Речь реферат по анатомии

Обновлено: 01.07.2024

3.1. Голосообразование (фонация)………………………………. …14 – 17 стр.

3.2. Образование звуков речи (артикуляция)………………….…….17 – 20 стр.

3.3. Основные этапы развития произносительной стороны речи у ребенка………………………………………………………………. 20 – 21 стр.

3.4. Исследование органов речи………………………….…………..21 – 22 стр.

4. ПАТОЛОГИЯ ОРГАНОВ РЕЧИ

4.1. Заболевания полости рта……………………………………. ….22 – 25 стр.

4.2. Заболевания глотки…………………………………. …………..25 – 28 стр.

4.3. Заболевания гортани……………………………………….……..28 – 33 стр.

4.4. Профилактика нарушений голоса и речи у детей…………. ….33 – 35 стр.

5.СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………. ….36 стр.

Речевой акт осуществляется сложной системой органов, в которой различают периферический и центральный речевые аппараты.

В состав периферического речевого аппарата входят исполнительные органы голосообразования и произношения, а также относящиеся к ним чувствительные и двигательные нервы. Центральный речевой аппарат находится в головном мозгу и состоит из корковых центров, подкорковых узлов, проводящих путей и ядер соответствующих нервов.

В физиологическом отношении речь представляет собой сложный двигательный акт, осуществляемый по механизму условно-рефлекторной деятельности. Она образуется на основе кинестетических раздражений, исходящих из речевой мускулатуры, включая мышцы гортани и дыхательные мышцы. И. П. Павлов, говоря о второй сигнальной системе как о слове, произносимом, слышимом и видимом, указывал, что физиологической основой, или базальным компонентом, второй сигнальной системы являются кинестетические, двигательные раздражения, поступающие в кору головного мозга от речевых органов.

Звуковая выразительность речи контролируется при помощи слухового анализатора, нормальная деятельность которого играет весьма важную роль в развитии речи у ребенка. Овладение речью происходит в процессе взаимодействия ребенка с окружающей средой, в частности с речевым окружением, являющимся для ребенка источником подражания. При этом ребенок пользуется не только звуковым, но и зрительным анализатором, имитируя соответствующие движения губ, языка и пр. Возникающие при этом кинестетические раздражения поступают в соответствующую область коры больших полушарий. Между тремя анализаторами (двигательным, слуховым и зрительным) устанавливается и закрепляется условно-рефлекторная связь, обеспечивающая дальнейшее развитие нормальной речевой деятельности.

Наблюдения над развитием речи у слепых детей показывают, что роль зрительного анализатора в формировании речи является второстепенной, так как речь у таких детей, хотя и имеет некоторые особенности, развивается в общем нормально и, как правило, без специального постороннего вмешательства.

Таким образом, развитие речи связано в основном с деятельностью слухового и двигательного анализаторов.

Корковый конец слухового анализатора находится в обеих височных долях, а корковый отдел двигательного анализатора расположен в передних центральных извилинах мозга, также в обоих полушариях, причем корковое представительство мускулатуры, обеспечивающей движения органов речи (челюстей, губ, языка, мягкого неба, гортани), находится в нижних отделах этих извилин.

Для нормальной речевой деятельности особо важное значение имеет левое (у левшей — правое) полушарие мозга. В заднем отделе левой верхней височной извилины помещается слуховой центр речи, называемый обычно сенсорным (чувствительным) речевым центром, а в заднем отделе второй и третьей лобных извилин левого полушария расположен моторный (двигательный) центр речи (рис. 1).

Рис. 1. Области двигательного и слухового анализаторов в коре головного мозга:

1 — двигательный анализатор; 2 — двигательный (моторный) центр речи; 3 — сенсорный центр речи

Повреждения или заболевания сенсорного центра речи приводят к нарушению звукового анализа речи. Возникает сенсорная афазия, при которой становится невозможным различение на слух элементов речи (фонем и слов), а следовательно, и понимание речи, хотя острота слуха и способность различать неречевые звуки при этом остаются нормальными.

Повреждения или заболевания моторного центра речи ведут к нарушению анализа и синтеза кинестетических (двигательных) раздражений, возникающих при произнесении звуков речи. Наступает моторная афазия, при которой становится невозможным произнесение слов и фраз, хотя движения речевых органов, не связанные с речевой деятельностью (движения языка и губ, открывание и закрывание рта, жевание, глотание и т. д.), не нарушаются.

2. АНАТОМИЯ ОРГАНОВ РЕЧИ

Функция голосо- и речеобразования тесно связана с дыхательной функцией, а периферические органы речи являются в то же время и дыхательными органами. В состав периферического речевого аппарата входят: нос, рот, глотка, гортань, трахея, бронхи, легкие, грудная клетка и диафрагма (рис. 2).

Рис. 2. Строение речевого аппарата

Рот, являясь начальной частью пищеварительного тракта, служит одновременно органом речи и вкуса (язык), а в особых случаях (при затрудненном носовом дыхании, а также во время речи) — органом дыхания.

В анатомическом отношении рот делится на две части: 1) преддверие рта и

2) собственно полость рта. Преддверие рта — щелевидное пространство, ограниченное спереди и с боков губами и щеками, а сзади — зубами и деснами.

Губы представляют собой мышечный валик, образованный круговой мышцей рта. Они покрыты снаружи кожей, а со стороны преддверия рта — слизистой оболочкой. Переходя с губ на альвеолярные (ячеистые) отростки верхней и нижней челюстей, слизистая оболочка плотно срастается с ними и образует здесь десны.

Кроме круговой мышцы рта, которая расположена в толще губ и при своем сокращении прижимает губы друг к другу, вокруг ротового отверстия расположены многочисленные мышцы, обеспечивающие разнообразные движения губ (рис. 3). К верхней губе относятся: мышца, поднимающая верхнюю губу, малая скуловая мышца, большая скуловая мышца, санториниева мышца смеха, мышца, поднимающая угол рта. К нижней губе относятся: мышца, опускающая нижнюю губу, и мышца, опускающая угол рта.

Рис. 3. Мышцы губ и щек:

1 — мышца, поднимающая верхнюю губу и крыло носа; 2 — мышца, собственно поднимающая верхнюю губу; 3 — малая скуловая мышца; 4 — мышца, поднимающая угол рта; 5 — большая скуловая мышца; 6 — щечная мышца (мышца трубачей); 7 — круговая мышца рта; 8 — санториниева мышца смеха; 9 — мышца, опускающая нижнюю губу; 10 — мышца, опускающая угол рта; 11 — жевательная мышца

Щеки , как и губы, являются мышечным образованием. Щечная мышца, иначе называемая мышцей трубачей, покрыта снаружи кожей, а изнутри — слизистой оболочкой, являющейся продолжением слизистой оболочки губ. Слизистая оболочка покрывает изнутри всю полость рта, за исключением зубов.

К системе мышц, изменяющих форму ротового отверстия, следует отнести также группу жевательных мышц. К ним относятся собственно жевательная мышца, височная мышца, внутренняя и наружная крыловидные мышцы. Жевательная и височная мышцы поднимают опущенную нижнюю челюсть . Крыловидные мышцы, сокращаясь одновременно с обеих сторон, выдвигают челюсть вперед; при сокращении этих мышц на одной стороне челюсть движется в противоположную сторону. Опускание нижней челюсти при открывании рта происходит главным образом в силу ее собственной тяжести (жевательные мышцы при этом расслаблены) и отчасти вследствие сокращения шейных мышц. Мышцы губ и щек иннервируются лицевым нервом. Жевательные мышцы получают иннервацию от двигательного корешка тройничного нерва.

Зубы располагаются в виде двух дуг (верхней и нижней) и укреплены в альвеолах (ячейках) верхней и нижней челюстей (рис. 4).

Рис. 4. Зубы верхней и нижней челюстей:

1 — центральный резец; 2 — боковой резец; 3 — клык; 4 и 5 — малые коренные зубы; 6, 7 и 8 — большие коренные зубы (8 — зуб мудрости)

В каждом зубе различают коронку, выступающую из челюстной ячейки, и корень, сидящий в ячейке; между коронкой и корнем имеется слегка суженное место — шейка зуба. По форме коронки зубы делятся на резцы, клыки, малые коренные и большие коренные. Резцы и клыки относятся к передним, или фронтальным, зубам, коренные — к задним. Передние зубы — однокоренные, задние — двух- или трехкоренные.

Взаиморасположение верхнего и нижнего зубных рядов при сомкнутых челюстях называют прикусом. При нормальном строении челюстей и зубной системы верхняя зубная дуга несколько больше нижней, так что при смыкании челюстей нижние передние зубы слегка прикрываются верхними, причем все зубы верхнего ряда соприкасаются со всеми зубами нижнего ряда. Такой прикус считается нормальным (рис. 5).

Рис. 5. Нормальный прикус

Твердое небо — костная стенка, отделяющая полость рта от носовой полости, является одновременно крышей полости рта и дном носовой полости. В передней (большей) своей части твердое небо образуется небными отростками верхнечелюстных костей, а в заднем отделе — горизонтальными пластинками небных костей. Слизистая оболочка, покрывающая твердое небо, плотно сращена с надкостницей. По средней линии твердого неба виден костный шов.

По своей форме твердое небо представляет собой выпуклый кверху свод. Конфигурация небного свода у разных людей значительно варьирует. В поперечном сечении он может быть более высоким и узким или более плоским и широким; в продольном направлении небный свод может быть куполообразным, пологим или крутым (рис. 6).

Рис. 6. Форма твердого неба:

1 — поперечное сечение: а — нормальное небо; б — широкое и плоское небо; в — высокое и узкое небо; 2 — продольное сечение: а — куполообразное небо; б — пологое небо; в — крутое небо

Мягкое небо служит продолжением твердого неба кзади; оно представляет собой мышечное образование, покрытое слизистой оболочкой. Задняя часть мягкого неба называется небной занавеской. При расслаблении небных мышц небная занавеска свободно свисает вниз, а при их сокращении поднимается кверху и кзади. В середине небной занавески имеется удлиненный отросток — язычок.

Язык — массивный мышечный орган. При сомкнутых челюстях он заполняет почти всю ротовую полость. Передняя часть языка подвижна, задняя часть фиксирована и носит название корня языка. Различают кончик и передний край (лезвие) языка, боковые края языка и спинку языка. Спинка языка условно делится на три части: переднюю, среднюю и заднюю. Это деление носит чисто функциональный характер, и никаких анатомических границ между указанными тремя частями не имеется.

Нервно-мышечные нарушения голоса и речи

Особенности развития и коррекция моторики детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

. [лат. articulare членораздельно разговаривать] - деятельность органов речи (губ, языка, мягкого неба, голосовых . , 1976. - 78 с. 13. Нейман, Л.В. Анатомия. Физиология и патология органов слуха и речи [Текст]: учеб. для студ. высш .

Слуховая сенсорная система

Развитие речевой моторики у детей шестого года жизни средствами артикуляционной гимнастики

. членораздельно разговаривать] – деятельность органов речи (губ, языка, мягкого . разговаривать] – деятельность органов речи (губ, языка, мягкого . . – 78 с. Нейман, Л.В. Анатомия. Физиология и патология органов слуха и речи [Текст]: учеб. для студ. .

Перинатальная патология и дизонтогенез речевой деятельности

. офтальмологией, невропатологией и психиатрией, анатомией и физиологией, ортопедией, педиатрией. И . случаях тяжелой врожденной патологии органов дыхания, кровообращения, голосообразования . речи, импрессивной речи, экспрессивной речи, состояние фразовой речи .

Климов А.Ф., Акаевский А.И. Анатомия домашних животных. Том 1-2

формат doc
размер 16.49 МБ
добавлен 28 января 2012 г.

Учебник представлен в 2 томах. Учебник госиздательство с/х литературы Москва 1950 г . 3-е издание Том 1 Введение Система органов произвольного движения Система органов кожного покрова Система органов пищеварения и газообмена Том 2 Система органов пищеварения и газообмена (продолжение) Система органов мочеотделения и размножения Система органов крово и лимфообращения Система органов нервной регуляции и гуморальной связи Анатомия домашних птиц

Контрольная работа - Анатомия и физиология органов речи

формат doc
размер 356 КБ
добавлен 27 ноября 2009 г.

Контрольная работа - Возрастная анатомия и физиология

формат docx
размер 35.84 КБ
добавлен 04 февраля 2010 г.

Ответы на экзаменационные вопросы по дисциплине Возрастная анатомия и физиология

формат docx
размер 383.97 КБ
добавлен 07 февраля 2012 г.

Вопросы и ответы к зачету по дисциплине "Возрастная анатомия и физиология" по учебнику И.М. Прищепа, в ПГПУ 2012 год. 41 вопроса, ответы на 34 из них Предмет, теоретические и прикладные задачи возрастной анатомии и физиологии. Методы исследования связь с другими науками. Понятие о росте и развитии организма. Закономерности роста и развития. Гетерохронность развития. Критические и сенситивные периоды в развитии детей и подростков. Биологический и.

Пивоварчик М.В. Анатомия и физиология центральной нервной системы

формат doc
размер 574.5 КБ
добавлен 22 ноября 2011 г.

Реферат - Анатомия органов речи

формат docx
размер 335.02 КБ
добавлен 02 мая 2011 г.

Содержание: Центральный речевой аппарат Периферический речевой аппарат Дыхательный отдел Голосовой отдел Артикуляционный отдел a) Нос b) Рот Губы Щеки Зубы Твердое небо Мягкое небо Язык Дно полости рта c) Глотка Патология органов речи Расщелины неба и губы Дефекты языка Дефекты челюстей и зубов Нервно-мышечные нарушения Инфекционные заболевания полости рта Стоматит Ангина Тонзиллит Фарингит Ларингит Список использованной литературы

Реферат - анатомия ЦНС

формат doc
размер 15.53 МБ
добавлен 24 февраля 2011 г.

Тайрова М.Р., Громова Н.В. Анатомия и физиология нервной системы. Высшая нервная деятельность

формат doc
размер 10.55 МБ
добавлен 15 ноября 2010 г.

В пособии описаны подробно и доступным языком вся антатомия человека. ВНД. Значение нервной системы. Общий план ее строения. . Методы изучения нервной системы и внд. Анатомия и физиология сердечно-сосудистой системы, органов дыхания. Анатомия и физиология дыхательной системы. Методы изучения кардиореспираторной системы.

Швецов А.Г. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Учебное пособие

формат doc
размер 2.12 МБ
добавлен 01 сентября 2011 г.

В учебном пособии рассматриваются строение и функции органов слуха, зрения и речи в норме и патологии. Особое внимание уделено влиянию нарушений зрения и слуха на речевое развитие, а также роль последнего в развитии мышления и памяти, выполнении коммуникативной функции. Учебное пособие составлено в соответствии с требованиями действующего Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования для студентов дефектологич.

Швырев А.А. Анатомия и физиология человека с основами общей патологии

формат djvu
размер 8.67 МБ
добавлен 31 октября 2010 г.

Первые зачатки речи появились еще у человека умелого около 2 млн лет назад. По крайней мере небольшая часть полушария, ответственная за речь, у него имелась. Однако гортань гомо габилиса была развита слабо, и издавать он мог самые примитивные звуки. Современная же человеческая речь — это форма общения людей посредством сложных языковых конструкций. С ее помощью человек выражает свои мысли, чувства и переживания, показывает свое психологическое состояние. Под влиянием речи формируются сознание и мировоззрение личности современного человека.

Как устроен артикуляционный аппарат

За создание звуков голоса и речи у человека отвечает артикуляционный аппарат. Он включает в себя губы, зубы, мышцы языка, мягкое и твердое нёбо, носоглотку и гортань. Именно в гортани находятся наши голосовые связки, которые под воздействием вдыхаемого воздуха вибрируют, в результате чего и появляется звук. Голосовые связки вибрируют стремительно, совершая от 80 до 10 000 колебаний в секунду. Громкость голоса зависит от силы, с которой связки могут выталкивать воздух.

Центры управления речью

Словарный, а точнее звуковой, запас нашего предка — человека умелого — был очень бедным и примитивным

Область мозга, контролирующая речь и ассоциативное мышление (способность человека создавать мысленные связи между отдельными фактами, событиями, предметами или явлениями), находится у правшей в левом полушарии, а у левшей — в правом. В этой области расположен двигательный речевой центр, который контролирует артикуляционный аппарат. Рядом находится и чувствительный речевой центр, ответственный за расшифровку звуковых сигналов, поступающих из ушей. Эти два центра соседствуют с участками, координирующими слух и позволяющими понимать речь окружающих людей.

Орган слуха один из важнейших аппаратов с помощью которого осуществляется связь организма с внешней средой. Аппарат – это анализатор составляющий целую систему.

Анализатор состоит из трех отделов:

1) периферический (рецепторный);

2) проводниковый (средний);

3) корковый (центральный).

● Рецепторный – это отдел анализатора состоящий из нервных клеток, который улавливает определенный вид раздражения. Такие клетки и есть рецептор, действующий как преобразователь энергии с внешнего раздражителя на внутреннюю энергию нервного возбуждения.

● Средний – это отдел анализатора состоящий из нервных волокон , клеточных центров нерва (в спинном мозгу) и в стволовой части головного мозга. Его функция – это проведение нервного возбуждения от рецептора к корковому концу анализатора.

● Центральный – это высший отдел анализатора. В нем осуществляется нервное возбуждение постепенно перетекающее в ощущение , так же в коре головного мозга протекает соединение раздражений, поступающих из разных рецепторов. Так или иначе процесс обеспечивает взаимосвязь организма с внешней средой.

Отличительные особенности анализаторов Отличительными особенностями анализаторов являются:

● Высокое воздействие, например:

Яркий свет влияет на зрение, сильный звук на слух или тепло (холод) на кожу и т.д;

● Взаимозаменяемость анализаторов или их тесная связь, например:

Если человек слеп, то у него хорошо развита слуховая система;

● Адаптация к раздражению, например:

Светлый коридор (сначала ничего не видишь, а потом постепенно начинаешь различать предметы);

● Ответная реакция на раздражитель, например:

При ударе по голове у человека искры сыплются из глаз или стукнув молоточком по коленной чашечке у человек сразу же распрямляет ногу.

3. Слуховой анализатор

Слуховой анализатор – это анализатор обеспечивающий адаптивные реакции и познавательную деятельность человека. Его особая роль связана с членораздельной речью, которая в свою очередь связанна с слуховым восприятием.

Слуховое восприятие – это основа членораздельной речи. Например:

Ребенок, потерявший слух в раннем детстве, усваивает речевую способность, хотя весь его артикулярный аппарат остается ненарушенным.

Слуховой анализатор включает вестибулярный аппарат, обеспечивающий удержание тела в пространстве.

Слуховой анализатор воспринимает слуховые волны , отличающиеся по высоте, частоте внутреннего уха. Звуковые волны проходя в наружное ухо, состоящее из ушной раковины и слухового прохода переводит в среднее ухо, состоящее из барабанной перепонки и трех слуховых косточек – молоточек, наковальни, стремечко, затем поступает во внутреннее ухо, включающее лабиринт, который состоит из трех частей: в центре преддверие, спереди от него находится улитка, состоящая из 2,5 витков, сзади полукружные каналы. В центре улитке расположены рецепторы слухового анализатора – звуковоспринимающий аппарат - спиральный или кортиев орган, представляющий собой слуховые волоски, ударяясь о которые звуковая волна преобразуется в электрический импульс, передающийся в слуховой нерв, который поступает в слуховой центр.

4. Возрастные особенности слухового анализатора

Все части анализатора действуют как единое целое. Если вдруг нарушается деятельность одной из частей, то нарушается и функционирование всего анализатора. Органы чувств (анализаторы) обеспечивают взаимосвязь организма с внешней средой благодаря воздействию на рецепторы, которые делятся по месту своего расположения: экстерорецепторы (воспринимают раздражения внешней среды, снаружи вне); интерорецепторы (расположены в тканях внутренних органов, внутри); проприорецепторы (находятся в мышцах, сухожилиях и суставах, тем самым воспринимают сокращение и растяжение мускулатуры).

Реакция на сильные звуки отмечается ещё у плода. В последние месяцы внутриутробного развития звуковые раздражения могут вызвать шевеление плода.

Реакция на звук в виде вздрагивания отмечается не только у плода но и у новорожденных. Иногда она сопровождается изменениям дыхания, закрыванием глаз, открыванием рта. Условный защитный (мигательный) рефлекс на звуковое раздражение образуется в конце 1-го месяца после рождения. Дифференцирование различных звуков, например, гудка и звука колокольчика, возможно на 3-м месяце.

С первых дней после рождения самые низкие пороги звуковой чувствительности лежат в области средних звуковых частот (1000 Гц) .

Пороги на низкие частоты меньше, чем на высокие. В процессе онтогенеза происходит постепенное уменьшение порогов, что указывает на увеличение звуковой чувствительности. Наименьшая величина порогов ощущения звуков достигается в 14-19 лет. По сравнению с этим возрастом слуховая чувствительность ниже как у детей более младшего возраста, так и у людей старше 20 лет.

5. Гигиена слухового анализатора

Гигиена слухового анализатора – это комплекс норм, условий и требований, направленных на охрану слуха, сознания оптимальных условий для деятельности слухового анализатора, способствующих нормальному его развитию и функционированию.

Благоприятные условия для гигиены слуха:

1) Для слуха детей вредны слишком сильные звуки. Это может привести к снижению слуха или к полной глухоте.

3) Речь учителя должна быть живой, слова должны произноситься четко и самое главное речь должна произноситься разнообразной интонацией.

4) Правильная дозировка слуховых нагрузок. (в меру прослушивать музыку не на самой громком ритме, особенно звучащую в наушниках).

5) Не советуется повреждать покров уха , так как это может привести как уже говорилось к глухоте.

6. Причины нарушения слуха

В зависимости от причины тугоухость и глухоту подразделяют на наследственную, врожденную и приобретенную.Нарушения слуха возникают в результате заболеваний, поражающих наружное, среднее ухо и слуховой нерв.

К факторам риска тугоухости и глухоты относятся: инфекционные и вирусные заболевания матери во время беременности (краснуха, грипп, герпес), внутриутробные интоксикации химическими, лекарственными веществами, алкоголем и др.

Приобретенные нарушения слуха встречаются чаще. Причинами тугоухости и глухоты могут стать детские инфекции (скарлатина, корь и др).

Значительное место занимают последствия острого воспаления среднего уха. Стойкое понижение слуха часто возникает в результате воспалительных заболеваний носа и носоглотки и связанной с этими заболеваниями непроходимостью евстахиевой трубы. Наиболее опасны они в раннем возрасте.

К числу сравнительно редко встречающихся причин нарушения слуха можно отнести поражения центральных отделов слухового анализатора, возникающие в результате заболеваний головного мозга (черепно-мозговые травмы, кровоизлияние, опухоль). При таких повреждениях наблюдается небольшое снижение слуха, либо корковая глухота, когда утрачивается способность анализа, синтеза и понимания того, что человек слышит.

Существует зависимость распространенности и причины различных видов тугости от принадлежности детей к той или иной возрастной группе. Так, если на первом году жизни преобладает наследственный и врожденный характер глухоты или тугоухости, то в дальнейшем возрастает роль приобретенных факторов понижения слуха (неадекватное применение токсических медикаментов, в частности антибиотиков; длительное воздействие звуковых предельной интенсивности, использование плейеров).

7. Дети с нарушением слуха

Слух-это способность человека воспринимать и различать звуки. Человек отличается от животных тем, что обладает фонематическим слухом (способность различать фонемы-звуки речи).

На слух приходится только 2 % информации о внешнем мире, которую человек воспринимает органами чувств. Состояние слуха оказывает огромное влияние на речевое и психическое развитие ребенка.

Изучением проблем с нарушением слуха занимаются науки судопсихология и сурдопедагогика.

Судопсихология-раздел специальной психологии. Изучающий проблемы своеобразия познавательной и эмоционально-волевой сфер, деятельности людей с недостатками.

Сурдопедагогика-раздел специальной педагогики, представляющий систему знаний об образовании лиц с нарушением слуха.

По состоянию слуха различают детей слабослышащих (страдающих тугоухостью) и глухих. Тугоухость-стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в восприятии речи. Тугоухость может быть выражена в различной степени-от небольшого нарушения восприятия шепотной речи до резкого ограничения восприятия речи разговорной громкости. При тугоухости у ребенка возникают затруднения в восприятии и самостоятельном овладении речью. Однако остается возможность овладения с помощью слуха хотя бы ограниченным и искаженным составом слов. Детей с тугоухостью называют слабослышащими детьми. Глухота-глубокое стойкое поражение слуха, при котором восприятие речи без слухового аппарата становится невозможным. При глухоте самостоятельного овладения речью детьми (спонтанное формирование речи) не происходит.

Таким образом, дети с нарушениями слуха представляют собой неоднородную группу, характеризующую разной степенью и характером нарушений слуха; временем, в котором произошло понижение слуха; уровнем речевого развития. 9

1) Самойленко Е.В. Дефектология. - А.: Арзамасский филиал ННГУ, 2013.

4) Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология 8 класс. Человек: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 2-е изд, испр. – М.: Дрофа, 2000.

5) Фарбер Д.А., Корниенко Д.Д., Сонькин В,Д. Физиология школьника.-М.: Педагогика, 1990.

6)Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов педагогический институтов- М.: Просвещение, 1990.

7) Чумаков Б.Н. Основы здорового образа жизни. Учебное пособие.-М.: Педагогическое общество России, 2004.

Читайте также: