Проблема психологической безопасности в семье реферат

Обновлено: 04.07.2024

Психологическая безопасность - это защищенность от угроз, психологического насилия, унижения и оскорбления, от того, что человека заставляют делать против его желания, от пренебрежения, заброшенности и недоброжелательного обращения.

Все привыкли считать, что самое безопасное место для ребенка — это его семья, где он окружен родительской лаской и заботой. Все верно: что может надежнее уберечь маленького человека от внешнего мира, чем стены родного дома и любовь мамы и папы?

Однако очень часто встречаются семьи, где ребенок испытывает безответственное, попустительское к себе отношение. В семьях, которые могут показаться на первый взгляд нормальными, (не пьющими, не употребляющими наркотики) зачастую происходят вещи, которые глубоко ранят психику ребенка.

Что заставляет родителей действовать подобным образом? Халатность? Равнодушие? Беспечность? Такое впечатление, что это не их дети.

Это Безответственность – наплевательство, головопятство, бестолковость.

Словарь синонимов русского языка

Подвергают опасности жизнь и здоровье ребенка, Над ним жестоко шутят, относятся как к игрушке, разрешают видеть и слышать то, что детская неокрепшая психика не должна знать. Сцены насилия и жестокости, увиденные детьми на экране или в жизни (Конфликты родителей при детях, тем более с применением физической силы) могут оставить серьезный психологический шрам, ведь дети склонны отождествлять себя с происходящим, а значит подвергаться сильному шоку. То, что родители считают смешным или модным часто бывает опасным для психики и здоровья ребенка, у него формируется неправильное отношение к миру, людям и нормам поведения.

У ребенка могут возникнуть беспричинные страхи, нарушения сна, нарушения, связанные с приемами пищи, проблемы во взаимоотношениях со сверстниками, различные негативные зависимости (телевизионной, компьютерной и др.). нарушениях психо -эмоциональной сферы ребенка, которые приводят к детской преступности и даже самоубийствам.

Ребенок учится тому, что видит у себя в дому, Ребенок – зеркало семьи. – эти всем известные слова - истина!

Здоровая психика у детей закладывается в семье, там закладывается ее фундамент. А от фундамента, как известно, зависит устойчивость здания. Так и будущий характер ребенка, его мировосприятие, чувство защищенности, его отношения с людьми будут зависеть от его особенностей психики, которые сформировались в семье.

А вы, хотите, чтобы психика у ваших детей была устойчивой? Тогда поделюсь с вами тем как определенные ценности, культивируемые в семье, влияют на становление психики и характера ребенка в будущем.

1. Похвала в семье – ребенок благодарный.

2. Безопасность – ребенок верит в людей.

3. Подбадривание – он верит в себя.

4. Ребенка критикуют – он ненавидит людей.

5. Упреки – ребенок ощущает чувство вины.

6. Вражда в семье – ребенок становится агрессивным.

7. Насмешки над ребенком – ребенок замкнут.

8. Ребенка поддерживают – ценит себя.

9. Терпимость в семье – ребенок принимает других такими, какие они есть.

10. Честность в семье – ребенок справедливый.

11. Понимание и дружелюбие – ребенок находит любовь в мире.

Родитель - проводник ребенка в огромный мир, прекрасный и опасный. И только он несет ответственность за каждый поступок своего чада, за каждое слово, за успехи или неудачи. Будьте терпимы, ребенок - это не бесплатное приложение! Это ваша кровь и плоть навсегда. Не отворачивайтесь, когда ему плохо, страшно, когда его обидели. Если не родители, то кто защитит его? Родители, будьте ответственны за собственных детей! Эта забота воздастся вам сторицей.

Перспективный план работы педагога-психолога ДОУ с педагогами Время проведения Планируемые мероприятия Группа Примечание В течение года Консультирование педагогов по результатам психолого-педагогического.

Профилактика жестокого обращения с детьми Профилактика жестокого обращения с детьми и оказание помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения Жестокое обращение с детьми -это.

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Как воспитать ребенка, сделать его счастливым, ответственным и открытым для всего мира?

Доказано, что человеческий характер и его поведение в значительной степени зависит от окружающей среды, в которой он воспитывался. Врожденные факторы не так важны, как социальные факторы. Социальные педагоги и психологи доказали, что семья оказывает первое и решающее влияние. Существует много определений, теорий, которые объясняют эту проблему недвусмысленным образом.

Мы привыкли рассматривать семью как очаг мира и любви, где человека окружают самые близкие и дорогие люди. Семья – важнейший из феноменов, сопровождающий человека в течение всей его жизни. Значимость ее влияния на личность, ее сложность, многогранность и проблематичность обуславливают большое количество различных подходов к изучению семьи.

Семья – это основа, на которой растет будущий член общества. Шаблоны поведения и общения, взятые от матери, отца, братьев и сестер, других членов семьи, группы сверстников, с которыми встречается ребенок – решают, как будет развиваться его личность и каким человеком станет в будущем. Дети – умные наблюдатели окружающей среды, и ничто не ускользнет от их внимания. Родители и все члены семьи, с которыми ребенок общается ежедневно, должны контролировать свое поведение, чтобы не дать ребенку неправильные шаблоны и установки.

Внутрисемейная система и детско-родительские отношения влияют на формирование всех психических процессов ребенка, на развитие свойств личности, на его самосознание и самооценку. Именно внутрисемейные и детско-родительские отношения формируют выстраивание иерархии мотивов и их соподчинение.

Удовлетворение потребностей в области психической безопасности ребенка на ранних стадиях его развития лежит на членах семьи. С момента поступления ребенка в дошкольное учреждение за психологическую безопасность ответственны все субъекты, с которыми ребенок встречается в новой образовательной среде, особенно воспитатели и помощники воспитателя.

Самым важным, с точки зрения влияния семьи на чувство психологической безопасности ребенка, являются родительские установки. Некоторые родители, в основном те, кто проецирует положительный родительский опыт своих родителей, преуспевают в том, чтобы воспитывать своих детей в атмосфере безопасности и уважения к личности. Важная роль семейного воспитания — влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребенка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни. Известно также, что именно пример родителей, их личные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи.

К сожалению, во время кризиса семейных отношений мы имеем дело с феноменом увеличения родительских ошибок, что вызывает психологическое чувство незащищённости у детей.

Факторы риска со стороны семейной системы здесь кроются не только в отсутствии тепла, должного внимания, в излишней требовательности, жесткости по отношению к ребёнку со стороны родителей или других взрослых членов семьи.

Наиболее распространенные родительские ошибки в отношении детей.

1. Чрезмерная зависимость от желаний ребенка , когда удовлетворение потребностей и желаний ребёнка превалирует над удовлетворением потребностей остальных членов семьи. Негативным последствием такой системы семейных отношений могут стать нарушения в эмоционально-личностном развитии дошкольника, в частности, задержка возникновения и развития такого важного психического новообразования, как эмоциональная децентрация – способность воспринимать и учитывать в своём поведении состояния, желания, интересы других людей. Такое отношение родителя формирует эгоцентрическое и эгоистичное отношение ребенка к окружающим.

3. Н еблагоприятной ситуацией, которая влияет на чувство психологической безопасности ребенка, является изменчивость, нестабильность в поведении и отношении родителей к ребенку – непостоянство, несогласованность требований у членов семьи, неустойчивость, разные реакции на одну и ту же ситуацию и т.д. Ребенок быстро узнает слабые стороны родителей и учится адаптировать свое поведение к их реакциям – вспышкам гнева или раздражающей любви. Ребёнок учится избегать как наказаний, так и нежности, поскольку он рассматривает обе формы поведения только как временную форму отношения своих родителей. Ребенок, без четко определенных требований, не может отличить хорошее поведение от плохого, добро от зла, он всегда будет подстраиваться под ситуацию и пытаться избежать неприятностей со стороны меняющихся родителей. Как следствие таких семейных отношений в детстве приводит во взрослой жизни к тому, что человек, воспитанный таким образом, обычно циничен и не признает никаких авторитетов.

4. Чрезмерная требовательность и контроль, также является распространенной ошибкой. Это приводит к слишком большому вмешательству в свободу ребенка во всех сферах его развития, в частности, ограничивает креативность, изобретательность и инициативу.

Такое воспитание обычно приводит к ограничению независимости ребенка и недостатка жизненной изобретательности даже в самых простых ситуациях. Ребенок, воспитанный таким образом, чаще всего воспринимается как лихорадка, что вызывает у него разочарование, низкую самооценку, отсутствие веры в собственные способности и, следовательно, может привести к отторжению и изоляции от группы его сверстников. И это серьезные последствия того, что не были удовлетворены потребности в психологической безопасности в раннем детстве.

5 . Для психологической безопасности ребёнка значим не только состав семьи, но и доминирующий характер взаимоотношений в ней. Негативно влияют на него конфликтные взаимоотношения между родителями , роль которых часто недооценивается. Между тем, они вызывают глубокий внутренний конфликт ребёнка, который может привести к развитию невротических симптомов (энуреза, приступов страха, фобий), к нарушению половой идентификации; у некоторых детей на этой основе появляется боязливость, робость, склонность к покорности, депрессивному состоянию (Фигдор Г. и др.).

В дошкольном возрасте развитие характера ребенка в какой-то степени зависит от его собственной деятельности. Дошкольный период – это время, когда формируется основа для развития чувств и воли. Способность справляться с неудачами и адаптироваться к трудным ситуациям, также важна для формирования личности ребенка.

К сожалению, многие родители склонны к чрезмерной опеке, демонстрируя немедленное устранение всех трудностей в жизни ребенка и удовлетворение всех прихотей. Это влияет на формирование психологического иммунитета ребенка и может в будущем стать причиной серьезных нарушений в случае даже незначительных жизненных трудностей.

Крайне важно знать, как действовать в соответствии с потребностями психической безопасности ребенка.

Роль дошкольных учреждений и всех сотрудников, оказывающих значительное влияние на воспитание и развитие детей, заключается в соблюдении правил психической безопасности воспитанников.

Педагоги и специалисты должны просвещать родителей о последствиях неудовлетворения потребности в психологической безопасности детей. Это непростая задача, так как многие родители считают, что им не нужна помощь. Мало того, когда им указывают на ошибки, они либо удивлены, либо смущены, либо возмущаются, что сами решат, как правильно воспитывать своих детей.

Никто не ставит под сомнение право родителей принимать решение в выборе форм и методов в воспитания детей. Основная задача учреждения дошкольного образования – это сотрудничество с семьёй в целях воспитания всесторонне развитой личности ребёнка. Семья, наравне с дошкольным учреждением, несёт ответственность за обеспечение безопасных образовательных условий, в первую очередь за создание условий, способствующих полноценному развитию ребенка.

Немногие родители готовы участвовать, например, в обучении, дающем профессиональную компетентность быть настоящим воспитателем своего ребенка.

Какова самая важная задача учреждения дошкольного образования в удовлетворении потребности в психологической безопасности детей?

Самое главное в сознательном формировании характера ребенка – привить от рождения правильную систему ценностей и морально-социальных норм, признанных в обществе, а также дать ребёнку предоставление о правилах и нормах существования в группе сверстников, развивать интеллектуальную, эмоциональную, эстетическую и культурную чувственность.

Дитятко — что тесто: как замесил, так и выросло.

Оттого парень с лошади свалился, что отец криво посадил.

Родители трудолюбивы — и дети не ленивы.

Где в семье лад, там ребят хорошо растят и т.д.

Самое важное в работе педагога – это формирование навыков, привычек и норм поведения ребёнка с первых мгновений его пребывания в дошкольном учреждении. Процесс формирования потребует много попыток, упражнений и повторений, прежде чем они станут привычными и дети не начнут их использовать. Бывает, что желаемого эффекта никогда не будет достигнуто, потому что слишком много ошибок совершается, как родителями, так и педагогами. Между ними не существует преемственности и единства требований.

Каждый, кто занимается воспитанием и образованием детей, должен знать заповеди Дороти Лоу Нолт ( 1924 - 2005) - доктор философии, всю свою жизнь преподавала и читала лекции по семейному образованию.

Если дети живут в обстановке критики, они учатся осуждать.

Если дети живут в обстановке вражды, они учатся конфликтовать.

Если дети живут в постоянном страхе, они начинают всего бояться.

Если дети живут в обстановке жалости, они начинают жалеть самих себя.

Если детей все время высмеивают, они становятся застенчивыми.

Если дети видят перед глазами ревность , они вырастают завистниками.

Если детей все время стыдят, они привыкают к чувству вины.

Если дети живут в обстановке терпимости, они приучаются быть терпеливыми.

Если детей поощрять, у них вырабатывается чувство уверенности в себе.

Если дети часто слышат похвалу, они учатся оценивать себя по достоинству.

Если детей окружает одобрение, они приучаются жить в мире с собой.

Если детей окружает благорасположение, они приучаются находить любовь в жизни .

Если детей окружает признание , они стремятся иметь цель в жизни.

Если детей учат делиться, они становятся щедрыми.

Если детей окружает честность и вежливость , они узнают, что такое правда и справедливость .

Если дети живут с ощущением безопасности, они приучаются верить в себя и в тех, кто их окружает.

Если детей окружает дружба , они узнают, как прекрасно жить в этом мире.

Если дети живут в атмосфере спокойствия, они учатся спокойствию духа.

Как действовать, чтобы не нарушать право на психологическую безопасность детей?

ПРИНЦИП № 1. Осторожно и спокойно слушайте то, что ребенок говорит вам, тогда вы дадите возможность развить чувство собственного достоинства. Только ребенок, который знает, что он принят родителями, педагогами, сверстниками, чувствует себя в полной безопасности.

ПРИНЦИП № 2. Не критикуйте, потому что подвергшийся критике ребенок теряет свою самооценку.

ПРИНЦИП № 3. Не кричите! Ребенок, живущий в страхе, учится быть агрессивным.

Крик – это признак нашей слабости. Крича, мы используем наше преимущество как взрослого. Фактически, мы показываем, что мы не можем справляться с точки зрения образования, используя худший аргумент – кто сильнее, тот и прав. Реакция детей на такую ситуацию может быть разной: ребенок становится замкнутым, застенчивым, пассивным; он сдаётся перед трудностями, не проявляет инициативу, избегает общения со взрослыми и детьми. Ребенок с более сильным характером будет сражаться. В отношениях со сверстниками он будет доминировать, стремиться к конкуренции. Ребенок, воспитанный под давлением криков, может выбрать стратегию побега в мир фантазий или стремиться к уходу в неформальные объединения и легко поддаваться зависимостям. Ни один из родителей не хочет, чтобы это произошло, но слишком часто родители кричат на детей. Хотя такая практика неприемлема в учреждении образования, бывает так, что иногда и педагоги не сдерживаются.

ПРИНЦИП 4. Чрезмерно опекаемый ребенок теряет веру в себя.

Ошибки учат быстрее, чем тысячи слов – можно много раз говорить, что свеча горячая и ее нельзя трогать, а можно дать ребенку возможность один раз не сильно обжечься, чтобы он получил опыт, который запомнит на всю жизнь. Естественно, все должно быть в рамках здравого смысла – не стоит стоять и смотреть, как ребенок пихает вилку в розетку.

В итоге, гиперопекаемые дети получаются неприспособленными к жизни, не умеющими работать в коллективе и бороться с трудностями.

ПРИНЦИП 5. Не высмеивайте! Ребенок, который высмеян, становится застенчивым, неуверенным, закомплексованным.

ПРИНЦИП № 6. Мотивируйте ребёнка на достижение успеха! Мудро поощряемый ребёнок научится верить в себя.

ПРИНЦИП № 7. Дайте ребенку понятие о последствиях его действий. Ребенок должен знать, где граница между тем, что разрешено, и тем, что запрещено.

Врожденной особенностью каждого ребенка является очень большая потребность в изучении окружающего мира, включая социальную среду. Некоторые формы непослушания – это просто способ познания мира, проверка того, что произойдет на этот раз, если я что-то сделаю или что-то не сделаю. Для того, что бы ребёнок чему-то научился, что-то познал, приобрёл собственный опыт, он должен совершить свои ошибки, научиться справляться самостоятельно с трудностями и принимать решения. Поэтому мы не должны защищать детей от последствий, даже неприятных. Конечно, мы имеем в виду последствия, которые не ставят под угрозу физическую безопасность детей или вредят ребенку в психологическом смысле.

Воспитание заключается не в наказании, а в разрешении ребенку ощущать последствия того, что он делает. Несколько минут в одиночестве (коврик, одеяло, стульчик для размышлений) – это не наказание, а возможность успокоиться, потому что только мирный разговор имеет смысл, только в тихой беседе взрослый может передать свой посыл ребенку. Очень важно, как мы разговариваем с ребенком. Мы должны твердо и последовательно объяснять, что правильно и что неприемлемо. Делать то, что мы говорим, наши слова не должны расходиться с действительностью. Обещать только в том случае, если мы сможем выполнить наше обещание. И если ребенок совершает ошибку – он имеет на это право, давайте дадим ему шанс на приобретение своего личного жизненного опыта.

Предпосылкой для формирования моральной стороны ребенка в гармонии со своей психикой является создание атмосферы доверия.

Ощущение защищенности и безопасности — это психологический комфорт ребенка, его уверенность в себе, своем завтрашнем дне, родителях и доброжелательности окружающего мира.

В трудоемком процессе воспитания личности ведущую роль играет именно семья, ее способность создать это крайне важное ощущение счастливого детства вплоть до того момента, когда ребенок, становясь взрослым, берет ответственность за свои поступки на себя и начинает процесс реализации полученных знаний и представлений.

Резюмируя вышесказанное, можно сказать, что весь сценарий жизни человека формируется в детстве: это тот уровень развитости, которого успел достичь ребенок до окончания детства, а ощущение защищенности и безопасности является тем необходимым условием, без которого развитие невозможно.

В попытках адаптироваться к внешнему миру, малыш не раз набивает себе шишки, попадает в тупики и теряется в поисках выхода из новых для него ситуаций, но как бы ни был тернист путь развития ребенка, как бы больно он ни падал, ощущение защищенности и безопасности в семье способно давать ему силы для покорения любых высот снова и снова.

Детское счастье — это семья, которая любит и понимает, как никто на свете!

(2 слайд) Мы привыкли рассматривать семью как очаг мира и любви, где человека окружают самые близкие и дорогие люди. Семья – важнейший из феноменов, сопровождающий человека в течение всей его жизни. Значимость ее влияния на личность, ее сложность, многогранность и проблематичность обуславливают большое количество различных подходов к изучению семьи.
(3слайд) Важнейшим фактором становления личности ребёнка является психологическая безопасность. Психологическая безопасность ребенка – такое состояние, когда обеспечено его успешное психическое развитие, это одно из главных условий психического и физического здоровья ребенка. Психологическая безопасность во многом определяется эмоциональным климатом семьи, в которой растет ребенок. Признаки благоприятного психологического климата в семье: - гордость за принадлежность к своей семье;
- сплочённость;
- ответственность;
- высокая доброжелательная требовательность друг к другу;
- эмоциональная удовлетворённость;
- уважение и доверие;
- чувство защищённости;
- готовность помочь друг другу;
- возможность всестороннего развития личности и реализация потенциала каждого члена семьи;

(4 слайд) Но, к сожалению, семья (даже внешне благополучная) очень часто напоминает театр военных действий, арену ожесточенных споров, взаимных обвинений и угроз, нередко доходит и до применения физической силы. А ведь именно семья должна обеспечивать развивающий характер ребенку-дошкольнику, а школьникам – состояние психологической защищенности. Дети очень чувствительны к влиянию психологического насилия, опасности, дискомфорта.

(5 слайд) Психологическое насилие - это воздействие, причиняющее обиду, вызывающее гнев, страх, эмоциональную неуверенность в собственной значимости и неспособность защитить себя от этого. Порой родители в воспитательных целях проявляют психологическое насилие по отношению к собственному ребенку, не отдавая себе отчет в том, что таким образом, они достигнут противоположного эффекта. Ребенок осознанно или неосознанно начинает сопротивляться, по-своему отражать неблагоприятные воздействия со стороны родителей, старается всячески защититься от возможных угроз его личности. Так формируются определенные механизмы психологической защиты. В некоторых случаях дети начинают лгать, изворачиваться, уходить из дома, в других - наоборот - противостоять родителям: делать все во вред, вести себя вызывающе, демонстративно, открыто или скрыто бунтовать.

Психологическое насилие в семье имеет следующие проявления: употребление родителями бранных слов и крика, постоянные допросы и унижения, оскорбления, проявление грубости по отношению к друзьям ребенка, оскорбление их, контроль и ограничение действий, неясные угрозы.

Что же является основными причинами нарушения психологической безопасности ребенка в семье?

  1. Дефицит внимания к ребенку в семье. Тогда когда даже ухоженный, вовремя накормленный, заботливо одетый ребенок может оказаться внутренне одиноким, психологически безнадзорным, поскольку до его настроения, переживаний, интересов никому нет дела.
  2. Психологическая безнадзорность в сочетании с гиперопекой, т.е. неумением справляться с жизненными ситуациями. Там, где господствует жесткая регламентация, где все определяется наставлениями и инструкциями, не остается места для нравственности.

Напряженная жизнь, стрессовые ситуации, в тех семьях, где происходит разлад между родителями
(одной из причин разлада в семье, и это одна из главных причин – алкоголизация родителей). В результате постоянного нарушения в семье психологической безопасности у ребенка формируется низкая самооценка, на фоне других детей он начинает осознавать свою не успешность. Нарушения психологической безопасности проявляются в следующем: беспокойный сон, трудности в засыпании, проявления беспричинной обидчивости, плаксивости или повышенной агрессивности, рассеянность и невнимательность, проявления упрямства, нарушение аппетита, повышенная тревожность.

Все перечисленные признаки могут говорить нам о том, что ребенок находится в состоянии психоэмоционального напряжения или стресса. Более того, нарушения внутрисемейных отношений приводят к формированию социально опасного поведения ребенка.

Типичными нарушениями родительского поведения, которые неизбежно нарушают психологическую безопасность ребенка и побуждают его формировать всевозможные способы психологической защиты, можно отнести и следующие внутрисемейные моменты: прямое и непрямое доминирование родителей, безразличие к ребенку, недостаток теплоты и уважения к индивидуальным потребностям ребенка, понуждение принимать чью-то сторону в родительских спорах, невыполнение обещаний.

(8 слайд) 1.Это взаимоотношение родителей . Ребенок - плод взаимоотношений родителей. И любовь родителей друг к другу - это его жизненная основа, основа его уверенности в себе, в своей ценности. Если ребенок видит, что его родители любят друг друга, он чувствует себя в безопасности.

Поэтому, обнимитесь на глазах у детей,говорите о том, что любите друг друга, чтобы дети это слышали. Как минимум: не ссорьтесь, не выясняйте отношения, не плачьте на глазах у детей.

И еще важным моментом является личный пример родителей. Если с ребенком проблемы, то в первую очередь нужно анализировать себя и свои взаимоотношения в семье. Обычно дети зеркально отражают наши проблемы. Но пока мы сами не преодолеем эти проблемы, мы не сможем требовать этого от детей. Требуйте от себя вежливости, уважения к собственным родителям, бесконфликтности, здорового образа жизни. Как известно, «дети поступают не так, как мы им говорим, а так как поступаем мы сами.

(9 слайд) 2.Создание безопасного климата в семье . Атмосфера безопасности обеспечивается гармоничным сочетанием твердости и мягкости, труда и отдыха, необходимо поощрять и хвалить детей – для развития адекватной самооценки. Дом, где ребенок чувствует, что ему рады, что он вызывает интерес, что его уважают, его переживания разделены, и он играет определенную нужную и важную роль, всегда будет притягивать его и поддерживать его уверенность в себе (а у нас зачастую родители не хотят забирать своих детей даже на выходные дни, а детки это очень сильно переживают и чувствуют свою ненужность родителям).

Если же ребенок такой помощи не получает, то скрываемое представление о своей неполноценности, ущербности, усиливает в его характере замкнутость, робость или враждебность к окружающим. В таких условиях необходимость компенсации делает ребенка эгоцентричным: он все время хочет быть в центре внимания и непрерывно требует признания своих достоинств. Это раздражает общающихся с ним, и поэтому ребенок находится в постоянном конфликте с родителями, воспитателями и учителями.

(11 слайд) Поскольку психологическая безопасность ребенка - условие жизненной успешности и гарантия благополучия человека в жизни, очевидно, что родителям не стоит экономить силы на ее обеспечение в детстве.

У детей существует колоссальная потребность в родителях. Поэтому важно уделять время ребенку, проявлять интерес к жизни ребенка. Спрашивать, как прошел день, что он думал, переживал, чувствовал. Не только про уроки и школу, но и про друзей, про последний фильм который он смотрел. Выслушивать своих детей предельно внимательно, о чем бы они ни говорили. Рассказывает - значит, доверяет вам. Важно не потерять этого доверия.

Необходимо уважать мнение ребенка, делиться своим жизненным опытом, проводить вместе время.

Безопасность — это явление, без которого не могут нормально развиваться ни личность, ни социальная организация, ни общество в целом.

Так, например, под психологической безопасностью образовательной среды понимается такое ее состояние, которое свободно от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствует удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создает референтную значимость среды и обеспечивает психическое здоровье включенных в нее участников [1].

Большинство проблем, возникающих у взрослого человека, берет свое начало из детства.

Ближайшее окружение ребенка (родители, бабушки и дедушки, воспитатели в детском саду, старшие братия и сестры, соседи и случайные люди) вольно или невольно становятся причиной более или менее серьезных психологических травм у детей.

Страшный сюжет по телевизору или в интернете также может стать основой психического нарушения, которое в детстве, возможно, будет не столь заметно, а в зрелом возрасте даст о себе знать различными фобиями, комплексами, нездоровыми склонностями, неврозами.

Особенность мышления и восприятия мира у детей такова, что психологический шок может наступить даже не от реальных действий окружающих по отношению к самому ребенку, а лишь от каких-то слов или событий, происходящих рядом. При этом, чем сильнее действующий негативный фактор, тем менее эффективными оказываются встроенные механизмы психологической защиты.

Ребенок может впасть в состояние полной безысходности, его привычный, стабильный, безопасный мир рушится и превращается на какой-то миг в кошмар. Пережитый страшный опыт оставляет неизгладимый след на всю оставшуюся жизнь.

Примеров травмирующих критических ситуаций можно приводить множество: например, малыша в наказание закрыли одного в комнате, или он увидел, как отец бьет мать, или его очень напугала большая собака.

Еще одной особенностью становления личности в детстве является то, что далеко не всегда требуется какая-то чрезвычайная ситуация, чтобы нарушить ход нормального психического и психологического развития ребенка.

Зачастую достаточно постоянного негативного воздействия со стороны взрослых, которые своим преднамеренным или непреднамеренным поведением внушают малышу ложную модель поведения.

Впоследствии это может привести к искаженным представлениям ребенка об окружающем мире, к неверным представлениям о самом себе, затруднить в целом процесс социализации ребенка.

Например, ребенок-дошкольник, приходя домой из детского сада, на свои заявления о том, что он любит какую-то девочку, в ответ слышал лишь смешки со стороны взрослых.

Затем он видит отсутствие взаимопонимания между собственными родителями, что только способствует формированию неверных представлений о человеческих ценностях.

А если к этому добавится личный негативный опыт взаимоотношений подростка с противоположным полом, то во взрослую жизнь человек скорее всего войдет с отрицательным отношением к построению длительных и гармоничных отношений с женщиной, с наличием различных страхов и комплексов в этой сфере.

Таким образом, современная семья, как и любой другой социальный институт, может быть рассмотрена как объект высокого риска, поскольку основная ее задача – воспитание психологически здоровой личности. Соответственно, весьма актуальным является вопрос о психологической безопасности или культуре психологической безопасности во взаимодействии между всеми членами семьи [2, 3].

Перечислим основные моменты, которых следует избегать родителям с целью уменьшения психологических травм ребенка.

Во-первых, это семейные конфликты при детях, особенно с применением физической силы. В таких ситуациях ребенок испытывает целый перечень негативных эмоций (страх, чувство вины, беспомощность и т.п.), которые негативно сказываются на его психическом состоянии и развитии.

Во-вторых, нельзя запугивать ребенка. Разговоры о Бабе-яге, Бармалее, полицейском или враче, который поставит укол за плохое поведение, и т.п., не только не помогают воспитанию, но серьезно ранят ребенка, ведь маленькие дети верят тому, что говорят взрослые.

Ребенок, возможно, на какое-то время станет более послушным, но при этом у него возникнут страхи, тревожность, пропадет доверие к самым близким людям – родителям.

В-третьих, это несправедливое или слишком жесткое отношение взрослых к ребенку. Если малыш действительно виноват и осознает свою вину, то справедливое и умеренное наказание послужит для него уроком, но если родители наказали его незаслуженно, то это приведет к негативным последствиям – гневу, озлобленности, чувству несправедливости.

Кроме перечисленного, негативно на психическом и психологическом состоянии ребенка сказываются сцены насилия и жестокости, увиденные детьми в жизни, по телевизору или на компьютере; разного рода травмы или происшествия, случившиеся с малышами; психологическое давление со стороны взрослых или сверстников и многие другие факторы.

Для обеспечения психологической безопасности ребенка взрослым необходимо очень внимательно относиться к собственному поведению с детьми и при детях. Не следует конфликтовать, если ребенок находится рядом, демонстрировать агрессию по отношению к другим членам семьи.

Если же конфликтная ситуация возникла при ребенке, следует показать ему конструктивные способы разрешения конфликта, а затем дополнительно объяснить причины разногласия и успокоить малыша.

В этом случае ребенок, во-первых, не будет чувствовать себя виноватым, а во-вторых, получит возможность научиться грамотно выходить из конфликтных ситуаций.

Родителям необходимо стремиться к доверительным взаимоотношениям со своими детьми независимо от их возраста. Этому способствует уважительное отношение к мнениям, чувствам, стремлениям ребенка.

Давая указания или вводя запреты, необходимо аргументировать их целесообразность, а не воздействовать на детей силой или авторитетом. Наказание, если оно действительно заслужено, должно соответствовать возрасту, не должно включать физическое насилие или каким-то другим образом унижать достоинство ребенка.

Нельзя игнорировать просьбы детей, отмахиваться от их потребностей и запросов. Ведь дети активно подражают взрослым, а значит, впоследствии будут так же реагировать и на их просьбы.

Также стоит обратить внимание на доступ ребенка к опасной для его психики информации, взрослые обязаны ограждать детей от сцен насилия и от прочих вредных для психики ребенка явлений.

В современном мире люди подвержены многочисленным стрессам, высоким физическим и психологическим нагрузкам, испытывают на себе влияние самых разных негативных факторов [4, 5, 6, 7].

Но малыш гораздо легче справится с трудностями, если в своей семье он может найти защиту от внешнего мира, удовлетворить потребность в заботе, любви, поддержке.

Если же обидчиками выступают те самые взрослые, на поддержку которых ребенок рассчитывает (и которые должны ему ее обеспечить!), то у него неизбежно формируются негативные личностные качества, такие как агрессивность, замкнутость, тревожность, раздражительность, заниженная самооценка и др.

Признаками неблагополучного эмоционального состояния ребенка при нарушении его психологической безопасности выступают:

  • беспокойный сон, долгое засыпание;
  • повышенная утомляемость;
  • чрезмерная обидчивость, плаксивость или, на­оборот, повышенная агрессивность, упрямство;
  • рассеянность, невнимательность;
  • отсутствие уверенности в себе, ребенок постоянно ищет одобрения у взрослых;
  • нарушения аппетита;
  • боязнь социальных контактов, нежелание участвовать в играх с другими детьми;
  • навязчивые движения и тики (подергивание плеч, моргание и др.);
  • повышенная тревожность и другие явления.

Перечисленные симптомы могут свидетельствовать о том, что ребенок находится в состоянии психоэмоционального напря­жения, но только в том случае, если они не наблюдались ранее.

Необходимо заметить, что не все признаки могут быть ярко выражены. Но следует обратить внимание на ребенка даже в том случае, если проявились только некоторые из них.

Игнорирование подобных проявлений может привести к стой­ким нарушениям и в здоровье и в личностном развитии ребенка.

В свою очередь, верными показателями того, что психологическая безопасность ребенка в достаточной мере обеспечена, служат хорошее настро­ение малыша, проявляемое им чувство бодрости, радости, уверенности, высокая познавательная активность.

Основные источники угроз психологической безопаснос­ти личности можно разделить на две группы: вне­шние и внутренние. К внешним источникам угроз психологической безопасности ребенка как в семье, так и в детских садах и школах, относятся:

1. Негативные индивидуально-личностные особенности взрослых (родителей, воспитателей, учителей), которые ежедневно вступа­ют во взаимодействие с детьми. Это прежде всего такие характеристики, как жестокость, агрессивность, раздражительность, эмоциональная неустойчивость, интолерантность и т.п.

2. Неблагоприятные межличностные отношения детей в семье или группе сверстников. В ситуации, когда детское сообщество отвергает ребенка, а взрослые долгое время этого не замечают или не считают нужным ребенку помочь, у отвергаемых детей появляет­ся чувство дезориентации в микросоциуме, снижается самооценка, повышается тревожность, в целом нарушается социальное развитие.

3. Враждебность, сниженный развивающий потенциал окружающей ребенка среды: ограничен доступ к игрушкам и другим развивающим и обучающим средствам, отсутствуют необходимые условия для реализации естественной потребности в движе­нии, действуют необоснованные запреты и т.д.

4. Физические, интеллектуальные, психоэмоциональные перегрузки ребенка из-за нерационально построенного графика жизне­деятельности детей, отсутствия учета взрослыми их потребностей и возможностей.

6. Отсутствие понятных ребенку правил, регулирующих его поведение в семье, образовательном учреждении, детском обществе.

Внутренними источниками угроз психологичес­кой безопасности ребенка являются:

1. Негативные поведенческие привычки, которые сформировались у ребенка в результате неправильного вос­питания в семье. В резуль­тате такой ребенок не принимается и детьми и взрослыми, что только усиливает его психологическое неблагополучие.

2. Переживание ребенком своей неуспешности по сравнению с другими детьми. Это приводит к формированию комплекса непол­ноценности, снижается самооценка ребенка, он перестает верить в себя, стремиться к чему-то.

3. Отсутствие автономности. Если ребенок полностью зависим от взрослого, то у него формируется чувство беспомощности, не возникает желания действовать самостоятельно. В этом случае ребенок не развивается как индивидуальность, повышается вероятность его подверженности неблагоприятным влияниям, формируется конформность.

4. Негативные индивидуально-личностные особенности ребенка, напри­мер сформировавшиеся (не без помощи взрослых) боязли­вость, застенчивость или, наоборот, привычка постоянно быть в центре внимания, эгоцентризм, навязчивость.

5. Патологии физического развития, например, двигательные или сенсорные нарушения. Они значительно затрудняют адаптацию ребенка в нашем интолерантном мире.

Таким образом, можно сделать вывод, что проблема психологической безопасности ребенка становится все более актуальной, так как постоянно увеличивается количество угроз, имеющих экзогенную и эндогенную природу. Как же противостоять этим угрозам?

В психологии и педагогике разработано достаточно средств и методов, нацеленных на обеспечение психологической безопасности детей как в семье, так и в образовательных организациях [8]. К ним относятся:

1. Разумное дозирование психических, эмоциональных и физических нагрузок. Чем младше ребенок, тем больше у него должно быть свободного времени для игры, общения со сверстниками и родителями, самостоятельной творческой деятельности.

2. Наблюдение за самочувствием и настроением ребенка, выявление причин неблагополучия, организация своевременной помощи.

3. Грамотная с точки зрения психологического и физического состояния детей организация режимных моментов (полноценный сон, достаточное время для прогулок, ограничение времени для просмотра телевизора или компьютерных игр).

4. Предоставление ребенку максимально возможной в его возрасте самостоятельности и свободы.

5. Профилактика нарушений психоэмоционального состояния детей с использованием водных процедур, массажа, психотерапевтических игр, простейших способов релаксации и т.п.

6. Создание предметно-развивающей среды дома и в образовательных учреждениях.

Кроме того, для обеспечения психологического комфорта ребенку взрослые могут использовать и такие методы воспитания и развития, как арт-терапия, сказкотерапия, песочная терапия, анималотерапия.

2. Проблемы психологической безопасности / Под ред. Н.В. Тарабрина. – М.: Институт психологии РАН, 2012. – 440 с.

3. Технологии обеспечения психологической безопасности в социальном взаимодействии: учеб.-метод. комплекс для вузов / И.А. Баева, Л.А. Гаязова, Е.Б. Лактионова. – СПб.: Изд-во РГПУ, 2007. – 242 с.

4. Dolgova, V. I., Mamylina, N. V., Belousova, N. A., Melnik, E. V. and Arkayeva N. I., 2016, Problems of mental regulation of personal behavior patterns in stressful conditions. Man In India, 96 (10): 3477-3483.

5. Dolgova, V.I., Salamatov A.A., Potapova M.V., Yakovleva N.O. and Yakovlev E.V. The research of the personality qualities of future educational psychologists // INTERNATIONAL JOURNAL OF ENVIRONMENTAL & SCIENCE EDUCATION. 2016, VOL. 11, NO. 16, 9530-9542

6. Dudina M. N., Dolgova V. I. The crisis of upbringing in the contemporary chronotope: potential solutions. Man In India. 2016. № 96 (10). С. 3495–3503. — ISSN: 0025–1569.

7. Dolgova V.I., Baryshnikova E.V., Kapitanets E.G., Popova E.V., Rokitskaya Yu.A. Psychocorrection Of Health, Activity and Mood of Patients with Coronary Artery Disease at The Stage of Sanatorium Therapy. RJPBBP-RJPBCS - Research Journal of Pharmaceutical, Biological and Chemical Sciences. 2016. № 7(6). С. 322–328.

8. Dolgova, V.I., Rokickaya, Y.A., Volchegorskaya, E.Y., Yemelyanova, E.E., and Uvarina, N.V., 2016, A study of psychological readiness of parents to educate children in the foster family. International Journal of Environmental and Science Education, 8592-8598.

Читайте также: