Реферат икт на уроках русского языка и литературы

Обновлено: 04.07.2024

В современном образовании наряду с традиционными средствами обучения, которые нам всем хорошо известны, учителя все больше используют современные технологии. Современные задачи образования требует от учителя быть постоянно готовым к самосовершенствованию, к самообразованию, уметь видеть к какому результату мы должны подвести нашего ученика, сделать для нашего ребенка окружающий мир привлекательным, уметь вдохновлять его своими идеями, учиться быть рядом и немного впереди, ведя ребенка по жизненной дороге. Все это побуждает нас предполагать, что наряду с другими, ключевыми для современного учителя компетенциями становятся важными, ключевыми ИКТ-компетентность учителя.

Информационная компетентность учителя – это широкое понятие, которое понимается как осознанное, целенаправленное, результативное применение технических знаний и умений в деятельности учителя, воспитателя является одной из составляющей профессиональной деятельности.

Информационные технологии не только открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.

Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации.

Использование информационно-коммуникационных технологий эффективно на всех уроках: при изучении нового материала, на повторительно-обобщающих уроках, заключительных лекциях по курсу и других типах уроков. Соединение лингвистического образования с информационно-коммуникационными технологиями позволяет активизировать аналитическую деятельность обучаемых, придать учебно-воспитательному процессу личностно-ориентированный характер, раскрепощает творческие возможности учащихся, что, несомненно, является частью индивидуализации учебного процесса.

Задачи, стоящие перед учителем – словесником, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. Главная цель учителя русского языка и литературы - это душа ребенка, это проблемы нравственности, это развитие творческой личности, а также проблема подготовки ученика как языковой личности.

Эффективность урока в случае использования печатных материалов, розданных ученикам, повышается вдвое: за урок можно не только изучить новый материал, но также закрепить его, отработать практические навыки. Хороший урок невозможно представить без хорошо сформулированной темы, постановки его целей и задач, планирования этапов, а также цели на каждом отдельном этапе урока. Обычно для этого используется классная доска, на которой выписываются все необходимые термины, составляются таблицы и схемы. Теперь у нас есть прекрасная возможность заранее подготовить весь необходимый материал, расположить его в нужной последовательности и поместить на слайды. На слайдах мы можем, например, поместить иллюстрации, которые заменят нам старые таблицы. Если же в презентации уроков удастся вставить видеоролики и анимацию, то проблема наглядности будет решена полностью, уроки с использованием мультимедийных технологий – процесс осознанного усвоения материала учащимися.

Я считаю, что применение компьютера на уроках поможет решить такие практические задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе, как:

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

- обогащение словарного запаса;

- овладение нормами литературного языка;

- знание лингвистических и литературоведческих терминов;

- формирование общеучебных умений и навыков.

- это увеличение времени общения с учениками, что особенно важно в режиме дискуссии, а не монолога;

- это расширение информационной емкости и плотности урока;

- это соответствие требованиям, предъявляемым не только педагогическим и ученическим, но и родительским сообществами;

- это понимание своей востребованности, конкурентоспособности.

Наибольшее количество информации (около 90%) человек получает с помощью зрения, около 9% - с помощью слуха и только 1% с помощью других органов чувств. Еще К.Д.Ушинский отметил, что знания будут тем прочнее и полнее, чем большим количеством органов чувств они воспринимаются. Полученная человеком информация в форме зрительных, слуховых и других образов хранится в его памяти.

Одним из достоинств применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счёт новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на уроках русского языка и литературы может стать новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав более наглядным и интересным. Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы позволит повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны филологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности; выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов. Компьютер может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала; закреплении; повторении; контроле знаний, умений и навыков. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики и контроля.

Следует отметить, что речь идет о применении информационных технологий не на уроках информатики в специализированном кабинете, а на уроках русского языка и литературы при наличии в классе хотя бы одного компьютера и соответствующего программного обеспечения.

По-разному я стала применять компьютер в своей работе: на уроках, на факультативных занятиях, во внеклассной работе по русскому языку и литературе, в исследовательской работе и даже в качестве классного руководителя на классных часах.

Необычайно интересна работа с использованием программы PowerPoint. Она приводит к целому ряду положительных эффектов:

- обогащает урок эмоциональной окрашенностью;

- психологически облегчает процесс усвоения;

- возбуждает живой интерес к предмету познания;

- расширяет общий кругозор учащихся;

- повышает производительность труда учителя и учащихся на уроке.

Самостоятельная работа учащихся по созданию презентаций развивает их самостоятельность, поисковую деятельность, инициативность, творчество. Защита презентаций помогает детям обрести уверенность в себе, способствует выработке коммуникативных качеств.

Каждый учитель знает, как оживляет урок использование видеоматериалов, которые можно включить в презентацию. Применение ИКТ на уроках литературы приводит к целому ряду положительных результатов:

- создание учителем и учащимися медиатеки, включающей в себя презентации по биографиям и творчеству писателей и поэтов;

- увеличение количества учащихся, желающих участвовать в НПК по литературе;

- повышает качество обучения;

- усиливает интерес к изучению предмета;

- рационально распределять время урока;

- доходчиво объяснять материал, делать его интересным.

Применение ИКТ эффективно при подготовке и проведении учителем различных форм урока: мультимедийной школьной лекции, урока-наблюдения, урока-семинара, урока-практикума, урока-виртуальной экскурсии. Организация таких экскурсий возможна на природу, в музей, на родину писателя.

Так мы понимаем, что для того, чтобы научить ребёнка искать информацию, необходимо широко вводить в учебный процесс работу со всевозможными дополнительными источниками информации. Вовлечение учащихся в процесс использования ИКТ, создания собственных мультимедийных проектов невозможно без кропотливой работы по развитию и совершенствованию организационных, интеллектуальных, информационных и коммуникативных умений и навыков на каждом уроке.

При удачном и правильном сочетании применяемых технологий и форм проведения уроков такие уроки оказываются очень интересными и для ученика, и для учителя. Знание ИКТ значительно облегчает подготовку к уроку, делает уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными.

Уроки литературы, на мой взгляд, особые. Это уроки искусства, поэтому так важны красивые, возвышенные моменты: музыка, живопись, зажжённые свечи. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую музыку. Сегодня на уроках литературы все чаще используются современные технологии: к ним можно отнести и показ презентаций, и проигрывание музыкальных композиций, и просмотр видеофильмов. Поскольку в наше время литература тесно связана с другими видами искусства, использование последних технических средств становится все более актуальным.

Многие классические произведения уже нашли свое новое воплощение в кинематографе.

Таким образом, использование ИКТ на уроках значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке, заинтересованность учеников в изучаемом материале. Кроме этого, владение и использование ИКТ – хороший способ не отстать от времени и от своих учеников.

Многие учителя, в том числе и я, используют в своей работе компьютерные презентации. Это могут быть и уроки по биографиям писателей с богатым иллюстративным материалом, а могут быть и тесты и игры, обобщающие пройденный материал. Любую презентацию можно анимировать, с помощью анимации объяснять материал.

Как эталонное прочтение, к которому следует стремиться, используем фонохрестоматию. Она дается как иллюстрация и в познавательных целях, чтобы познакомиться с голосом знаменитых писателей, актёров. Прекрасно не просто послушать фонохрестоматию, а дополнить её фрагмент видеорядом. Это всегда более наглядно и интересно.

На уроках литературы очень часто нужен исторический комментарий. При помощи своих учеников создаю презентации по таким темам. Они содержат исторические справки об исторических личностях, событиях, иллюстративный и видео материал.

Также я создаю презентации по биографиям писателей и поэтов. Насколько интереснее не просто прослушать рассказ учителя, но и увидеть воочию портреты людей, окружающих этого человека, места, с которыми связана его жизнь! Прекрасно повышают интерес к урокам литературы и к творчеству поэтов видеоклипы, созданные по песням на стихи. В старшем классе всегда найдется ученик, который может найти готовый или создать такой видеоклип. При этом музыка звучит в современной обработке, что также помогает приблизить поэта к современному слушателю, показать актуальность его поэзии в наши дни.

Сегодня на уроке литературы можно совершить виртуальную экскурсию на родину писателя или поэта, побывать в его музее, услышать мастерское чтение любимых классических произведений, познакомиться с критическими материалами, в Интернете найти нужную информацию, тексты.

Большие возможности предоставляет презентация на уроках русского языка для словарно-орфографической, орфоэпической работы. На слайд демонстрируются словарные диктанты (или группа слов) для запоминания правописания. Ученики, работая над словами, должны вспомнить на какие правила записаны слова, вписать нужную букву, при необходимости объяснить лексическое значение слов, после взаимопроверки открывается слайд с правильным написанием, оценивается работа ученика. Такая работа позволяет ученикам планомерно готовиться к сдаче ГИА. Мы знаем, что видов диктантов много. Сегодня у нас появилась возможность широко применять "немые диктанты". На слайде демонстрируются предметы. Задача учащихся: назвать представленные предметы, подписать, объяснить изучаемую или повторяемую орфограмму. Данная работа позволяет не только проверить теоретические знания учащихся, но и наглядно продемонстрировать тот предмет, о котором идет речь в упражнении. Все это, бесспорно, развивает кругозор учащихся, осознанное усвоение не только знаний, умений, но и лексическое понимание слов.

Полезно проводить работу по созданию алгоритмов, ЛОСов (Лист Опорного Сигнала) для прочного запоминания правил правописания. Проводя систематическую работу по выработке навыков правописания, учащиеся к выпускному классу будут иметь прочные осознанные знания, что позволит им получить высокую оценку на ГИА, быть уверенными в своих знаниях, потому что алгоритмы позволяют не механически запоминать правила, а осознанно, пошагово изучить, проанализировать, применить полученные знания

1) Закаляйся, обливайся – глаголы;

2) по - предлог;

3) ты – имя существительное;

4) водой – имя существительное.

3. Вспомнить пословицы и поговорки о здоровом образе жизни.

4. Выполнить синтаксический разбор предложений: 1. Аппетит от больного бежит, а к здоровому катится. 2. Быстрого и ловкого болезнь не догонит. 3.Здоровый сон – прекрасное самочувствие днём.) и т.д

Зная интересы детей, можно уроки построить, используя темы, оформление из любимых мультфильмов, одновременно пропагандируя здоровый образ жизни.

На уроках подготовки к сочинению появляется возможность посетить музей художника, изучить картины, осуществить подбор рабочих материалов, провести словарную работу и языковую подготовку, которая направлена на предупреждение речевых и грамматических ошибок.

Одним из важных достижений своей работы на уроках русского языка и литературы с использованием ИКТ, стали работы учащихся с собственным материалом, где они применяли различные компьютерные программы, здесь и презентации, созданные в PowerPoint, и различные доклады, которые были найдены ребятами в информационной сети Internet и обработанные в Wordе. С помощью такой работы ребята учатся находить нужную информацию, обрабатывать ее и применять по назначению.

Процесс управлением качеством образования выходит на новый уровень, что подтверждается результатами учебной и внеурочной деятельности учащихся. Однако, как показала практика, используя информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это эпизодически, бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения. Следует также помнить, что применение информационных технологий в учебном процессе по русскому языку и литературе станет эффективным, если будет обеспечена их органическая связь и сочетаемость с традиционными методами и приемами обучения.

Интернет стал доступным для использования в образовательном процессе. А в отношении постановки учебных задач вхождение в Интернет мало, чем отличается от просмотра учебного видеофильма или учебной экскурсии. Без чёткого сценария посещение Интернета не может оказаться полезным и эффективным. При этом главное в сценарии – нацеливание на вопрос: зачем и для чего используется Интернет? Он позволяет реализовать три сценария:

во-первых, может быть поставлена задача найти дополнительную учебную информацию с сохранением её на магнитных носителях для последующего многократного использования разными пользователями;
во-вторых, возможна задача: отыскать принципиально новую информацию, сопоставить её с известной, то есть создать проблемную ситуацию.

в-третьих, может быть поставлена задача сделать обзор (аналитический обзор, реферат) по сформулированной заранее теме, что может оцениваться как проектная работа ученика.

При внедрении новых информационных технологий нужно придерживаться определенных правил: нельзя реальность подменять виртуальностью, нельзя превращать урок в шоу, нужно не бояться экспериментировать и во всем искать поддержку у своих учеников. Так в старших классах дети уже сами предлагают приготовить презентации к урокам литературы по творчеству писателей или по теме урока, сделать нарезку видеофрагменов из кинофильмов по литературному произведению. Им это нравится.

Отдельным пунктом хотелось бы выделить такую работу с учащимися, как организацию исследовательской деятельности учащихся, где также успешно могут использоваться новые технологии. Например, в качестве проектной работы учащиеся получают задание разработать презентации по определенным темам. Для этого им необходимо эту тему изучить, собрать материал, отобрать его, систематизировать, обобщить, найти иллюстративный материал. Работая над проектом, учащийся имеет максимальную возможность для самореализации.

На современном этапе развития школьного образования проблема применения компьютерных технологий на уроках приобретает очень большое значение. Информационные коммуникационные технологии дают уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю. Компьютер не сможет заменить живого слова учителя, но новые ресурсы облегчают труд современного учителя, делают его более интересным, эффективным, повышают мотивацию учащихся к изучению предмета. И на сегодняшний день уже трудно представить себе урок, внеклассное мероприятие, классный час без использования ИКТ, которые дают возможность оживить урок, вызвать интерес к предмету, лучше усвоить материал.

В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. Использование ИКТ при обучении школьников общеобразовательным предметам в школе ведёт к повышению качества образования.

Сеть Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг и становится составной частью современного образования. Использование ресурсов Интернета на уроке при изучении нового материала делает урок интереснее, повышается мотивация ученика к получению знаний. В Интернете можно найти тематические сайты по всем предметам школьного курса, задачники с подробными решениями, тесты, рефераты, модели различных опытов. программы-тренажеры, выполняющие функции дидактических материалов.

Важным пунктом использования компьютерных технологий становится подготовка к ГИА. Существует большое количество электронных репетиторов для подготовки.

Таким образом, использование ИКТ в процессе обучения предмета повышает его эффективность, делает более наглядным, насыщенным (повышается интенсификация процесса обучения), способствует развитию у школьников различных общеучебных умений, повышает качество обучения, облегчает работу на уроке.

Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного образования, развивать языковые и коммуникативные навыки и умения. Современный урок ценен не столько получаемой на нём информацией, сколько обучением в ходе его приемам работы с информацией: добывания, систематизации, обмена, эстетического оформления результатов.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Использование ИКТ на уроках русского языка

К русскому языку и к кириллице

мы должны относиться столь же

бережно, как к казахскому языку.

Всем очевидно, что владение

русским языком – это историческое

преимущество нашей нации. [1]

(из Послания Президента РК

Н.А. Назарбаева народу Казахстана

Изучение государственного языка и языка межнационального общения, русского языка, занимает в нашей республике одно из важнейших мест, в том числе и в воспитании патриотизма и интернационализма, толерантности, культуры.

Требования к специалисту в плане межкультурного общения в современном мире велики и предполагают овладение им на уровне пользователя не одним, а несколькими иностранными языками.

Инновационные педагогические технологии повышают мотивацию обучения и интерес учащихся к предмету, формируют обстановку творческого сотрудничества и конкуренции, актуализируют личность ребенка, воспитывают в них чувство собственного достоинства, дают им ощущения творческой свободы и самое главное – приносят радость. В этой связи актуальной становится проблема изучения и использования инновационных технологий в обучении русскому языку.[5]

В практике преподавания русского языка на современном этапе обучения используются следующие технологии:

1) проектные технологии

2) информационные технологии

3) технологии языковых портфелей

4) модульно-блочные технологии

Наиболее доступными являются информационные технологии. Мир новейших информационных технологий занимает всё большее место в нашей жизни. Использование их на уроках русского языка повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов, расширяет их кругозор.

Информационные технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности. [3]

При организации урока с использованием компьютера нужно продумывать и учитывать целый ряд факторов:

1) определение специфической методической цели урока и выбор соответствующей ей формы урока, приемов деятельности преподавателя и студента;

2) учет уровня подготовки группы по предмету и основным учебным и интеллектуальным умениям и навыкам, следовательно, необходимо использовать возможности дифференцированного обучения с использованием компьютерной программы;

3) особенности подготовки преподавателя к уроку с использованием мультимедийной и компьютерной программы по русскому языку и литературе;

4) организация деятельности студентов и их взаимодействия с преподавателем; роль преподавателя на уроке;

5) развитие у студентов интереса к данным предметам новыми для них средствами обучения и видами учебной деятельности;

6) организация контроля за деятельностью студентов на уроке и усвоением ими учебного материала;

7) готовность студентов к новому виду учебной деятельности, т.е. владение приемами работы с компьютером.

Наша главная цель – это проблемы нравственности, это развитие творческой личности, а также проблема подготовки студента как языковой личности.

Задачи эти предполагают, конечно, в первую очередь работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Поэтому перед преподавателем – словесником, который собирается использовать возможности компьютера на своих уроках, всегда возникают вопросы о целесообразности его использования на уроках русского языка и литературы, о том, на каких этапах урока, а также о том, какие дидактические функции можно возложить на компьютер.[4]

Правильно организованная работа учащихся с компьютером может способствовать в частности росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению русским языком, как на уроке, так и во внеурочное время.

Обучение с помощью интерактивного оборудования существенно отличается от привычных методов преподавания, хотя основы успешного проведения занятия одни и те же. Прежде всего, любое занятие, в том числе и с использованием интерактивных технологий, должно иметь четкий план и структуру, достигать определенных целей и результатов. Все это помогает студентам лучше усвоить материал и соотнести его с тем, что они уже знают. Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи: усвоить базовые знания по предмету; систематизировать усвоенные знания; сформировать навыки самоконтроля; сформировать мотивацию к учению в целом и к информатике в частности; оказать учебно-методическую помощь студентам в самостоятельной работе над учебным материалом. Преподаватель может по-разному классифицировать материал, используя различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, привлекая к процессу учащихся, которые затем могут самостоятельно работать в небольших группах. Иногда можно снова обращать внимание студентов на доску, чтобы они поделились своими мыслями и обсудили их перед тем, как продолжить работу. Однако, важно понимать, что эффект от использования интерактивных технологий во многом зависит от самого преподавателя, от того, как он применяет те или иные возможности доски. Работа с интерактивными досками делает любое занятие динамичным, благодаря этому можно заинтересовать учащихся уже на начальном этапе урока. Можно, к примеру, написать на доске задания или вернуться к предыдущему материалу, чтобы проверить, как студенты его усвоили.

Метод компьютерной поддержки я использовала при проведении уроков по произведениям.

Студенты показали свои творческие способности при создании слайдов, используя иллюстративные возможности интерактивной доски, создали целую галерею портретов отдельных персонажей, причем к каждому портрету составили характеристику. Презентации сопровождались видеофрагментами, музыкой известных композиторов.

Студенты получают нетрадиционные формы домашнего задания, которые призваны, с одной стороны, закреплять знания, умения и навыки, полученные на уроке, а с другой стороны, позволяют студенту проявить самостоятельность, самому найти решение нестандартного вопроса, задания.

Типы домашнего задания:

1. творческая работа;

2. лингвистическое исследование текста;

3. подготовка иллюстраций к литературным произведениям;

4. рисование обложек к литературным произведениям;

5. инсценировка художественного произведения;

6. создание самостоятельных литературных произведений различных жанров;

7. продолжение неоконченных произведений;

8. подготовка словарных диктантов;

9. составление вопросника к зачету по теме;

10. составление конспекта, опорных таблиц;

11. письмо по памяти.

Такие домашние задания помогают избегать однообразия, рутины в обучении. Студент может почувствовать себя и в роли автора, и в роли иллюстратора, и в роли преподавателя. Необычные задания активизируют мышление, заставляют студента обобщать, систематизировать материал по теме.

На уроках русского языка эффективно использовать различные тестовые задания, которые проецируются на экране интерактивной доски. Решать тесты в любой программе необходимо учащимся, чтобы привыкнуть к тестовой ситуации, обрести уверенность к себе. Чтобы получить хорошие результаты в тестировании, необходимо приобрести опыт выполнения этой процедуры.

Составление презентаций, выполнение различных заданий на компьютере (работа с Интернет, электронными дисками, тесты, задания, викторины, кроссворды и др.) развивают навыки работы с компьютером, информацией. Студенты объясняют необходимость знания компьютерных технологий, так как наша современная жизнь протекает в условиях формирования единого информационного пространства, знание компьютера необходимо людям практически всех профессий.

4. При подготовке домашнего задания студенты пишут творческие работы, используя презентации.

Таким образом, современность предъявляет всё более высокие требования к обучению и практическому владению русским языком в повседневном общении, профессиональной сфере. Использование информационных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения. Более того, внедрение в учебный процесс использования мультимедийных программ вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль.

Использование информационных технологий позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать студентов к дальнейшему самостоятельному изучению русского языка как неродного.

2. Концепция развития образования до 2015 года, Астана, 2004

3. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – Народное образование. Москва, 2005

4. Современные педагогические технологии как фактор формирования ключевых компетентностей участников образовательного процесса. Часть5. Информационные технологии в образовательном процессе. Методические материалы. – Ярославль, 2005

5. Быстрай Е. Формирование межкультурной педагогической компетентности учителя // Вестник высшей школы-2006-№6-с. 14-18

Введение………………………………………………………………………….3
1. Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы………………5
2. Учебные фильмы……………………………………………………………….7
3. Использование мультипликационных фильмов на уроках литературы……8
Заключение………………………………………………………………………15
Список использованных источников и литературы………………………….16

Вложенные файлы: 1 файл

РЕФЕРАТ (4).docx

1. Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы………………5

3. Использование мультипликационных фильмов на уроках литературы……8

Список использованных источников и литературы………………… ……….16

Наряду с живым словом педагога важны различные средства обучения в образовательном процессе. Универсальным средством обучения и воспитания, которое одинаково ценно для учащихся разных возрастных групп является наглядность. Благодаря наглядности у учеников появляется интерес к учёбе, развивается наблюдательность, внимание, мышление.

Учебные мультипликационные фильмы как ничто другое реализуют наглядность и входят в состав новых информационных технологий в образовательном процессе. Сегодня видео становится самым распространённым и востребованным источником медиаобразовательной информации. На уроках активно используются учебные фильмы, мультфильмы, видеофрагменты. Очень важна методика работы с такими видами преподнесения информации.

Так, информация, представленная в наглядной форме, является наиболее доступной для восприятия школьниками, усваивается легче и быстрее. Максимально активизируя наглядно-чувственное восприятие, видео обеспечивает более лёгкое и прочное усвоение знаний в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности, существенно влияет на формирование мировоззрения, стимулирует развитие абстрактно-логического мышления.

При помощи дидактических видеоматериалов можно:

- представлять разнообразную информацию;

- иллюстрировать объяснение педагога или дополнять его;

- выступать в качестве основного источника знаний;

- расширять кругозор в той или иной области знаний;

- формировать представления об объекте изучения, явлении, событии и др.; создать условия для мотивации познавательной деятельности детей; управлять процессом познания;

- обобщать учебный материал;

- организовать самостоятельную познавательную деятельность;

- развивать мыслительную деятельность детей.

Целью данной работы будет являться рассмотрение возможностей использования таких наглядных средств, как учебные и мультипликационные фильмы на уроке.

Работа состоит из трёх частей. В первой части рассмотрим роль ИКТ на уроках русского языка и литературы, во второй части кратко рассмотрим возможности и структуру учебных фильмов, в третьей части – использование мультипликационных фильмов на уроке.

1. Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы.

Знание ИКТ значительно облегчает подготовку к уроку, делает уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными. Интеграция ИКТ и современных педагогических технологий способна стимулировать познавательный интерес к русскому языку и литературе, создавая условия для мотивации к изучению этих предметов. Это рациональный способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения, повышения качества образования.

Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учащихся к обучению. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных заданий и управления процессом их выполнения. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа даёт возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий.

Информационные технологии не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативной учебной деятельности, её индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому, на более современном уровне организовать сам процесс обучения, построить его так, чтобы ученик был бы активным и равноправным его членом.

Учебные фильмы позволяют учащимся повторить и систематизировать знания по русскому языку, полученные на уроках русского языка в основной школе. В структуре фильмов может присутствовать повторение ранее пройденного материала по фонетике, графике, морфемике и другим темам, знание которых важно для учащихся на выпускных экзаменах.

Так, представленные в фильмах материалы могут отражать системный подход в рассмотрении проблемы постановки знаков препинания в разных синтаксических конструкциях. Повторение алгоритма действий из урока в урок позволяет сделать навыки анализа различных видов синтаксических конструкций устойчивыми и сформировать умения постановки знаков препинания в синтаксических конструкциях разных по уровню сложности, выработать пунктуационную зоркость и повысить практическую грамотность. Также в учебных фильмах последовательно проводится линия межпредметных связей между уроками литературы и русского языка.

Учебные телевизионные фильмы имеют единую структуру. Каждый фильм начинается с формулировки темы. Чёткость и краткость формулировки цели мобилизует учащихся и задаёт определённый настрой на восприятие материала. Объяснение материала сопровождается постоянной демонстрацией примеров. Во время фильма учитель обращается к разным таблицам и схемам.

Использование мультипликационных фильмов на уроках литературы.

Мы живём в век визуальной культуры. На чтение современные школьники тратят гораздо меньше времени, чем на времяпрепровождение у телевизора или компьютера. Чтение отодвигается на второй план. Необходимо найти золотую середину между книгой и телевизором. Литература и мультипликация могут сотрудничать друг с другом. Ведь и хороший мультфильм, как текст, развивает способность думать.

Взаимодействие человека со средствами массовой коммуникации является реальностью современной жизни. Телевидение влияет на сознание абсолютного большинства людей.

Общение, чтение, частые встречи с друзьями постепенно вытесняются времяпрепровождением у телевизора или компьютера. Этот факт нельзя опровергать. Телевидение определяет характер культуры, социальных норм, влияет на сознание каждого человека, изменяя при этом способы восприятия информации. Большинство исследователей считают, что в наши дни влияние телевидения на поступки человека настолько весомо, что оно определённым образом управляет социальной, политической и экономической жизнью общества.

К сожалению, наше отечественное образование практически не отводит места для воспитания зрительской культуры: умение смотреть мультфильм как на специально организованную структуру, вид киноискусства.

Наверное, стоит подумать над тем, как не сделать процесс общения ребенка с телевизором, видео необратимым. Стоит найти для себя, для детей приемлемую форму работы в школе, на уроке, которые будут формировать визуальную культуру подрастающей личности.

Ученики, сталкиваясь с новыми произведениями, затрудняются в понимании авторского замысла. Предстоит подумать о том, как содержательно организовать работу по литературному источнику и мультфильму. Важно найти точки притяжения читателя и зрителя, грамотно интегрируя возможные связи разных видов искусства. В начале предлагается текст произведения, а затем уже следует обратиться к другим его интерпретациям.

В центре внимания окажется замысел художника, мультипликатора, который с любовью постарался рассказать о своих мироощущениях.

Для понимания авторского замысла каждому человеку необходимо видеть определённые ориентиры, подсказки самого автора произведения. Проникновение в тайны этого замысла - настоящее исследование произведения, в данном случае анимационного, в котором каждый зритель может найти самого себя, понять точку зрения другого человека, научить размышлять о секретах рождения образа на экране.

Важно формировать потребность к осмыслению происходящего на экране. Ребёнок не должен только гнаться за быстрой сменой кадров, эмоционально реагируя на клубок закручивающегося сюжета. Надо учить его переходить с эмоционального уровня на содержательный, увлекать не только быстрой сменой кадров, но и другими особенностями мультфильма.

В данном случае становится возможным сделать перенос способов усвоения художественного текста на анимационный фильм. В течение учебного года можно проводить интегрированные уроки. Они имеют два направления.

Чтение художественного произведения и просмотр мультфильма. Текст и мультфильм подбираются в соответствии с возрастом учащихся. Художественный текст и мультфильм являются визуально-аудиальными текстами. Когда мы читаем, то смотрим в книгу и прислушиваемся к своей внутренней речи. Когда мы смотрим на экран, то видим уже готовый образ, который имеет преимущественно визуальный характер и слышим звуковой ряд.

Художественный текст уникален тем, что позволяет читателю самому становиться творцом образов, о которых пишет автор. Мультфильм же навязывает зрителю готовый образ.

Прежде чем посмотреть мультфильм ученики знакомятся с художественным произведением. Читают его полностью, отвечают на вопросы, высказывают свои первые впечатления.

После работы над текстом ребята рисуют то, что их особенно впечатлило. Ведь именно рисунки могут являться важным результатом детского восприятия художественного текста. Эти работы сохраняются. К ним можно вернуться после просмотра мультфильма.

Теперь ученики готовы к просмотру мультфильма, поскольку специфику художественной организации текста они уже знают. Далее дети просматривают мультфильм, после чего происходит обмен впечатлениями на эмоциональном уровне. Но этим ограничиваться нельзя. Ведь и хороший мультфильм, как текст, развивает способность думать. А о том, что пришло на ум детям во время просмотра, можно поговорить в ходе обсуждения. Уместно узнать, что понравилось, что не понравилось в мультфильме. Поскольку ученики тщательно разбирали литературный источник, то первые свои замечания они будут делать, соотнося текст и версию-интерпретацию, данную в мультфильме, будут искать в нём то, что не соответствует тексту. А это очень важно.

Я, Жумуханбетова Жанбота Адебиетовна учитель русского языка и литературы. Живу в городе Атырау. Стаж работы 5 лет. Работаю в селе Нарын. Классный руководитель 10 класса. Учитель – это не профессия, а образ жизни. Я уверена, что главное в работе учителя – развитие души, формирование характера, воспитание настоящего Человека. Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперёд, ведь труд учителя – это великолепный источник для безграничного творчества.

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Атырауская область Исатайский район село Нарын

Нарынская средняя школа

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ К ПРЕДМЕТУ

Жумуханбетова Жанбота Адебиетовна

учитель русского языка и литературы

Нарын – 2015 год

В современном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека - определяющим фактором их профессиональной деятельности, изменяются и требования к системе образования, происходит существенное повышение статуса образования. Каждому человеку необходимо постоянно повышать уровень своего образования для обеспечения успешности. Повышение эффективности, адаптивности и содержательности учебного процесса достигается путем комплексного использования различных программных и технических средств, а также применения приемов и методов активного обучения. Сейчас успех учащихся напрямую зависит от качества работы учителя, от того, насколько он способен уловить дух и потребности времени. Несомненно, применение компьютерных технологий напрямую отвечает требованиям модернизации образования. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Электронные учебники, электролекции, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним – сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса.
Использование новых информационных технологий в обучении позволяет рассматривать школьника как центральную фигуру образовательного процесса, и ведет к изменению стиля взаимоотношений между его субъектами. При этом учитель перестает быть основным источником информации и занимает позицию человека, организующего самостоятельную деятельность учащихся, и управляющего ею. Его основная роль состоит теперь в постановке целей обучения, организации условий, необходимых для успешного решения образовательных задач.

Информационно – коммуникационные технологии в современной школе

ІІ. Основная часть

1.Разнообразный метод на уроках русского языка и литературы

2.Использование тестовой технологии

IY. Список использованной литературы

Изучение познавательных интересов учащихся показывает, что в большинстве случаев русский язык и литература не имеют высокой рейтинговой оценки среди ребят. Причины этого заключаются в высокой сложности изучения: большое количество исключений из правил в русском языке, большой объём произведений в литературе. Повышать мотивацию необходимо за счёт создания игровых ситуаций, использования нетрадиционных форм и методов преподавания, активного внедрения ИКТ, способствующих развитию интереса, дифференциации и индивидуализации обучения. Подготовка и проведение уроков с компьютерной поддержкой требуют от учителя много времени и терпения, создают некоторые неудобства организационного характера. Но зато такие уроки приносят большое удовлетворение и ученикам, и учителю. Основной целью использования информационных компьютерных технологий является повышение эффективности урока. К достижению данной цели я иду через реализацию следующих задач:

повышение мотивации обучения,

развитие познавательной активности учащихся,

стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам;

совершенствование форм и методов организации учебного процесса.

На своих уроках я использую компьютер как:

средство для предоставления учебного материала учащимся с целью передачи знаний;

средство информационной поддержки учебного процесса;

дополнительный источник информации;

средство для определения уровня знаний и контроля над усвоением учебного материала, универсальный тренажер для приобретения навыков практического применения знаний.

ІІ. 1 Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку; делают урок более интересным.

На уроках литературы применение ИКТ позволяет использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал. Причем материал находят сами учащиеся в Интернете, составляют презентации, таким образом, ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку. Уроки с использованием ИКТ развивают умение учащихся работать с компьютером, самостоятельно решать учебные задачи.

Работа с презентациями создаёт предпосылки к индивидуализации обучения, что в свою очередь, предполагает появление новых форм взаимодействия обучающего и обучаемого в учебном процессе. Компьютер может влиять на мотивацию учащихся, раскрывая практическую значимость изучаемого материала, предоставляя возможность испробовать умственные силы и проявить оригинальность, поставив интересную задачу, задавать любые вопросы, - всё это способствует формированию положительного отношения к учёбе.

На данный момент в моей методической копилке есть презентации к урокам русского языка и внеклассным мероприятиям по литературе, построенные с использованием компьютерной техники, созданные в программе Microsoft Power Point.

Уроки разработаны мною на основе технологий личностно ориентированного образования, интерактивных, игровых технологий. По организационным формам их можно отнести как к индивидуальным, так и групповым.

Тема: СПП с придаточными цели.

1) закрепить полученные знания о СПП; формирование понятия СПП с придаточным цели.

2) развивать умения выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие вывод

3)Воспитание любви к труду, интереса к чтению.

Оборудование :Презентация, оценочные жетоны, карточки, флипчарт,видео и т.д

1.Организационный момент.

Психологический настрой к уроку.

Деление на группы

2. Проверка домашнего задания

3. Объяснение новой темы

А) запись числа и темы

Б) слово учителя (видеоурок)

Придаточные предложения цели указывают на цель действия ,о котором говорится в главном предложении. Они отвечают на вопрос зачем? с какой целью? для чего ? и присоединяются к главному при помощи союзов чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы.

Например:
1.Всякое дело надо любить ,чтобы хорошо его делать.

2.Для того чтобы выучиться говорить правду людям, надо научиться говорить ее самому себе.

4.Закрепление изученного материала. (Работа с учебником.)

Выполнение упражнений Упражнение 103

Мы очистили участок, чтобы можно было посадить цветы.

Надо посадить дерево, чтобы оставить добрую память о себе.

За яблоней нужно терпеливо ухаживать, чтобы выросли хорошие плоды.

Вдоль железных дорог сажают деревья, чтобы укреплялись насыпи.

Отец укрепил ветки яблонь, чтобы они не сломались от ветра.

5. Графический диктант.

(Составляйте схемы данных предложений с помощью флипчарта )

Чтобы сделать что-нибудь великое, нужно все силы души устремить в одну точку. (чтобы…),[ ]

Мы ходили в школу для того, чтобы получить знания. […для того],(чтобы…)

Кто-то обязан рискнуть собой, чтобы выручить всех. [ ], (чтобы…)

Мы изучаем разные предметы, чтобы знать основы наук. [ ], (чтобы…)

6. Физминутка

(Переделайте предложения в Спп с придат цели)

Для расширения кругозора нужно читать книги.

Для усиления звука в зале установили микрофон.

Для сокращения времени Ансар рассказал о результатах исследования.

Для общения с друзьями нужна электронная почта.

(Соберите и прочитай те рассыпавшееся предложение. Составляйте к ним схемы.)

1. Копье стальное взял он в руки, чтоб чем- нибудь играть от скуки.

2. Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.

3. Желаю славы я, чтоб именем моим гордилась ты.

Чтобы хорошо учиться….

Чтобы развивать память…

Чтобы добиться успеха…

Чтобы быть здоровым и выносливым…

Задание: Первая команда выбирает цифр. Я прочитаю вопрос. Если команда ответит правильно, то ставите крестик, если не знаете правильный ответ, тогда отвечает вторая команда

1)Над каким типом сложных предложений мы работаем в течение нескольких уроков?

2)Что такое сложноподчиненное предложение?

3)Что такое сложносочиненное предложение?

4)На какие основные группы по значению делятся сложноподчиненные предложения?
5) При помощи каких союзов присоединяются придаточные цели?

6) На какой вопрос отвечают придаточные цели?

Учащимся дается индивидуальная карточка на компьютере, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

1. интересно 1. работал 1. понял материал

2. скучно 2. отдыхал 2. узнал больше, чем знал

3.безразлично 3.помогал другим 3.не понял

12.Домашнее задание. Упр 108

13.Подведение итогов урока. Выставление оценок .

1.Определите вид придаточного в предложений:

Давно известно, что из слов, даже самых красивых, шубы не сошьёшь.

E) Образа действия

Ответ: B

2. Укажите сложноподчиненное предложение с разделительными союзами:

А) На реке было холодно и ветрено, зато рыба хорошо клевала.
В) Конец мая и в поле еще прохладно.

С) То доносится крик птиц, то какой-то неопределенный звук нарушит тишину.

D) Дубы распустились, дубы же стояли обнаженными.

Е) Последние тени сливались, да мгла синела.

3. Укажите предложение с противительными союзами:

А) Не то маячили на той стороне горы, не то это только казалось.

В) Я старался взглянуть в окно, да оно всё было бело от снега и льда.

С) Ни солнца мне не виден свет, ни для корней моих простору нет.

D) То ветер подует, то птица закричит.

Е) Прохладой дунуло, и прошлогодний лист зашелестел в дубах.

ІІІ. В современном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека - определяющим фактором их профессиональной деятельности, изменяются и требования к системе образования, происходит существенное повышение статуса образования. Каждому человеку необходимо постоянно повышать уровень своего образования для обеспечения успешности. Повышение эффективности, адаптивности и содержательности учебного процесса достигается путем комплексного использования различных программных и технических средств, а также применения приемов и методов активного обучения. Сейчас успех учащихся напрямую зависит от качества работы учителя, от того, насколько он способен уловить дух и потребности времени. Несомненно, применение компьютерных технологий напрямую отвечает требованиям модернизации образования. Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Электронные учебники, электролекции, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним – сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса. Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного образования, развивать языковые и коммуникативные навыки и умения. Современный урок ценен не столько получаемой на нём информацией, сколько обучением в ходе его приемам работы с информацией: добывания, систематизации, обмена, эстетического оформления результатов. Компьютер является средством самоконтроля, тренажа знаний, презентации результатов собственной деятельности.

Я уверена, что ИКТ на уроках русского языка и литературы, впрочем, как и на любых других уроках, не только возможны, но и необходимы. Мы живем в информационном обществе, в котором тот, кто владеет информацией, владеет миром. Наши дети - это поколение визуалов, хотим мы того или нет, но они привыкли получать информацию с мониторов и дисплеев. Применение ИКТ существенно расширяет возможности современного урока, в чем мы еще раз убедились, применяя ИКТ на уроках.
Очень важно не останавливаться на месте, ставить новые цели и стремиться к их достижению - это основной механизм развития личности как ученика, так и учителя.

Литература, ссылки:

9.Пилюгин А.А. Развитие познавательных процессов в различных образовательных технологиях.

11.Селявка Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.

13.Керн, А.П. Воспоминания о Пушкине [Текст] / А.П. Керн. – М.: Советская Россия, 1987. – 414 с.

15.Bloom, B.S. (1977). Favorable learning conditions for all

Собрать дидактические материалы с использованием ИКТ на уроках русского языка и литературы.

Читайте также: