Психолого педагогические основы планирования вожатым воспитательной работы реферат

Обновлено: 02.07.2024

Первые пионерские вожатые не имели, как правило, педагогического образования, в их работе было больше эмоций, чем знаний и понимания психолого-педагогической сути деятельности. С появлением первых загородных пионерских лагерей вожатские кадры стали очень востребованы. Первыми пионерскими вожатыми в загородных лагерях становятся пришедшие по путевке комсомола передовые рабочие, труженики, несущие идеи строительства коммунизма в молодой стране. Со временем появляются первые учебные заведения, готовящие педагогические кадры. Многие выпускники этих заведений становятся вожатыми. С развитием и укреплением пионерской организации внимание к кадрам становится все более пристальным.

Н. К. Крупская заложила принципы деятельности пионерской организации, сформулировав и требования к вожатому. В первые десятилетия деятельность вожатых в стране проходила на фоне изучения, обобщения и распространения практического опыта, но уже накануне Великой Отечественной войны появляются первые научные исследования педагогического опыта вожатства в стране.

• коллективное исполнение и коллективная оценка сделанного;

• чередование творческих поручений;

• ротация выборных руководителей;

• коллективное творческое дело.

Эти и другие составляющие методики позволили возродить многое из того, что было свойственно стилю и образу жизни клубов С. Т. Шацкого, скаутских и пионерских отрядов И. Н. Жукова, тимуровских команд.

• разработку теории досуга молодежи и его педагогических основ;

• системное исследование игры как феномена культуры;

• создание концепции коллективной творческой деятельности школьников в сфере свободного времени;

• использование ролевой игры как дидактического средства моделирования действительности;

• создание концепции учебных творческих сборов;

• системное рассмотрение традиционных праздников учащихся;

• исследование структуры свободного времени, в том числе школьных каникул;

• создание концепции взаимодействия детских, подростковых, юношеских организаций, ассоциаций, общностей со школой и личностью.

Ученый, исследователь, доктор педагогических наук, С. А. Шмаков до последних дней своей жизни готовил вожатские кадры, развивая в каждом студенте – будущем вожатом творческое отношение к своей вожатской деятельности.

• развитие познавательной активности;

• возрождение творческого духа;

Нельзя не сказать еще об одном педагоге-ученом Олеге Семеновиче Газмане (1936–1996), авторе уникальной системы организации летнего отдыха детей. Один из теоретиков коммунарского движения, Олег Семенович выдвинул ряд крупных идей и концепций в области образования: педагогика свободы, педагогика поддержки, индивидуализация процесса воспитания.

Сегодня научное сообщество работает над созданием детских организаций и детских лагерей самого разного типа. В 70–80-х годах прошлого века этой темой активно занимались такие ученые, как З. А. Ходоровская, Э. С. Соколова, Г. М. Иващенко. На современном этапе традиции продолжает целая плеяда ученых: Б. В. Куприянов, Р. А. Литвак и др.

ГОСТ

Вожатская деятельность как условие развития социальной компетентности

Вожатская деятельность – это процесс организации педагогической деятельности в условиях функционирования летнего детского лагеря.

Данный вид деятельности ориентирован на формирование практических навыков воспитательной деятельности в определенных педагогических условиях. Студенты получают навыки работы с детским коллективом, учатся находить с ними общий язык и реализовывать продуктивное взаимодействие. Все это отражает ориентацию вожатской деятельности на развитие социальной компетентности будущего педагога.

Как условие формирования коммуникативных навыков, вожатская деятельность обладает обширным воспитательным потенциалом.

В ходе вожатской деятельности осуществляется двустороннее коммуникативное развитие: с одной стороны, студент, проходящий практику вожатого осваивает основы коммуникативного взаимодействия с учащимися, а с другой стороны, учащиеся постигают основы социального взаимодействия в коллективе, учатся соблюдать правила поведения и жизнедеятельности в условиях лагеря, находить общий язык с вожатым.

Процесс обучения и воспитания, независимо от условий его реализации направлен на социальное становление и развитие личности. Данный процесс может быть реализован, посредством организации вожатской деятельности в двух направлениях:

Прохождение студентами психолого-педагогического факультета производственной вожатской практики.
Привлечение учащихся к вожатской деятельности через организацию различных социальных мероприятий в учебном заведении, волонтерской деятельности, культурных мероприятий и т.д.

Привлечение студентов педагогического факультета к вожатской деятельности позволяет сформировать у них социально-личностные компетентности в области коммуникативного взаимодействия с учащимися разных возрастов, пребывающих в специально созданных образовательных условиях - летних лагерях.

Готовые работы на аналогичную тему

Если вожатская деятельность организуется среди учащихся школы, то она способствует:

Упрощению процесса социальной адаптации к школе;
Формированию навыков соотношения своего мнения и своих взглядов с мнением и взглядами других людей;
Формированию навыков коллективного взаимодействия;
Формированию навыков разрешения проблемных коммуникативных ситуаций;
Социальному становлению и утверждению в разных сферах досуговой деятельности.

Вожатская деятельность реализуется путем построения специальной воспитательной среды, которая мотивирует к познанию и развитию всех ее участников. Это способствует всестороннему развитию личности всех участников вожатской деятельности и социальному становлению подрастающего поколения.

Содержание деятельности вожатого

Работа вожатого в детском оздоровительном лагере представляет собой организованный процесс, состоящий из следующих этапов:

Ознакомление с работой лагеря. На данном этапе вожатому необходимо познакомиться с работой лагеря, его распорядком дня, административными основами деятельности, образовательной программе, по которой организуется деятельность детей. Здесь же, осуществляется изучение детского коллектива, выявляется его воспитательный потенциал, творческие потребности и возможности.
Разработка плана воспитательной деятельности. Вожатому необходимо составить детальный план учебно-воспитательного процесса. Он состоит из мероприятий и направлений деятельности, предполагаемых для ежедневного выполнения. План оформляется в виде календарного плана деятельности, в котором имеется несколько граф, отражающих дни и мероприятия, проводимые в них, а также их время и содержание. Кроме того, необходимо составить карту отряда и его паспорт, распределить карты каждого участника отряда, включающие сведения об особенностях их личностного развития, потребностях и интересах.
Оформления вожатского дневника. Этот этап предполагает ведение отчета о своей вожатской деятельности. В дневнике записываются данные о проделанной ежедневной работы и итоги реализации конкретных воспитательных мероприятий.
Реализация воспитательных мероприятий, предусмотренных образовательной программой лагеря и планом вожатого.

Знания вожатого о развитии воспитанников

Работа вожатого начинается с ознакомления со своими воспитанниками. Детский коллектив является достаточно сложной и психически неустойчивой организацией. Это обусловлено спецификой возрастного развития детей и их личностными параметрами развития. Чтобы организовать успешную воспитательную деятельность, сделать период пребывания в лагере увлекательным и целенаправленным, вожатый должен провести диагностирование личностей все членов своего отряда.

В ходе диагностики вожатому предстоит провести ряд мероприятий по выяснению информации о развитии ребенка и возможных вариантах построения с ним продуктивного взаимодействия. К таким мероприятиям относятся:

Особенности организации, цели, задачи и направления воспитательной деятельности в лагере: укрепление здоровья, лечение, физическое развитие. Методы развития творческих способностей детей, формирование нравственного опыта отношений с окружающим миром.

Рубрика	Педагогика
Вид	лекция
Язык	русский
Дата добавления	29.08.2013
Размер файла	33,1 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Цель - ознакомиться и осознать особенности организации воспитательной деятельности в лагере

1. Цели и задачи воспитательной деятельности в лагере;

2. Направления воспитательной деятельности в лагере;

3. Методы и средства воспитательной деятельности в лагере;

4. Формы воспитательной деятельности в лагере;

5. Планирование воспитательной деятельности в лагере.

1. Цели и задачи воспитательной деятельности в лагере

Воспитание великое дело: им решается участь человека. В.Г. Белинский

Воспитание - процесс взаимодействия взрослых и детей, направленный на реализацию общих целей в условиях социально организованной педагогической системы (лагеря).

Цель - организация деятельности детского коллектива как важного средства для самореализации способностей каждого.

1. развитие творческих способностей детей, их индивидуальности;

2. укрепление здоровья, лечение, физическое развитие и совершенствование;

3. развитие духовной сферы детей, формирование у них нравственного опыта отношений с окружающим миром. [1]

2. Направления воспитательной деятельности в лагере

3. Методы и средства воспитательной деятельности в лагере

Формирование у воспитанников лагеря разнообразных отношений и личностных качеств происходит только путем включения их в разнообразные виды деятельности. Содержание и методика организации этой деятельности должны возбуждать у воспитанников положительные эмоциональные переживания, способствовать формированию понимания своих обязанностей, гражданского долга, патриотизма, дисциплины, эстетических и других личностных отношений и качеств. Методы воспитания имеют своей конечной целью формирования запланированного отношения, определенных качеств личности воспитанника.

Метод воспитания - специфические способы и приемы воспитательной работы, которые используются в процессе организации разнообразной деятельности воспитанников для развития у них личностных качеств. [2]

Выражается в эмоциональном и глубоком разъяснении сущности социальных и духовных отношений и правил поведения, в развитии сознания и чувств, взглядов и убеждений воспитанников и в побуждении их активной работе по совершенствованию свойств и качеств.

Разъяснительные индивидуальные и коллективные беседы, конференции, встречи с деятелями науки, техники и искусства.

Метод положительного примера

Использование лучших образцов поведения и деятельности других людей для возбуждения у воспитанников стремления (потребности) к активной работе над собой, к развитию и совершенствованию своих личностных свойств и качеств и преодолению имеющихся недостатков.

Большое воспитательное влияние оказывает пример вожатого, его эрудиция, высокая духовность и нравственная культура.

Метод упражнений (приучения)

Многократное повторение действий и поступков воспитанников с целью образования у них необходимых навыков и привычек поведения.

Повторение одних и тех же действий - необходимое условие для установления привычки.

Признание, положительная оценка поведения или качества воспитанника со стороны вожатого, коллектива или сверстников, выражаемое публично или в личном общении.

Личная похвала вожатого, устная благодарность, награждение ценными подарками, похвальными грамотами.

Неодобрение, порицание и отрицательная оценка неблаговидных действий и поступков воспитанников, противоречащих нормам и правилам повеления в лагере.

Замечания, устный или письменный выговор.

Требование как метод

Непосредственное побуждение воспитанников к тем или иным действиям и поступкам, направленным на улучшение поведения или прекращение нарушения порядка и дисциплины.

Просьба, тактичное замечание, распоряжение, различные указания.

Перевод внимания, интереса и устремления воспитанников на положительные виды деятельности, если у них обнаруживаются нездоровые увлечения.

Культурные, нравственные, политические ценности; творческие, спортивные интересы и т.д.

Со стороны вожатого повседневное наблюдение за деятельностью и поведением воспитанников с целью побуждения их к соблюдению установленных норм и правил поведения в лагере, а также выполнению предъявляемых требований.

Наблюдение за деятельностью и поведением, индивидуальные беседы по вопросам нарушения порядка и дисциплины.

4. Формы воспитательной деятельности в лагере

Форма воспитания - это совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы. лагерь воспитательный творческий здоровье

Функции форм воспитания:

· Организаторская - устанавливает логику взаимодействия вожатого и детей;

· Регулирующая - позволяет регулировать взаимоотношения между воспитателями и воспитанниками, в процессе которых происходит формирование норм социальных отношений;

При отборе форм работы учитывают интересы и возможности детей, равномерно распределяют их эмоциональную, интеллектуальную и физическую нагрузку, соотносят логическую взаимосвязь и последовательность разнообразных форм коллектива. [1]

5. Планирование воспитательной деятельности в лагере

План воспитательной работ - основа деятельности лагеря. Планирование воспитательной работы лагеря предопределяет результаты и эффективность системы воспитания. Обоснованный план позволяет определить конкретные пути решения поставленной цели в рамках воспитательной работы лагеря. Главная цель деятельности вожатого - в соответствии с планом оказать определенную помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим, психическим и социальным здоровьем, с эффективностью в общении. План работы в деятельности отрядного вожатого является нормативно-правовым документом, подтверждающим выполнение функциональных обязанностей и является моделью организации воспитательной работы в отряде. [2]

Список литературы:

1. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательная работа в детском загородном лагере. - Яр., 2003.

2. Воронкова Л.В. Как организовать воспитательную работу в отряде. - М., 2007.

Подобные документы

Цели и задачи оздоровительной работы с детьми и подростками в лагере. Методы воспитательной работы в летний период. Охрана жизни и здоровья детей. Организация коллективно-творческой деятельности с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей.

отчет по практике [168,1 K], добавлен 03.09.2014

Приоритетные направления воспитательной деятельности в системе каникулярного отдыха и оздоровления детей. Программа реализации маркетинговой стратегии лагеря. Оценка результативности педагогической деятельности. Организация оздоровительной среды.

дипломная работа [488,7 K], добавлен 18.11.2014

Разработка воспитательной программы для детей в возрасте 7-15 лет, находящихся в больнице. Целью программы является создание педагогических условий для снятия эмоциональной напряженности, проведение досуга детей и развитие их творческих способностей.

творческая работа [422,0 K], добавлен 10.02.2011

Структура воспитательной системы. Социализация школьников как цель. Цели, задачи и направления воспитательной деятельности. Модель личности выпускника. Социально - психологическое обеспечение воспитательной деятельности общеобразовательных учреждений.

реферат [16,5 K], добавлен 18.10.2008

Создание условий для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы. Значение развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

презентация [72,4 K], добавлен 11.04.2015

Исследование содержания и приемов организации жизни детей и подростков в условиях летнего отдыха. Изучение методики планирования и проведения основных форм воспитательской деятельности в оздоровительном лагере. Педагогическое взаимодействие с детьми.

отчет по практике [16,8 K], добавлен 16.03.2015

Психолого-педагогические особенности подросткового возраста. Принципы, формы и методы учебно-воспитательной работы, детерминирующие успешность процесса развития творческих способностей. Оценка влияния занятий фольклором на уровень креативности подростков.

Школа вожатых Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Дома детского творчества города Димитровграда создается с целью удовлетворения потребности в квалифицированных педагогических кадрах для работы в детских оздоровительных лагерях различного вида.

Назначение данной программы – создать условия для овладения слушателями средних специальных и высших учебных заведений, образовательных учреждений города Димитровграда необходимыми знаниями и умениями для практической работы вожатыми детских оздоровительных лагерях различного вида.

Образовательная программа

дополнительного образования детей

Авторы программы:

Дорофеева Марина Александрова,

заместитель директора по УВР,

методист МБОУ ДОД ДДТ

Чеканова Наталья Валерьевна,

руководитель отдела, методист

Пояснительная записка

Организация отдыха и оздоровления детей рассматривается в последние годы как составляющая государственной социальной политики в отношении семьи и детей. Кроме этого значимость проблем детского отдыха и оздоровления стоит в одном ряду с проблемами образования, воспитания и развития детей, являющимися системообразующими в реализации государственной политики в отношении подрастающего поколения.

Залогом успешного проведения оздоровительной кампании является уровень профессионального мастерства кадрового состава детских оздоровительных учреждений.

Цель данной программы – подготовка вожатских кадров для работы в детских оздоровительных лагерях различного вида.

помочь слушателям в принятии ценностей воспитательной среды, стиля профессиональной деятельности педагогического коллектива, в освоении культурно-образовательного пространства в условиях детского оздоровительного лагеря;

обеспечить овладение слушателями базовой методикой совместной творческой деятельности детей и взрослых в условиях временного детского коллектива (ВДК) в рамках лагерной смены;

обеспечить овладение слушателями современными практическими умениями и навыками по организации разнообразной деятельности детей и подростков;

помощь в развитии профессионально значимых качеств вожатого, коммуникативных умений;

способствовать профессиональному развитию и росту слушателей на всех этапах обучения и практической деятельности в качестве вожатого детского лагеря;

способствовать освоению необходимых психолого-педагогических и медико-профилактических знаний;

обучить конкретным технологиям педагогической деятельности и их применению в различных ситуациях;

научить проектировать собственную педагогическую деятельность.

Принципы деятельности Школы Вожатых:

использование системного подхода в предъявлении единых педагогических требований к слушателям школы и в организации обучающего процесса;

преобладание практико-ориентированных форм и методов обучения над теоретическими;

реализация индивидуального и личностно–ориентированного подходов в процессе профессиональной подготовки слушателей;

использование творческого подхода в организации образовательного процесса;

принцип проблемного обучения через постановку проблемных задач и создание ситуаций, побуждающих слушателя к самостоятельному поиску наиболее эффективных путей для их решения;

принцип технологичности профессиональной подготовки слушателей (т.е. овладение конкретными алгоритмами деятельности педагога - воспитателя);

принцип воспитывающего взаимодействия;

принцип единства воспитания и самовоспитания в подготовке слушателей школы.

лекции, семинары, практикумы;

дискуссионные формы работы;

тренинги и деловые игры;

работу по группам;

демонстрацию образцов педагогического взаимодействия, культурно-нравственного поведения и отношений в педагогической системе;

встречи с мастерами – педагогами;

включение слушателей в различные направления деятельности;

творческую, практическую деятельность;

групповое и индивидуальное консультирование слушателей на всех этапах обучения и практической деятельности;

систему диагностического, психолого–педагогического сопровождения и поддержки слушателей;

систему аналитической деятельности на всех этапах реализации программы.

Предполагаемые результаты обучения слушателя в Школе:

принятие слушателем стиля профессиональной деятельности вожатого;

освоение слушателями знаний и умений, необходимых для организации педагогического процесса в условиях временного детского коллектива в рамках лагерной смены;

позитивное отношение слушателя к здоровому образу жизни, соблюдение и демонстрация норм здорового образа жизни, владение способами сохранения и укрепления собственного здоровья;

определение индивидуального стиля профессиональной деятельности слушателя, обусловленного специализацией в каком-либо виде деятельности или ведущим исследовательским интересом.

Основные приемы эффективного общения.

Особенности возрастного развития детей младшего школьного возраста и подростков.

Нормативно-правовые основы работы вожатого.

Особенности временного детского коллектива.

Логики развития лагерной смены, методики организации тематических дней.

Методика организации коллективно-творческих дел, малых форм работ.

Игровая деятельность, возможности игры.

Охрана жизни и здоровья детей.

Проектировочные (планирование коллективной и индивидуальной работы с детьми в отряде, определение конкретных целей и задач, планирование собственной педагогической деятельности;

Организаторские (организация жизнедеятельности в отряде, организация работы в группе, координация собственной деятельности)

Коммуникативные (сотрудничество с детьми, взаимодействие с детьми, подбор индивидуального подхода)

Аналитико-рефлексивные (анализ педагогических ситуаций, организация анализа с детьми, анализ собственной деятельности)

Прикладные (оформление уголка, изготовление призов и т.д.)

Результатом практической подготовки вожатых является:

умение планировать жизнедеятельность отряда школьников разного возраста;

владение методами и методиками организации воспитанников в организационный, основной и заключительный периоды смены;

развитие организаторских и коммуникативных способностей будущих вожатых.

Согласно профессиограмме, выпускник Школы должен владеть содержанием деятельности вожатого-практика (организация жизнедеятельности временного детского коллектива в рамках лагерной смены, реализация воспитательной и развивающей функций профессиональной деятельности, педагогическая поддержка ребенка).

Количество учащихся в одной группе не должно превышать 30 человек.

Разрабатывая содержание и технологию обучения, мы опираемся на следующие положения:

Вожатый – это, прежде всего человек с активной жизненной позицией, лидер, способный повести за собой, следовательно, на занятиях большое внимание уделяется формированию и развитию лидерских навыков, самореализации учащихся.

Особенности современного подростка и условия, в которых работает вожатый - детский лагерь, требует от вожатых теоретических психолого-педагогических знаний, практических умений и творческого отношения к работе.

По окончании образовательного курса проводится обязательный зачет.

Учащимся, сдавшим экзамен и успешно прошедшим практику, выдается свидетельство МБОУ ДОД ДДТ, где содержится информация о полученных ими знаниях с перечнем основных тем, количеством учебных часов, отметках.

Одним из условий образовательного процесса является курс практических занятий, направленных на отработку жизненно важных умений и навыков, отработку полученных знаний по курсу.

Читайте также: