Развитие электронного обучения в южной корее реферат
Обновлено: 05.07.2024
Качественное и конкурентное образование - это залог успеха в достижении стабильного экономического роста, развитии науки и технологий, повышении качества социальных услуг. Цифровизация позволяет улучшить качество образования, именно поэтому во многих странах технологии активно внедряются в систему образования: использование цифры позволяет не только улучшить мониторинг успехов учащихся, но и помогает разрабатывать новые образовательные методы и подходы, которые делают сам процесс обучения интереснее, а его результаты - более явными.
Среди стран-лидеров внедрения новых образовательных технологий можно выделить три наиболее результативных по успехам учащихся (согласно PISA) страны: Эстонию, Сингапур и Южную Корею.
Цифровизация эстонского образования началась в конце 1990. Она была начата сразу при активном участии органов государственного и муниципального управления, бизнеса, инвесторов и университетов, и до сих пор это успешное взаимодействие продолжается. Власти муниципалитетов отслеживают техническое оснащение образовательных учреждений, при необходимости приобретая новое оборудование. Университеты (например, Тартуский и Таллинский технологический) проводят курсы и тренинги, на которых учителя приобретают навыки работы с новым оборудованием, изучают инновационные преподавательские методики и знакомятся с последними достижениями в сфере образования. Крупные международные (Microsoft, Samsung) и эстонские компании и благотворительные фонды (Information Technology Foundation for Education, Estonian Association of Information Technology and Telecommunications) организуют различные конкурсы, участие в которых дает возможность школам и инициативным группам получить гранты на приобретение нового оборудования и прохождение образовательных курсов.
Роль учителей в эстонских школах очень велика. Они могут самостоятельно определять учебные планы, исходя из опыта, полученного в ходе своей практической деятельности или участия в специальных тренингах. Учебный процесс организован с использованием ИКТ, навыкам владения которыми учителя обучаются на специальных тренингах.
Сегодня эстонские школьники активно используют сервисы e-Schoolbag и Opiq с электронными учебными материалами, имеют возможность изучать робототехнику в Roboversity, а их родители могут постоянно проверять успехи своих детей или общаться с учителями на специальной образовательной платформе eKool.
Последующие шаги в направлении цифровизации Министерство образования Сингапура были в формате “мастерпланов”. Они задавали конкретные цели и задачи по внедрению технологий в образовательный процесс, а их основными направлениями были увеличение роли руководства школ и самих преподавателей в образовательном процессе, более активное использование технологий учителями и школьниками, разработка нового для 21 века набора компетенций. Постепенно соотношение учащихся и используемых ими девайсов было доведено до 1:1. Использование новых технологий стало восприниматься также как возможность всем получать образование независимо от местоположения: фактор, особенно важный в связи с появлением идеи “непрерывного образования”.
Процесс внедрения новых технологий в образование Южной Кореи начался в 80-е годы, когда многие негативные общемировые тенденции (старение населения, рост молодежной безработицы и т.д.) побудили власти республики активнее модернизировать национальную систему образования. Общее повышение конкурентоспособности корейского образования и корейской науки были важными направлениями развития страны. Использование ИКТ в школах было воспринято как средство, которое позволит добиться обозначенных целей.
На уроках учителя используют различные мультимедийные материалы, выстраивают диалог с учащимися, на дистанционных занятиях учитель использует специально разработанные обучающие материалы, создает творческую атмосферу, оценивает знания. В ходе обучения также задействован специальный тьютор, который отслеживает успехи учащихся, помогает учителям работать с виртуальными и облачными технологиями.
В последние годы в Южной Корее активно появляются виртуальные школы и университеты, в которых процесс обучения полностью проходит с использованием онлайн средств обучения а учащиеся проходят интересующие их курсы по персональному учебному треку (например, образовательные организации Air and Correspondence High School; Ewha Womans University, Hanyang Cyber University and International Cyber University).
Во всех трех странах был совершен значительный рывок в цифровизации образования, который позволил значительно улучшить показатели стран в международных программах оценки образовательных достижений учащихся PISA и TIMSS. Сложности, связанные с сопротивлением чрезмерному использованию технологий, решались через общественный диалог и курсы повышения квалификации: критически настроенным учителям и родителям объясняли, что использование новых технологий в школе - прекрасная возможность не только сделать образовательный процесс более разнородным и интересным, но и обучить детей компьютерной грамотности и другим важным компетенциям 21 века.
Не нужно бояться новых технологий в образовании, давайте грамотно ими пользоваться, учитывая передовой опыт других стран!
Статья подготовлена Тимуром Науширвановым - стажером-исследователем Лаборатории инноваций в образовании НИУ ВШЭ на материалах исследовательского проекта “Цифровая трансформация образовательной системы: изучение инновационного потенциала, распространения инноваций на микро-, мезо- и макроуровнях и разработка механизмов сопровождения реформ”.
Начало XXI века ознаменовался стремительным накоплением информации и бурным развитием цифровых информационных систем и технологий. Данный процесс глубоко затронул основные сферы общественной жизни: политическую, социальную, экономическую и духовную. Это повлекло за собой изменения, которые характеризуются переходом к новой фазе развития и построения высокотехнологичного общества. Одним из важных его атрибутов является получение высоких знаний и внедрение новых электронных форм обучения в образовательный процесс. И уже как следствие предполагает готовность человека получать знания посредством системы электронного обучения (англ. Electronic Learning) и по мере необходимости переучиваться. Если раньше считалось, что для успешной деятельности достаточно было однократно получить образование и соответствующую квалификацию, то реалии современного мира говорят, что этого уже явно не достаточно. Во многих сферах деятельности обновление профессиональной информации и требуемых навыков происходит в течение 3-5 лет. В виду чего сама система обучения должна быть практически непрерывной и строится на новых, более эффективных принципах. Главным помощником в этом инновационном направлении явилось внедрение электронного обучения.
При электронном обучении используются новые информационные и телекоммуникационные технологии, применяются интерактивные электронные средства доставки информации. В основном это интернет и корпоративные сети. Также есть и другие способы, например: компакт-диски, карты памяти, флеш-накопители.
Электронное обучение в начале XXI века в различных формах активно внедряется в устоявшуюся форму обучения в виде поддержки школьного, традиционного очного и заочного обучения, как новое развитие дистанционного обучения по программам довузовской, профессиональной подготовки и переподготовки кадров. Со временем интерес населения к электронному обучению сильно усилился и классические учебные заведения стали его рассматривать в качестве обязательного компонента. Были включены специальные онлайн-курсы в образовательные программы. И уже сегодня во всех развитых странах электронное обучение занимает свою нишу в учебной сфере. В этом направлении лидирующие позиции удерживают страны Азии, которые динамично развивают и совершенствуют систему электронного обучения на всех уровнях. Возможно, именно этим и объясняется тот факт, что за последние десятилетия, ведущие азиатские страны (Южная Корея, Китай, Япония) совершили столь быстрый и высокотехнологичный экономический рывок.
Современный уровень науки и техники, внедрение современных технологий во все отрасли ставит перед системой образования Казахстана проблему повышения качества обучения и воспитания учащихся.
В настоящее время в нашей республике идет активная реализация государственной программы развития образования на 2011-2020 годы, в котором одним из задач является внедрение системы электронного обучения (e-learning), что подразумевает обеспечение равного доступа всех участников образовательного процесса к лучшим образовательным ресурсам и технологиям. Мировой опыт показывает, что система е-learning является одним из основных инструментов модернизации образования.
Профессор Кусун Квон в виде презентации представил информацию о Кибер Университете стран ^ ASЕAN (Ассоциация Государств Юго-Восточной Азии), где было отмечено, что решение о создании Кибер Университета принималось на саммите ассоциации Юго-Восточных стран Азии в 2009-2010 годы. В течение этих лет разработан проект Кибер Университета. Реализация данного проекта началась в январе 2011 года. В проект вошли 27 лучших университетов Бирмы, Вьетнама, Камбоджа, Лаоса, Тайланда и др. Для руководства проектом и решения актуальных вопросов были создан секретариат и организационный комитет.
Основная цель: совместное развитие стран ASЕAN через совместное развитие электронного обучения, сделать высшее образование не только доступным, но и качественным.
І-этап с сентября 2011 года по август 2012 года - обеспечение компьютерами, передача технологии.
ІІ-этап с января 2012 года по декабрь 2012 года - оснащение программным обеспечением. В Кибер Университете разработано 12 программ с учетом потребностей и спроса клиентов, обучение по которым признается во всех странах – членах ассоциации. Обучение в университете осуществляется в дистанционном режиме в рамках проекта ASEAN.
создан Хаб-центр во Вьетнаме;
разработан образовательный контент по указанным выше 12 курсам;
создана система менеджмента электронного обучения (по 2 эксперта электронного обучения, системному инжинирингу, контентному обеспечению).
организационным комитетом осуществляется контроль за качеством электронного обучения. Результаты выполнения совместных программ заслушиваются на встречах четырех стран (март, август 2012 года)
до 2015 года заключен Меморандум о взаимопонимании и сотрудничестве образовательных организаций, предусмотрено развитие двух компонентов: развитие контента; внедрение контента.
Профессор Сеульского Кибер Университета, независимый эксперт Министерства образования, науки и технологий Кореи в области аккредитации и экспертизы университетов, реализующих электронное обучение Тае-Ин Хан затронул вопросы, касающиеся истории развития системы электронного обучения в Корее, начиная с 1998 года и до настоящего времени.
Представлен мониторинг, отражающий следующие показатели: количество людей, компаний, занятых в данной сфере, восстребованность электронного обучения у разных слоев населения и т.д. Отражена значимость внедрения электронного обучения, технологические аспекты системы электронного обучения (банк данных, портал, видео информация, использование различных технологических решений для доставки образовательного контента и организации обратной связи и т.п.).
В ходе семинара был организован кампус тур по Сеульскому Кибер Университету, слушатели ознакомились с материально-технической базой Университе-та, условиями, которые созданы в нем для реализации электронного обучения. В процессе экскурсии состоялся обмен опытом по данному направлению.
Понятие и черты e-Learning.
Заблуждения и истины e-Learning.
Критерии сред и средств e-Learning. Инструкционный процесс e-Learning.
Роль наставника (учителя и наставника) в e-Learning .
Презентация системы e-Learning
Оценка качества системы e-Learning:
оценка качества содержания e-Learning;
оценка качества системы e-Learning;
оценка качества сервиса e-Learning.
Информационно-коммуникационные технологии в Корейской K-12.
Информационно-коммуникационная компетенция учителя.
СМАРТ обучение K-12.
Цифровой учебник K-12.
Он-лайн обучение для учащихся K-12 в Корее.
Профессор Сеульского Кибер Университета, директор Центра подготовки педагогов Суншик Сух выступил по вопросам, связанным с общими подходами к разработке и внедрению электронного обучения в средней школе. В рамках информатизации образования Кореи разработан единый образовательный портал Keris, связывающий между собой всех участников образовательного процесса: Министерство образования, науки и технологии Кореи, 17 департаментов образования, академии, университеты, школы, частные организации. С 2000 года по сегодняшний день электронное обучение в полном объеме используется в системе высшего образования, а также в системе переподготовки и повышения квалификации.
В настоящее время реализуется несколько проектов по внедрению электронного обучения в систему среднего образования, финансируемых правительством Кореи. В частности проект EDUNET, который реализуется в течение 10 лет, I-Scream, CHLS.
Далее Суншик Сух представил этапы внедрения SMART обучения на примере одной из экспериментальных школ Кореи. В первую очередь это потребовало высокого уровня технологизации и автоматизации учебного процесса, автоматизирования деятельности библиотеки, оптимального оборудования аудиторий. Лектором было отмечено, что для работы в такой школе педагог должен владеть высоким уровнем технологической компентенции.
Данный материал вызвал большой интерес у аудитории, было задано много вопросов, например:
1. Кто будет готовить педагогов для работы в такой школе?
2. Кто будет заниматься переподготовкой уже работающих педагогов?
В ходе семинара имели возможность посетить Корейский Сервис в области образования и научной информации "KERIS", информационный центр и школы MIRIM MAISTER, ознакомиться с работой Департаментов Интерактивного Медиа, Нового Медиа Дизайна, Нового Медиа Решения, Системой информационных баз данных Южной Кореи, информацией о внедрении электронного обучения в общеобразовательных школах.
Посещена старшая школа при Сеульском Кибер Университете. В школе работает 73 педагога, количество классов – 33, количество учащихся в классе 35. Здесь созданы все условия для развития личности ребенка.
Директор Центра повышения квалификации педагогов ^ Джон-Сун Парк
осветил вопросы стандартизации e-Learning: необходимость стандартизации, содержание и общие подходы к ее реализации.
Подписан меморандум о сотрудничестве в области развития электронного обучения между Казахстаном и Республикой Кореей.
В рамках семинара Корейские коллеги представили уникальный опыт использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе, накопленный на протяжении десятилетии. Мы увидели реальную картину того что, Интернет развивает различные стороны глобализации (научные, технологические, экономические, культурные и образовательные) оказывая весьма значительное влияние как на традиционные очные учебные заведения, так и на развитие разнообразных образовательных новшеств, таких как дистанционное обучение и виртуальные университеты. Во всех этих организациях глобализация требует глубоких и радикальных перемен структуры, методики преподавания и исследований.
Корейские преподаватели активно применяют новые технические решения для повышения уровня образования учащихся, которые модернизируются и обновляются.
Данная статья предлагает рассмотреть опыт применения информационно-коммуникационных технологий в образовательных процессах и социальных практиках южнокорейских университетов. Рассматривается история внедрения информационно-коммуникационных технологий в развитии системы высшего образования в Республике Корея, исследуется система организации информационного пространства университетов. Выделяются отличительные черты структуры единого информационного пространства, а также технологий дистанционного электронного обучения. Для обсуждения конкретных примеров использования ИКТ в южнокорейских вузах используется эмпирический материал, полученный в ходе социологического исследования опыта обучения в Корее российских студентов.
Discover the world's research
- 20+ million members
- 135+ million publications
- 700k+ research projects
Система открытого образования в Республике Корея: перспективы внедрения // Среднерусский вестник общественных наук
- А В Баранов
- А В Тагаев
- О В Котлярова
Социальный серфинг: специфика ценностных ориентаций молодежи в современном обществе // Педагогическое образование в России
- И Ю Воробьва
- О Ю Кружкова
- И А Симонова
Социальный серфинг как модель молодежного образа жизни// Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены
Sistema otkrytogo obrazovaniya v Respublike Koreya: perspektivy vnedreniya // Srednerussky vestnik obshchestvennykh nauk
- A V Baranov
- A V Tagayev
- O V Kotlyarova
Recommended publications
Информационная этика современного общества
Рассматриваются актуальные инфоэтические проблемы, обусловленные разрывом между этическими принципами виртуальных коммуникаций и классическими морально-этическими нормами. Влияние высоких технологий глобальной коммуникации на все сферы развития общества, в том числе на социокультурную сферу, обуславливает возрастающую потребность в этической верификации коммуникаций в виртуальном пространстве, . [Show full abstract] новой информационной этике, в связи с расширением операционных возможностей и информационной мобильностью. Определяются границы поля межкультурной инфоэтики как с точки зрения наличествующих культурных традиций, восприятия инфокоммуникационных технологий различными культурами, так и с учетом межкультурных аспектов свободной глобальной коммуникации. Исследуются причины недостаточности цифровой компетентности детей, рассматривается влияние цифровой среды на становление личности.
О причинах и векторах международной образовательной миграции. Рец. на кн.: Brooks R., Waters J. (201.
Инфоэтика свободной глобальной коммуникации
Рассматриваются вопросы информационной этики, связанные с возрастанием социальной значимости развития информационных технологий, и межкультурной информационной этики. Особую актуальность рассмотренные проблемы приобретают, когда речь идет о подрастающем поколении и их вхождении в сложную систему общественных отношений, находящуюся в процессе трансформаций.
Поколение Z или поколение фиджитал в условиях деловой среды
Рассматривается поколенческая проблематика, в частности особенности взаимодействия нового поколения - поколения Z с представителями других поколений в условиях современной деловой среды. Основной акцент на поколении Z связан с тем, что представители этого поколения существенно отличаются от своих предшественников – они родились и живут в реалиях цифровой среды, которая появилась благодаря . [Show full abstract] качественно новым характеристикам Глобальной паутины нового образца или Web 3.0. Поэтому определение ценностных ориентиров и приверженностей нового поколения, выявление его коммуникативных характеристик и поведенческих моделей, которые это поколение несет с собой в мир повседневных и деловых практик, представляют собой одно из значимых направлений изучения тенденций развития цифрового общества и его деловой среды.
Читайте также: