Психологические факторы внутрисемейного воспитания реферат

Обновлено: 07.07.2024

Содержимое работы - 1 файл

Документ Microsoft Word.docx

Р а з д е л 5. ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ
Глава 21. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ
Краткое содержание

Цели воспитания. Зависимость целей воспитания от состояния и перспектив развития общества. Цели воспитания, отражающие культуру и цивилизованность: духовность, нравственность, свобода и ответственность. Специфические цели воспитания, определяемые текущим моментом развития общества: инициативность, предприимчивость, честолюбие, стремление к достижению жизненных успехов, в том числе экономических.
Средства и методы воспитания. Средства воспитания как способы психологического воздействия, направленные на изменение личности и поведения человека. Классификация методов воспитания: прямые и косвенные, сознательные и неосознаваемые, эмоциональные и поведенческие. Особенности, достоинства и недостатки каждого из методов воспитания. Необходимость комплексного применения средств воспитания. Особое воспитательное значение различных способов психотерапевтического воздействия, его виды и возможности.
Институты воспитания. Основные социальные институты и их воспитательное возможности. Воспитание в школе. Воспитание через средства массовой информации: печать, радио, телевидение. Воспитание искусством. Возможности, достоинства и недостатки каждого социального института воспитания. Референтная социальная гpyппa как источник воспитательных воздействий.
Теория воспитания. Формирование и развитие человека как личности — основная проблема психологической теории воспитания. Общая психология, социальная психология, психология возрастного развития детей — главные психологические дисциплины, в русле которых ставятся и решаются вопросы воспитания. Биогенная теория воспитания: аргументы за и против. Социогенная теория воспитания, ее сильные и слабые стороны. Варианты компромиссного подхода. Проблемы воспитания характера, мотивов, черт личности и форм поведения.

ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ

Воспитание — вторая после научения сторона социализации ребенка, приобретения им человеческого жизненного опыта. В отличие от обучения, где центром внимания является становление познавательных процессов человека, его способностей, приобретение им знаний, умений и навыков, воспитание нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям. Воспитание —это не отдельный процесс, а сторона научения, имеющая много общего и отличного от того, что обсуждалось в предыдущем разделе учебника. Общими для обучения и воспитания являются основные механизмы приобретения человеком социального опыта, а специфическими — результаты научения. Применительно к воспитанию ими являются свойства и качества личности, формы ее социального поведения, а применительно к обучению — знания, умения и навыки.
Воспитанием, его научным обоснованием, кроме психологии, занимаются философия, социология и педагогика. Но без психологии основные проблемы воспитания не могут быть не только решены, но даже и правильно поставлены, так как их понимание зависит от знания психологии личности, человеческих взаимоотношений, психологии различных социальных общностей. Предлагая те или иные, подходящие для всех детей или специальные, годные в основном для детей определенного возраста рекомендации, мы будем опираться на данные, заимствованные как из общей психологии, так и из психологии возрастного развития.
Воспитание начинается с определения его целей. Главная задача воспитания — формирование и развитие ребенка как личности,обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе. Цели воспитания не устанавливаются раз и навсегда и не являются постоянными в любом обществе. Меняется система общественного устройства и социальные отношения — изменяются и цели воспитания. Всякий раз они задаются в виде требований, которые предъявляют к личности человека новые тенденции развития общества. В более или менее стабильные периоды общественного развития и цели воспитания становятся относительно устойчивыми. Во время значительных социально-экономических преобразований они становятся неопределенными. Данный учебник пишется тогда, когда наше общество еще не является стабильным, поэтому, сейчас однозначно и точно, надолго вперед определить цели воспитания не представляется возможным.
Но если общество достигло определенного уровня цивилизованности и культуры, если оно стремится его сохранить и повысить, то какие бы радикальные повороты ни происходили в его истории, оно должно будет воспринять и продолжить то лучшее, что было в прошлом, если общество желает оставаться в ряду цивилизованных стран. К разряду непреходящих ценностей, не имеющих исторических и государственных границ, относятся общечеловеческие нравственные ценности. Они-то в первую очередь и определяют собой цели воспитания на всех этапах социальной истории. Такие цели связаны с понятиями добра и зла, порядочности, гуманности и любви к природе. Это еще и духовность, свобода, ответственность личности за то, что происходит с ней и вокруг нее, порядочность, скромность, человечность, бескорыстие, доброта.
Духовность означает приоритет высоких нравственных идеалов над сиюминутными потребностями и влечениями. У развивающейся личности это выражается в ее постоянном стремлении к нравственному самосовершенствованию. Свобода есть стремление к внутренней и внешней независимости человека, сопровождающееся обязательным признанием соответствующих прав за любой другой личностью, независимо от ее социального положения, национальной, религиозной, политической, классовой и иной принадлежности. Ответственност ь — обратная сторона и неизменный спутник свободы там, где свобода есть действительное благо для личности. Свобода без ответственности — это безответственность, ответственность без свободы—это рабство. То и другое могут стать самими собой лишь тогда, когда они сочетаются и взаимно друг друга дополняют. Ответственность также можно рассматривать как внутреннюю готовность человека добровольно брать на себя обязательства за судьбы других людей и общества в целом. Общая цель современного воспитания состоит в том, чтобы сделать детей высоконравственными, духовно богатыми, внутренне свободными и ответственными личностями.
Наряду с общей целью возникают и специальные социальные цели воспитания, которые мы в состоянии описать лишь приблизительно. Они соответствуют 'изменчивым требованиям текущего момента истории данного общества и определяют собой актуальное направление его прогресса. Через некоторое время, когда общество завершит соответствующий этап своего развития и двинется дальше, они могут стать другими. Специальные цели воспитания, отвечающие современным тенденциям общественного прогресса, состоят в том, чтобы вырастить школьников инициативными, предприимчивыми людьми, честолюбиво стремящимися к достижению успехов.

СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ

К сожалению, современные семьи переживают не лучшие времена. В большинстве нынешних семей основные силы и время родителей расходуются на материальное обеспечение, а не на духовное формирование и развитие детей. По данным социологических исследований, работающая женщина в сутки уделяет воспитанию детей 16 минут, а в выходные дни - 30 минут. Духовное общение родителей с детьми, их совместные занятия, к сожалению, для большинства семей остаются непозволительной роскошью.

Содержание

Введение.
1. Роль семьи в развитии личности. Цели воспитания. Задачи семьи
2. Нравственное развитие ребенка

3. Влияние типа воспитания на поведение ребенка, формирование его личностных особенностей
4. Воспитание в труде

Заключение
Список использованной литературы.

Вложенные файлы: 1 файл

реферат по психологии.docx

ЧОУ ВПО Институт экономики, управления и права (г. Казань)

Исполнитель: студент гр. № 111 дз

Проверил: Исламова Р.А.

Набережные Челны – 2012

1. Роль семьи в развитии личности. Цели воспитания. Задачи семьи

2. Нравственное развитие ребенка

3. Влияние типа воспитания на поведение ребенка, формирование его личностных особенностей

4. Воспитание в труде

Список использованной литературы.

Семейное воспитание - общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов.

Традиционно основным институтом воспитания человека, начиная с момента его рождения и кончая, порой, его становлением как зрелой личности, была и остается семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека . Семья для ребенка является одновременно и средой обитания и воспитательной средой. Влияние семьи, особенно в начальный период жизни ребенка, намного превышает другие воспитательные воздействия. Свои первые жизненные уроки ребенок получает в семье, именно в семье под влиянием сложившегося окружения, начинает происходить и формирование его будущего характера. Семья является тем волшебным зеркалом, в котором, как в сказке, отражаются все перипетии личной и общественной жизни ее членов. Опытному педагогу достаточно посмотреть и пообщаться с ребенком, чтобы понять, в какой семье он воспитывается. Точно так же не составляет труда, пообщавшись с родителями, установить, какие в их семье вырастут дети.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботиться столько о нем. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

В связи с особой воспитательной ролью семьи, возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка. Решению этого вопроса и будет посвящена данная работа, на страницах которой необходимо определить психологические факторы внутрисемейного воспитания и остановиться на традиционных ошибках семейного воспитания, а также способах их исправления.

Если семья так сильно влияет на процессы и результаты становления личности, то, естественно, именно семье должны уделять первостепенное значение общество и государство в организации правильного воспитательного воздействия. Крепкие, здоровые, духовные семьи - мощное государство.

Среди наиболее веских причин неудовлетворительного воспитания детей в семье следует отметить следующие:

- невысокий экономический уровень большинства трудовых семей;

- низкая культура общественной жизни;

- двойная нагрузка на женщину ( работа, семья );

- высокий процент разводов;

- обострение конфликтов между поколениями;

- увеличение разрыва между семьей и школой,

1. Роль семьи в развитии личности. Цели воспитания. Задачи семьи

Будущие родители думают, что хорошими можно стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методиками воспитания. Несомненно, педагогические и психологические знания необходимы, но только одних знаний мало, необходимо доброе, заботливое, внимательное, любящее отношение к детям, как основы установления гармоничных отношений.

Главное в воспитании маленького человека - достижение духовного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине с самим собой.

Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает другие воспитательные воздействия. По данным исследований, семья здесь отражает и школу, и средства массовой информации, и общественные организации, и друзей, и влияние литературы и искусства. Это позволяет вывести определенную зависимость: успешность формирования личности обусловливается прежде всего семьей. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного и трудового воспитания личности.

Не буду приводить ужасающие сравнения, характеризующие ухудшение семейного воспитания по сравнению с недавним прошлым. Отмечу лишь, что легкомысленное отношение к браку и семье, забвение традиций, нравственных принципов, цинизм и пьянство, отсутствие самодисциплины и половая распущенность, высокий процент разводов самым пагубным образом отражаются на воспитании детей.

Семья стоит у колыбели формирования личности в самом прямом смысле, закладывает основы отношений между людьми, формирует ориентации на всю трудовую и социальную жизнь человека.

Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. А если ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать не хорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, то все воспитание может пойти насмарку.

Поэтому первая задача родителей - ежедневными положительными примерами влиять на процесс воспитания. Вторая задача - найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго. Третья задача - сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать вопросы лучше в его отсутствие. И принимая решение, родители должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезно для ребенка.

Подытоживая эти в общем то хорошо известные воспитательные функции семьи, можно сделать следующие выводы:

- влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий. С возрастом оно ослабевает, но никогда не утрачивается полностью;

- в семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье сформированы быть не могут;

- семья осуществляет социализацию личности, является концентрированным выражением ее усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию;

- семья обеспечивает преемственность традиций;

- важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, будущего семьянина и законопослушного члена общества;

- существенное влияние семья оказывает и на выбор профессии.

2. Нравственное развитие ребенка

Главные условия, необходимые для нормального развития ребенка со стороны матери, – чистота, сдержанность, деятельная жизнь как в умственном, так и в физическом отношении

Цель воспитания – содействовать развитию человека, отличающегося своей мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью и любовью. Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека. Необходимо, чтобы он выработал идейного человека и стремился бы в жизни руководствоваться этим идеалом.

Главные основания, которых необходимо держаться при воспитании ребенка во время семейной его жизни: 1) чистота, 2) последовательность в отношении слова и дела при обращении с ребенком, 3) отсутствие произвола в действиях воспитателя или обусловленность этих действий и 4) признание личности ребенка постоянным обращением с ним как с человеком и полным признанием за ним права личной неприкосновенности.

Цель всякого воспитания – содействовать развитию разумного человека, который был бы в состоянии соединять опыт прошедшей жизни с настоящей и быть в состоянии предвидеть последствия своих действий и отношений к другому лицу, выяснять себе причинную связь наблюдаемых им явлений и творчески предсказывать и проявляться, в чем именно и выражается человеческая мудрость. Понятно, что такие проявления могут быть только в том случае, когда человек в состоянии сам выработать свою мысль и сам ее применять. Необходимо также, чтобы эти проявления, как и вообще все действия человека, были настолько целесообразны и быстры, а вместе с этим просты и точны, что давали бы возможность увеличивать производительность лица и доводить ее до художественного изящества

Во время семейной жизни ребенок повторением действий окружающих слагает свои привычки и обычаи. То, чему ребенок сам подвергается в это время, непременно отразится впоследствии в его действиях по отношению к другим. Всякое произвольное действие имеет характер случайности и производится под влиянием чувства и поэтому обыкновенно резко и даже грубо. Чтобы действовать с большим сознанием, необходимо обсуждать и выяснять подмечаемое, приводя, по возможности, в причинную связь поставленное требование и то, что его вызвало

Необходимо отличать желание ребенка выяснить вопрос, который у него появился, от простой болтливости и постоянных его вопросов, которые он сам в состоянии уже разрешить; такая болтливость ребенка очень не выгодна, это не будет рассуждение над явлениями, подмечаемыми самим ребенком, а только случайное произношение слов и мало сознательное и даже поверхностное отношение к делу. Такой болтливости никогда не следует поддерживать у ребенка. Причина такого явления обыкновенно пустая болтовня взрослых и неумение обращаться и говорить с ребенком. В деятельной и рабочей среде, где постоянно все заняты и ребенок занят, нет времени для пустой болтовни. Только когда ближайший ребенку человек освобождается от работы, он обращается к нему для выяснения своих сомнений и получает краткий и простой ответ. Соответственно с этим и ребенок ставит свои вопросы, о которых первоначально сам подумает и потом уже обращается для проверки или для выяснения их к окружающим. Не следует только отталкивать ребенка, зря гонять и относиться случайно, под влиянием минуты, то очень ласково, то сурово, совершенно произвольно, как придется, никогда не выясняя основания своих действий. В последнем случае, понятно, и ребенок также повторит воспринятое им и никогда не приучится рассуждать над тем, что делает и чем занимается.

Последовательность в отношении слова к делу при обращении с ребенком составляет очень существенное требование при семейном его воспитании. Необходимо помнить, что ребенок является на свет только с известной степенью энергии организма. Органы его активной деятельности только намечены и далеко еще не развиты, они должны постепенно развиваться по мере их приспособления к работе. Проявления ребенка первоначально исключительно имитационные; вместе с этим он при посредстве своих вопросов узнает условное значение произносимых им звуков, а также условность тех ощущений, которые у него являются и при посредстве которых он приучается отличать влияние на него внешнего мира и то, что происходит в его собственном организме. Из них у ребенка слагаются представления, разъединением и сравнением которых он уже вырабатывает себе критерий для своих действий. Если ребенок подмечает, что никакой последовательности у взрослых нет, то он не в состоянии усвоить себе этого критерия, его действия будут случайны, шатки, никаким серьезным основанием не будут руководимы и направляемы. Если ребенку говорят о чем-либо как об уже исполненном, а он на деле видит, что это не так, что это не исполнено, то он предполагает, что можно сказать одно, а сделать другое, не соответствующее слову.

Положительное воздействие семьи на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Прикрепленные файлы: 1 файл

Психологические факторы внутрисемейного воспитания (на проверку) черновой вариант.docx

Во введении нужно написать еще научный аппарат – цель, задачи, объект, предмет, гипотезу. В теории получилось уже четыре главы, это много для курсовой. Все их можно объединить в одну или две главы. Но, самое главное, в теории нет ни одной ссылки, получается, что это все ты сочинил? В общем можно на этом теорию и закруглить, но желательно еще побольше про ошибки воспитания. А в практике взять неправильные стили и то, о чем ты пишешь в теории – самооценка и тревожность. Сравнить несколько стилей, с самооценкой и тревожностью у детей и все будет ОК. Тесты, если надо, я тебе скину.

Для ребёнка, семья - это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние.

Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско- родительских отношений ведет к формированию у детей различных психологических проблем и комплексов.

Многочисленные исследования показывают, что дети часто становятся жертвами собственных родителей, что жестокое отношение к детям со стороны родителей сегодня превратилось в обычное явление, при этом до 10% детей - жертв насилия погибает, у остальных появляются отклонения в физическом, психическом развитии, в эмоциональной сфере. Это и другие негативные воздействия внутрисемейного воспитания не только наносят непоправимый вред здоровью ребенка, травмируют его психику, тормозят развитие его личности, но и влекут за собой другие тяжелые социальные последствия.

У истоков отечественных научных исследований проблем семейного воспитания стояли И.М. Балинский, И.А. Сикорский и П.Ф.Лесгафт.

Так, один из основоположников отечественной психиатрии И.М. Балинский считал, что "…строгое, несправедливое отношение к детям в семье является немаловажной причиной развития у них душевного болезненного состояния; чрезмерно снисходительное отношение - причиной переходящей через край эмоциональности у детей; предъявление чрезмерных требований - причиной душевной слабости ребенка".

И.А. Сикорский в своих исследованиях пришел к выводам, что "… жестокое воспитание способствует возникновению у ребенка чувства страха; изнеживающее (расслабляющее) воспитание формирует субъективизм и непостоянство характера у детей; пренебрежение воспитанием ведет к трудностям в воспитательном отношении вообще".

А Лесгафт П.Ф. полагал, что "…полное развитие всех природных задатков способностей, формирование разумной, свободной человеческой личности возможно для каждого здорового человека, детство и юность которого проходят в нормальных человеческих условиях".

Также в отечественной науке и практике детско- родительские взаимоотношения изучали: А. Я. Варга, В. В. Столин, А. С. Спиваковская и др.

Противоречие: Однако на сегодняшний день имеется недостаточно исследований по проблеме влияния семейного воспитания на детей. Также до сих пор не разработаны технологии, направленные на преодоление деструктивных последствий ошибок в семейном воспитании.

Проблема: В связи с этим обозначилась проблема исследования - как влияют факторы внутрисемейного воспитания на формирование личности ребенка. При этом необходимо помнить, что решение проблемы негативного воздействия стилей семейного воспитания на детей требует как можно более раннего определения возникающей социально-психологической дезадаптации у детей с целью ее дальнейшей коррекции и профилактики.

Таким образом, актуальность проблемы определила цель исследования: выявить влияние семейного воспитания на формирование личностных особенностей ребенка.

Объект исследования - дети и их родители.

Предмет исследования – психологические факторы семейного воспитания на формирование личности ребенка.

Гипотеза исследования: факторы внутрисемейного воспитания существенно влияют на личностные особенности ребенка.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в курсовой работе проведен анализ и психолого-педагогической литературы по проблеме влияния семейного воспитания на формирование личности ребенка младшего школьного возраста; рассмотрены причины и факторы, приводящие к социально-психологической дезадаптации ребенка.

Глава 1. Роль семьи в развитии личности. Цели воспитания. Задачи семьи.

Главное в воспитании маленького человека – достижение духовного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине с самим собой.

Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает другие воспитательные воздействия. По данным исследований, семья здесь отражает и школу, и средства массовой информации, и общественные организации, и друзей, и влияние литературы и искусства. Это позволяет вывести определенную зависимость: успешность формирования личности обусловливается прежде всего семьей. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного и трудового воспитания личности.

Поэтому первая задача родителей – ежедневными положительными примерами влиять на процесс воспитания. Вторая задача – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго. Третья задача – сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать вопросы лучше в его отсутствие. И принимая решение, родители должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезно для ребенка.

Подытоживая эти в общем то хорошо известные воспитательные функции семьи, можно сделать следующие выводы:

- в семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье сформированы быть не могут;

- семья обеспечивает преемственность традиций;

- существенное влияние семья оказывает и на выбор профессии.

Влияние типа воспитания на поведение ребенка, формирование его личностных особенностей

Душа ребенка питается впечатлениями, получаемыми в семье. Здесь ребенок научается одно любить, другое ненавидеть, здесь привыкает к труду или праздности, получает первые эстетические вкусы, здесь первоначально сосредотачиваются все его интересы, привязанности и авторитеты.

Поэтому от условий воспитания ребенка в семье и зависит его поведение: либо оно адекватное, либо неадекватное.

Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей (не говорите ребенку, что он некрасив, от этого возникают комплексы, от которых потом невозможно избавиться).

Неадекватность также может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки (ребенок привыкает к материальному вознаграждению). Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая.

Адекватное воспитание – здесь нужна гибкая система наказания и похвалы, в данном случае исключаются как восхищение, так и похвала. Редко дарятся подарки за поступки, не используются крайне жестокие меры наказания.

В семьях, где растут дети с высокой, но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказаниям и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает.

Дети с заниженной самооценкой пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, - бесконтрольность, следствие равнодушия родителей к детям и друг к другу.

Воспитание внутри семьи – важнейшее условие становления гармонически развитой личности. Именно в семье дети обретают первые навыки социализации, учатся взаимодействовать друг с другом, со сверстниками и взрослыми, получают психологическую поддержку в различных ситуациях. Семья является для ребенка особой социальной средой, ценность которой не утрачивается на протяжении всей его жизни.
С точки зрения А. Адлера, семейная атмосфера, взаимоотношения в семье, ценностные ориентации и установки родителей выступают в роли первого фактора в развитии личности. Дети учатся нормам социального взаимодействия и воспринимают культуру через своих родителей. Именно в семье человек получает первый социальный опыт, усваивает правила и нормы поведения. Родительская семья служит наиболее доступным образцом наблюдения, а при определённых условиях и подражания.
Л.С. Выготский считал подражание источником возникновения всех специфических человеческих свойств сознания и видов деятельности. Содержание подражания, начиная с трехлетнего возраста, представляет собой моделирование поведения взрослого.
Семейное воспитание чрезвычайно важно для становления личности детей, начиная с самого раннего возраста. Оно позволяет не только выработать у ребенка те или иные качества, но и необходимую целевую направленность. В семье дети получают набор психологических установок, благодаря которым формируется та или иная модель поведения.
Семейное воспитание – весьма сложный процесс, на который влияют многочисленные факторы. Сюда входят стиль родительского воспитания, влияние на ребенка семейных установок и традиций, атмосфера в семьи и др. Различные факторы семейного воспитания влияют на чувство собственного достоинства ребенка, его личную и нравственную позицию, умение выстраивать социальные связи и др.
Актуальность обращения к психологическим факторам семейного воспитания обуславливается необходимостью их учета в педагогической и психологической практике, выявления их закономерностей и комплексного влияния на личность ребенка.
Цель работы – проанализировать содержание различных психологических факторов внутрисемейного воспитания.
Для достижения цели поставлены задачи:
1. Рассмотреть ряд позитивных и негативных факторов внутрисемейного воспитания,
2. Выявить роль микроклимата в семье как фактора внутрисемейного воспитания,
3. Проанализировать сущность и специфику фактора психологической поддержки ребенка семьей.
Объект исследования – совокупность психологических факторов воспитания в семье.
Предмет исследования – влияние психологических факторов воспитания на личность ребенка.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, в которых анализируется рассматриваемая тема.

1. Позитивные и негативные психологические факторы внутрисемейного воспитания
1.1 Позитивные психологические факторы внутрисемейного воспитания

Важнейшим психологическим фактором внутрисемейного воспитания
является общение с ребенком, как с равным членом семьи. В этом случае в родители не приказывают ребенку, они стараются его понять, учатся правильным образом организовывать его процесс обучения, досуг, режим дня. Учитываются мнение ребенка, его интересы. Ребенок получает похвалу за свои успехи, если он допускает ошибки и оплошности, то его поправляют, а не наказывают. Крик и брань недопустимы.
Фактор взаимного доверия между родителем и ребенком способствует тому, что у взаимодействующих сторон есть способ договориться, но нет возможности заставить друг друга что-либо сделать.
Было обнаружено, что дети, воспитанные в понимающих и демократичных семьях, адаптируются в социуме лучше всего. По сравнению с другими детьми, они более уверены в себе, полностью себя контролируют себя, готовы брать на себя ответственность, самостоятельно справляться с возникшими трудностями.
Следующим фактором воспитания является поощрение любой полезной инициативы ребенка. При этом формируется детская самостоятельность; родители и другие члены семьи помогают ребенку, учитывают его нужды и потребности. Тем самым они проявляют по отношению к ребенку свою заботу и любовь, общаются на интересные темы. Семейные проблемы обсуждаются вместе с детьми, и вся семья принимает активное участие в обсуждении. Коллективно выносится решение, как поступить. Но при наличии таких тенденций в семье дети знают нормы и правила поведения, понимая, что и как следует делать.
В таких семьях дети приобретают активную позицию, рано становятся самостоятельными и деятельными. При этом они слушают советы родителей, обладают навыками самоконтроля и социализации.
В семьях, где превалирует доброжелательная психологическая атмосфера, между детьми и родителями присутствуют взаимопонимание, теплые чувства, частое общение и умеренная дисциплина. Родители при этом создают в семье атмосферу любви, поддержки и заботы, внимательны к нуждам детей.
В семье тем не менее, существуют правила и стандарты поведения, причем они касаются не только детей, но и взрослых. Например, не принято произносить бранных слов, мусорить и т.д. Взаимопонимание между детьми и родителями строится на уровне позитивного общения, доводов, советов. Ребенок всегда имеет свое мнение и может смело высказывать его.
В подобных семьях дети вырастают активными и любознательными, самостоятельными, готовыми брать ответственность за свои слова и поступки. Они способны протянуть руку помощи нуждающимся, уверены в себе. Дети, как правило, хорошо учатся в школе, менее подвержены стрессам, умеют выстраивать социальные отношения.
Самооценка у таких детей адекватная, они знают свои возможности и стараются учиться, уделять время саморазвитию. В подобных семьях существует психологическая поддержка, дети знают, что родители всегда способны их понять. Так формируется устойчивая модель адекватного поведения.
При этом самые успешные и лучшие взаимоотношения детей с родителями возникают тогда, когда родители рано приучают детей к самостоятельности, воспитывают их активными и ответственными личностями. Поведение ребенка направляется в этом случае последовательно и вместе с тем гибко и рационально:
- родители всегда объясняют, зачем и для чего они требуют от детей вести себя именно так, а не иначе,
- родительская власть используется по необходимости, злоупотребления ею не наблюдаются,
- в семье ценится самостоятельность ребенка,
- в семье действуют четкие правила, но при этом родители могут их изменить, если чувствуют в этом необходимость,
- к мнению детей всегда прислушиваются, но при этом не потакают возможным манипуляциям и капризам.

1.2 Негативные психологические факторы внутрисемейного воспитания

Существуют также негативные или аномальные факторы, проявляющиеся в процессе внутрисемейного воспитания

Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы

1.2 Негативные психологические факторы внутрисемейного воспитания

2. Микроклимат в семье как фактор внутрисемейного воспитания

ГОСТ

Семейное воспитание — это общее наименование процессов воздействия на ребенка со стороны родителей и других членов семьи.

Значение семьи в воспитании

По традиции основной институт воспитания человека, начиная с момента его рождения и заканчивая становлением как зрелой личности, представлен семьей. То, что дети приобретают в ней, они сохраняют на протяжении всей дальнейшей жизни.

Определяющее значение семьи обусловлено ее глубоким воздействием на всю систему физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для детей представляет собой одновременно и среду обитания, и воспитательную среду. Ее влияние, особенно на начальном этапе жизни ребенка, во много раз превышает другие воспитательные воздействия.

Ребенок получает свои первые жизненные уроки здесь, ведь именно в семье сложившееся окружение предопределяет его будущий характер. Семья — это то волшебное зеркало, в котором, как в сказке, происходит отражение всех перипетий личной и общественной жизни ее участников. Опытный педагог может лишь посмотреть на ребенка, пообщаться с ним для понимания, в какой семье он воспитывается. Точно так же для педагога легко установить, какие в семье вырастут дети, пообщавшись с родителями.

Семья может выступать как положительный и отрицательный фактор воспитания. Положительное влияние на личность ребенка заключается в том, что никто, помимо самых близких (мать, отец, бабушка, дедушка, брат, сестра), не способен относиться к нему лучше. Наряду с этим, никакой другой социальный институт не способен нанести столько потенциального вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

По причине особой воспитательной роли семьи, проявляется вопрос о максимизации положительного и сведении к минимуму отрицательного влияния. Для этого определяются психологические факторы внутрисемейного воспитания, традиционные ошибки и варианты их исправления.

Готовые работы на аналогичную тему

Если семья настолько сильно влияет на процессы и результаты становления личности, то общество и государство должно уделять первостепенное значение организации правильного воспитательного воздействия. Многие политические деятели отмечали, что крепкие, здоровые, духовные семьи представляют мощное государство.

Факторы и содержание семейного воспитания

Воспитание представляет собой элемент социализирующего образования. Оно является специально организованным процессом предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения. В его процессе человек приобщается к общему и должному.

На формирование детской личности существенное воспитательное влияние оказывает семья. Семья представляет собой первую в жизни человека социальную общность, благодаря которой происходит:

приобщение к ценностям культуры,
освоение первых социальных ролей,
приобретение опыта общественного поведения.

В семье дети делают свои первые шаги, переживают свои первые радости и огорчения, из семьи выходят в большой мир, чтобы в дальнейшем была возможность вернуться обратно, когда в этом мире становится неуютно.

А. С. Макаренко утверждал:

Ни одно дошкольное учреждение или школа не способны полностью заменить или даже частично компенсировать то, что получила формирующаяся личность от родителей. По этой причине процесс воспитания в семье является важнейшим средством обеспечения существования преемственности поколений. Это исторический процесс вступления подрастающего поколения в общественную жизнь.

Психологические факторы внутрисемейного воспитания влияют на воспитание ребенка в семье. Здесь же появляются проблемы современного внутрисемейного воспитания.

Семейное воспитание должно включать осознанные усилия взрослых людей по взращиванию ребёнка. Они концентрируются на том, чтобы дети соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, какими должны быть дети, подростки, юноши или девушки.

Определяющее значение семьи характеризуется её глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего человека, при этом семья для ребёнка — это одновременно и среда обитания, и воспитательная среда. Любой социальный педагог-психолог скажет, что семья и ребёнок зеркальным образом отражают друг друга. В результате, именно здесь происходит формирование тех качеств личности, которые больше ни в какой среде сформироваться не могут.

С помощью семьи осуществляется социализация, в ходе которой ребенок приспосабливается к окружающей общности людей – социуму. Последний представляет собой концентрированное выражение её усилий в области физического, морального и трудового воспитания, профессиональной ориентации подрастающего поколения.

Направления воспитания в российском обществе

Совокупность педагогических задач формирует содержание семейного воспитания, которое обусловлено главной целью демократического общества. В семье должна формироваться физически и психически здоровая, высоконравственная, интеллектуально развитая личность, готовая к будущей трудовой, общественной и семейной жизни.

Этот подход в российском обществе предполагает свое осуществление по нескольким относительно самостоятельным, но связанным между собой направлениям. Их содержание включает следующие позиции:

Читайте также: