Развитие мотивационной сферы в младшем школьном возрасте реферат
Обновлено: 05.07.2024
Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!
Глава 1. Теоретические основы мотивации учебной деятельности младших школьников………………………………………………………………………7
1.1. Исследование проблемы мотивации учебной деятельности в отечественной и зарубежной литературе………………………………………7
1.2. Психолого – педагогическая характеристика младшего школьного возраста…………………………………………………………………………..11
1.3.Особенности мотивации учения в младшем школьном возрасте………. 16
1.4. Пути формирования учебной мотивации………………………………………20
Глава 2. Исследование мотивов учебной деятельности учащихся начальных классов…………………………………………………………………………. 31
2.1.Изучение уровня развития мотивов учебной деятельности учащихся начальных классов………………………………………………………………31
2.2. Формирование мотивов учения у учащихся начальных классов………..36
2.3.Анализ результатов исследования………………………………………….46
В наше время человек не может получить профессию без соответствующего образования. Обучение в школе является обязательным и необходимым условием для полноценной жизни. Люди могут усвоить социальный опыт только при наличии желания и собственной активности. Поэтому при поступлении в школу для родителей и специалистов, работающих с детьми, важно, чтоб дети хотели учиться [10,16].
Психологическое изучение мотивации и ее формирова ние - это две стороны одного и того же процесса воспитания мотивационной сферы целостной личности уче ника. Изучение мотивации - это выявление ее реального уровня и возможных перспектив, зоны ее ближайшего раз вития у каждого ученика и класса в целом. Результаты изучения становятся основой для планирования процесса формирования. Вместе с тем в процессе формирования мотивации вскрываются новые ее резервы, поэтому подлин ное изучение и диагностика осуществляются в ходе форми рования. Само по себе формирование является целенаправ ленным, если учитель сравнивает полученные результаты с тем исходным уровнем, который предшествовал формиро ванию, и с теми планами, которые были намечены.
Похожие работы
2014-2022 © "РефератКо"
электронная библиотека студента.
Банк рефератов, все рефераты скачать бесплатно и без регистрации.
"РефератКо" - электронная библиотека учебных, творческих и аналитических работ, банк рефератов. Огромная база из более 766 000 рефератов. Кроме рефератов есть ещё много дипломов, курсовых работ, лекций, методичек, резюме, сочинений, учебников и много других учебных и научных работ. На сайте не нужна регистрация или плата за доступ. Всё содержимое библиотеки полностью доступно для скачивания анонимному пользователю
ГОСТ
Младший школьный возраст — это чрезвычайно важный период социального, физического и психического развития ребенка.
Особенности младшего школьного возраста
В своем развитии ребенок проходит через несколько возрастных этапов. Для каждого из них присущи свои психофизиологические особенности и определенная продолжительность. В рамках современной периодизации психического развития период младшего школьного возраста определяется рамками от 6–7 до 9–11 лет.
Ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте представлен учебной деятельностью. Она обладает обязательным, целенаправленным, общественно значимым и систематическим характером. Игра так же продолжает иметь большое значение в жизни ребенка, но не становится главенствующей.
Учебную деятельность иногда трактуют в качестве синонима научения (учения, обучения). Она понимается в качестве особой формой социальной активности, которая проявляется благодаря предметным и познавательным действиям. При поступлении ребенка в школу, учебной деятельности еще нет как таковой. Она формируется как умение учиться. Именно это и представляет собой специфическую задачу младшего школьного возраста.
Главная сложность, встречающаяся на пути этого формирования, состоит в том, что мотив, с которым дошкольник приходит в школу, не связывается с содержанием той деятельности, которую ему необходимо выполнять в школе. Он хочет выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, а для школы требуется познавательная мотивация.
Готовые работы на аналогичную тему
Потребностно-мотивационная сфера младшего школьника
Ведущими мотивами поведения младшего школьника в рамках потребностно-мотивационной сферы становится появление познавательных и социальных мотивов. В случае с традиционной системой обучения не происходит существенного изменения в мотивации учения школьников от первого класса к третьему. Это характерно для ситуации, в которой нет специального вмешательства со стороны педагога и родителей.
Л. И. Божович в своих исследованиях установила, что учебная деятельность детей связана с возникновением двух видов мотивов, которые имеют различное происхождение и психологическую характеристику:
- познавательные мотивы,
- социальные мотивы.
Познавательные мотивы представляют собой мотивы учения, которые связаны с содержанием или самим процессом учения. Социальные мотивы являются осознанными побуждениями к деятельности. Они возникают при высшей форме отражения потребностей в процессе социализации.
Особенности развития потребностно-мотивационной сферы младших школьников
Формирование познавательных мотивов происходит постепенно в ходе самого учения. Ответственность за развитие познавательных мотивов в рамках потребностно-мотивационной сферы младших школьников несут родители и учителя. Дети живут в этом возрасте сегодняшним днем, поэтому большое значение начинает приобретать постановка ближних и дальних целей.
В учебной деятельности младшие школьники могут столкнуться с самыми различными трудностями. Преодоление затруднений разного характера становится непременным условием развития внутренней мотивации к познанию, которая ведет к интеллектуальной активности.
На познавательный тип мотивации не распространен известный закон Йеркса-Додсона. Таким образом, даже постоянный рост силы познавательной мотивации не способен приводить к снижению результативности учебной деятельности.
Уже к 3-4 классу постепенно интерес детей начинает направляться на научное содержание учебного предмета. Они интересуются объяснением фактов, установлением причинных зависимостей. У ребенка появляется избирательное отношение к отдельным предметам.
По мнению ученых, подлинно познавательные интересы можно обнаруживать в том случае, когда школьник начнет стремиться получить не просто тот или иной частный результат (конкретный по своей сущности).
Из узких личных мотивов присутствуют мотивы благополучия, которые представлены:
- Получением хороших оценок,
- Похвалой учителя,
- Одобрением родителей.
Престижные мотивы характеризуются желанием выделиться среди других школьников, стать признанным одноклассниками и учителем. Мотив хорошей отметки связан со школьными оценками, которая из знака успеха (неуспеха) в соответствующей деятельности превращается в знак, который оценивает личность в целом. В этом случае удовлетворение у ребенка способны вызывать лишь самые высокие отметки.
Мотив признания сверстниками связан с тем, что ребенок желает быть лучше, чем все. Он хочет быть лучшим учеником в классе. Это мотив, характеризующийся соперничеством и конкуренцией, что свидетельствует о эгоцентрической позиции.
Росту учебной мотивации младших школьников способствуют следующие мероприятия:
Читайте также: