Реферат для аттестации учителя математики

Обновлено: 04.07.2024

Муниципальное общеобразовательное учреждение

ВНЕКЛАССНАЯ И ВНЕШКОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ
Реферат для аттестации на вторую

квалификационную категорию

Выполнила Семина И. С.,

учитель математики

Мещерино 2008
СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………. 3
Внеклассная и внешкольная работа по математике………………… 3
Факультативные занятия по математике …………………………….. 5
Математические кружки………………………………………………… 6
Интеллектуальный марафон…………………………………………… 8
Математические викторины……………………………………………. 8
Олимпиады по математике……………………………………………. 8
Школьная математическая печать…………………………………….. 9
Математическое моделирование……………………………………….. 10
Математические вечера………………………………………………….. 10
Недели (декады) математики……………………………………………. 10
Заключение ……………………………………………………………….. 11
Приложения……………………………………………………………….. 12
Список использованной литературы …………………………………. 29

ВНЕКЛАССНАЯ И ВНЕШКОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ
Под внеклассной работой по математике понимаются необязательные систематические занятия учащихся с преподавателем во внеурочное время. Внеклассная работа по математике является составной частью учебно–воспитательного процесса, осуществляемого школой и учителем.

В теории и методике обучения математике различают два типа внеклассной работы.

К первому типу относится внеклассная работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала (дополнительные занятия после уроков). Основной целью ее является своевременная ликвидация (и предупреждение) имеющихся у учащихся пробелов в знаниях и умениях по курсу математики. Данный тип внеклассной работы есть в школе в настоящее время. Он должен носить ярко выраженный индивидуальный характер: занятия с учащимися, пропустившими занятия из-за болезни или другой уважительной причины, занятия с учащимися, перешедшими из другой школы, и т.п.

Вторым типом внеклассной работы является работа с учащимися, проявляющими к изучению математики повышенный, по сравнению с другими, интерес и способности. Последний тип и является собственно внеклассной работой в традиционном понимании этого слова.

При этом внеклассная работа является естественным продолжением и дополнением основных форм организации учебно–познавательной деятельности учащихся на уроке.

пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к математике и ее приложениям;
расширение и углубление знаний учащихся по программному материалу;
развитие математических способностей и мышления у учащихся;
развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно – популярной литературой;
создание актива, способного оказать учителю математики помощь в организации эффективного обучения математике всего коллектива данного класса;
расширение и углубление представлений учащихся о практическом значении математики в технике, экономике;
расширение и углубление представлений учащихся о культурно – исторической ценности математики, о роли ведущих ученых – математиков в развитии мировой науки;
осуществление индивидуализации и дифференциации;
разностороннее развитие личности.

Внеклассная работа может осуществляться в самых разнообразных видах и формах. Условно можно выделить следующие три основные вида внеклассной работы.

Индивидуальная работа – работа с учащимися с целью руководства внеклассным чтением по математике, подготовкой докладов, рефератов, математических сочинений, изготовлением моделей; работа с консультантами; подготовка некоторых учащихся к участию в городской (районной) или областной олимпиаде.
Групповая работа – систематическая работа, проводимая с достаточно постоянным коллективом учащихся. К ней можно отнести факультативы, кружки, спецкурсы, элективные курсы.
Массовая работа – эпизодическая работа, проводимая с большим детским коллективом. К данному виду относятся вечера, научно– практические конференции, недели математики, олимпиады, конкурсы, соревнования и т.п.

В отличие от внеклассной работы, которая проводится с учащимися одной школы учителями математики этой школы, внешкольная работа по математике организуется с учащимися нескольких школ какого – то региона. При этом внешкольные занятия с учащимися могут организовываться как на базе какой – то школы так и на базе вузов, Центров дополнительного образования, Домов творчества и т.п.

Внешкольная работа, прежде всего, предназначена для учащихся, уже увлеченных математикой.

Основными целями организации внешкольной работы являются:

развитие мышления и математических способностей учащихся;
углубление знаний учащихся по математике.

математические кружки и факультативы при вузах, Домах творчества, Центрах дополнительного образования;
летние математические школы;
математические соревнования между школами, городами (различные виды олимпиад, кубок Колмогорова, Уральские турниры и т.д.);
районные и городские научные конференции школьников.

Основным назначением факультативных занятий является развитие способностей и интересов учащихся в сочетании с общеобразовательной подготовкой по математике и на ее основе.

Факультативы могут организовываться как для учащихся одного класса, так и параллельных классов одной школы. Но можно организовывать факультативы и для учащихся нескольких школ одного города.

Хотя факультативы являются специфической формой внеклассной работы, но они содержат в себе и многие признаки урока. Проводятся факультативы по расписанию, с постоянным составом учащихся, по утвержденной программе и часто по специальным пособиям.

Основными формами организации учебно – познавательной деятельности учащихся являются: изложение узловых вопросов данного факультативного курса учителем (лекционным методом), семинары, собеседования (дискуссии), тематическое комбинированное занятие, соревнование, решение задач, рефераты учащихся (как по теоретическим вопросам, так и по решению цикла задач), математические сочинения, доклады учащихся и т.д.

Акцент на факультативных занятиях должен быть на самостоятельную работу учащихся. Необходимо больше уделять внимания индивидуальной работе учащихся и меньше – фронтальной работе.

Основным средством обучения на факультативных занятиях должна быть учебная книга по математике.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ КРУЖКИ
Математические кружки являются основной формой внеклассной работы с учащимися в 5 – 6 классах, с 7 класса их заменяют факультативы, но кружки также могут проводиться.

проводить книжные выставки, посвященные одному математику или одной теме;
предлагать учащимся выполнение заданий по подбору дополнительного материала по изучаемой теме, показывать сведения о математических понятиях, теоремах (кто ввел, кода, как возникла теорема);
проводить занятия внеклассного чтения;
учить подготовке написанию математических сочинений, рефератов, докладов;
готовить и проводить читательские конференции (учащиеся готовят доклады, рефераты, сочинения по теме или к юбилею математика).

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ВИКТОРИНЫ
Математические викторины являются одной из наиболее легко организуемых форм внеклассной работы по математике. Также викторина может проводиться и как самостоятельное мероприятие.

Принимают участие в викторине все желающие. Для проведения викторины подбираются упражнения, при решении которых учащиеся должны проявить свою находчивость, смекалку, математические способности.

Подбираемые упражнения, как правило, решаются устно, они различной трудности. Число заданий для викторины может быть 10 – 20. Продолжительность викторины не более 25 – 30 минут.

ОЛИМПИАДЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
Математические олимпиады являются одной из разновидностей соревнований.

Целями проведения олимпиад являются:

расширение кругозора учащихся;
развитие интереса учащихся к изучению математики;
общий подъем математической культуры, интеллектуального уровня учащихся;
выявление учащихся, проявивших себя по математике, для участия их в следующем туре олимпиад и для организации работы с ними;
знакомство учащихся с важнейшими проблемами и методами современной математики.

Рассмотрим основные требования к тексту школьной олимпиады.

Число задач в тексте олимпиадной работы должно быть от 4 до 7.
Все задачи в тексте должны располагаться в порядке возрастания трудности (или сложности).
В числе первых задач должны быть 1 – 2 задачи, доступные большинству учащихся.
В середине текста олимпиады должно быть 2 – 3 задачи повышенной трудности, их должны решить примерно половина участников.
Последними в тексте олимпиады должны быть 1 – 2 задания более трудных, их должны решить единицы.
Включаемые задания должны быть из разных разделов школьного курса математики, но, как правило, на материал, изученный в данном учебном году и во втором полугодии предыдущего года.
В числе заданий текста олимпиады могут быть занимательные задачи, задачи-шутки, софизмы, задачи прикладного характера.
В качестве одной из задач может быть задача, в условии которой фигурирует год проведения олимпиады.
В текстах олимпиад для разных классов могут быть и одинаковые задания.

ШКОЛЬНАЯ МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ПЕЧАТЬ
К школьной математической печати относятся, прежде всего, различные виды математических стенгазет, математическая фотогазета, а также журналы математического кружка, уголки математики, монтажи фотографий и рисунков по математике, альбомы, высказывания о математике и т.п.

В зависимости от назначения стенгазеты можно выделить такие ее разновидности: газета – обозрение, газета – молния, юбилейная газета, экспресс – газета.

Газета – обозрение представляет собой серию коротких выступлений, в которых авторы в образной форме сообщают о новостях с урока математики, результатах математических мероприятий, победителей соревнований и т.п.

Юбилейная газета выпускается к юбилейной дате известного математика и имеет следующие разделы: портрет математика, краткая биография, список трудов математика, описание необычных жизненных ситуаций, крылатые фразы, задачи, составленные этим математиком.

Математическая жизнь в нашем классе (школе);
Математическая жизнь в нашей стране;
Краткое изложение некоторых математических вопросов;
Биографии выдающихся математиков;
Заметки по истории математики;
Наш словарь;
Геометрические иллюзии;
Занимательные задачи, софизмы, парадоксы, арифметические ребусы;
Математические стихотворения;
Математический юмор;
Высказывания о математике;
Библиографический отдел.

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ
Математическое моделирование также является внеклассной работой по математике. Заниматься моделированием можно как на уроках, так и на занятиях кружка.

На занятии кружка можно изготовить:

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ВЕЧЕРА
Математические вечера являются художественными, занимательными, познавательными мероприятиями.

Основная цель вечера: повышение интереса к математике.

пробудить желание познакомиться с той или иной темой поближе;
вовлечение учащихся в самостоятельную работу по математике.

НЕДЕЛИ (ДЕКАДЫ) МАТЕМАТИКИ
Одной из самых распространенных форм внеклассной работы по математике является неделя (декада, месячник) математики.

Цели подобного мероприятия:

повышение интереса учащихся к математике;
выявление наиболее способных учащихся по математике.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Разнообразие содержания и форм освоения учебного и дополнительного материала значительно ослабляет тормозящее влияние стандартной привычной организации внеклассных занятий и, соответственно, повышает эффективность учебно – воспитательного процесса, результативность. Такие внеклассные занятия необходимы для воспитания творческой, активной личности.

В приложении к работе представлены варианты разработок внеклассных мероприятий, некоторые из которых составлены и проведены мною в прошедшем учебном году.

Алеша задумал число. Он прибавил к нему 5, потом разделил сумму на 3, умножил на 4, отнял 6, разделил на 7 и получил число 2. Какое число задумал Алеша? – 3 б.
Двое по очереди ставят слонов в клетки шахматной доски так, чтобы слоны не били друг друга. (Цвет слонов значения не имеет.) Проигрывает тот, кто не сможет сделать ход. Кто выиграет при правильной стратегии? – 3 б.
В вершинах куба записаны числа: 2, 0, 0, 3, 1, 9, 5, 7. За один ход разрешается прибавить к числам, стоящим на концах одного ребра, одно и то же целое число. Можно ли за несколько ходов получить нули во всех вершинах? – 4 б.
Можно ли шахматную доску с вырезанным угловым полем покрыть плитками размеромклетки? – 6 б.
Из бочки, содержащей не менее 10 л бензина, отлейте ровно 6 л, используя бидон вместимостью л и девятилитровое ведро. – 5 л. и др.

Викторина
Сегодня мы будем выполнять самые разнообразные задания. Математика прочно заняла в нашей жизни важнейшее место. Без нее немыслимо представить современный мир.

Таблица умножения.

Члены предложения.

Фигуры геометрические

События исторические.

Прием олицетворения.

С остатком деление.

Грибы и растения.

Чисел сравнения.

Площадь фигуры.

Рисование с натуры.

Корень уравнения.

Свойства умножения.

Помещики и крепостные.

Перпендикулярные прямые.

Знак восклицательный.

Текст повествовательный.

Время, скорость, расстояние.

Корень, суффикс, окончание.

Папье – маше, плетение.

Летоисчесление.

Порядок действий в выражении.

Падежи, склонение.

Поэзия и проза.

Дожди, туманы, грозы.

В алфавите 36 букв. (Нет, 33)
Дюжина – это 12. (Да)
Паспорт выдают гражданам нашей страны в 16 лет. (Нет, в 14)
В шашках 24 фигуры. (Да)
Полтинник – это 50. (Да)
Четверть века – это 50 лет. (Нет, 25)
В месяце 4 полных недели. (Да)
Согласно пословице, надо 3 раза примерить, потом отрезать. (Нет, 7 раз)
Минимальное количество голов у Змея Горыныча – 3. (Да)
Классическая звезда – пятиконечная. (Да)
У паука 6 ног. (Нет, 8)

Вопросы для 2 команды

В кухне у Пети Пяточкина стоит стол и 4 табуретки. Вся мебель четырехногая. Сколько всего ног на кухне, когда завтракает Петина семья: папа, мама и сам Петя? (26)
Из одной тетрадки получается 14 бумажных самолетиков. У Пети и его друга Васи в начале дня было по одной тетрадке по письму и по две тетради по математике. К концу уроков тетрадей у друзей не осталось вовсе. Сколько самолетиков они сделали? (84)
У Пети Пяточкина 28 зубов, а у пилы, которой он пилит ножку папиного стула, зубов в 4 раза больше. Сколько всего зубов у Пети и у пилы?(140)

Действия с числами нам приходится производить каждый день. Мы подсчитываем стоимость покупок, находим площадь потолка в комнате для его ремонта, площадь пола с целью покупки линолеума и т.д. И вам, ребята, математика помогает в жизни.

Предлагаю вам решить примеры, расставить результаты в порядке возрастания и прочесть слово, которое послужит пропуском к следующим заданиям.

Задания на карточках (командам).

Итак, дальше речь пойдет о головоломках, свойственных математике.
Конкурс Головоломок.
1.

ЯМЧ ЛЬТОПА ЗАЛАГ

КЛАКУ ЖАКПИД БРОИВ

КЛЮАКШ ТЕРЕБ ЫСОЛОВ

БРУЧО ФОКТА СЕЕРДЦ
Ответы: (по 1 баллу, ответы сдать)
МЯЧ ПАЛЬТО ГЛАЗА

КУЛАК ПИДЖАК БРОВИ

КЛЮШКА БЕРЕТ ВОЛОСЫ

ОБРУЧ КОФТА СЕРДЦЕ
2.

В одном доме, и даже в одном подъезде, жили три друга: Паша, Саша и Аркаша. Они дружили, несмотря на свою похожесть во всем. Один из них был врачом, другой – водителем, третий – музыкантом. По утрам друзья вместе шли на работу. Первым из дома всегда выходил Паша, следом за ним водитель, а последним, заставляя ждать остальных, - Аркаша. Кем по профессии был каждый из друзей, если известно, что музыкант – самый недисциплинированный? (На карточке)
Ответ.
Паша – врач, Саша – водитель, Аркаша – музыкант.
3.

Расшифровать известную фразу, используя код. (на карточке)
Ответ.
Математика – царица наук.
Конкурс ребусов.
Командам раздать на столы конверты с заданиями.

Записанные ответы сдать жюри. (по 1 баллу)
Ответы: МЕСТО, БЕЛЬЕ, СОВОК, ГОСТЬ, ОЧКИ, ЧЕРТОЧКА, УДОЧКА.
Конкурс капитанов

Конкурс со спичками
Ответы записать и сдать жюри.

Ответы.
3 + 3 = 5

2 – 2 = 0
Конкурс болельщиков
За каждое лишнее слово по 1 баллу в счет команды (на время 2 мин.)

Данный материал представляет собой описание педагогической деятельности. Пригодится как образец для аттестации на высшую категорию.

Вложение	Размер
opisanie.docx	38.48 КБ

Предварительный просмотр:

Князькиной Татьяны Викторовны

В своей педагогической деятельности руководствуюсь следующими целями:

создание оптимальных условий обучения, способствующих личностному, профессиональному самоопределению и социальной адаптации;
построение учебного процесса на любой ступени обучения, учитывающее разноуровневую подготовку учащихся, привлечение их к исследовательской работе, подготовка к поступлению и учебе в других учебных заведениях.

дать учащимся качественное образование по математике;
раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого учащегося;
привить навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение в различных учебных заведениях, подготовить учащихся к осознанному выбору профессии;
совершенствование форм организации учебной деятельности;
использование новых педагогических технологий, эффективных методик обучения;
развивать и укреплять интерес к математике;
развить такие качества как культура общения, умение работать в сотрудничестве, способность к проектной, научно- исследовательской и творческой деятельности.

Для реализации поставленных целей и задач в своей работе следую принципам научности, доступности, прочности знаний, индивидуализации, новизны.

На своих уроках применяю технологию обучения в сотрудничестве и интерактивные приёмы обучения, которые способствуют совместному решению коммуникативных задач. Коммуникативный метод позволяет мне не только дать знания учащимся, но и научить их использовать в реальных ситуациях общения.

Применяю проектный, научно-исследовательский методы,

способствующие формированию навыков у учащихся самостоятельной работы и работы в группе, а так же позволяют находить более эффективные формы и методы работы для развития метапредметных компетентостей.

Для младших школьников широко использую игровые элементы во время проведения уроков. На старшем и среднем звене организую интерактивные приемы работы с использованием движений, так как это способствует развитию у учащихся коммуникативных навыков, двигательной активности, а также лидерских качеств.

Систематически осуществляю мониторинг качества учебного процесса, личных достижений учащихся, который способствует выявлению особо одарённых детей. Это позволяет отслеживать результативность обучения каждого учащегося, его затруднения по различным темам и разделам учебной программы, в том числе и при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся являются ориентировка школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять. На своих уроках я использую современные цифровые инструменты, создаю коммуникационную среду, что является наиболее естественным способом формирования УУД.

Использую метапредметные технологии в преподавании математики, что дает возможность развивать мышления у всех учеников. Суть такого подхода заключается в создании мною особых условий, в которых дети могут самостоятельно, но под моим руководством найти решение задачи.

Говоря о динамике учебных достижений моих учеников, я буду обсуждать как традиционные результаты, так и средний балл ЕГЭ и ОГЭ. В результате целенаправленного и систематического использования современных технологий и методик позволило мне в межаттестационный период достичь высокого качества обученности:

2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год

2012-2013 учебный год

Мои выпускники 9 и 11 классов успешно сдают экзамен по математике ГИА и ЕГЭ. В 2013 году средний балл выпускников 11-ых классов гуманитарного и химико-биологического профиля составил 46,2 баллов по 100-бальной шкале, средний балл выпускников 9 класса – 4,5 по пятибалльной шкале.

2010-2011 учебный год.

Во Всероссийской заочной дистанционной олимпиаде (НИЯУ МИФИ) приняли участие 12 моих учеников из 6а класса, 6 человек стали победителями и призёрами: Семенова Екатерина, Замятина Дарья, Грунин Никита получили диплом I степени, Франк Алена получила диплом II степени. В Городской олимпиаде для младших школьников им. В.И. Арнольда по математике Франк Алена стала призёром (диплом II степени).

В районной осенней устной олимпиаде по математике среди 5-6 классов приняли участие 12 моих учеников, среди них 3 ученицы стали призёрами (диплом III степени Кодакова Маргарита, Семёнова Екатерина, Франк Алёна).

22.02.2011года Семенова Екатерина в Районной конференции НОУ (секция математика) получила свидетельство участника.

2011-2012 учебный год.

Во Всероссийской заочной дистанционной олимпиаде (НИЯУ МИФИ) из 10 человек, принявших участие, 6 моих учеников стали победителями и призёрами: Семенова Екатерина, Франк Алена, Лиферова Ксения, Нефёдова Ксения, Карпушкина Анастасия получила диплом I степени, Грунин Никита- диплом II степени.

В 2012 году моя ученица Франк Алёна стала победителем в Городском турнире юных физиков (диплом I степени).

2012-2013 учебный год.

Семенова Екатерина (8 класс) получила диплом лауреата в XIV Открытой краевой зимней олимпиаде КЛШ (направление точных наук), в Городском турнире юных физиков - диплом III степени.

2013-2014 учебный год.

В районной Математической регате 9-10 классов команда школы № 143, в состав которой входили мои ученицы Семёнова Екатерина и Карпушкина Анастасия, заняла III место.

- при проектировании уроков предусматриваю смену учебных форм, чтобы преодолеть монотонность урока и дать ребятам возможность подвигаться,

- практикую давать домашнее задание по выбору, стараясь не перегружать учеников,

- применяю интерактивные формы работы, активизирующие инициативу и творческое самовыражение детей,

- провожу динамические паузы,

- при организации внеурочных занятий планирую их отличными от урочных.

Моя педагогическая деятельность обобщена и представляется мной через активное участие в работе методического объединения учителей математики школы и работе профессиональных сообществ района, в городских и районных методических семинарах, педагогических мастерских, педагогических советах.

Даю открытые уроки и внеклассные мероприятия для коллег школы, района, города и края.

В 2013-2014 учебном году выступила на заседании районного

Имею 66 сертификатов, подтверждающих публикацию моих материалов и материалов моих учеников на следующих образовательных сайтах:

На этих сайтах опубликованы мои разработки нестандартных уроков, статьи, презентации, авторские сценарии внеклассных мероприятий. Имею много положительных отзывов и слов благодарности учителей России и зарубежья.

Являюсь членом районной комиссии по проверке олимпиадных работ учащихся.

Проявляю профессионально-педагогическую этику по отношению к учащимся, их родителям, педагогическому коллективу, обществу. Актуализирую в педагогической действительности и в жизни милосердие, скромность, справедливость.

Проявляю творческое отношение ко всем сферам педагогической практики. Работаю над поиском новых форм, методов обучения и воспитания.

Работу с детьми строю на уважении чувства собственного достоинства ученика. Учу детей отстаивать свои убеждения, высказывать свою точку зрения, уважая мнение других.

В своей работе использую современные воспитательные технологии, позволяющие гарантированно достигать цели воспитания: шоу-технологии, групповая проблемная работа, тренинги, КТД.

Умею ставить цель, проектировать результат и достигать его, организовывать планирование, рефлексию, самооценку своей деятельности, достойно выходить из конфликтных ситуаций.

Как педагог я занимаю активную жизненную гражданскую позицию, принимая участие в общественной жизни школы. Много лет являюсь членом профсоюзного комитета школы, в течение 3 лет входила в Управляющий совет школы № 143.

Умею сотрудничать и работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, нести ответственность, организовать свою работу. Обладаю организаторскими способностями, качествами лидера. Могу принимать решения, брать на себя ответственность, способна работать в команде.

Регулярно повышаю свою квалификацию, посещая различные курсы, семинары. Это позволяет мне быть в курсе современных педагогических новшеств в образовании и делиться с коллегами собственным педагогическим опытом.

За активную деятельность имею поощрения: почётные грамоты администрации школы, Управления образования администрации Советского района, города Красноярска, почётную грамоту министерства образования и науки Российской Федерации. Являюсь Ветераном труда.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новомихайловская средняя общеобразовательная школа

Самоанализ педагогической деятельности

учителя математики Кирсанова Анатолия Анатольевича, аттестующегося на высшую квалификационную категорию

Вступление современной цивилизации в постиндустриальную эпоху резко повысило статус и роль творческой личности во всех сферах жизнедеятельности общества. Поэтому современное развитие российского общества поставило перед школой задачу воспитания такой личности, которая могла бы самостоятельно и критически мыслить, сопоставлять и анализировать факты, находить различные варианты решения возникающих проблем, выбирать из них оптимальные, учитывая различные условия и конкретные ситуации.

Процесс становления творческой личности рассматривается сегодня как междисциплинарная проблема и изучается в различных аспектах: уточняется соотношение интеллектуальных способностей, творческих качеств и мышление индивида, выявляются существенные признаки креативности как одного из интегральных социально значимых качеств личности, исследуются творческие способности и творческое мышление обучающихся в процессе обучения, рассматриваются закономерности развития творческого потенциала личности.

В связи с этим модернизация общеобразовательной школы на современном этапе её развития предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей.

В свете этих тенденций изменяется приоритет математического образования, которое на современном этапе рассматривается как процесс становления личности человека посредством овладения им основами математических знаний.

Цель моей педагогической деятельности: формирование качеств мышления и качеств личности обучающихся, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе.

Данная цель предусматривает следующие задачи:

· развитие положительной мотивации обучающихся к изучению математики и учебному процессу в целом;

• формирование у обучающихся ключевых компетенций и учебных навыков;

• раскрытие способностей, интеллектуального, творческого и нравственного потенциалов каждого обучающегося;

• использование новых педагогических технологий, эффективных методик обучения, для развития креативного мышления.

Все это позволяет мне развивать личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями, а обучающимся достигать определенных успехов в учебе и реализации своих планов по получению дальнейшего образования.

Учебно-воспитательный процесс планирую в соответствии с планом реализации Программы развития школы на основе деятельностного подхода.

Рабочая программа составлена мной в соответствии с рекомендациями Министерства образования РФ, с базисным учебным планом и примерными учебными программами для общеобразовательных учреждений, а также с учетом темпа усвоения материала и преемственности. Программы, учебники, тематическое планирование соответствуют образовательным стандартам.

Рабочую программу по математике разработала на основе программы Бурмистровой Т.А., - М.: Просвещение, 2009г., рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ.

Я считаю, что именно эта программа предусматривает формирование у школьников учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, реализует стандарты первого поколения, обеспечена следующим УМК: в 5-6 классах использую учебно-методический комплект Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда, - М.: Мнемозина, 2013 г.

В 7 - 9 классах учебно-методический комплект Ю.Н, Макарычева, Н.Г. Миндюка, К.И. Нешковой, С.Б. Суворовой под редакцией С.А. Теляковского. Алгебра 7 класс, 8 класс, 9 класс - М.: Просвещение, 2012г., и учебно-методический комплект Атанасяна Л.С., Бутузова В. Ф., Кадомцева С.Б. Геометрия. Учебник для 7-9 классов общеобразовательных учреждений.

- М.: Просвещение, 2013 г.

В 10-11 классах учебно-методический комплект А.Н. Колмогорова, А.М. Абрамова, Ю.П. Дудницына. Алгебра и начала анализа для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, - М.: Просвещение, 2012 г., и учебно-методический комплект Атанасяна Л.С., Бутузова В. Ф., Кадомцева С.Б. Геометрия. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.

Этот УМК считаю приемлемым для себя и своих учеников, он соответствует требованиям государственного стандарта образования, до февраля 2016 года входил в Федеральный перечень. Данные учебники составлены таким образом, что в них имеется достаточно заданий для самостоятельной работы, для развития у обучающихся таких качеств, как внимательность, наблюдательность, умение делать выводы. В учебниках имеются задачи, помогающие учиться думать, рассуждать, расширять кругозор математических знаний и представлений. Материалы учебников, изложены подробно и обстоятельно, что позволяет использовать их для самостоятельного изучения.

Эффективность применения данных учебно-методических комплектов проверена временем на собственном опыте, они дают наилучшую учебно-информационную и методологическую базу для обучения, стабильное качество знаний, качественный процент при сдаче итоговой аттестации.

К сожалению, с февраля 2016 года эти комплекты УМК не входят в Федеральный перечень.

В связи с этим в 2016-2017 году перешел на учебно-методический комплект Г.К. Муравина, О.В. Муравиной, который входят в Федеральный перечень и соответствует ФГОС.

Стиль изложения материал в данных учебниках, на мой взгляд, интересно читать, он представляет собой развёрнутое повествование. Изложение характеризуется чёткостью, алгоритмичностью, выделяются основные этапы рассуждений, с фиксацией внимания на выделенных этапах.

Лишь простейшие понятия даются сразу в готовом виде, остальные же вводятся постепенно, с уточнениями и корректировкой, а некоторые вообще остаются на интуитивном уровне восприятия до тех пор, пока не наступит благоприятный момент для их точного определения.

Работа по данным УМК предусматривает использование таких педагогических технологий, как личностно-ориентированное обучения и развивающее обучение, так как дают хорошую учебно-информационную и методологическую базу для обучения математике.

Для развития познавательного интереса обучающихся большую роль играет внеурочная работа по предмету, которую я сочетаю с учебной работой. Во внеклассной работе, которая создает условия для более полной реализации потенциала, формирования творческих и практических умений обучающихся, я применяю следующие формы:

Данный материал послужит образцом для описания результатов педагогической деятельности и составления портфолио учителя математики.

Оценить 16879 0

Князькиной Татьяны Викторовны

В своей педагогической деятельности руководствуюсь следующими целями:

создание оптимальных условий обучения, способствующих личностному, профессиональному самоопределению и социальной адаптации;

построение учебного процесса на любой ступени обучения, учитывающее разноуровневую подготовку учащихся, привлечение их к исследовательской работе, подготовка к поступлению и учебе в других учебных заведениях.

дать учащимся качественное образование по математике;

раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого учащегося;

привить навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение в различных учебных заведениях, подготовить учащихся к осознанному выбору профессии;

совершенствование форм организации учебной деятельности;

использование новых педагогических технологий, эффективных методик обучения;

развивать и укреплять интерес к математике;

развить такие качества как культура общения, умение работать в сотрудничестве, способность к проектной, научно- исследовательской и творческой деятельности.

Применяю проектный, научно-исследовательский методы,

2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год

2012-2013 учебный год

2010-2011 учебный год.

2011-2012 учебный год.

В 2012 году моя ученица Франк Алёна стала победителем в Городском турнире юных физиков (диплом I степени).

2012-2013 учебный год.

2013-2014 учебный год.