Развитие речи в онтогенезе реферат
Обновлено: 03.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
РЕФЕРАТ
НА
ТЕМУ
«ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Выполнила учитель начальных классов
Рыжакова Елена Аркадьевна
1.КРИК ,КАК НЕРЕЧЕВАЯ ЕДИНИЦА.
Речь не является врожденной способностью человека,она формируется постепенно,вместе с развитием ребенка.
«С фонетической стороны крики представляют собой выдыхание при суженной голосовой щели и при более или менее раскрытой полости рта . вследствие чего получается гласного типа ,разной степени открытости.
Итак , по всему сказанному выше ,можно сделать вывод :крик не является речевой единицей ,но имеет большое значение в развитии речевого аппарата.
2.ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ ПРЕДПОСЫЛОК
(ГУЛЕНИЕ И ЛЕПЕТ).
Формированию речевых предпосылок уделяли внимание в своих трудах следующие авторы:Е.И.Тихеева, М.Н.Кольцова, М.Ф.Фомичева, А.Н.Гвоздев и др. Произнося непроизвольные звуки,ребенок одновременно слышит их и научается постепенно наставлять свои органы речи так,чтобы произносились звуки произвольно.
С точки зрения М.М.Кольцовой,дети начинают гулить с 1,5 месяцев,это можно проследить по следующей таблице:
Гуление:а-аа и т.п.
свирель:аль-ле-е-лы-агы-аы и т.п.
лепет:произносит слоги (ба-ба,да-да-да и т.п.)
модулированный лепет-повторяет слоги с разнообразными интонациями
В разных источниках сроки гуления различны,но несомненно то,что гуление способствует развитию речи.
Гуление является ранней стадией лепета.Лепет –это голосовые реакции ребенка на раздражители положительного характера.
Первая стадия лепета выражается в произнесении ребенком не сложных,но довольно разнообразных комплексов звуков (агу,абу,экхе) и называется гулением.В дальнейшем фонематическое оформление лепета становится все более многообразным.В его состав входят различные гласные и согласные звуки, как имеющиеся в родном языке ребенка, так и отсутствующие в нем.Наблюдается многократное повторение слогов типа: мамамама, дядядядя, бэбэбэбэ и т.п.
Е.И.Тихеева считает, что в 4-5 месяцев ребенок вступает в период лепета:звуки становятся членораздельными, приобретают элементы слова,ребенок овладевает слогами, первичными корнями слова:ма,па.га и т.д.По сравнению с гулением лепет является более сложным видом упражнения речи ,но того же рефлекторного характера. «Первые проявления речи младенца нося эмоционально-волевой характер,являются выразителями его внутренних сил и состояний , причем крик-выразитель отрицательных эмоций (вызываемых голодом,болью ,одиночеством и т.п.) ,а гуление и лепет –эмоций положительных ,радостных.В них участвуют моторные механизмы не одного речевого ,но и всего моторного аппарата:младенец не только кричит ,гулит или лепечет ,он энергично жестикулирует ,мимирует. Беспрепятственное развитие всего моторного аппарата оказывает огромное влияние на развитие языка ребенка.
Интересно описал лепет А.Н.Гвоздев. Он считал , что в начале третьего месяца у ребенка появляется лепет. Его отличие от крика в том ,что он отражает не слишком сильное возбуждение ребенка, обычно приятного, положительного характера, например, в результате насыщения , после сна.Независимость лепета от речи окружающих людей,помимо того ,что он также наблюдается у глухих детей и ярко выражается в том ,что в лепете ребенок произносит ,например ,звуки , напоминающие щелкание , булькание ,фырчание , птичье щебетание , которые не только отсутствуют у взрослых ,но которые взрослые нередко не могут воспроизвести.
В последствии , в период усвоения родного языка , и сам ребенок теряет способность издавать эти звуки и звукосочетания. Это свидетельствует о том ,что лепет не имеет социального значения.
А.Н.Гвоздев утверждал : «Значение лепета для подготовки речевого аппарата связано ,прежде всего , с тем ,что лепет занимает значительное место в поведении ребенка первого года жизни ;иногда ребенок поет и щебечет чуть ли не часами.
Итак ,крики и лепет закладывают основы для ряда навыков ,необходимых для произношения ,но они не имеют важнейшего условия ,придающего определенность и устойчивость произношению:для них нет часто повторяющихся образцов ,своего рода стандартов ,которые представляют для слов произношение окружающих взрослых.
Читайте также: