Психологические особенности детей из неполных семей реферат

Обновлено: 05.07.2024

Важнейшим институтом социализации подрастающего поколения является родительская семья. Именно в семье формируются основы характера человека, его отношения к труду, моральным и культурным ценностям. Семья была и остается важнейшей социальной средой формирования личности и основой в психологической поддержке и воспитании.

Введение………………………………………………………………………………3
Определение понятия “неполная семья”………………………………………………4
Типы неполных семей и источники их формирования…………………………….5
Психологические проблемы, возникающие в неполных семьях…………………..7
Заключение…………………………………………………………………………. 12
Библиографический список…………………………………………………………14

Файлы: 1 файл

контрольная по психологии семьи.doc

Определение понятия “неполная семья”……………… ………………………………4

Типы неполных семей и источники их формирования…………………………….5

Психологические проблемы, возникающие в неполных семьях…………………..7

А.С. Макаренко придавал особое значение структуре семьи. Он ввел понятие “полная” и “неполная семья”, понимая под этим семью, которая не имеет отца или матери. От того, какая по структуре семья, зависит и воспитание, и успешная социализация ребенка. Дети из неполных семей, как правило, более ранимы, имеют ряд комплексов, мама обеспокоена своим социальным положением разведенной женщины. Мать не имеет психологической поддержки, ей не с кем разделить ответственность за своего ребенка. Она все проблемы взваливает на свои плечи. В результате — депривация ребенка и матери.

В последнее время проблемы, связанные с семьёй, приобретают всё большую актуальность в обществе. Современная семья претерпела серьёзные изменения: уменьшился её размер и количество детей, не столь велики стали роли старшего брата и сестры, не безоговорочно влияние старшего поколения. Но самое главное то, что резко возросло количество разводов — распадается почти каждый второй брак. А ведь развод — это сильное потрясение для всех членов семьи, и в первую очередь, для детей.

Число детей, которые воспитываются без одного или обоих родителей в настоящее время, растет. По данным демографа А.Г. Волкова, среди детей дошкольного возраста каждый десятый ребенок воспитывается одним родителем, а среди детей школьного возраста - каждый седьмой. Сегодня среди неполных семей по-прежнему наиболее распространена "материнская" семья. Однако все больше увеличивается и количество семей с одинокими отцами.

На этот процесс оказывает влияние высокий уровень разводимости и внебрачной рождаемости. Немалую роль играет и повышение уровня смертности в средних возрастах, особенно среди мужчин: это ведет к вдовству и сиротству.

Определение понятия “неполная семья”

Родительский дом для ребенка — первая, главная и ничем не заменимая школа жизни. Именно семья оказывает решающее влияние на развитие личности, закладывает фундамент человеческих качеств. И чтобы фундамент этот был прочным, семья должна быть благополучной. Семейное благополучие во многом зависит от того, является семья полной или неполной.

Неполная семья – это семья, состоящая из одинокой матери (одинокого отца) с ребенком (детьми), разведенной женщины (разведенного мужчины) с ребенком (детьми), вдовы (вдовца) с ребенком (детьми).

Неполная семья – малая группа с частичными, неполными связями, где нет традиционной системы отношений: мать – отец, отец – дети, дети – бабушки и дедушки.

Положение института семьи в современном обществе очень нестабильно, т.к. происходит процесс дифференциации семьи и общества в целом. Изменения затрагивают все стороны общественной жизни, в том числе и брачно-семейные отношения.

Рост неполных семей непосредственно связан со сферой брачно-семейных отношений:

изменение моральных норм в области взаимоотношений полов;
распространение добрачных связей,
изменение традиционных ролей (семейных) мужчины и женщины;
утрата семьей своей производственной функции;
неподготовленность молодежи к браку;
завышенные требования по отношению к брачному партнеру;
алкоголизм и наркомания.

Типы неполных семей и источники их формирования

Неполная семья образуется вследствие расторжения брака, внебрачного рождения ребенка, смерти одного из родителей или раздельного их проживания. В связи с этим различают следующие разновидности неполных семей: осиротевшая, внебрачная, разведенная, распавшаяся. В зависимости от того, кто из родителей занимается воспитанием ребенка, выделяют: материнские и отцовские неполные семьи. По количеству поколений в семье различают: неполную простую – мать (отец) с ребенком или несколькими детьми и неполную расширенную – мать (отец) с одним или несколькими детьми и другими родственниками. Последние составляют абсолютное большинство среди неполных семей.

Осиротевшая неполная семья – образуется в результате смерти одного из родителей. Несмотря на то, что потеря близкого человека – это страшный удар для семьи, оставшиеся ее члены способы сплотиться и поддержать целостность семейной группы. Родственные связи в таких семьях не разрушаются: сохраняются взаимоотношения со всеми родственниками по линии погибшего (умершего) супруга, которые продолжают оставаться членами семьи.

Среди семей, ставших неполными из-за смерти одного из супругов, больше матерей с детьми, чем отцов с детьми. Причина в том, что смертность мужчин несколько выше, следовательно, вдов оказывается больше, чем вдовцов. Именно поэтому исследователи уделяют большое внимание изучению вдов. Но стоит заметить, что в более уязвимом положении оказываются все-таки вдовцы, а не вдовы. К тому же именно вдовцы чаще стремятся жениться повторно.

Таким образом, вдовство является серьезным испытанием, жизненным вызовом для уцелевшего супруга и его родственников, включая детей.

Неполная разведенная семья – семья, в которой родители по какой-то причине не захотели или не смогли жить вместе. Ребенок, выросший в такой семье, получает психологическую травму, обуславливает появления чувства неполноценности, страха, стыда. Поэтому естественны желания, особенно маленьких детей, надежда на воссоединение, восстановление брачных отношений между отцом и матерью.

Накопленная исследователями социологическая информация свидетельствует о том, что наиболее распространенными причинами разводов являются алкоголизм, несхожесть характеров, измена или создание другой семьи. Обращает на себя внимание тот факт, что в подавляющем большинстве случаев инициатором развода выступает женщина.

Внебрачная семья (мать-одиночка) имеет свои особенности. В силу, каких либо обстоятельств, женщина принимает решение, родить ребенка не вступая в брак. Это может быть желание скрасить одиночество, стремление удовлетворить потребность в материнстве или оставить ребенка в качестве напоминания о человеке, которого она страстно любила и другие причины.

Можно выделить 3 категории женщин, решивших родить ребенка без мужа:

- матери, родившие ребенка без мужа сознательно;

- матери, родившие ребенка без мужа вынужденно;

- матери, усыновившие ребенка, без мужа.

Психологические проблемы, возникающие в неполных семьях

Среди проблем неполных семей особенно острой предстает проблема ее функционирования как института воспитания и социализации детей. Сегодня в каждой пятой семье с несовершеннолетними детьми отсутствует один из родителей. Вследствие отсутствия одного из родителей, оставшемуся приходится брать на себя решение всех материальных и бытовых проблем семьи. При этом ему необходимо также восполнять возникший дефицит воспитательного влияния на детей. Совмещения всех этих задач весьма затруднительно. Поэтому большинство неполных семей испытывают материально-бытовые трудности и сталкиваются с педагогическими проблемами.

Неполная семья, как и любая семья, вообще, призвана выполнять такую важную функцию, как воспитательную. Процесс воспитания в неполной семье обычно деформирован. При разрыве отношений, родители часто занимают противоположные позиции в деле воспитания, что, несомненно, сказывается на детях. Воспитательные позиции родителей могут существенно расходиться, что вызывает у ребенка чувство растерянности и неполноценности, т.к. оба родителя являются для него значимыми. Такие дети обычно хуже адаптируются в социальной среде.

Существуют различные, зачастую противоречивые точки зрения о том, каким образом может повлиять воспитание детей без отца, но почти все они сводятся к мысли о том, что отсутствие в семье не просто отца, а, прежде всего мужчины является важной предпосылкой отклонений в психическом развитии ребенка. Дефицит мужского влияния в неполных семьях проявляется в следующем:

В свете существующих проблем одним из острейших вопросов является эмоциональное состояние детей, так как именно они очень важны в осуществлении любой практической деятельности, в том числе учебной деятельности. Эмоции играют значительную роль и в процессе становления личности. Они оказывают влияние на мировосприятие ребенка, помогают или мешают саморазвитию. От них зависят и некоторые характерологические тенденции. Психологический климат неполной семьи во многом определяется болезненными переживаниями, возникшими вследствие утраты одного из родителей. Большинство неполных семей возникают по причине ухода отца. Матери редко удается сдерживать и скрывать свое раздражение по отношению к нему; ее разочарование и недовольство нередко бессознательно проецируется на их общего ребенка. Возможна и иная ситуация, когда мать подчеркивает роль безвинной жертвы, в которой оказался ребенок. При этом она стремится с избытком восполнить недостаток родительской заботы и переходит все разумные пределы: окружает ребенка атмосферой приторной ласки и чрезмерной опеки. Во всех подобных случаях воспитательная атмосфера семьи искажается и отрицательно сказывается на становлении личности ребенка.

Американские ученые Б. Артур и М. Кемме отмечают у детей, потерявших одного из родителей эмоциональные трудности. Среди эмоциональных проблем отмечаются различные расстройства и реакции: фобии, нарушения сна и сны с тяжелыми сновидениями, признаки выраженной печали после события. Внутренний мир таких детей — чувство одиночества, утраты и эмоциональной пустоты.

Самая же большая сложность - затруднения в правильной поло-ролевой идентификации и ориентации детей. Ребенок формирует стереотипы своего восприятия и поведения, руководствуясь образцом, которым для него являются взрослые, в первую очередь родители. При отсутствии одного из родителей ребенок лишен возможности полноценного формирования стереотипа поведения своего пола. Так, при отсутствии отца мальчик не имеет возможности на ближайшем примере наблюдать особенности мужского поведения и невольно перенимает женские черты. И для девочки мать в этой ситуации вынуждена совмещать собственную материнскую роль и роль отсутствующего отца; в результате психосексуальное развитие отличается противоречивостью.

ГОСТ

Неполная семья — это семья, включающая только одного из родителей. Родитель в такой семье может быть матерью-одиночкой, одним из разведенных супругов, супругом вдовцом (вдовой). Для каждой ситуации характерны свои особенности и трудности, с которыми сталкивается одинокая женщина либо чуть реже, одинокий отец.

Полные и неполные семьи в обществе

Значение семьи, особенно полной, несравнимо по своему значению ни с какими другими социальными институтами. Именно здесь происходит формирование и воспитание личности, Ребенок, смотря на родителей, овладевает социальными ролями, которые требуются для безболезненной адаптации в обществе. Семья выступает в качестве первого воспитательного института, связь с которым индивид будет ощущать в течение всей своей жизни.

Воспитание в неполной семье может быть таким же обычным, нормальным воспитанием, только оно происходит в более сложных условиях. В такой семье необходимо по максимуму учесть особенности личности того человека, который остается один с ребенком. В формировании личности ребенка большое значение будет иметь способность этого воспитателя соответствовать требованиям.

Не любую полную семью можно считать нормальной средой для полноценного развития и воспитания ребенка. Тем не менее, наличие в семье родителей может помочь более успешно решать многие задачи, которые относятся к сохранению психического здоровья ребенка.

В последнее время различные специалисты, включая социологов, демографов, психологов, педагогов, стали проявлять тревогу по причине проявления глубокого системного кризиса института семьи. Кризис находит проявление в том, что традиционные семейные устои и семейное воспитание деформировались.

Готовые работы на аналогичную тему

Воспитательный процесс в неполной семье

В воспитательном процессе ощутимо заметен специфический образ жизни семьи с одним родителем. Отсутствие одного из родителей в семье становится часто причиной неполноценного и неудачного воспитания ребенка. Так, в материнской неполной семье мальчики не видят примера мужского поведения. Это влияет на формирование в процессе их социализации неадекватного представления о ролевых функциях отца (мужчины, мужа).

Поведение незамужней женщины (матери) в семье в большей степени характеризуется отсутствием второго родителя, влияя на социализацию воспитывающихся в таких семьях девочек. Оно искажает их представления о роли и функциях женщины, жены, матери.

Дети, которые воспитываются в моно-родительских семьях лишаются примера взаимоотношений между мужчиной и женщиной. Это способно отрицательно повлиять на социализацию ребенка в целом, включая формирование его готовности к будущей семейной жизни, в частности.

С точки зрения педагогики показатель идентификации детей со своими родителями выступает как основной критерий эффективности семейного воспитания. Здесь ребенок способен выражать принятие нравственных и идеологических норм своих родителей. Данная составляющая воспитательного процесса в неполной семье может быть деформирована по причине отсутствия одного из родителей. Так, в отцовских неполных семьях к проблемам воспитания добавляется отсутствие материнской ласки, так необходимое для полноценного развития ребенка.

По причине отсутствия одного из родителей, другому необходимо брать на себя решение всех материальных и бытовых проблем, восполняя одновременно возникающий дефицит воспитательного влияния на ребенка. Совмещать все эти задачи не всем под силу, поэтому большая часть неполных семей испытывает материальные и бытовые сложности, может столкнуться с педагогическими проблемами.

Психологический климат неполной семьи чаще всего определяется болезненными переживаниями, которые возникли по причине утраты одного из родителей. Большая часть неполных семей возникает по причине ухода отца. Матерям редко удается сдерживать и скрывать свое раздражение в отношении бывших супругов, поэтому их разочарование и недовольство бессознательным образом проецируется на общего ребенка.

Бывают ситуации, когда матерью подчеркивается роль безвинной жертвы, в которой оказался ребенок. Она стремится с избытком восполнить недостаток родительской заботы, переходя все разумные пределы. В большинстве подобных случаев происходит искажение воспитательной атмосферы, что негативно отражается на становлении личности ребенка.

Психологические особенности детей из неполных семей

Для детей из неполных семей, если сравнивать их со сверстниками из полных семей, характерны следующие психологические особенности:

При условии отсутствия одного из родителей ребенок лишается возможности полноценного формирования стереотипа поведения собственного пола. Например, при отсутствии отца мальчики не могут на ближайшем примере наблюдать особенности мужского поведения, невольно перенимая при этом женские черты. Для девочек мать в этом случае вынуждена совмещать собственную материнскую роль и роль отсутствующего отца, что ведет к противоречивости в психосексуальном развитии.

В неполных семьях ограничиваются воспитательные возможности, детей становится сложнее контролировать, а отсутствие отца лишает их возможности знакомиться с различными вариантами семейных отношений. Все это приводит к одностороннему характеру психического развития и связано с отсутствием образца сексуального поведения взрослого человека.

Для мальчика, получившего только материнское воспитание, характерно отсутствие мужских черт, включая твёрдость характера, дисциплинированность, самостоятельность, решительность. Девочкам общение с отцами помогает сформировать образ мужчины. Если отца в семье нет, то этот образ может искажаться (быть обеднен или идеализирован).

Цель исследования – изучение влияния неполной семьи на развитие личности ребенка.
Объект – семья как социально-психологическая категория.
Предмет – развитие личности ребенка в неполной семье.
Первая гипотеза состоит в том, что у матерей из неполной семьи чаще выражены патологизирующие стили воспитания.
Вторая гипотеза состоит в том, что у детей из неполных семей снижен уровень самооценки, у них более выражено чувство неполноценности, тревожности, а также часто черты характера несут в себе признаки акцентуации характера.

Содержание

Прикрепленные файлы: 1 файл

готовая курсовая к проверке.docx

КУРСОВАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:

Глава 1. Проблема неполной семьи в психологии и ее влияние на развитие ребенка

Категория семьи в психологии
Психологические особенности неполной семьи
Отношения матери и ребенка в неполной семье
Развитие личности ребенка в неполной семье
Недостатки развития детей в неполной семье

Выводы по первой главе

Глава 2. Методология и методы исследования

2.1 Цель, гипотеза, задачи, объект и предмет исследования

2.2 Методологические принципы и подходы к исследованию

2.3 Методы исследования

2.4 Обоснование выборки

2.5 Этапы исследования

2.6 Методы математической обработки

Глава 3. Результаты экспериментального исследования

3.1. Анкетные данные

3.2. Данные психодиагностического исследования

3.2.5. Анализ данных корреляционного анализа

Выводы по 3 главе

Актуальность исследования. Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает семья. Именно в семье формируются основы характера человека, его отношения к труду, моральным и культурным ценностям. Семья была и остается важнейшей социальной средой формирования личности и основой в психологической поддержке и воспитании. Здесь начинают впервые развиваться умственные, физические способности, нравственные и эстетические качества детей. Воспитание детей в семье никакими общественными институтами не заменить (Маслачек Ю. В., 2004).

Семья признается основным институтом социализации детей. Таким образом, изучение процесса развития личности ребенка в неполной семье является актуальным по следующим причинам: учащение числа разводов и, как следствие, рост числа неполных семей в обществе, ухудшение социальных и материальных условий для таких семей, что ведет к тотальной занятости того из родителей, который воспитывает ребенка и невозможности уделять должное время общению с ребенком. Также растет количество социальных сирот, поэтому проблемы неполных семей – это не только проблемы конкретных людей, но и проблемы общества в целом.

Степень разработанности проблемы. Роль семьи в становлении личности ребенка отражена в работах А. Карлсона (1992), Т. Парсонса (1997), Д. Попеное (2000), И.С.Кона (2002). Значимый вклад в изучение семейной социализации внесли такие ученые, как А. В. Мудрик (1991), Ю. И. Шилов (2000), Ф. А. Ильдарханова (2002). В отечественной психологии исследованиями посвященными проблеме детско-родительских отношений

занимались такие ученые как Л. И. Божович (1985), Д. Б. Эльконин (1989), Л. С. Выготский (1990), И. В. Дубровина (1991), М. И. Лисина (1993), А. Н. Леонтьев (1993), В. С. Мухина (1995), Г. Т. Хоментаускас (2000) и многие другие. Проблема воспитания детей в неполной семье являлась предметом исследования в работах В. Я. Титаренко (1997), И. Ф. Дементьевой (1998), А. Спиваковской (1998), М. И. Несмеяновой (2000), Н. В. Масляровой (2000), Н. М. Ершовой (2001), Е.А. Мухортовой (2005). Изучением личностных особенностей детей из неполных семей после развода занимались Д. Видра (2004) и Г. Фигдор (2006).

Цель исследования – изучение влияния неполной семьи на развитие личности ребенка.

Объект – семья как социально-психологическая категория.

Предмет – развитие личности ребенка в неполной семье.

Первая гипотеза состоит в том, что у матерей из неполной семьи чаще выражены патологизирующие стили воспитания.

Вторая гипотеза состоит в том, что у детей из неполных семей снижен уровень самооценки, у них более выражено чувство неполноценности, тревожности, а также часто черты характера несут в себе признаки акцентуации характера.

Изучить и проанализировать литературу по проблеме неполных семей, а также специфику построения взаимоотношений матери и ребенка в неполной семье;
Провести сравнительный анализ стиля семейного воспитания в полных и неполных семьях;
Исследовать особенности восприятия семьи у детей, индивидуально-типологических характеристик личности ребенка, уровень самооценки у детей из полных и неполных семей;
Выявить особенности влияния состава семьи на личностные особенности, уровень самооценки, восприятие семьи, стиль воспитания ребенка в полных и неполных семьях.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе школы-гимназии № 20. Исследовались 20 детей и их матери из полных семей и 21 ребенок и их матери из неполных семей. Возраст детей соответствовал младшему школьному возрасту и составил от 8 до 11 лет.

В качестве основных методологических принципов исследования использовались: принцип детерминизма (Рубинштейн Л. С., 1940) и принцип системности (Ананьев Б. Г., 1977). Теоретико-методологической основой исследования являются концепция отношений В.Н. Мясищева (1984), а также положения В.А. Аверина и Д. Видра (2004) о том, что детско-родительские отношения в семьях оказывают существенное влияние на становление личности ребенка.

Методы исследования: библиографический метод; анкетирование; психодиагностический метод; математико-статистические методы обработки результатов.

Глава 1. Проблема неполной семьи в психологии и ее влияние на развитие ребенка

Семья – это основанное на браке или кровном родстве объединение людей, связанных общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Как необходимый компонент социальной структуры, выполняющий многие социальные функции, семья играет роль в общественном развитии. Через семью сменяются поколения людей, в ней осуществляется продолжение рода, происходит первичная социализация и воспитание детей вплоть до достижения ими гражданской зрелости, в значительной части реализуется забота о нетрудоспособных членах общества. Семья является также основной ячейкой организации быта и культурного досуга людей (Буянов М.И., 2000).

Семья обеспечивает удовлетворение многих потребностей человека и выполняет следующие функции: воспитательная функция; экономическая – заключается в желании членов семьи удовлетворить свои материальные потребности; эмоциональная функция - удовлетворение базовых психологических потребностей (потребность в признании, уважении, симпатии, эмоциональной поддержке); функция духовного общения - совместное проведение досуга, взаимное духовное обогащение (данная функция играет значительную роль духовном развитии человека); функция первичного социального контроля – обеспечение выполнения социальных норм членами семьи и др. (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В., 2000).

Детство - незабываемая пора в жизни каждого человека. Один из самых интересных и замечательных периодов в развитии ребенка. Ведущую роль в это время играет взрослый. Именно с близким взрослым (мамой, папой, бабушкой и другими) ребенок встречается на первых этапах своей жизни и именно от них и через них знакомится с окружающим миром, впервые слышит человеческую речь, начинает овладевать предметами и орудиями своей деятельности, а в дальнейшем и постигать сложную систему человеческих взаимоотношений (Кон И.С.. 2006) . Семья с её постоянным и естественным воздействием формирует черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребенка. В семье происходит ни с чем не сравнимый по своей значимости процесс социализации ребенка, что предполагает разностороннее познание им окружающей действительности, овладение навыками общения, приобщение его к человеческой культуре (Афанасьева Т.М., 1995). В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок, в благополучной или неблагополучной (Григорьева Е., 2006).

Существенные изменения социально-политических, экономических условий жизни нашего общества, развитие рыночных отношений оказали влияние на преобразование современной семьи. В настоящее время семья как социальный институт переживает тяжелый кризис. В новых кризисных условиях семья не готова взять полную ответственность за воспитание своих детей, так как изменившиеся экономические условия заставляют родителей большую часть своего времени искать источники к существованию в ущерб воспитания детей. То, что это действительно кризис, подтверждается рядом обстоятельств: усложнением воспитательных задач и ростом числа детей с девиантным поведением; усложнением психологического, эмоционального, духовного мира современного человека, ростом его потребностей, которые также во много формируются в семье (Кон И.С.. 2006)

Итак, семья – это главное в процессе первичной социализации ребенка. От семейных традиций, взглядов и мировоззрения во многом зависит формирование личности ребенка, его взглядов на окружающую действительность и отношение к людям. Сегодня все чаще исследователи отмечают признаки дезорганизации семьи, свидетельствующие о кризисе ее развития и увеличение количества неблагополучных семейных союзов.

Неполная семья, по определению, это – группа ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В., 2000). Неполная семья возникает в силу разных причин: рождения ребенка вне брака, смерть одного из родителей, расторжения брака, либо раздельного проживания родителей. Соответственно выделяются основные типы неполной семьи: внебрачная, осиротевшая, разведенная, распавшаяся. Различают также отцовскую и материнскую семьи; последние составляют абсолютное большинство среди неполных семей (Андреева А.Д., 1991).

Воспитание детей в неполной семье обладает рядом особенностей. Вследствие отсутствия одного из родителей, оставшемуся приходится брать на себя решение всех материальных и бытовых проблем семьи. При этом ему необходимо также восполнять возникший дефицит воспитательного влияния на детей. Совмещения всех этих задач весьма затруднительно. Поэтому большинство неполных семей испытывают материально-бытовые трудности и сталкиваются с педагогическими проблемами. Психологический климат неполной семьи во многом определяется болезненными переживаниями, возникшими вследствие утраты одного из родителей. Большинство неполных семей возникают по причине ухода отца. Матери редко удается сдерживать и скрывать свое раздражение по отношению к нему; ее разочарование и недовольство нередко бессознательно проецируется на их общего ребенка. Возможна и иная ситуация, когда мать подчеркивает роль безвинной жертвы, в которой оказался ребенок. При этом она стремится с избытком восполнить недостаток родительской заботы и переходит все разумные пределы: окружает ребенка атмосферой приторной ласки и чрезмерной опеки. Во всех подобных случаях воспитательная атмосфера семьи искажается и отрицательно сказывается на становлении личности ребенка(Дымнова Т.И., 1998) .

Немаловажно и то, что в отсутствие одного из родителей ребенок лишен возможности полноценного формирования стереотипа поведения своего пола. Так, в отсутствие отца мальчик не имеет возможности на ближайшем примере наблюдать особенности мужского поведения и невольно перенимает женские черты. И для девочки мать в этой ситуации вынуждена совмещать собственную материнскую роль и роль отсутствующего отца; в результате психосексуальное развитие отличается противоречивостью. Установлено, что большинство лиц гомосексуальной ориентации выросли в неполных, семьях.

В данной статье рассмотрено понятие семьи и проблемы воспитания детей в неполных семьях, изучены социально-психологические особенности адаптации и психического развития детей, воспитывающихся в неполных семьях.

Ключевые слова: семья, брак, развод, адаптация, неврозы

In this article, the concept of the family and the problems of raising children in single-parent families is considered, and the socio-psychological characteristics of the adaptation and formation of children raised in single-parent families are studied.

Общество заинтересованно в крепких и хороших семьях. Хорошая и благополучная семья, важное условие, которое делает человека счастливым. Семья — это исторически сложившаяся организованная система отношений между женой и мужем, детьми и их родителями. Ее признаками являются:

а) наличие общего семейного бюджета;

б) совместное проживание на одной площади;

в) кровная или брачная связь между всеми членами семьи;

В наше время феномен разрушения семейных отношений изучается многими психологами, потому что это серьезная проблема нашего общества и с каждым годом количество разводов стремительно растет. В последнее время все больше детей воспитываются одним родителем и в большинстве случаев, роль воспитателя берет на себя мать. Поэтому проблемы неполных семей приобретают особую актуальность. Нехватка члена семьи, по мнению исследователей, отражается в личностном развитии ребенка, его самооценке, такие дети более подвержены эмоциональным переживаниям и общение с окружающими людьми становится очень сложным. Ученые отмечают, что развод вызывает у ребенка депрессию, неврозы, что негативно отражается на поведении [2, с129–130].

Она пишет, что воспитать детей в полноценном виде может только полная семья — отец и мать. Именно в такой семье изначально заданы условия для наиболее полного развития человеческой индивидуальности. В полной гармоничной семье оба родителя и дети взаимно связаны отношениями глубокого взаимопонимания и любви [6].

С.В Авакова отмечает, что среди многих проблем неполных семей особенно острой, на ее взгляд, предстает проблема ее функционирования как института воспитания и социализации детей [7].

А. И. Захаров отмечает, что дети из неполных семей становятся более замкнутыми, агрессивными, тревожными, капризными, имеют заниженную самооценку, склонны к невротическим нарушениям и противоправному поведению [3, с. 123].

Важнейшей функцией семьи — это воспитание детей. Успешное выполнение между супругами возможно лишь в условиях дружбы и взаимопонимания в семье, а также, требовательности к детям, и формирования позитивного отношения к труду. Семьи, в которых превалирует неблагополучная атмосфера, хронические стрессы, скандалы и т. п. оказывает лишь деструктивное влияние на личность ребенка. Если родители постоянно выясняют отношения в присутствии детей, унижая друг друга, ребенок чувствует себя брошенным, несчастным, нелюбимым и отверженным. Ребенок получает глубокую психическую травму и в том случае, если семья распалась.

Для определения уровня психологического развития ребенка и отношений между членами неполных семей было проведено эмпирическое исследование. В нем приняли участие 30 учащихся школы № 3 города Шахты в возрасте от 8 до 12 лет, которых воспитывает только мать.

Были использованы следующие методики: методика уровня школьной тревожности Филипса, методика Дембо-Рубенштейна, тест-рука, тест Рене. Жиля.

Исследуя межличностные отношения, была проведена методика — фильм Р.Жиля, которая показывает положительное и отрицательное отношение к окружающим, высокие шкалы говорят о положительном отношении, а низкие свидетельствуют об отрицательным. Результаты методики можно увидеть на рис. 1.

Рис. 1. Отношение ребенка к окружающим

Как видно из результатов исследования на рисунке 1видно что, в семье преобладают положительные взаимоотношения с матерью 35 %, отношения с сиблингам составляют 20 %, отношение к отцу всего 10 %, к бабушке — 15 %. Для выявления уровня тревожности были использованы методики выявления школьной тревожности, результаты можно увидеть на рис. 2.

Рис. 2. Уровень школьной тревожности

Из рисунка 2 видно, что у детей выявлены разные виды тревожности:

– общая тревожность — 23 %; -

– социальный страх — 15 %; -

– фрустрация потребностей достижения успеха — 15 %; -

– страх самовыражения — 11 %; -

– страх ситуации проверки знаний — 4 %; -

– страх не соответствовать ожиданиям окружающих — 8 %; -

– низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — 8 %; -

– проблемы и страхи в отношениях с учителями — 12 %.

Доминирующими видами тревожности: общая тревожность, фрустрация потребностей достижения успеха и социальный страх. Для выявления уровня агрессивности у детей, воспитывающихся в неполных семьях, была использована методика тест-рука. Результаты на рис. 3.

Доминирующими видами тревожности являются: общая тревожность, переживание социального страха, фрустрация потребностей достижения успеха. Для выявления агрессивности у детей из неполных семей была использована проективная методика тест-рука, результаты представлены на рис. 3.

Рис. 3. Результат тест-руки

По результатам использованной методики можно увидеть, что у детей из неполных семей в большей степени преобладает высокий уровень агрессивности. По их мнению, это проявлялось в том, что рука атаковала, наносила вред, повреждала, доминировала, обижала. Также была использована методика Дембо-Рубенштейна для выявления самооценки у детей из неполных семей. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. На рис. 4 изображены семь линий.

Рис.4. Результаты методики Дембо-Рубенштейна

ум, способности.
характер.
авторитет у сверстников.
умение многое делать своими руками.
внешность.
уверенность в себе [4].

Анализируя результаты методики, мы получили следующие результаты, что почти по всем шкалам у детей из неполных семей заниженная самооценка. Можно сделать вывод, что в неполных семьях существуют проблемы в выстраивании детско-родительских отношений. На фоне этого у детей наблюдается высокий уровень тревожности, агрессивность, заниженная самооценка. Специалисты считают, что ребенок, воспитанный в неполной семье, впитывает в себя отрицательный опыт и неправильную модель поведения супругов в браке. В неполных семьях чаще отсутствует покой, мир и благополучие, что не создаёт необходимых условий для духовного и физического развития ребенка. Предельно высока вероятность появления у детей нервно-психических заболеваний. Снижены способности к социальной адаптации, так же деформируются модели полового поведения, формируются комплексы, наблюдается социальная пассивность и апатия.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, семья, отношение, заниженная самооценка, неполная семья, общая тревожность, результат методики, фрустрация потребностей достижения успеха, друг друга, школьная тревожность.

Читайте также: