Программа я человек реферат
Обновлено: 02.07.2024
— помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир, сформировать у него представления о себе как представителе человеческого рода, о людях, живущих на Земле, их чувствах, поступках, правах и обязанностях, разнообразной деятельности;
— на основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и проникнутую уважением к людям.
Назначение программы — способствовать формированию личности свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, добротной нравственной основой. Такая личность формируется всю жизнь, но основы ее закладываются в дошкольном возрасте.
Стержнем программы являются знания о Человеке. Именно они позволяют ребенку осознанно включаться в процесс самовоспитания. Конечно, дошкольник еще не способен целенаправленно воспитывать себя, но внимание к себе, понимание своей человеческой сущности, постепенное осознание себя, своих возможностей будут способствовать тому, что ребенок приучится быть внимательным к своему физическому и психическому здоровью и через себя научится видеть других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли. Ребенок, став школьником, сможет более осознанно воспринимать события, явления, факты социальной действительности, научится анализировать их.
Структурно-содержательная характеристика
Информативная часть программы усваивается детьми легче, если педагог отдает предпочтение поисково-экспериментальным, продуктивным и проблемным методам. В повседневной жизни следует обратить внимание на игры, наблюдения, упражнения, трудовую деятельность, индивидуальные беседы, праздники, развлечения.
Концептуальные положения, на которых построена программа, следующие:
— интеллектуальное и нравственное развитие ребенка происходит в тесном единстве;
— творческий потенциал личности ребенка формируется под влиянием осознания себя человеком со всеми присущими ему сугубо человеческими проявлениями в поступках, чувствах.
Содержание программы построено на доступных для понимания дошкольника сведениях из разных областей культуры: истории, религии, географии, астрономии, автономии.
При разработке принципов формирования конкретных знаний учитывалось, что знания о социальной действительности должны нести доступную детям информацию, вызывать эмоции и чувства, побуждать к деятельности, положительным поступкам. Каждая из составляющих обозначенного триединства имеет свою специфику. Слишком сложные знания становятся барьером к их восприятию. В программу включены знания, находящиеся между высшим и низшим порогами информативности, эмоционально близкие ребенку факты и явления, которые могут быть отражены в разнообразной детской деятельности. Игра, художественная деятельность детей наполняются содержанием знаний об окружающем, взаимоотношениях людей, их отношении друг к другу, событиям и фактам.
Учебно-методическое обеспечение
Результаты апробации программы
Программа может быть использована как парциальная и в сочетании с другими программами по общему развитию ребенка. Она будет полезна и учителям начальных классов для занятий с детьми в группе продленного дня, и родителям для занятий с детьми, которых интересует окружающий мир.
1.1 Новизна программы и заключается в том, что с помощью практических занятий
обществе, скорректировать, если нужно, его суждения и поступки в процессе
бесед, игр и общения вне занятий.
1.2 Это как раз актуально в предшкольный период, когда идёт формирование
характера ребёнка, налаживание контакта со сверстниками и взрослыми,
становление духовно-нравственной сферы личности. Практические занятия,
предлагаемые в программе, дадут возможность ребёнку прийти в школу
уверенным и самостоятельным человеком.
- на социальное развитие ребёнка, овладение нормами и правилами жизни в
-формирование представления о строении своего организма,
-развитие интереса к миру взрослых.
Программа разработана для детей 6-7 лет в соответствии с возрастными и индивидуальными психофизическими особенностями: в этом возрасте дети способны осознавать своё положение в обществе сверстников и взрослых, проявлять интерес к другим людям, способны сопереживать, сочувствовать, выполнять основные правила этического поведения. Уровень развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность обучения. Речевое развитие предполагает наличие хорошего словарного запаса. Зрительно-пространственное восприятие хорошо развито и позволяет характеризовать пространственное положение предметов. Развитие зрительно-моторной координации позволяет координировать свои действия, но наблюдается слабое развитие моторики мелких мышц руки. Развитие слухо-моторной координации позволяет различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок, выполнять ритмические движения. Произвольные внимание и память неустойчивы и во многом зависят от условий организации обучения и индивидуальных способностей.
Программа рассчитана на 1 учебный год и состоит из 5 разделов.
2.2 Цель программы - получение знаний о человеке, которые позволяют ребёнку осознанно включаться в происходящие вокруг него процессы, уметь анализировать их и давать им оценку; успешно адаптироваться в незнакомом коллективе, понимать других людей, их чувства, переживания, поступки; ощущать себя личностью.
2.3 Задачами программы являются:
- Образовательная; дать детям первоначальные знания о человеке, строении его организма, его эмоциональных состояниях, о жизни и многообразии людей на Земле.
- Воспитательная: воспитывать свободную творческую личность,
обладающую чувством собственного достоинства и уважения к людям,
соблюдающую правила культуры поведения в обществе, проявляющую
толерантное отношение ко всем людям. - Развивающая: развивать познавательный интерес к себе, своему
организму, миру взрослых и окружающей действительности;
эстетические чувства, добротную нравственную основу.
2.4 Основными принципами, положенными в основу программы являются:
- Принципы отбора содержания:
- Учёт возрастных психологических особенностей детей при отборе
содержания и методов воспитания и обучения. - Сочетание современных достижений педагогики и психологии с
теоретическими и практическими достижениями прошлого. - Уважение к личности каждого ребёнка.
- Обеспечение атмосферы психологического комфорта для детей.
- Принципы духовно-нравственного воспитания:
- Гуманистическая направленность - формирование отношения к себе
и людям. - Природосообразность, основанная на научном понимании
естественных и социальных процессов. - Культуросообразность, основанная на ценностях и нормах
общественной жизни.
- Принципы организации занятий:
- Наглядность, доступность и мера,
- Научность, систематичность и последовательность,
- Связь теории с практикой обучения и жизнью,
- Вариативный подход,
- Воспитание в процессе обучения,
- Сознательность и активность.
2.5 В программе используются такие методы работы как
- наглядный, практический, словесный, наблюдение.
2.6 А так же различные формы организации занятий - беседы, дидактические
игры, уроки-путешествия, уроки-превращения, викторины, выставки ,
2.7 Основными критериями оценочной деятельности программы являются:
- Выявление имеющихся знаний о человеке и его окружении;
- Выявление умения выражать эмоциональное состояние человека с помощью жестов, мимики, языка красок;
- Выявление степени культуры поведения как совокупности полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения.
2.8 Общая результативность обучения осуществляется методом диагностики в 3 этапа: нулевой, промежуточный, конечный. Для этого применяются такие формы работы как диалог, опрос, коллективная беседа, игра-викторина, наблюдение.
В конце года дети должны иметь следующие знания, умения и навыки:
- знать о строении человека, о мире взрослых, о Земле, своей стране
- уметь различать, называть, и выражать с помощью мимики, жеста и рисунка
Данная программа построена на следующих концептуальных положениях:
1. Интеллектуальное и нравственное развитие ребенка дошкольного и младшего школьного возраста находится в тесном единстве, оно взаимообусловлено, способствует развитию воображения, а также простейших форм логического и абстрактного мышления, формированию самосознания и самооценки, социальных чувств.
2. Творческий потенциал личности ребенка формируется под влиянием осознания себя человеком со всеми присущими ему сугубо человеческими проявлениями в поступках, чувствах, отношениях и путем приобщения к общечеловеческим ценностям и культуре.
3. Стержневым понятием программы являются знания - о человеке. Именно эти знания позволяют ребенку осознанно включаться в процесс самовоспитания.
Авторы указывают, что дошкольник, конечно, еще не способен целенаправленно воспитывать себя, но внимание к себе, понимание своей человеческой сущности, постепенное осознание себя, своих возможностей будет способствовать тому, что ребенок приучится быть внимательным к своему физическому и психическому здоровью и через себя научится видеть других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли. И, став школьником, сможет более осознанно воспринимать и понимать события, явления, факты социальной действительности.
4. В программе идет отбор материала между высшим и низшим порогами информативности.
Авторы считают, что необходимо не только сообщать детям знания, но и вызвать оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям; способствовать развитию социальных эмоций и чувств. Поэтому в программе отобраны эмоционально близкие ребенку факты и явления.
Процесс познания социальной действительности, по мнению авторов, должен находить выражение в разнообразной детской деятельности, стимулировать детскую активность (становиться содержанием игр, изобразительной деятельности, побуждать к положительным нравственным поступкам).
5. Программа нацеливает на последовательное введение ребенка в социальный мир.
В методических и наглядных пособиях к программе даются рекомендации о возможности использования их в работе с детьми разного возраста. Познавательный материал по всем разделам можно давать детям в сокращенном виде, но детям, которые проявили особый интерес и понимание можно, давать эту информацию полностью.
Особое внимание уделяется организации и стилю воспитательной работы, так как именно он этот стиль служит базой и условием эффективности предлагаемой программы.
Воспитательная работа должна быть направлена на то, чтобы ребенок чувствовал себя уверенным, защищенным, счастливым, был уверен в том, что его любят.
Дошкольник должен иметь представления о своих правах и обязанностях, должен овладевать нормами и правилами поведения, взаимоотношений, понимать их целесообразность и необходимость.
Познакомить детей с разнообразной деятельностью взрослых людей. Воспитывать доброжелательное отношение к людям.
гражданственности, патриотизма, толерантного отношения к жителям Земли.
Каждый раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизируют его содержание:
- моя семья, моя родословная,
- как мы живем в детском саду.
- дети и взрослые;
- зачем и как работают взрослые люди;
- зачем и как люди отдыхают.
- предметы рукотворного мира;
- человек создает технику;
- живая, неживая природа и человек;
- материалы, созданные человеком;
- что такое Земля;
- какие люди живут на Земле;
- как люди заселили Землю;
- твоя страна, твой народ
Все разделы программы взаимосвязаны, они дополняют друг друга, хотя каждый раздел имеет свою специфику, свою воспитательно-образовательную цель.
Авторы предлагают еженедельно проводить следующие виды занятий:
1. Познавательные эвристические беседы.
2. Чтение художественной литературы.
3. Изобразительная и конструктивная деятельность.
4. Экспериментирование и опыты.
Особое внимание предлагается обратить на игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные, наблюдения, упражнения, трудовую деятельность, индивидуальные беседы, праздники и развлечения.
Для наиболее эффективной реализации программы авторы рекомендуют следующие советы;
- не усложнять программу, информация для детей должна быть проста и понятна, без научных терминов, но научно достоверна;
- никогда не принуждать ребенка к разговору. Беседовать с ним необходимо тогда, когда ребенок хочет разговаривать с вами на данную тему;
- не спешить с ответом на ваш вопрос или вопрос ребенка.
В программе представлены требования к уровню усвоения всех вышеперечисленных разделов. Также предлагаются рекомендации родителям, воспитателю дошкольного учреждения и учителю начальных классов для знакомства с данной программой.
Рабочая программа основной общеобразовательной программы для детей 4-го года жизни Рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования (далее.
Детские Сады
Черные списки
Работа и образование
Для бизнеса и Недвижимость
Услуги
Разное
Разработала: Зяблова Елена Викторовна,
педагог дополнительного образования
С. Икряное Астраханская область
1.1 Новизна программы.
1.2 Актуализация программы.
2. Пояснительная записка.
2.1 Характеристика особенностей программы.
2.2 Цели программы.
2.3 Задачи программы.
2.4 Педагогические принципы.
2.5 Методы, применяемые в ходе реализации программы.
2.6 Формы организации занятий.
2.7 Критерии оценочной деятельности программы.
2.8 Общая результативность обучения.
3. Учебно-тематический план.
4. Основное содержание программы, управление, контроль и результативность.
5. Охрана жизни и здоровья воспитанников.
5.1 Техника безопасности на занятиях.
5.2 Основные критерии здоровье сберегающих технологий.
6. Условия реализации программы.
6.1 Дидактический и методический материалы.
6.2 Техническое оснащение.
7. Внеучебная деятельность.
9. Работа с родителями.
10 Список литературы.
11 Словарь терминов.
В современной педагогике часто используются понятия «эмоциональный
1.1 Новизна программы и заключается в том, что с помощью практических занятий
обществе, скорректировать, если нужно, его суждения и поступки в процессе
бесед, игр и общения вне занятий.
1.2 Это как раз актуально в предшкольный период, когда идёт формирование
характера ребёнка, налаживание контакта со сверстниками и взрослыми,
становление духовно-нравственной сферы личности. Практические занятия,
предлагаемые в программе, дадут возможность ребёнку прийти в школу
уверенным и самостоятельным человеком.
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
- на социальное развитие ребёнка, овладение нормами и правилами жизни в
-формирование представления о строении своего организма,
-развитие интереса к миру взрослых.
Программа разработана для детей 6-7 лет в соответствии с возрастными и индивидуальными психофизическими особенностями: в этом возрасте дети способны осознавать своё положение в обществе сверстников и взрослых, проявлять интерес к другим людям, способны сопереживать, сочувствовать, выполнять основные правила этического поведения. Уровень развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность обучения. Речевое развитие предполагает наличие хорошего словарного запаса. Зрительно-пространственное восприятие хорошо развито и позволяет характеризовать пространственное положение предметов. Развитие зрительно-моторной координации позволяет координировать свои действия, но наблюдается слабое развитие моторики мелких мышц руки. Развитие слухо-моторной координации позволяет различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок, выполнять ритмические движения. Произвольные внимание и память неустойчивы и во многом зависят от условий организации обучения и индивидуальных способностей.
Программа рассчитана на 1 учебный год и состоит из 5 разделов.
2.2 Цель программы - получение знаний о человеке, которые позволяют ребёнку осознанно включаться в происходящие вокруг него процессы, уметь анализировать их и давать им оценку; успешно адаптироваться в незнакомом коллективе, понимать других людей, их чувства, переживания, поступки; ощущать себя личностью.
2.3 Задачами программы являются:
Образовательная; дать детям первоначальные знания о человеке, строении его организма, его эмоциональных состояниях, о жизни и многообразии людей на Земле.
Воспитательная: воспитывать свободную творческую личность,
обладающую чувством собственного достоинства и уважения к людям,
соблюдающую правила культуры поведения в обществе, проявляющую
толерантное отношение ко всем людям.
Развивающая: развивать познавательный интерес к себе, своему
организму, миру взрослых и окружающей действительности;
эстетические чувства, добротную нравственную основу.
2.4 Основными принципами, положенными в основу программы являются:
- Принципы отбора содержания:
• Учёт возрастных психологических особенностей детей при отборе
содержания и методов воспитания и обучения.
• Сочетание современных достижений педагогики и психологии с
теоретическими и практическими достижениями прошлого.
• Уважение к личности каждого ребёнка.
• Обеспечение атмосферы психологического комфорта для детей.
- Принципы духовно-нравственного воспитания:
• Гуманистическая направленность - формирование отношения к себе
• Природосообразность, основанная на научном понимании
естественных и социальных процессов.
• Культуросообразность, основанная на ценностях и нормах
- Принципы организации занятий:
• Наглядность, доступность и мера,
• Научность, систематичность и последовательность,
• Связь теории с практикой обучения и жизнью,
• Воспитание в процессе обучения,
• Сознательность и активность.
2.5 В программе используются такие методы работы как
- наглядный, практический, словесный, наблюдение.
2.6 А так же различные формы организации занятий - беседы, дидактические
игры, уроки-путешествия, уроки-превращения, викторины, выставки,
экскурсии и т. д.,
2.7 Основными критериями оценочной деятельности программы являются:
Выявление имеющихся знаний о человеке и его окружении;
Выявление умения выражать эмоциональное состояние человека с помощью жестов, мимики, языка красок;
Выявление степени культуры поведения как совокупности полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения.
2.8 Общая результативность обучения осуществляется методом диагностики в 3 этапа: нулевой, промежуточный, конечный. Для этого применяются такие формы работы как диалог, опрос, коллективная беседа, игра-викторина, наблюдение.
В конце года дети должны иметь следующие знания, умения и навыки:
- знать о строении человека, о мире взрослых, о Земле, своей стране
- уметь различать, называть, и выражать с помощью мимики, жеста и рисунка
различные эмоциональные состояния, называть предметы рукотворного мира и
знать их значение, уметь применять в повседневной жизни правила личной
гигиены, правила поведения в общественных местах, общие правила
- иметь навыки культурного общения, поведения, самостоятельных действий,
посильной помощи взрослым.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№/№ НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА. Общее кол-во часов
1. Что я знаю о себе. 8ч
2. Мои эмоции. 9ч
3. Мои поступки. 8ч
4. Кто такие взрослые. 5ч
5. Земля - наш общий дом. 6ч
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Длительность занятия – З0 минут.
3. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ, УПРАВЛЕНИЕ, КОНТРОЛЬ, РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.
Цель: Формировать представление об отношении к человеческому роду, о строении своего организма.
Практика: подвижные игры, тематические беседы, составление рассказов о семье, инсценировка повседневных бытовых ситуаций, работа с иллюстрациями и наглядным материалом и т. д.
№/№ Название темы. Кол-во Часов.
1. Мой организм. Зч.
2. Мои умения. 1ч.
4. Моё здоровье. 1ч.
5. Моя родословная. 1ч.
6. Итоговое занятие «Вот что я
К концу года дети должны:
- иметь первоначальное представление о строении человеческого тела,
внутренних органах, органах чувств и их значении;
- осознавать необходимость самостоятельных действий (одеваться,
умываться и др.) и посильной помощи взрослым (сложить свои вещи, убрать
- соблюдать правила игр и требовать этого от других;
- знать правила личной гигиены;
- знать имена и отчества членов своей семьи, уметь рассказать об их
Цель: Учить различать и называть различные эмоциональные состояния
Задачи: учить выражать эмоциональное состояние человека с помощью
жестов, мимики, языка красок; развивать выразительность движения и
мимики; способствовать эмоциональному сближению детей в коллективе.
Теория: уточнение представлений об эмоциях человека; характеристика
эмоций; закрепление умения различать и называть различные эмоциональные
Практика: дидактические и словесные игры с использованием игрушек,
масок; изображение эмоций при помощи рисунка или аппликации;
пиктограммы, составление рассказов из личного опыта; чтение
художественных произведений, относящихся к теме; рассматривание и
беседа по иллюстрациям.
№/№ Название темы. Кол-во Часов.
1. Человек уникален. 1ч.
2. Путешествие в страну настроения 1ч.
3. Волшебные носочки. 1ч.
4. Что такое радость. 1ч.
5. Весёлый, грустный или. 1ч.
6. Страшный ли страх. 1ч.
7. Обида и гнев. 1ч.
8. Стыд и вина. 1ч.
9. Итоговое занятие «Путешествие
К концу года дети должны:
- уметь различать и называть эмоциональные состояния человека;
- изображать эмоциональные состояния с помощью мимики и жестов;
- изображать эмоциональные состояния при помощи рисунка.
Цель: Воспитание культуры поведения как совокупность полезных для
общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в
различных видах деятельности.
Задачи: Формировать дружеские взаимоотношения, умение подчиняться
требованиям взрослых, волевых качеств и накопление опыта гуманных
отношений к людям и природе.
Теория: этические беседы по темам раздела, обсуждение прочитанных
произведений, знакомство с правилами поведения в общественных местах, в
природе, анализ предложенных ситуаций.
Практика: заучивание тематических стихотворений, чтение
художественных произведений В. Осеевой, К. Ушинского, Л. Толстого и др.,
инсценировка произведений по темам раздела-.
№/№ Название темы Кол-во часов
1. О трудолюбии. 1ч.
2. О вежливости. 1ч.
3. Об уважении к старшим. 1ч.
4. О доброте и жадности. 1ч.
5. О дружбе и честности. 1ч.
6. О бережном отношении к природе. 1ч.
7. О правилах поведения в
общественных местах. 1ч.
8. Итоговое занятие «Хороший ли я
К концу года дети должны знать и использовать:
- правила культуры общения;
- правила культуры деятельности;
- общие правила нравственности;
- правила поведения в общественных местах и на природе.
Цель: Поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых.
Задачи: познакомить детей с разнообразной деятельностью взрослых, вызывать желание следовать тому, что достойно подражания, воспитывать доброжелательное отношение к людям.
Теория: беседы о сходстве и различии взрослых и детей, о профессиях; обсуждение прочитанных произведений; разгадывание загадок о профессиях и предметах рукотворного мира; рассматривание и обсуждение иллюстраций с изображением людей различных профессий.
Практика: чтение художественных произведений о людях разных профессий; составление рассказов о профессиях родителей; дидактические и словесные игры; инсценировки, викторины.
№/№ Название темы. Кол-во часов.
1. Дети и взрослые. 1ч.
2. Зачем и как люди работают. 2ч.
3. Зачем и как люди отдыхают. 1ч.
4. Предметы рукотворного мира. 1ч.
5. Итоговое занятие «Неразлучные
К концу года дети должны знать:
- сходство и различие между детьми и взрослыми;
- что такое работа, зачем люди работают; называть как можно больше
- что такое отдых, зачем нужен отдых, как можно отдыхать;
- предметы рукотворного мира, называть их назначение.
Цель: Формировать представления о Земле и жизни людей на ней, о
разнообразии национальностей, о своей стране, о малой Родине.
Задачи: прививать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре,
чувство патриотизма, гражданственности, толерантное отношение ко всем
Теория: тематические беседы; рассматривание иллюстраций,
географических карт, глобуса; дидактические игры; знакомство с атрибутами
нашего государства; наблюдения и обсуждение увиденного на экскурсиях.
Практика: чтение художественных произведений; рассматривание
иллюстраций; экскурсии в музей, библиотеку; викторина о Родном крае,
заучивание стихотворений о Родной стране и Родном крае.
№/№ Название темы. Кол-во часов.
1. Что такое - Земля? 1ч.
2. Как люди заселили Землю. 1ч.
3. Какие люди живут на Земле., ^ 1ч.
4. Твоя страна - твой народ. 1ч.
5. Малая Родина. 1ч.
К концу года дети должны знать и понимать:
- что, кроме России, есть и другие страны; запомнить и называть несколько
- что все страны находятся на одной планете Земля;
- что глобус — это уменьшенный макет Земли; знать значение каждого цвета
- знать название, символы и атрибуты своей страны;
- знать название областного и районного центра, называть несколько
национальностей, проживающих на территории.
5. ОХРАНА ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
5.1 Техника безопасности на занятиях.
Занятия проводятся в специальном, регулярно проветриваемом, хорошо освещённом помещении, где имеются рабочие места и игровая зона для детей, тематические плакаты и стенды, шкафы для хранения демонстрационных материалов и методической литературы.
Одно из важнейших требований - соблюдение правил охраны труда детей, норм санитарной гигиены в помещении, правил пожарной безопасности и правил поведения в общественных местах. В ходе каждого занятия проводится техника безопасности при работе с колющими и режущими инструментами, красками и другими материалами для работы. Регулярно при проведении занятий проводятся физкультминутки с упражнениями по профилактике переутомления зрительной системы обучающихся, мышечной системы, упражнения на релаксацию.
5.2 При составлении учебно-тематического плана были учтены основные критерии здоровье сберегающего занятия:
- наличие на занятии педагогической технологии развивающего обучения, не вызывающей хронического утомления;
- возможность коллективного сотворчества;
- эмоционально положительное восприятие учебной деятельности;
- возможность саморегуляции текущего функционального состояния, с целью достижения оптимальной работоспособности (смена позы, релаксация, активизирующие и расслабляющие упражнения, чередование вида деятельности, работа в индивидуально приемлемом темпе, выбор формы отдыха и т. д.) ;
- развитие значимых функций обучающихся средствами содержания занятия (логического мышления, воображения, слухоречевой памяти, коммуникативных способностей, тонко координированных движений рук, речи и т. д.) ;
- естественная и сенсорно разнообразная образовательная среда;
- возможность получения информации по ведущему сенсорному каналу.
6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Для правильной организации и осуществления учебно-воспитательного
процесса имеется следующее обеспечение программы учебно-методическим
Дидактический и методический материалы:
- иллюстративный материал - картинки сказочных героев, изображения
людей разных профессий и различной расовой принадлежности, картинки с
изображением предметов рукотворного мира;
-наглядно-демонстрационный материал - плакаты, глобус, географическая карта, фланелеграф;
- дидактический и раздаточный материал - печатные пособия, предметные
картинки, пиктограммы, цветные фишки, цветная и белая бумага, картон,
клей, ножницы, фломастеры, цветные карандаши, краски, кисти;
игровой материал - мягкие игрушки, мячи, воздушные шары;
- учебно-методическая и справочная литература - сборники стихов, загадок, рассказов, сказок, сценарии игр, викторин, конкурсов, итоговых занятий, конспекты текущих занятий, образовательные журналы по дошкольному воспитанию.
-телевизор, видеоплеер, магнитофон, видеодиски, аудиозаписи;
7. ВНЕУЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Поставленные в программе цели и задачи решаются и во внеучебной деятельности: при просмотре художественных и мультипликационных фильмов, на экскурсиях, в играх и беседах.
Программой предусмотрены примерные мероприятия, проводимые летом на оздоровительной площадке
№/№ Название мероприятия Сроки
9. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
Успешное решение задач программы невозможно без участия родителей. Планируется:
- знакомство родителей с целями и задачами программы;
- индивидуальные консультации в течении года;
- привлечение родителей к проведению занятий;
1. Декларация прав ребёнка. Права ребёнка. Основные международные
документы. - М., 1992.
дошкольника. - М. 2003.
11. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Атлас герб гигиена глобус государство
жест мимика патриотизм профессия родословная
флаг эмоции настроение раса организм
Примерные вопросы к диагностической карте.
1. Расскажи, как устроен человек. Какие части тела ты знаешь?
2. Какие органы помогают ощущать окружающий мир? Как они
3. Какие правила личной гигиены должен знать человек, чтобы быть
4. Какое настроение бывает у человека? Каким в это время бывает
5. Как должен вести себя человек в общественных местах (магазине,
транспорте, поликлинике и др.?
6. Как должен человек общаться с людьми (старшими, младшими,
незнакомыми и др.?
7. Чем похожи и чем различаются взрослые и дети?
8. Назови профессии, которые ты знаешь. Что делают люди этих
9. Расскажи, что ты знаешь о Родной стране: в какой стране мы живём,
кто управляет страной, знаки отличия (атрибуты) страны, столица
10. Расскажи, что ты знаешь о Родном крае: областной центр, родное село,
названия рек, достопримечательности, растительность, животные,
национальности, населяющие наш край.
Низкая степень усвоения знаний (н) - 0%. Средняя степень усвоения знаний (с) - 50%. Высокая степень усвоения знаний (в) - 100%.
Правила подсчёта результата;
2) Подсчитывается результат группы: сумма результатов всех детей делится на количество детей в группе. Получается результат усвоения знаний данной группы в %.
Читайте также: