяют следующие цели: 1. Реализация прав лиц с ОПФР на получение специального образования и коррекционной помощи путем обеспеченья их доступности и создания для этого специальных условий; 2. Социальная адаптация и интеграция указанных лиц в общество в том числе приобретения навыков самообслуживания, подготовка к трудовой и профессиональной деятельности и к семейной жизни.

Задачи на современном этапе ЛП:

· Разработка концепций о сущности нарушения речевого развития, путей его компенсации и коррекции;

· Обоснования и создание системы специальной организации психологопедической помощи;

· Научно – методическая поддержка действия системы учреждений обучения и воспитания (обновление содержание образования);

· Разработка образовательных маршрутов, методов педагогического изучения детей и установление оптимальных условий для их развития;

· Разработка технологий, совокупности методов, приемов, средств корекционно – педагогического воздействия на личность;

· Обеспечение психологического сопровождения в условиях интегрированного обучения;

· Разработка форм и методов изучения обобщения и внедрения в практику передового педагогического опыта.

ЛП как 1 из отраслей пед. науки тесно связана со всем блоком психологопед. наук и социальных дисциплин. Коррекция является составной частью единого педагогического процесса, опираясь на него имеет самую тесную взаимосвязь с общей педагогикой, которая определяет цели, задачи, содержание, формы и методы обучения и воспитания разностороннего развития личности. Вместе с тем ЛП вносит существенные поправки в методику и технологию применения педагогических знаний, содержание обучения и воспитания в соответствии с природой и характером дефекта, а также разрабатывает свои приемы и методы коррекционного воздействия. Без знания основ общей психологии трудно организовать эффективную коррекционную работу, тем более, что результаты исследования, закономерности развития ребенка показывают, что они идентичны как для нормы, так и для патологии. Вместе с тем для детей с особенностями в развитии характерны такие черты психики, которые не всегда можно встретить у нормальных людей. Также диалектично единство общего и особенного, обыденного и необычного в психическом состоянии подводит к констатации взаимосвязи ЛП и философии. Кропотливая коррекционная работа, повседневное педагогическое воздействие на дефект приводит к проявлению философской закономерности перехода количества в качество.

ЛП тесно связана со специальной психологией, а точнее с логопсихологией – область психологической науки, изучающая людей для которых характерно отклонение от нормы психического развития, связанного с НР. Понимание сущности языка, его функций, структуры и пути развития имеет важное значение для ЛП. Следовательно ЛП связана с психолингвистикой и лингвистикой. В ЛП прослеживается связь с социальной педагогикой, предметом которой является исследование воспитательных сил общества, государства и частных организаций в целях создания условий для развития и позитивной самореализации человека. С социальной психологией прослеживается связь в том, она изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы. Социология помогает в изучении закономерностей становления функционирования и развития общества в целом, социальных отношений и социальных общностей.

Можно отметить, что коррекционно педагогическая деятельность будет эффективнее тогда, когда она будет опираться на знания в области детской психиатрии, невропатологии и др. медицинских наук. С мед. т.зр. базой для коррекционной педагогики является педиатрия, которая изучает здоровье ребенка, процессы его развития, физиологию, патологию, методы профилактики лечения заболеваний. Источником для многих отклонений в развитии является состояние НС, поэтому педагогу необходимо владеть данными неврологии, т.е. науки о структуре и функциях НС человека. А чтобы соотнести норму и патологию состояния НС требуется взаимосвязь с невропатологией, т.е. областью медицины, изучающую заболевания НС и ее роль в патологии других органов и систем. При коррекции нарушения психических функций не обойтись без планомерных психологических воздействий на человека, т.е. без психотерапии, которая выступает как комплекс психологических воздействий на больного, направленных на повышение его сил в борьбе с болезнью, на создание охранительного восстановительного режима, исключающего психологическую травматизацию.

Понятийно – категориальный аппарат

Специальное образование – процесс обучения и воспитания лиц с ОПФР, включающий специальные условия для получения соответствующего образования, оказание коррекционной помощи, социальную адаптацию и интеграцию в общество.

Лицо с ОПФР – лицо, имеющее физ и (или) психическое нарушение, препятствующее получение образования без создания для того специальных условий.

Ребенок с ОПФР – лицо с ОПФР в возрасте до 18 лет.

Физическое и (или) психическое нарушение – отклонение от нормы, ограничивающее социальную деятельность и подтвержденное в порядке законодательством.

Множественное физическое и (или) психическое нарушение – 2 и более физ и (или) псих нарушения, установленных в порядке законодательством.

Тяжелое физ и (или) псих нарушение – нарушение, выражающееся в такой степени, что получение образования в соответствии с образовательным стандартом (в том числе специальном) является недоступным и возможности обучения ограничивают получение основных знаний об окружающем мире, приобретение навыков самообслуживания, элементарных трудовых навыков и профессиональной подготовки.

Ранняя комплексная помощь – система мер, включающая выявление, обследование, коррекцию физ и псих нарушений, индивидуальное обучение ребенка с ОПФР в возрасте до 3-ех лет с психолого-педагогическим сопровождением в условиях семьи, УО и организации здравоохранения.

Коррекция – система психолого-педагогических и медико-социальных мер, направленных на исправление или ослабление физ и псих нарушения.

Психолого-медико-педагогическое обследование – изучение с использованием специальных методов и методик индивидуальных особенностей личности ребенка, развитие его познавательной и эмоциональной сфер, потенциальные возможности и состояния здоровья в целях определения специальных условий для получения образования.

Специальные условия для получения образования – это условия обучения и воспитания без которых не возможно или затруднено освоение соответствующих учебных программ лицам с ОПФР.

Специальные УО – это УО, созданное для обучения и воспитания лиц с ОПФР.

Интегрированное обучение и воспитание – организация специального образования, при котором обучение и воспитание лиц с ОПФР осуществляется в условиях УО общего типа, создание специальных условий для пребывание и получение образования такими лицами.

Обучение на дому — организация специального образования, при котором усвоение соответствующих учебных программ лицам с ОПФР по состоянию здоровья временно или постоянно непосещающих УО осуществляется на дому.

Компенсация – возмещение, выравнивание, развитие нарушенных или недоразвитых функций, перестройка сохранных функций для замещения нарушенных; приобретение в обучении и воспитании способов деятельности и поведения, способствующие социальной адаптации и интеграции.

Абилитация – формирование и развитие функциональной системы организма и способностей индивида, естественное становление которых затруднено имеющимися физ нарушениями в развитии; применение к детям раннего возраста с отклонениями в развитии, т.к. в отношении раннего возраста речь может идти не о возвращении способностей к чему – либо, а о первичном ее формировании.

Социализация – процесс вхождения индивида в социальную среду, его владение навыками практической и теоретической деятельности, преобразование реально существующих отклонений в качества личности.

Адаптация – в широком смысле – процесс приспособления строения и функций организма к изменившимся условиям существования.

Логопедагогика, Общие вопросы теории логопедагогики кратко

Привет, Вы узнаете про логопедагогика, Разберем основные ее виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое логопедагогика , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Коррекционная педагогика и логопедагогика

1. исследование закономерностей специального обучения и воспитания детей с нарушениями речевого развития.

2. разработка методов ранней педагогической диагностики речевых расстройств, педагогической типологии недоразвития речи в дошкольном возрасте.

3. определение принципов, содержания и методов коррекционного обучения языку и речи.

4. разработка программ, создание дидактических пособий, методических систем занятий и упражнений, составление рекомендаций для доУ и родителей. Принципы

1. Принцип развития (опора на зону ближайшего развития, ведущую деятельность, последовательность появления форм и функций речи). 2. Принцип системного подхода ( речь является сложной функциональной системой, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии, поэтому коррекционное воздействие должно оказываться на все стороны речевой системы).

3. связь речи с другими сторонами психического развития (речевая деятельность формируется и функционирует в тесной связи со всей психикой ребенка в целом).

4. Принцип комплексности (устранение речевых нарушений должно носить медикопсихолого-педагогический характер).

5. Принцип обходного пути (формирование новой функциональной системы происходит в обход пострадавшего звена).

6. дидактические принципы (наглядности, доступности, сознательности, индивидуального подхода и др.). Методы

1. организационные (сравнительный, лонгитюдинальный, комплексный).

2. Эмпирические (психодиагностические, биографический, наблюдение, эксперимент и др.).

3. Количественный и качественный анализ результатов.

4. интерпретационные. основные понятия

нарушения речи,
расстройства речи,
дефекты речи,
недостатки речи,
недоразвитие речи,
речевая патология,
речевые отклонения.

взаимосвязь с другими отраслями науки Логопедагогика — это дидактический аспект логопедии, которая является частью специальной (коррекционной) дошкольной педагогики и связана с медико-биологическими, лингвистическими отраслями науки, различными разделами специальной педагогики и психологии, частными методиками. Компетентностный подход акцентирует внимание на развитии практически целесообразной деятельности учащихся, выдвигая на первый план общие и специальные умения, непосредственно востребуемые в жизни и в последующем профессиональном образовании. Компетентность рассматривается как владение компетенцией, готовность к проявлению компетенций, владение умениями и навыками, способами деятельности по отношению к данному кругу реальных объектов. Ключевые компетенции рассматриваются как наиболее общие (универсальные) способности и умения, которые позволяют человеку достигать результатов в практической деятельности и личной жизни в условиях возрастающего динамизма современного общества. В качестве ключевых компетенций признаются социальная, личностная, коммуникативная, познавательно-информационная. В контексте компетентностного подхода специальное коррекционное образование рассматривается не как процесс формирования знаний, умений и навыков, а как процесс формирования ключевых образовательных компетенций. Это означает, что в каждом конкретном учебном предмете ведется поиск и выявляются ключевые компетенции, устанавливается их иерархия . социальная ключевая компетенция включает социально-бытовую (овладение культурой быта), социально-трудовую, общекультурную (нормативно культурную), раскрывающую овладение национальной культурой и сформированность национального менталитета, компетенцию социального взаимодействия, самопознания и самоконтроля. Последняя отражает знание своих возможностей, потребностей и умение контролировать свое поведение. Личностная ключевая компетенция включает саногенную (компетенцию здорового образа жизни), ценностно-смысловую (понимание истинных ценностей жизни и сформированность установок по их реализации), полоролевую (овладение правильным полоролевым поведением), правовую (знание и умение реализовать свои права и исполнять обязанности гражданина страны), рефлексивную (умение осуществлять самоанализ и оценивать других). Коммуникативная ключевая компетенция включает языковую компетенцию, социально-коммуникативную (овладение навыками взаимодействия и сотрудничества), социокультурную (знание культуры социума, к которому человек принадлежит). Познавательно-информационная ключевая компетенция включает компетенцию познавательной деятельности (учебно-познавательную компетенцию), компьютерно-информационную, информационно-коммуникативную компетенции.

На этом все! Теперь вы знаете все про логопедагогика, Помните, что это теперь будет проще использовать на практике. Надеюсь, что теперь ты понял что такое логопедагогика и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то нестесняся пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Коррекционная педагогика и логопедагогика

Логопедгогика – теория и практика бучения и воспитания детей с нарушениями речи. В настоящее время наблюдается динамика развития объекта и предмета изучения логопедагогики. Расширение объекта имеет место за счет увеличения возрастного диапазона, охватываемым контингентом. Нижняя граница – 1-е месяцы жизни, верхняя – вся жизнь. Непрерывность процесса обучения и его выход за рамки школьного возраста с включением специальных мероприятий в дошкольном и даже раннем возрасте выступает требования времени. Расширение предмета детерминируется изменением условия жизнедеятельности, а также увеличение количества используемых средств в коррекции в настоящее время по сравнению с обучением и воспитанием в школах интернатах. До недавнего времени дети с ТНР воспитываются в основном в закрытых учреждениях интернатного типа. Сейчас они преимущественно обучаются в интегрированных классах, в массовых школах по месту жительства. Т.о. объектом изучения логопедагогики как самостоятельно - развивающейся науки будут речевые нарушения. Предмет – это виды, средства и способы коррекционного воздействия на имеющееся нарушение. Субъектом является человек с ТНР.