Процессы памяти запоминание заучивание воспроизведение сохранение забывание реферат

Обновлено: 05.07.2024

Психология – это наука о психике человека, изучающая закономерности психических явлений.

Все психические явления условно делятся на три группы: психические свойства, психические состояния и психические процессы [2; 3; 5]. Данные группы психических явлений отличаются друг от друга, в первую очередь, своей длительностью и устойчивостью в психической жизни человека. Психические процессы функционируют непосредственно в данный текущий момент времени, психические свойства являются наиболее устойчивыми психологическими характеристиками человека, а психические состояния кратковременны и занимают промежуточное положение между психическими процессами и психическими свойствами.

Все психические процессы, в свою очередь, могут быть разделены на познавательные, эмоциональные и волевые [2; 3]. К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят восприятие, память, мышление, внимание и др. Функционирование познавательных психических процессов позволяет человеку получать сведения об окружающем его мире и оперировать ими в своем сознании. Эмоциональные психические процессы связаны с потребностями человека: информация, поступающая от познавательных психических процессов, в зависимости от соответствия или несоответствия его потребностям и желаниям, становится значимой или не значимой для человека, вызывая такие психические процессы, как аффекты, чувства, эмоции и т.п. Они определяют отношение человека к отдельным явлениям окружающей действительности. В условиях необходимости принятия решений, преодоления трудностей выступают волевые психические процессы, связанные с сознательной регуляцией человеком своего поведения.

Данная контрольная работа посвящена изучению одного из познавательных психических процессов человека – изучению памяти.

1. Понятие памяти в современной психологии

Память представляет собой сложный познавательный процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом, – процессов памяти, или мнемических процессов. К мнемическим процессам относят запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание [2; 4].

Запоминание (фиксация) – это мнемический процесс, осуществляющий запечатление, закрепление нового, как правило, путем ассоциирования нового с приобретенным ранее [1; 4; 7]. По степени активности человека в осуществлении этого процесса принято выделять два вида запоминания [3]:

Непреднамеренное (непроизвольное) запоминание – это запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приемов и проявления волевых усилий.
Преднамеренное (произвольное) запоминание – напротив, целенаправленное, сознательное запоминание той или иной информации.

Различают следующие виды ассоциаций, лежащих в основе запоминания, а также последующего воспроизведения [1; 3; 6]:

Простые ассоциации:
- Ассоциации по смежности, при которых образы восприятия или какие-либо представления вызывают те образы и представления, которые в прошлом переживались одновременно с ними или непосредственно вслед за ними;
- Ассоциации по сходству, при которых образы восприятия или определенные представления вызывают в сознании образы и представления, сходные с ними по каким-либо признакам;
- Ассоциации по контрасту, при которых образы восприятия или определенные представления вызывают в сознании образы и представления, в том или ином отношении противоположные им, контрастирующие с ними.
Сложные ассоциации:
- Структурные ассоциации – ассоциации, порождаемые объединением отдельных частей материала в структурное целое посредством его ритмизации (например, рифмы в стихотворениях), установления пространственных отношений (например, симметричного расположения, расположения в виде фигуры) и т.п.
- Смысловые ассоциации – ассоциации по смыслу, отражающие внутреннюю логику причинно-следственных и других связей между предметами и явлениями.

Сложные ассоциации играют более важную роль в работе памяти (особенно высших ее форм), чем простые [6]. В процессе запоминания, как правило, воспринимаемая информация включается в широкий смысловой контекст, находит свое место в структуре представлений данного человека об окружающем мире и самом себе. Таким образом, память человека носит преимущественно осмысленный характер: работа памяти тесно связана с мышлением.

Сохранение (ретенция) – это мнемический процесс, заключающийся в удержании запечатленного материала на протяжении более или менее длительного времени в форме, доступной для воспроизведения [1; 7].

Забывание – это мнемический процесс, противоположный процессу сохранения, – утрата, выпадение, невозможность восстановления в сознании материала, ранее запечатленного в памяти [3; 4; 7]. Забывание может быть полным или частичным.

Воспроизведение – это мнемический процесс, заключающийся в актуализации закрепленного ранее материала путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную [1; 4; 7]. Воспроизведение того или иного образа, как правило, сопровождается актуализацией эмоционального отношения человека к данному образу [6].

Выделяют следующие разновидности воспроизведения, которые различаются по степени сложности и могут быть рассмотрены как уровни воспроизведения [1; 3; 6]:

Узнавание – опознание, воспроизведение какого-либо образа в условиях повторного восприятия объекта. Узнавание проявляется в осознании человеком того, что воспринимаемый в данный момент предмет или явление уже воспринимались в прошлом. Процессы узнавания различаются уровнем определенности.
Собственно воспроизведение – воссоздание в сознании образов предметов или явлений (в том числе мыслей, переживаний, фантазий и т.д.), воспринимаемых ранее, но не воспринимаемых в данный момент времени.
Воспоминание – максимально полная реконструкция образов прошлого, локализованных во времени, пространстве, в смысловой взаимосвязи. Способность к воспоминаниям является основой целостности человеческой личности [6].

Воспроизведение информации, так же, как и запоминание, может быть непроизвольным (нецеленаправленным) и произвольным (целенаправленным) [3]. В основе воспроизведения, как и в основе запоминания, как правило, лежат ассоциации. Воспроизведение нередко сопровождается трансформацией, преобразованием в сознании, переосмысливанием вспоминаемой человеком информации [6].

Таким образом, память – это сложный познавательный психический процесс, включающий в себя тесно связанные между собой процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания человеком информации и основанный на простых и сложных ассоциациях, отражающих взаимосвязи между отдельными частями этой информации. Память позволяет человеку использовать в настоящем и будущем информацию, полученную в прошлом, накапливать опыт и обучаться.

2. Виды памяти

В современной психологии существует несколько различных классификаций видов памяти, основанных на различных критериях. Рассмотрим подробно эти классификации.

По содержанию запоминаемой информации различают следующие виды памяти [3; 4; 7]:

По критерию длительности хранения информации в памяти различают следующие ее виды [1; 2; 3; 5; 7]:

По способу запоминания информации память разделяется на механическую и логическую [2; 3; 6]. Механическая память реализуется автоматически на основе ассоциаций по смежности и стереотипного повторения информации, ее характеристиками являются шаблонность и – в норме – точность в воспроизведении. Логическая память основана на предварительном осмыслении запоминаемого материала и является более эффективной, чем механическая.

Все перечисленные виды памяти функционируют в тесной взаимосвязи друг с другом.

В зависимости от того, какой из видов памяти у данного человека развит в наибольшей степени, определяют индивидуальный тип памяти человека, который может быть определен по четырем перечисленным критериям, соответствующим основаниям для классификации видов памяти. По критерию содержания запоминаемой информации наиболее часто встречаются смешанные типы памяти: зрительно-двигательный, двигательно-слуховой, зрительно-слуховой и т.п. У большинства людей господствующим является зрительный тип запоминания предметов и словесно-двигательный тип запоминания словесного материала [6].

3. Эффективность и тренировка памяти

Одним из главных факторов, оказывающих влияние на эффективность функционирования памяти, являются ее индивидуальные особенности, характерные для данного человека. К индивидуальным характеристикам памяти, различающимся у разных людей, относится описанный в предыдущем параграфе тип памяти, а также следующие ее особенности [2; 6; 7]:

Объем кратковременной памяти – число объектов, которые человек может запомнить после их восприятия. Если объем долговременной памяти не ограничен, то объем кратковременной памяти варьирует и в среднем у людей составляет 7±2 (от 5 до 9) объектов [3]. Объем кратковременной памяти характеризует природную память человека и сохраняется, как правило, в течение всей жизни.
Скорость запоминания – измеряется количеством времени, необходимого данному индивиду для запоминания информации.
Прочность (длительность) хранения информации – определяется как величина, обратно пропорциональная скорости забывания информации.
Точность воспроизведения – степень совпадения результатов воспроизведения и объектов запоминания, другими словами, правильность и полнота воспроизведения информации.
Готовность, или быстрота воспроизведения – умение человека своевременно вспомнить требуемое.

Перечисленные индивидуальные особенности памяти подвержены влиянию как биологических (по большей части врожденных, связанных с характеристиками нервной системы организма), так и социальных (приобретенных, связанных с особенностями воспитания, обучения человека и т.п.) факторов. Благодаря своей подверженности влиянию социальных факторов память относится к числу тренируемых свойств и у каждого человека может быть развита до определенных пределов.

В процессе сознательной организации работы памяти необходимо учитывать не зависящие от индивидуальных особенностей условия эффективности работы памяти, которые можно разделить на условия эффективности запоминания, сохранения и воспроизведения информации.

К факторам, влияющим на эффективность запоминания информации, относятся:

Основными условиями эффективности сохранения информации в памяти человека являются:

К факторам, определяющим эффективность воспроизведения информации, извлечения того или иного материала из памяти человека, относятся:

Степень эффективности предшествующих процессов запоминания и сохранения информации [3]: чем выше эффективность запоминания и сохранения, тем выше эффективность воспроизведения информации.
Сходство внешних и внутренних условий, в которых осуществлялось запоминание данного материала, с условиями воспроизведения [5].

Кроме того, существуют общие условия эффективности работы памяти, такие как функциональное состояние организма и психическое состояние человека. В состоянии утомления работа памяти ухудшается, причем затрудняются и процесс запоминания, и процесс воспроизведения информации. Память снижается также при различных соматических заболеваниях, оказывающих неблагоприятное воздействие на работу нервной системы, являющейся основой работы памяти [3].

Таким образом, память человека тесно связана с другими его психическими процессами, все психические процессы действуют совместно и оказывают большое влияние друг на друга. Память поддается тренировке и может быть развита у каждого человека путем сознательной организации ее функционирования в связи с другими психическими процессами – вниманием, мышлением и т.д.

Заключение

Несмотря на многочисленные эксперименты по изучению памяти, проведенные за время существования психологии как науки, и на то, что на современном этапе в психологии уже накоплен обширный материал, проливающий свет на проблему памяти человека, в настоящее время данная проблема изучена не в полной мере.

Память имеет глубокие филогенетические (эволюционные) корни, и в различных формах и уровнях развития присуща всем живым организмам [6] как инструмент приспособления к окружающей среде. Следовательно, как и все особенности живых организмов, память имеет свои физиологические основы, однако и они к настоящему времени изучены недостаточно.

Таким образом, многие вопросы в исследовании памяти еще остаются открытыми, и продолжение изучения памяти – предмет дальнейших научных исследований.

Общая характеристика памяти. Психологические закономерности запоминания и воспроизведения, забывания и сохранения. Виды и индивидуальные особенности памяти, определение ее значения в жизни человека. Заучивание, как особая форма произвольного запоминания.

Рубрика	Психология
Вид	контрольная работа
Язык	русский
Дата добавления	23.02.2013
Размер файла	17,9 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Тема: Память - познавательный психический процесс

Студентки 1 курса

Шатон Галины Владимировны

Преподаватель: Галуза А.В.

План

1. Общая характеристика памяти

2. Закономерности запоминания и воспроизведения. Методы исследования

3. Закономерности забывания и сохранения. Методы исследования

4. Виды и индивидуальные особенности памяти

5. Значение памяти в жизни человека

6. Экспериментальное задание

1. Общая характеристика памяти

Память - это основа психической жизни человека, основа нашего сознания. Памятью называют отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем припоминании того, что он воспринимал, делал, чувствовал или о чем думал. (1, с.111)

Память человека тесно связана с его мышлением, волей, чувствами и другими психическими процессами.

Память необходима человеку. Она позволяет ему накоплять, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт и некоторую часть опыта других людей, которые усваивает человек в виде знаний, умений и навыков. (2, с.174-175).

2. Закономерности запоминания и воспроизведения. Методы исследования

Память процесс сложный. Переходя к характеристике процессов памяти, отметим, что в качестве основания для их выделения рассматривают функции памяти. К процессам памяти относятся запоминание, воспроизведение, сохранение, а также забывание материала.

Запоминание можно определить как процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее. Запоминание всегда избирательно: в памяти сохраняется далеко не все, что воздействует на наши органы чувств. Полно и прочно запоминается то, что имеет для нас особо важное значение, что вызывает у нас интерес и эмоции. Процесс запоминания может протекать как мгновенное запечатление - импринтинг. Состояние импринтинга у человека возникает в момент высокого эмоционального напряжения. (3, с. 47)

Запоминание - процесс запечатления в сознании поступающей информации в виде образов, мыслей (понятий), переживаний и действий. Различают непроизвольное (непреднамеренное) и произвольное (преднамеренное) запоминание.

Непроизвольное запоминание осуществляется как бы само собой, без преднамеренного желания что-то запомнить. Оно определяется не установками или целями, а особенностями объектов и отношением человека к ним. Так обычно запоминается то, что произвело яркое впечатление, вызвало сильные и глубокие переживания.

Непроизвольное запоминание может быть эффективным, если оно включено в активную умственную деятельность. Например, артист в ряде случаев не заучивает специально текст роли, а запоминает его в ходе репетиций, главная цель которых заключается не в том, чтобы усвоить слова, а в том, чтобы вжиться в образ.

Ведущим для человека является произвольное запоминание. Оно возникает и развивается в процессе общения людей и трудовой деятельности.

Произвольное запоминание - запоминание целенаправленное (что запомнить, зачем, на какой срок, как использовать и пр.), что придает ему планомерность и организованность.

Особая форма произвольного запоминания - заучивание. Оно используется тогда, когда необходимо что-то запечатлеть в памяти очень точно и очень прочно. (4, с.62).

Воспроизведение - процесс извлечения из памяти сохраненного материала. Воспроизведение может протекать на уровне узнавания (устанавливается идентичность воспринимаемого и сохраненного в памяти), на уровне воспроизведения в узком смысле слова (нет опоры на образ восприятия, но материал припоминается целенаправленно и без особых усилий со стороны человека) и на уровне припоминания (воспроизведение, требующее усилий для того, чтобы воссоздать необходимый материал). (3, с. 48).

Воспроизведение, подобно запоминанию, может быть произвольным и непроизвольным.

Непроизвольное воспроизведение происходит хотя и без всякого намерения, обычно не само собой. Толчком к непроизвольному воспроизведению обычно служат какие-то причины, вызывающие соответствующие ассоциации.

Произвольным называется воспроизведение, которое организуется посредством волевых усилий и сознательно поставленной целью. Главной особенностью такого воспроизведения является наличие осознаваемого мотива. Разновидностью произвольного воспроизведения является припоминание. Это сознательное, целенаправленное воспроизведение, требующее специфического напряжения для преодоления внутренних затруднений. (4, с. 61)

3. Закономерности забывания и сохранения. Методы исследования

Главным условием сохранения является использование запомнившегося на практике, в деятельности. Это относится не только к знаниям, но и к навыкам и умениям.

Забывание - процесс, необходимый для эффективной работы памяти. С помощью забывания человек избавляется от бесчисленных конкретных деталей и облегчает возможность обобщения.

Забывание - не всегда желательный, но неизбежный процесс, противоположный сохранению. Он протекает почти всегда непроизвольно.. Частично забытое бывает трудно воспроизвести, но легко узнать. Быстро забывается то, что редко включалось в деятельность человека, что становится незначимым для него, систематически не подкрепляется восприятием и повторением. В этом положительная сторона забывания. Забывание особенно интенсивно в первые 48 часов после заучивания и восприятия и зависит от содержания материала, его осознанности и объема. (4, с. 62)

4. Виды и индивидуальные особенности памяти

Являясь одной из самых сложных психических функций человека, память имеет разные виды и формы. Прежде всего, можно выделить такие виды памяти, как генетическая (наследственная), и прижизненная. Первая включает в основном инстинкты и почти не зависит от условий жизнедеятельности человека. Генетическая память хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству. Это единственный вид памяти, на который мы на можем влиять через обучение и воспитание. Генетическим путем из поколения в поколение происходит передача необходимых биологических, психологических и поведенческих свойств. Что касается прижизненной памяти, она является хранилищем информации, полученной с момента рождения и до смерти.

Прижизненную память можно классифицировать по разным основаниям.

По наличию целевой установки и затрачиваемым на запоминание усилиям память можно разделить на непроизвольную и произвольную. Непроизвольная память - это автоматическое запоминание и воспроизведение информации, происходящее без усилий со стороны человека и установки на запоминание. Произвольная память - запоминание со специальной установкой запомнить и требующее определенных волевых усилий.

По степени осмысленности память подразделяют на механическую и смысловую. Механическая память основана на повторении материала без его осмысливания. При таком запоминании слова, предметы, события, движения запоминаются точно в таком порядке, в каком они воспринимались. Механическая память выступает в форме способности к научению и приобретению жизненного опыта. Смысловая (логическая) память предполагает осмысливание запоминаемого материала, которое основано на понимании внутренних логических связей между его частями. Осмысленное запоминание более действенно, поскольку требует от человека меньше усилий и времени. (3, с. 49-50).

Существует несколько оснований для выделения видов памяти:

1) степень сознательной активности при запоминании и воспроизведении;

2) психологическое содержание запоминаемого;

3) продолжительность сохранения.

По степени сознательной активности различают память произвольную и непроизвольную. Произвольная, в свою очередь, может быть механической и логической, как об этом было сказано выше.

По психологическому содержанию запоминаемого выделятся память образная, словесно-логическая, эмоциональная и двигательная. Эти четыре вида присущи всем людям. Однако развиты они неравномерно: какой-то (или какие-то) являются преобладающими. Преобладание того или иного вида памяти влияет на успешность овладения теми или иными учебными предметами, равно как и различными видами деятельности.

В образной памяти выделяют зрительную и слуховую (а также обонятельную, вкусовую, осязательную).

Словесно-логическая память - подлинно человеческий вид памяти. Это память на мысли, выраженные в понятиях.

Эмоциональная память - память на чувства.

Двигательная память - память на движения.

По продолжительности сохранения память делится на долговременную, кратковременную и оперативную. Долговременная память характеризуется значительной длительностью сохранения материала после его восприятия и закрепления. Кратковременная память - это непродолжительное сохранение информации после одно-двухкратного его восприятия. Оперативная память сохраняет информацию лишь на то время, которое необходимо для совершения действий (например, набрать только что названный номер телефона, записать пришедшую в голову или услышанную мысль, исполнить только что воспринятый приказ).

Существуют индивидуальные различия между людьми по объему, точности памяти, быстроте запоминания, длительности сохранения, готовности памяти.

Объем памяти - это количество материала, которое может быть правильно воспроизведено непосредственно после однократного его восприятия. В среднем объем памяти равен 6-8 объектам. Индивидуально он колеблется от 3 до 12.

Точность памяти определяется идентичностью воспроизводимого и запоминаемого. Отсутствие пропусков, искажений в воспроизведении, детальное воспроизведение - конкретные проявления точности памяти.

Быстрота запоминания - это время (или число повторений), необходимое для полного и правильного запоминания материала.

Готовность памяти - это способность быстро извлекать из памяти то, что необходимо человеку в данный конкретный момент. Отсутствие этого качества приводит к тому, что даже при наличии знаний человек не может ими пользоваться. Готовность памяти определяет прикладность знаний. В сочетании с мышлением она определяет сообразительность и находчивость.

Сочетание перечисленных качеств позволяет по индивидуальным различиям памяти разделить людей на четыре группы:

1) быстро и прочно запоминающих, медленно забывающих;

2) быстро запоминающих, но скоро забывающих;

3) медленно запоминающих, но долго помнящих;

4) медленно запоминающих и быстро забывающих. (4, с.62-65).

5. Значение памяти в жизни человека

память психологический забывание воспроизведение

Значение памяти в жизни человека очень велико. Абсолютно все, что мы знаем, умеем, есть следствие способности мозга запоминать и сохранять в памяти образы, мысли, пережитые чувства, движения и их системы. Человек, лишенный памяти, как указывал И.М. Сеченов, вечно находился бы в положении новорожденного, был бы существом, не способным ничему научиться, ничем овладеть, и его действия определялись бы только инстинктами. Память создает, сохраняет и обогащает наши знания, умения и навыки, без чего не мыслимы ни успешное учение, ни плодотворная деятельность, чем больше человек знает и умеет, т.е. чем больше хранится у него в памяти, тем большую пользу он сможет принести обществу. (1, с. 111)

Экспериментальное задание.

В ходе эксперимента экспериментатор фиксирует особенности поведения испытуемого, его спонтанные высказывания, вопросы, какие слова вызвали затруднения, потребовали больше времени и т.п.

После окончания эксперимента испытуемого занимают каким-либо делом, беседой и т.п. воспроизведение происходит через 40-60 минут. Испытуемый должен на своем листе с рисунками написать слова (рядом с соответствующим рисунком).

Литература

3. Учебное пособие. Психология и педагогика. М.-Нсб., ИНФРА-М - НГАЭиУ, 2001, 174с.

4. А.Г. Смирнов. Практикум по общей психологии. Изд. Института Психотерапии, М., 2001г., 222с.

Подобные документы

Основные теоретические представления о феномене памяти в психологической науке. Характеристика процессов произвольного запоминания, сохранения информации, забывания и воспроизведения. Возрастные особенности памяти у детей младшего дошкольного возраста.

курсовая работа [453,1 K], добавлен 01.09.2014

Характеристики памяти - процесса запоминания, сохранения и воспроизведения человеком образов, мыслей, эмоций, движений, т. е всего, что составляет индивидуальный опыт каждого. Индивидуальные особенности памяти, ее виды, прочность и скорость запоминания.

контрольная работа [43,4 K], добавлен 15.02.2017

Изучение памяти как психического процесса. Разработка методов измерения важных закономерностей процессов запоминания, сохранения, воспроизведения, забывания. Способы обработки запоминаемой информации, мнемические действия и операции, ментальные структуры.

курсовая работа [34,8 K], добавлен 26.05.2015

История развития психологии памяти и экспериментальные исследования. Органические основы памяти. Характеристика процессов запоминания, сохранения, забывания, узнавания и воспроизведения. Эйдетизм как явление исключительной, феноменальной памяти.

реферат [28,0 K], добавлен 25.11.2014

Память как высшая психическая функция: определение, виды, процессы памяти, психологические теории. Особенности развития памяти детей в дошкольном возрасте. Показатель уровня развития зрительной памяти выше нормы. Формы запоминания и воспроизведения.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Введение
Глава 1. Запоминание и забывание
1.1. Запоминание
1.2. Хранение следов воспоминаний
1.3. Забывание
Глава 2. Виды памяти
2.1. Классификация видов памяти по характеру психической активности
2.2. Классификация памяти по характеру цели
2.3. Классификация памяти по продолжительности сохранения материала
Заключение
Список использованных источников

Всякий психический процесс или непременно станет памятью , или — если он уже память — превратится во что - то другое .

Ученый , пытающийся изучать психику , память , помня о неразрывности связки сознание - мозг , должен описывать работу психики , исходя из свойств строения и функций мозга .

Глава 1. Запоминание и забывание

1.1. Запоминание

По мнению многих авторов , процесс запоминания , который на первых этапах является прямым продолжением процесса восприятия , начинается с того , что из каждого запечатлеваемого материала выделяется целый комплекс чётких признаков , часть которых носит элементарный , сенсорный , часть же — сложный характер .

На первых этапах ( длящихся доли секунды ) доминирующее место могут занимать относительно простые , сенсорные признаки , которые оставляют свой отпечаток , сохраняющийся лишь очень короткое время и составляющий содержание ультракороткой памяти . Эта фаза запоминания характерна тем , что объем доступного для запоминания материала очень невелик и время , в течение которого он сохраняется , относительно коротко .

Этот этап является только начальным и быстро уступает свое место следующим — синтетическим этапам запечатления материала . Кратковременная или оперативная память сохраняет относительно более узкое количество следов , отобранных вниманием ; эти следы удерживаются на короткое время , пока они включены в известную Операцию , и затем исчезают .

Объединение отдельных впечатлений в комплексные образы , происходящее как в восприятии , так и в запечатлении , является ,, однако , лишь начальной стадией процесса запоминания ; этот процесс продолжается , быстро переходя в “ кодирование ” запечатлеваемого материала , или , иначе говоря , в его включение в определенную систему познавательных связей . Этим “ кодированием ” и осуществляется переход от быстрой , узкой по своим возможностям кратковременной памяти в широкую по своему объему долговременную память , которая психологически должна пониматься как сложный познавательный процесс , совершающийся на высоком уровне и включающий в свой состав ряд логических операций

Наличие такого сложного процесса кодирования материала , который многие авторы рассматривают как основную характеристику человеческой памяти , выступает особенно отчетливо при исследовании процесса запоминания бессмысленных слогов или слов . Это позволяет рассматривать запоминание как процесс , опирающийся на многомерную систему связей , включающую в свой состав как элементарные ( сенсорные ), так и более сложные ( перцептивные ) и , наконец , наиболее сложные ( понятийные ) компоненты . В каких соотношениях между собой находятся эти компоненты многомерной систему связей и до каких уровней организации доходит процесс запоминания материала , зависит от задачи , поставленной перед Субъектом , от характера запоминаемого материала и от того , какое время дается субъекту для его запечатления .

Положение о запоминании как о запечатлении многомерной системы связей , противоположное упрощенному представлению о запоминании как о непосредственной “ записи ” доходящей до субъекта информации , является исходным для современной психологии . Оно заставляет относиться к человеческой памяти как к сложной познавательной деятельности , проходящей через ряд последовательных этапов и состоящей в постепенном включении предложенного материала в сложную систему связей .

1.2. Хранение следов воспоминаний

Не менее сложным , чем процесс запечатления , является и процесс хранения запечатленных следов , с одной стороны , и процесс их воспроизведения , или припоминания , с другой .

Как показали исследования ( к сожалению , относительно немногочисленные ), хранение следов в памяти вовсе не похоже на сохранение неизменяющихся копий или отпечатков ; в латентном состоянии следы претерпевают дальнейшие изменения , подвергаются дальнейшей трансформации , становясь иногда более обобщенными и схематичными , и эти изменения , естественно , начинают существенно отличать старые следы от только что запечатленных .

Уже в работах И . П . Павлова и его учеников обычное понимание торможения как простого угасания возбуждения было осложнено мыслью об активном характере торможения . Даже наиболее простые формы торможения стали пониматься как результат борьбы двух возбуждений и как то влияние , которое оказывают на протекание нервных процессов и устойчивость их следов побочные очаги раздражения . Всё это давало основание , чтобы наряду с пассивным ослаблением следов , возрастающим по мере увеличения интервалов времени , различать еще и активное торможение , которое в одних случаях является блокадой следов побочными очагами возбуждения , а в других может быть понято как активная охранительная реакция организма на избыточное возбуждение .

1.3. Забывание

Процесс забывания ( психологического выражения угасания или торможения ) перестал рассматриваться как процесс постепенного пассивного ослабления следов , и исследователи стали различать два совершенно разных процесса , неодинаковых как по своему строению , так и по своей нейродинамической природе . С одной стороны , если даже они могли быть пригодны для объяснения процессов , происходящих в кругу явлений , которые за последнее время получили название “ кратковременной ”, или “ оперативной ” памяти , то они оказались совершенно непригодными для объяснения ряда явлений , относящихся к забыванию в сфере “ долговременной ” памяти .

Как показали наблюдения , следы этой “ долговременной ” памяти могут сохраняться очень длительные периоды времени ( может быть , в течение всей жизни ), и те из них , которые казались забытыми , в известных условиях могут всплывать и снова проявляться с достаточной отчетливостью . Примером могут служить известные , факты , когда в состоянии гипноза возникают следы давних , детских переживаний , которые казались полностью забытыми , а на самом деле оказались лишь блокированными и заторможенными .

Все эти факты заставили исследователей выделить совершенно другой класс забывания , понимаемый не как угасание следов , а как их активное торможение , и переместить “ локализацию ” процесса забывания из процессов “ запечатления ” и “ хранения ” следов в процесс их воспроизведения . В середине XX века такое понимание забывания как результата торможения следов побочными , интерферирующими воздействиями получило большое число дополнительных подтверждающих фактов ; забывание стало все больше пониматься как отвлечение внимания посторонними раздражителями , и “ интерференционная ” теория забывания стала подкрепляться работами большого числа исследователей .

Таким образом , представления о сложной , поэтапной и многомерной структуре запоминания и припоминания , которую ввели в психологию исследования 60- х годов , неизбежно приводят и к значительному усложнению наших представлений о процессе забывания .

Глава 2. Виды памяти

2.1. Классификация видов памяти по характеру психической активности

Впервые предложена П . П . Блонским . Все четыре выделенные им вида памя ти не существу ют независимо друг от друга , и более того , находятся в тесном взаимодействии .

Двигательная память — это запоминание , сохранение и воспроизведение различных движений . Двигательная память является основой для формирования различных практических и трудовых навыков , равно как и навыков ходьбы , письма и т . д . Без памяти на движения мы должны были бы каждым раз учиться осуществлять соответствующие действия . Наиболее точно движения воспроизводятся в тех условиях , в которых они выполнялись ранее .

Эмоциональная память — это способность запоминать и воспроизводить чувства . Эмоции всегда сигнализируют о том , как удовлетворяются наши потребности и интересы , как осуществляются наши отношения с окружающим миром . Поэтому эмоциональная память имеет очень важное значение в жизни и деятельности каждого челове ка .

Образная память — это запоминание , сохра нение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся пред метов и явлений действительности , имеется в виду , все те особенности , которые характер ны для представлений , и , прежде всего их бледность , фрагментарность и неустой чивость , поэтому вос произведение воспринятого раньше нередко расходится со своим оригиналом . Отклонение представлений от первоначального образа восприятия может идти по двум путям : смешение образов или дифференциация образов . В первом случае образ восприятия теряет свои специфические черты и на первый план выступает то общее , что есть у объекта с другими похожими предметами или явлениями . Во втором случае черты , характерные для данного образа , в воспоминании усилива ются , подчеркивая своеобразие предмета или явления . Многие исследователи разделяют образную память на зрительную , слуховую , осязательную , обонятельную , вкусовую . Подобное разде ление связано с преобладанием того или иного типа воспроизводимых представлений .

Словесно - логическая память выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей . Мы запоминаем и воспроизводим мысли , возникшие у нас и про цессе обдумывания , размышления , помним содержание прочитанной книги , разговора с друзьями . Так как не существуют без языка , память на них и называется не просто логической , а словесно - логической .

2.2. Классификация памяти по характеру цели

Существует и такое деление памяти на виды , которое прямо связано с особенностями самой выполняемой деятельности . Так , в зависимости от целей деятельности память делят на непроизвольную и произвольную . В первом случае имеется в виду запоминание и воспроизведение , которое осуществляется автоматически , без волевых усилий человека , без контроля со стороны сознания . Во втором случае такая задача присут ствует , а сам процесс требует волевого усилия .

Непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым , чем произвольное . Напротив , часто бывает так , что непроизвольно запомненный матери ал воспроизводится лучше , чем материал , который специально запоминался . На пример , непроизвольно услышанная фраза или воспринятая зрительная инфор мация часто запоминается более надежно , чем если бы мы пытались запомнить ее специально . Непроизвольно запоминается материал , который оказывается в цен тре внимания , и особенно тогда , когда с ним связана определенная умственная работа . Способность постоянно накапливать информацию являющаяся важнейшей особенностью психики , носит универсальный характер , охватывает все сферы и периоды психической деятельности и во многих случаях реализуется автоматически , бессознательно .

Эффектив ность произвольной памяти зависит :

От целей запоминания ( насколько прочно , долго чело век хочет запомнить ).

От приемов заучивания .

В самом широком смысле память можно определить как механизм фиксации ни формации , приобретенной и используемой живым организмом . Человеческая память — это прежде всего накопление , закрепле ние , сохранение и последующее воспроизведение человеком сво его опыта , т . е . всего , что с ним произошло . Память — это спо соб существования психики во времени , удержание прошлого , т . е . того , чего уже нет в настоящем . Поэтому память — необ ходимое условие единства человеческой психики , нашей психо логической идентичности .

2.3. Классификация памяти по продолжительности сохранения материала

Большинство психологов при знает существование нескольких уровней памяти , различающихся по продолжительности хранения информации .

Первому уровню соответствует сенсорный тип памя ти . Ее системы удерживают довольно точные и полные дан ные о том , как воспринимается мир нашими органами чувств на уровне рецепторов . Длительность сохранения данных 0,1— 0,5 сек .

Долговременная память обеспечивает длительное сохране ние информации . Она бывает двух типов :

ДП с сознательным доступом ( т . е . человек может по своей воле извлечь , вспом нить нужную информацию );

ДП закрытая ( человек не имеет к ней доступа , лишь при гипнозе , при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы и переживания ).

Оперативная память — вид памяти , проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности , обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации , поступающей как из КП , так и из ДП , необходимой для выполнения текущей деятельности .

Промежуточная память обеспечивает сохранение информа ции в течение нескольких часов , накапливает информацию в течение дня , а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации , накопленной за прошедший день , перевода ее в долговременную память . По окончании сна промежуточная память снова готова к приему новой информации . У человека , который спит менее трех часов в сутки , промежуточная память не успевает очищаться , в результате нарушается выполнение мыслительных , вычислительных операций , снижается внимание , появляются ошибки в речи .

В российской психологии сложилось традиционное пред ставление о развитии памяти , связанное с обращением к тео рии деятельности . Так , было разработано представление о памяти как о действии в собственном смысле слова , имеющем сознательную цель и опирающемся на использование общест венно выработанных знаковых средств . В ходе онтогенетиче ского развития происходит смена способов запоминания , возрастает роль процессов выделения в материале осмыслен ных семантических связей . Различные виды памяти : моторная , эмоциональная , образная , словесно - логическая – иногда рас сматривались как этапы такого развития .

Новый материал к пониманию процессов памяти предос тавили исследования ряда психических функций , за которые несут ответственность те или иные зоны полушарий мозга . Так , нарушения логических процессов , в частности логиче ское запоминание и сохранение смысловых связей , оказались связанными с функционированием левого полушария , в то время как образная память явно была обусловлена работой правого полушария головного мозга .

Таким образом , память — это сложный психический процесс , состоящий из нескольких частных процессов , связанных друг с другом . Память необходима человеку , она позволяет ему накапливать , сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт , в ней хранятся знания и навыки . Перед психологической наукой стоит ряд сложных задач , связанных с изучением процессов памяти : учение того , как запечатлеваются следы , каковы физиологические механизмы этого процесса , какие условия содействуют этому запечатлению , каковы его границы , какие приемы могут позволить расширить объем запечатленного материала . Помимо этого существуют и другие вопросы , на которые необходимо дать ответ . Например , как долго могут храниться эти следы , каковы механизмы сохранения следов на короткие и длинные отрезки времени , каковы те изменения , которые претерпевают следы памяти , находящиеся в скрытом ( латентном ) состоянии и как эти изменения влияют на протекание познавательных процессов человека .

Список использованных источников

1. М . Боднар Психология памяти : курс лекций : [ учеб . пособие ]; Министерство образования и науки Р . Ф . издательство Урал .
2. Хальбвакс М . Социальные рамки памяти / Пер . с фр . и вступ . статья С . Н . Зенкина М .: Новое издательство , 2007 —( А ).
3. Выгодский Л . С . Психология / М .: ЭКСМО – Пресс 2000.
4. Лурия А . Р . Нейропсихология памяти : Нарушение памяти при глубинных поражениях мозга / М .: Педагогика , 1976.

Память. Общая характеристика процессов памяти (запоминание, узнавание, сохранение, забывание, воспроизведение)

Память – форма психического отражения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта. Память имеет огромное значение для жизнедеятельности человека. Память обеспечивает накопление впечатлений об окружающем мире, служит основой для приобретения новых знаний, умений, навыков и для их последующего использования. Многочисленные исследования позволили установить, что память лежит в основе любого психического явления, ни одна другая психическая функция не может быть осуществлена без участия памяти. Без её включения в акт познания ощущения и образы восприятия будут переживаться как впервые возникающие, что сделает невозможным ориентировку в мире и его познание. Без опоры на память невозможно мышление. Разрушение памяти равноценно распаду личности: человек превращается в “живой автомат”, способный лишь реагировать на стимулы, действующие в данный момент. Таким образом, память служит необходимым условием единства психической жизни человека, единства его личности.

Итак, без участия памяти не осуществляется ни один из психических процессов, без неё невозможно функционирование человека как полноценной личности. Но важно отметить, что и сама память немыслима вне других психических процессов. Она связана со всеми другими психическими познавательными процессами. Так, связь памяти и восприятия проявляется в том, что существует образная память (память на зрительные, слуховые, вкусовые, осязательные и обонятельные образы). Связь памяти с вниманием выражается в том, что процесс запоминания невозможен без преднамеренной или непреднамеренной фиксации внимания на чем-либо. Связь памяти и мышления фиксируется в известной психологам идее: лучше запоминается то, что понимается.

Отечественные психологи полагают, что запоминает не мозг сам по себе, а человек, наделенный мозгом. Процессы памяти нельзя рассматривать независимо от особенностей личности человека, от характера его деятельности. Конкретизируем данную идею, раскрывая процессы памяти.

В структуре памяти выделяют несколько относительно самостоятельных процессов и соответствующих им функций: запоминание, узнавание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Запоминание– процесс запечатления (фиксирования) информации, представленной в форме ощущений, субъективных образов, мыслей, эмоциональных переживаний, движений, практических действий и актов общения. Запоминание начинается с запечатления, которое осуществляется непреднамеренно. В последующем человек может ставить цели сознательного запечатления значимой информации; память приобретает характер сознательного запоминания. На основе запоминания происходит накопление и расширение жизненного опыта. Важнейшей особенностью запоминания выступает его избирательность – далеко не вся информация подлежит запечатлению. Большая часть информации используется для оперативной регуляции текущей деятельности и общения и по мере выполнения своего функционального назначения навсегда теряется. Психологические исследования П.И. Зинченко, А.А. Смирнова выявили зависимость запоминания от характера деятельности. Установлено:

ü лучше запоминается то, что составляет цель действия;

ü лучше запоминается та информация, которая подвергнута активной мыслительной переработке.

Эффективность запоминания зависит от установок субъекта. Установка запомнить материал для сдачи зачета или получения хорошей отметки на уроке оборачивается тем, что после этих событий материал быстро забывается. Иное дело – понимание значимости материала для дальнейшего обучения или профессиональной деятельности. Запоминаемый с такой установкой материал помнится дольше.

Установлено, что лучше запоминается эмоционально окрашенный материал, т.к. он связан с потребностями, мотивами, интересами человека. При этом в одних случаях лучше запоминается приятное, в других – неприятное, в зависимости от того, что в данном конкретном случае более актуально, более значимо для человека.

Существенное влияние на успешность запоминания оказывает состояние здоровья, жизненный тонус, настроение человека.

На деятельность памяти оказывают влияние и волевые качества личности. К.Д. Ушинский писал, что запоминание материала есть труд, требующий усилий, умения преодолеть свою леность, организовать себя, распределить свое время.

Эффективность произвольного запоминания зависит от умения человека осуществлять мнемические действия и пользоваться разнообразными мнемотехническими приемами переработки информации (группировка, выделение опорного пункта, схематизация, перекодирование, классификация, структурирование, аналогия и др.).

Рассмотрев запоминание, перейдем к рассмотрению других процессов памяти.

2.Узнавание – восстановление (воспроизведение) информации, осуществляемое в условиях повторного восприятия объектов, закрепившихся ранее в памяти.

3. Сохранение – процесс удержания информации, её переработки и преобразования. Предметом его выступают не только знания, умения и навыки, но и любые личностные образования (переживания, отношения, интересы и т.п.). Сохранение следует понимать как активный мнемический процесс, в ходе которого субъективные образования подвергаются непрерывным изменениям. Непрерывно объединяя элементы опыта человека в некоторую субъективную целостность, память осуществляет своеобразное психологическое творение его личности.

3. Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закреплённого ранее содержания психики путём извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную. Процесс воспроизведения может иметь следующие формы: узнавание, собственно воспроизведение и припоминание. Узнавание – это, как уже было сказано, воспроизведение какого-либо объекта в условиях повторного восприятия. Собственно воспроизведение осуществляется без повторного восприятия соответствующей информации. Оно может быть произвольным и непроизвольным. Непроизвольное воспроизведение осуществляется автоматически без специального намерения. Оно вызывается содержанием той деятельности, которую человек осуществляет в данный момент. Произвольное воспроизведение вызывается задачей, которую человек ставит перед собой. Если же не удаётся вспомнить то, что необходимо, приходится осуществлять активный поиск, преодолевая определённые трудности. Такое воспроизведение называется припоминанием.

4. Забывание – это процесс освобождения человека от ненужного жизненного опыта. Сохранение и забывание информации – две стороны единого процесса. Забыванию подвергается, прежде всего, то, что не отвечает насущным потребностям субъекта и не актуализируется в контексте решаемых им задач. В большинстве случаев забывание бывает непреднамеренным и неосознаваемым процессом. Процесс забывания имеет свои закономерности. Забывание зависит от времени и особенно интенсивно протекает сразу после заучивания. В течение первого часа забывается до 60 % всей полученной информации, а через 6 дней остаётся менее 20 %.

Виды памяти

Память – это очень сложный психический процесс. Поэтому существует несколько оснований для классификации её видов.

По характеру психической активности выделяют:

образную память, которая, в свою очередь, подразделяется на зрительную, вкусовую, обонятельную и осязательную;
эмоциональную память, которая связана с эмоциями, чувствами, переживаниями и играет важную роль в обеспечении процесса программирования поведения по удовлетворению потребностей;
словесно-логическую память, содержанием которой выступают мысли, идеи, т. е. любые продукты мыслительной деятельности, выраженные в вербальной форме;
двигательную (моторную) память, характеризующуюся запоминанием, сохранением и воспроизведением различных по сложности движений.

По продолжительности закрепления и сохранения материала различают:

мгновенную (или иконическую) память, где информация из внешнего мира хранится от 0,1 до 0,5 секунд, характеризующуюся удержанием информации органами чувств без её переработки (необходимое условие перевода материала из мгновенной в кратковременную память – обращение на него внимания);
кратковременную память, где длительность удержания информации составляет примерно 20 секунд и сохраняется не полный, а лишь обобщённый образ воспринятого, его наиболее существенные элементы;
оперативную память (куда поступает информация из кратковременной памяти), которая поддерживает конкретные действия и операции во время их осуществления;
долговременную память, обеспечивающую продолжительное – от часов до десятилетий – удержание знаний, сохранение умений и навыков и характеризующуюся огромным объёмом сохраняемой информации.

В зависимости от целей деятельности память подразделяется на произвольную и непроизвольную. Произвольная связана с осознанной целью запомнить и требует волевых усилий, предполагает постановку человеком мнемической задачи, т.е. задачи на запоминание, осуществление мнемических действий, применение мнемотехнических приемов. Непроизвольная память характеризуется отсутствием осознанной цели что-либо запомнить или вспомнить.

По степени осмысления запоминаемого материала память бывает механической (осуществляется как простая функция повторения без установления ассоциативных и смысловых связей) и смысловой (предполагает установление и запоминание смысловых связей между понятиями).

Читайте также: