Развитие лексики дошкольников рефераты
Обновлено: 02.07.2024
Развитие у старших дошкольников с ОНР словаря прилагательных на материале описательных рассказов
Оглавление Введение 3 Глава 1. Лингвистический и психолого-педагогический аспекты исследуемой проблемы 6 1.1. Прилагательное как часть речи. Закономерности развития словаря прилагательных в онтогенезе 6 1.2. Характеристика словаря прилагательных детей с патологией речи 12 1.3. Методические аспекты логопедической работы по развитию у старших дошкольников с ОНР словаря прилагательных на материале описательных рассказов 17 Выводы по 1 главе 24 Глава 2. Организация, содержание, результаты экспериментальной деятельности 26 2.1. Общая организация исследования 26 2.2. Выявление уровня развития у
Развитие у старших дошкольников представлений о транспорте
Развитие у старших дошкольников представлений о транспорте Нельзя переоценить роль транспорта, так как только движение ведет к дальнейшему прогрессу. Наземный транспорт разделить можно на специальный и пассажирский. Главная задача пассажирского транспорта заключается в обеспечении потребности населения в перевозках. В течение нескольких тысячелетий в своем развитии человек прошел этап от момента изобретения колеса и до освоения космоса. Изобретатель колеса нам неизвестен, однако именно он положил начало развития транспорта. Представления о транспорте – это создаваемые в процессе
Развитие лексики у старших дошкольников с ОНР 3 уровня
Развитие творческого воображения старших дошкольников посредством сказки
Процесс развития основ толерантности у старших дошкольников
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СКАЗКАМИ НАРОДОВ МИРА 5 1.1. Проблема развития толерантности детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 5 1.2. Развитие толерантности у детей дошкольного возраста 9 1.3 Сказка как средство развития толерантности у детей дошкольного возраста 14 ВЫВОДЫ 18 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 21 ________________ ВВЕДЕНИЕ Толерантность как личностное качество формируется именно на основе мироотношения, которое может иметь как толерантный, так и
Бег как средство развития выносливости у старших дошкольников
Создание условий для развития произвольного внимания старших дошкольников
Русская народная игрушка как средство развития творческих способностей старшего дошкольника
Русская народная игрушка как средство развития творческих способностей старшего дошкольника. Содержание Введение 3 Глава 1.Теоретические основы проблемы развития творческих способностей старшего дошкольника средствами русской народной игрушки 6 1.1 Детское художественное творчество как психолого-педагогическая проблема в исследованиях ученых 6 1.2 Особенности развития творческих способностей детей дошкольного возраста 9 1.3 Роль русской народной игрушки в развитии творческих способностей старшего дошкольника 14 Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса развития творческих способностей старшего дошкольника средствами русской народной игрушки 25 2.1.
Развитие коммуникативных умений старших дошкольников средствами игровой деятельности
СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 1 Теоретические особенности развития коммуникативной культуры детей дошкольного возраста 5 1.1 Сущность культуры дошкольного возраста 5 1.2 коммуникативной у на этапах развития 10 1.3 Особенности детей дошкольного возраста 16 1.4 Игра как психолого-педагогический развития навыков дошкольника 25 2 Развитие коммуникативных умений старших дошкольников средствами игровой деятельности 37 2.1 Диагностика уровня коммуникативных детей 37 2.2 сюжетно-ролевых игр по культуры отношений со детей дошкольного возраста 40 2.3 сформированности коммуникативной на этапе 44 Заключение 47
Развития словаря в процессе ознакомления старших дошкольников с явлениями окружающего мира
План Введение 3 1. Задачи и содержание работы по ознакомлению дошкольников с окружающим миром и формированию целостной картины мира 5 2. Методы и приёмы ознакомления старших дошкольников с окружающим миром 8 3. Виды образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим и развитию словаря. 11 4. Описать опыт работы воспитателя ДОУ по ознакомлению с явлениями окружающего мира…. 14 Заключение 17 Список литературы 18 Приложение 19 Введение Дошкольное детство - период активного познания окружающего мира и развития словаря
Развитие лексической стороны речи у старших дошкольников с ОНР на занятиях познавательного цикла
Развитие эмпатии у старших дошкольников средствами театрализованной деятельности
Развитие навыков адекватного выражения агрессии у старших дошкольников
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ________________ СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 Глава 1. Теоретические основы роли агрессивности в группе сверстников детей старшего дошкольного возраста 5 1.1 Анализ психологических теорий агрессивного поведения 5 1.2. Психолого-педагогическая деятельность с агрессивными детьми дошкольного возраста 16 Глава 2.Экспериментальное исследование агрессивности в группе сверстников детей старшего дошкольного возраста 26 2.1 Описание методов исследования 26 2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 26 2.3. Пути коррекции агрессивности детей старшего дошкольного возраста 32 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
Эффективность конструирования из природного материала в развитии творческих способностей старших дошкольников
Развитие фонематического восприятия у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в процессе формирования правильного звук
Формирования и развития умений исследовательской деятельности у старших дошкольников при изучении величины и ее измерении
Введение Актуальность исследования. Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для формирования познавательной деятельности личности. Поэтому важно развивать у детей не только навыки, но и основные психические познавательные процессы: внимание, память, мышление и речь. Формирование математических представлений о величине и ее измерительной деятельности, необходимое для практической жизни человека, способствует развитию мышления и овладению умениями исследовательской деятельности у дошкольников. Это является актуальным, так как современная педагогика опирается на личностно-ориентированное образование, с позиций которого ребенок рассматривается как субъект педагогического
Сюжетно-ролевая игра как средства развития диалогической речи старших дошкольников
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6 1.1. Развитие диалогической речи старших дошкольников как психолого-педагогическая проблема 6 1.2. Характеристика сюжетно-ролевой игры дошкольника 10 1.3. Возможности сюжетно-ролевой игры в развитии диалогической речи старших дошкольников 17 ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 25 2.1. Изучение уровня развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста 25 2.2. Проект деятельности педагога по
Использование экспериментальной и исследовательской деятельности в экологическом развитии старших дошкольников
Обучение старших дошкольников рассуждениям как основа развития связной речи
Особенности развития творческих способностей старших дошкольников
Особенности развития творческих способностей старших дошкольников ________________ Несмотря на то, что любой период жизни и развития ребенка является уникальным, дети старшего дошкольного возраста – особенные. В возрасте 5-6 лет ребенок очень быстро растет. Растет не только его тело, быстрое развитие происходит во сферах жизнедеятельности ребенка. Расширяются интеллектуальные возможности детей, возрастают возможности памяти и внимания. Ребенок 5 лет уже управляет своим вниманием, может сосредоточиться и конкретном предмете или поставленной задаче. 5-6 летние дети способны не только
Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных умений старшего дошкольника
ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ . 3 ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………..………………………………. ….5 1.1.Анализ литературных источников по проблеме развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………. 5 1.2. Особенности формирования коммуникативных умений в старшем дошкольном возрасте……………………………………………………………10 1.3 Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста………..17 ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ …………………………….…22 2.1 Диагностика уровня развития коммуникативных умений у детей старшего
Нетрадиционная техника рисования как средство развития творческих способностей старших дошкольников
Значение портфолио в социально-коммуникативном развитии старших дошкольников
УДК Значение портфолио в социально-коммуникативном развитии старших дошкольников Аннотация. В статье рассматриваются возможности технологии портфолио как формы работы со старшими дошкольниками в социально-коммуникативной области развития. Ключевые слова: социально-коммуникативное развитие, оценка индивидуального развития, содержание портфолио дошкольника. Постановка проблемы. Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем дошкольной педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей.[1] Федеральный государственный
Театрализация литературных произведений старшими дошкольниками как средство развития выразительности речи
Приобщение к основам здорового образа жизни в процессе ознакомления старших дошкольников с понятием "здоровье"
Актуальность исследования. Лексика является важнейшей частью языковой системы и поэтому имеет большое практическое и общеобразовательное значение. Богатство словаря является признаком высокого развития речи ребенка, поэтому проблема формирования активного запаса имеет важное место в современной логопедии.
Слово представляет собой основную единицу языка, которое имеет сложное строение, где выделяются следующие основные части: лексическое значение, предметная соотнесенность, коннотативное, соотношение слова с понятием, контекстуальное значение, который выражает в слове наличие стилистико-экспрессивной оценок. Слова связаны друг с другом смысловыми связами, которые организованы в четкую лексическую сторону. Сложная система смысловых связей формирует лексическую системность и семантические поля. В процессе развития лексической стороны речи слово включается в систему синтагматических и парадигматических связей. Это является структурным аспектом значения слово.
Наиболее сложным речевым расстройством, которое имеется у детей формирование всех компонентов речевой системы, а слух и интеллект остаются в норме, является общее недоразвитие речи. Во многих работах, посвященных проблеме недоразвития речи, содержатся отдельные рекомендации по лексической работе с детьми. Наиболее подробно показан материал по формированию словаря в литературе, предназначенный обучению школьника с недоразвитием речи. Вмести с этим, проблема активизации и обогащения лексического резерва детей дошкольного возраста, направленности его формирования в ходе особого коррекционного влияния в должной мере остается недостаточно освещенным.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать содержание, формы и методы формирования лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: процесс нарушения лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: специфика формирования лексики и навыков ее использования у детей с общем недоразвитием речи дошкольного возраста.
Проблема исследования: коррекция нарушения лексики является необходимым условием для полной реабилитации детей с ОНР, однако, технология данного процесса остается недостаточно разработанной.
- 1. Увеличение словаря детей.
- 2. Формирование способности к спонтанному развитию словаря.
- 3. Повышения уровня развития языковых возможностей.
- 1. Просмотреть психолого-педагогическую литературу по формированию лексики у детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
- 2. Подобрать методику логопедического обследования процесса степени сформированности лексики у детей.
- 3. Составить методические рекомендации воспитателям и родителям по совершенствованию процесса формирования лексики у детей дошкольного возраста с ОНР в условиях коррекционных групп V вида дошкольных образовательных учреждений.
Методы исследования: Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме, беседа с воспитателями, изучение опыта работы воспитателя и логопеда, педагогический эксперимент, наблюдение.
Теоретическая значимость: состоит в расширении и углублении теоретических основ по развитию лексики в норме и развитию речи у детей с ОНР в дошкольном возрасте.
Практическая значимость: состоит в разработке составлений конкретных рекомендации учителям, логопедам, воспитателям, родителям и разработке основных требования по коррекционной работе.
Структура и объем курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Читайте также: