Престижность профессий в сознании молодежи реферат

Обновлено: 02.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Глубоковского района, ВКО

Научно-исследовательский проект

Автор проекта: Аброськина Ангелина,

Руководитель: Мазилкина Н.Н.

учитель истории и права,

социальный педагог

1.Абстракт (аннотация) стр.3

3. Исследовательская часть стр.6-16

5.Список использованной литературы стр.19-20

6.Отзыв руководителя стр. 21

7. Приложение стр.22-28

Данная работа по изучению изменения престижности профессий в представлении старшеклассников , имеет в данный момент очень большую ценность, так как поднимает вопрос об ответственности старшеклассников, каждый из них стоит перед выбором. Поднимаемая в проекте проблема в наше время очень актуальна, так как наблюдается процесс изменений, происходящих в нашем обществе. О множестве новых профессий школьники практически не имеют информации, да и традиционные профессии претерпевают существенные изменения. Сделать социально и глубоко личностный выбор в профессиональном самоопределении – задача не из простых и не из легких.

Работа началась осенью 2011 года. Учащаяся поставила перед собой задачу найти и показать примеры ошибок неверного выбора профессии в юности, неудач, разочарований молодых людей. Исследование началось с подготовительного этапа: ознакомления с литературой, Интернет - материалами, отбором и анализом жизненных ситуаций старшеклассников, в которых были допущены различного вида ошибки, исследованием учащихся своей школы. Основными методами исследования стали: метод наблюдения, сравнения, сопоставления, многотекстового анализа примеров.

Ученица работала самостоятельно, учитывая в процессе работы корректировочные советы научного руководителя. Итогом работы послужило выступление на школьной конференции.

Данная работа может быть использована на уроках по экономике, бизнесу, а также на уроках предмета Человек.Общество.Право.

Ключевые слова

Выбор профессии, самоопределение личности, исследование, анкетирование, Интернет-материалы, профориентация, мир профессий, рынок труда, престиж профессии.

Актуальность темы : представление информации об ошибках в выборе профессии, оказание психолого-педагогической поддержки учащимся, открытие перед юношами и девушками перспектив дальнейшего личностного роста, помощь молодым людям в определении своих жизненных планов и выстраивании алгоритма действий.

Предмет исследования : выявление изменения престижности профессий

Гипотеза : если проанализировать различные виды профессий, то можно сделать вывод, что некоторые старшеклассники выбирают профессии по их престижности, делая ошибки при выборе профессии на всю жизнь. Нужна определённая система , по которой учащиеся могли бы сделать правильный выбор.

Цель : провести анализ и исследование определённых видов престижных профессий, сделать выводы о причинах ошибок при выборе профессии. Изучить изменение представлений о профессии у старшеклассников. Разработать советы будущим абитуриентам.

1.Исследовать мнения учащихся и их родителей, найти различные примеры ошибок, проанализировать причины их допуска.

2.Разработать советы будущим абитуриентам.

3.Провести теоретический анализ литературы по проблеме профессионального и личностного самоопределения в старшем школьном возрасте.

4. Изучить и проанализировать представления и социальные установки в психологической литературе.

5 Экспериментальным путем выявить и проанализировать особенности представлений о будущей профессии у старшеклассников.

Проблема : предложить в проекте пути борьбы с ошибками при выборе профессий, анализировать изменения представлений о профессии у старшеклассников.

Методы : метод наблюдения, сравнения, сопоставления, анализа примеров, обзорно-аналитический метод, диагностические методы.

Новизна : Необходимость практиковать в школе активные формы и методы

работы, которые повысили бы уровень знаний и представлений учащихся о психологии личности, о том, что такое способности, интересы, потребности, темперамент, черты характера. Вооружение учащихся необходимым объемом профориентационных знаний, активизация интереса к изучению и пониманию человека как субъекта труда, самопознанию и проверке своих возможностей – все это будет способствовать формированию объективной самооценки при выборе будущей специальности.

Поэтому, чтобы изучить мнение ребят, понять отношение к данной проблеме, я обратилась к ним со следующими вопросами:

1.Где вы собираетесь учиться после окончания школы?

2.Какую профессию, специальность Вы бы хотели приобрести?

3.На Ваш взгляд, какие профессии престижны в современный период времени?

4. Какую вы бы хотели видеть свою будущую профессию?

5.Какие, по вашему мнению, на рынке труда востребованные профессии?

Итоги анкетирования в диаграммах:

В исследовании принимали участие 9-11 классы нашей школы. В ответах на 1 вопрос - 42% учащихся собираются учиться в колледжах, 28% -ВУЗах, 31%- еще не определились.

В ответах на второй вопрос учащиеся выбирают следующие профессии, связанные с различными отраслями:22% - связанные с управлением, 21% - с экономикой, 17% - с медициной, 11% военно-охранная сфера, 8% - строительство и архитектура, техника, сфера услуг и сервиса.

Рейтинг престижных профессий

Учащиеся, отвечая на вопрос о самых престижных профессиях, выделяют следующие: юрист, банкир, экономист, бизнесмен, менеджер, госслужащий, врач, певец, журналист, военный, по мере престижности.

Отсюда следует, что многие из старшеклассников думают , что падение престижности и доходности в сознании молодежи некоторых важнейших с социальной точки зрения профессий не означает падения престижности и доходности квалифицированного труда вообще, а лишь означает смену. Эти ответы и побудили меня к изучению данной заявленной темы.

Очень часто, выбирая свою будущую профессию, молодые люди руководствуются таким фактором, как ее престижность.

"СОЦИАЛЬНЫЙ ПРЕСТИЖ" - значимость, привлекательность, приписываемые в общественном сознании различным сторонам деятельности людей.

В качестве синонима престижности профессии можно использовать также слово "мода".

Ориентация на престижную профессию говорит о желании пользоваться авторитетом и привлекательностью в глазах общества, своего ближайшего окружения – родных и знакомых.

А какие профессии пользуются вниманием и симпатией?

Конечно же те, о которых "все говорят". В результате, в числе престижных оказываются профессии, фигурирующие в средствах массовой информации (особенно в газетах и на телеэкранах). Причем привлекательность им придается косвенно, через описание "романтичной" жизни их обладателей: деятельности политиков, достижений спортсменов, светской жизни "звезд".

Стремление к обладанию чем-либо престижным, не только профессией, но и вещами, свидетельствует о желании поднять свою оценку в глазах окружающих и, как следствие, собственную Самооценку. При этом человек становится заложником оценивающих его людей, но что-либо внешнее - чья-либо оценка или чей-то единственный авторитет, не может стать основой для Самооценки. Как человек САМ ОЦЕНИВАЕТ СЕБЯ, является основой для самоуважения и уверенности в себе.

Многочисленные исследования, проведенные социологами, психологами, педагогами, показывают, что огромную роль в формировании жизненных планов молодежи, в реальном выборе профессии играют ценностные ориентации старшеклассников.

После проведенного анкетирования с учащимися школы, было выяснено , что основные ошибки при выборе профессии таковы:

Ориентация сразу на профессии высокой или высшей квалификации.

Предубеждения в отношении престижности и непрестижности.

Выбор профессии за компанию.

Перенос отношения к определенному человеку, представляющему ту или иную профессию, а не саму профессию.

Увлечение только внешней или частной стороной профессии.

Отождествление учебного предмета с профессией.

Отсутствие представлений о характере труда в сфере материального производства.

8. Неумение разобраться в своих личных качествах (склонностях, способностях, подготовленности).

9. Незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, играющих определенную роль при выборе профессии.

10. Неумение сориентироваться в огромном количестве существующих профессий и незнание, с чего начать выбор.

Наряду с другими факторами (семейные традиции, характер эмоционального контакта взрослых членов семьи с ребенком и пр.) уровень образования и квалификации родителей оказывает существенное воздействие на выбор профессии старшеклассником.

Мы провели социологическое исследование с родителями учащихся – выпускников, и посмотрели, какое направление в профессии предлагают они своим детям:

32% родителей хотят ,чтобы их дети выбирали профессию, связанную с технико-экономическим направлением, 19% -с медико-биологическим направлением, 17% - гуманитарное направление, 13% - социально- экономико-правовое, 11%- физико-математическое, 7% - природно-биологическое, 5%- художественное. Отсюда следует, что мнения родителей и детей не всегда сходятся, но во многом зависят от друг друга.

Главной целью консультационного сопровождения профессионального самоопределения молодежи в условиях рыночной экономики является, на мой взгляд, осознание молодыми людьми своей автономности и принятие ими ответственности за свою образовательную траекторию и карьерный рост. Автономная личность имеет представление о своих способностях и интересах, достоинствах и недостатках, о возможных объективных препятствиях и путях их преодоления. В общем, ее отличают активная жизненная позиция и установка на достижение успеха.

Основой выбора профессии сегодня являются представления личности о будущем, которые выводят ее за рамки наличной ситуации и являются программой ее развития. Автономная личность ориентируется в мире профессий: осознает смысл профессиональной деятельности, знает требования профессий и перспективы их развития, способна согласовать профессиональную деятельность с другими важными жизненными контекстами (семейная жизнь, хобби и т. д.)

Часто старшеклассники при достаточно большом количестве учебных заведений города затрудняются сделать правильный выбор своего учебного заведения. Это происходит как из-за несделанной ранее профориентационной работы (школьники не знают, какая специальность подходит для них больше всего); так и из-за нехватки информации об учебных заведениях. Так же обстоят дела и с возможностью трудоустройства.

Естественно, что в этом случае предпочтение отдается не тому учебному заведению, где есть специальности, которые, в силу его индивидуальных особенностей, наиболее подходят ему, а тому учебному заведению, который находится ближе к дому, конкурс меньше, друзья учатся, родители рекомендуют и так далее. В этом случае проигрывает подросток (хорошо, если специальность ему понравится, и он будет прилежно учиться, иначе он потеряет время попусту), теряет вуз , колледж(студент не желает учиться), и государство теряет средства на учебу посредственного работника. Иногда это выражается даже в том, что накануне вступительных экзаменов потенциальный абитуриент не знает, куда ему подавать документы и, зачастую, подает документы в первый попавшийся вуз, колледж. Скорее всего, такой подход к выбору будущей специальности негативно повлияет на него, как на формирующегося специалиста и отразится на его квалификации. 1

57% выпускников школы за последние три года поступили и обучаются в ВУЗах, 28%- в специальных учебных заведениях, 7%- в профтехучилищах, 1%- трудоустроены.

Я задалась вопросом, как же все -таки помочь учащимся, которые стоят перед этим нелегким выбором своей профессии, изучив все вышеизложенные материалы, попыталась сформулировать советы будущим абитуриентам:

Выберите несколько учебных заведений с интересующей вас профессией

Задайте все интересующие вас вопросы членам приёмной комиссии. Уточните, как осуществляется приём, бесплатное ли обучение, выясните о конкурсах и проходных баллах прошлых лет, узнайте, насколько реально трудоустроиться после учёбы.

Поговорите с вашими знакомыми, которые, может быть, учатся в этих учебных заведениях. Оцените свои шансы на поступление и продумайте запасной вариант: это может быть другая специальность данного учреждения или подобная специальность в другом ВУЗе, техникуме или училище и т.п.

Не гонитесь за престижностью, Конкурсы в лицеи, колледжи и университеты растут с каждым годом, на одно студенческое место претендует 12-15 человек! Оцените свои шансы реально и подумайте.

Будьте скромнее, не одевайтесь на экзамен вызывающе. Лучше прийти одетым скромненько, но со вкусом. Записывайте все вопросы и свои ответы. Не скандальте на экзамене, лучше сразу после него подайте апелляцию и изложите в ней свои претензии.

Рекомендации по выбору профессии.

Каждый сам выбирает свою профессию, и учиться на своих ошибках; советы нужно слушать, а решать и поступать по-своему.

Осознайте ценность вашего выбора (для себя и для общества), изучайте профессию и все, что с ней связано.

Сориентируйтесь в конкретной ситуации (потребность, престижность, зарплата и др.).

Не бойтесь поиска, смело исправляйте ошибки, возвращайтесь с неправильно избранного пути.

Выбирать следует не только профессию, а и связанный с ней образ жизни и подходящий для вас вид деятельности.

Имейте резервный вариант на случай неудачи по основному направлению.

Наметьте (спланируйте) пути и средства преодоления трудностей.

Для приближения мечты надо много работать, читать, думать.

Личные профессиональные планы выпускника школы, его способности и склонности часто не учитываются при выборе специальности. У большинства молодых людей выбор профессии основывается на существующих в обществе стереотипах, что мешает найти себя в мире профессий и создает психологические трудности.

В ходе экспериментального исследования изменения социальных представлений мы получили следующие результаты:

Школьники, выбравшие профессию, склонны к сотрудничеству и компромиссу. Большинство школьников, не определившихся с выбором, выбирают приспособление.

Учебная мотивация школьников, выбравших профессию, выше по сравнению с мотивацией тех, кто пока не определился с выбором (как направленность на отметку, так и направленность на приобретение знаний);

У школьников, выбравших будущую профессию, мотивация на успех значительно выше, чем у тех, кто еще не определился. Очевидно, выбор профессии определяет предпосылки к мотивации на успех. Стремление к успеху обычно преобладает у них над страхом возможной неудачи, и, очевидно, обеспечивает большую продуктивность деятельности (как в учебе, так и во всех других областях).

Итак, мы видим, что в группе школьников, выбравших будущую профессию, стремление к принятию преобладает над страхом отвержения. Полученные данные подтверждают гипотезу нашего исследования о том, что старшеклассники, выбравшие будущую профессию, отличаются изменениями в формировании мотивационной сферы и имеют активную жизненную позицию.

Таким образом, формирование у выпускников школы гибких планов, гибких путей достижения своих профессиональных намерений, конечно, не в ущерб их устойчивости — вот тот путь, по которому должны идти думающий педагог и родители. Именно вариативность профессиональных планов молодых людей позволит им легче перенести возможные неудачи при реализации своих намерений, более объективно оценить свои возможности, пересмотреть свои планы в связи со сложившейся жизненной ситуацией, что, к сожалению, сейчас не осознается в должной мере большинством родителей и даже педагогов. Это приводит к тому, что дети, не реализовавшие свои намерения относительно продолжения учебы, считают свои планы либо совсем, либо частично не осуществившимися, причем у детей служащих с высшим образованием это мнение выражено наиболее ярко.

Беспрерывная смена поколений влечет за собой изменение вкусов, культуры, поведения, интересов, приоритетов и ценностей… Эти изменения затрагивают все сферы общества. Что же касается изменения в выборе той или иной профессии молодежью, то здесь временные рамки сужаются 3-5 лет. Это свидетельствует о том, что молодежь, как передовая и активная часть общества, все чаще меняет приоритеты в выборе будущей профессии. На это влияют различные факторы: заработная плата, карьерный рост, легкое трудоустройство, заинтересованность, самооценка и многое другое. Еще пару десятков лет назад профессия учителя была престижна и востребована. Молодежь стремилась получить педагогическое образование и посвятить жизнь учительской деятельности. Но на сегодняшний день профессия учителя практически потеряла интерес молодых людей. Это происходит из-за сложившихся приоритетов: теперь куда более престижны профессии экономистов, юристов, программистов…

Актуальность исследования заключается в том, что от выбора профессий миллионов учеников, которые стоят на пороге к поступлению в ВУЗы, зависит будущее России, ее развитие и место на мировой арене. И совсем не справедливо молодежь не уделяет должного внимания учительской деятельности, той неотъемлемой части всеобщего развития страны.

Чтобы выявить престиж профессий, профессиональный выбор молодежи, место профессии учителя в этом выборе, приоритеты учительства и способы его развития были поставлены следующие цели и задачи:

1) проанализировать теоретическую базу и статистику престижа профессий;

2) изучить мнение учеников старших классов для выявления престижных и непрестижных профессий, их собственного профессионального выбора, причин этого выбора и оценки престижа профессии учителя;

4) выявить методы государственной поддержки учителей;

5) предложить способы привлечения молодого поколения к выбору профессии педагога.

Новизна исследования состоит в том, что исследование охватывает такие социумы как класс и школа.

Методами исследования явились:

· Опрос и анкетирование учащихся 9-11 классов

· Изучение документов по данной проблеме

· Анализ статистических данных

Проблема выбора профессии настоятельно требует более пристального внимания к исследованию этого процесса, в целях своевременного разрешения возникающих несоответствий между потребностями и возможностями общества на каждом конкретном этапе развития и реально существующими интересами молодежи, а именно анализа престижа профессий, профессиональных склонностей молодежи.

Глава I . Профессиональный выбор молодежи

В чем причина безработицы среди молодежи и возможно ли каким-то образом помочь молодым людям найти работу? Как выяснилось, проблема даже не в отсутствии работы. Ее как раз достаточно, во всяком случае, для того, чтобы трудоустроить молодежь. Главная проблема в том, что имеющиеся вакансии не всегда устраивают молодых людей: или работа непрестижная, или за нее мало платят.

Так, более 80% специалистов 1980-90 годов рождения активно осваивают область маркетинговых и финансовых исследований, брендинг и управление персоналом. Не страшит молодежь и андеррайтинг (оценка финансовых рисков страховых компаний). В этих специальностях россияне до 30 лет представлены в количестве более 70%.

Молодым людям, не обремененным узами брака и воспитанием детей, проще добиться успеха в профессиях, предполагающих большое число разъездов, командировок и ненормированный рабочий день. В силу этих причин 77% претендентов на такую должность, как, например, торговый представитель, моложе 30 лет.

Интернет-бизнес и компьютерные технологии – это также преимущественно территория молодых. База резюме системных администраторов, программистов РНР и Java, веб-дизайнеров, инженеров технической поддержки и менеджеров интернет-проектов более чем на 70% состоит из анкет соискателей моложе 30 лет.

Выбор профессии выпускником школы - это во многих случаях выбор его родителей. Евгений Шапошников утверждает, что в городах до 40% выпускников школ поступают в тот вуз, который им указали родители. С этим связано частое нежелание выпускников вузов работать по специальности: в столице таких более половины. Студентка Московского института мировой экономики и международных отношений Олеся Сучкова учится на юриста, но уже сейчас собирается получить второе высшее образование и стать профессиональным фотографом. На родителях подростков кризис сказался в первую очередь. Все чаще встречается ситуация, когда у родителей нет денег на оплату обучения ребенка в вузе. С началом кризиса большинство российских вузов заморозили стоимость обучения и плата за нынешний учебный год осталась такой же, как и за прошлый. Но доходы у многих семей упали, а другие статьи расходов выросли - даже официальная инфляция в годовом исчислении превышает 10%. Из столичных вузов самые дорогие - МГИМО и Высшая школа экономики, где плата за обучение на отдельных специальностях достигает 300 тыс. рублей в год. Самые дешевые вузы - технические, в большинстве из них семестр стоит в пределах 30-40 тыс. рублей.

Глава II. Анализ анкетирования старшеклассников

Современная молодежь расставила свои приоритеты в выборе будущей профессии.

И не смотря на то, что не все ученики старших классов определились со своим приближающимся поступлением в ВУЗ, они легко могут ответить на вопросы о том, какая профессия, по их мнению, престижная, какая же напротив не пользуется успехом на рынке труда.

Для того, чтобы выяснить, престиж профессий; причины, по которым одни профессии престижные, а другие нет; собственный выбор молодого человека; что повлияло на этот выбор и престижна ли профессия учителя в наше время, был проведен опрос учеников старших классов моей школы.

Опрос заинтересовал старшеклассников, он оказался актуальным и своевременным. Вопросы оказались темами для долгих размышлений и дискуссий учеников. Итак, его результаты.

На вопрос какая работа наиболее престижная на сегодняшний день, ученики дали следующие ответы. Самой престижной по данным опроса оказалась профессия судьи (так считают 37,5 % учащихся). Вторая по престижу работа программиста (32,5%). Тройку лидеров замыкает профессия юриста (30%). Далее ответы распределились в следующем порядке: профессия адвоката (27,5), бизнесмена (22,5%), врача (22,5%), работника правительства (20%), банковского работника (17,5%), экономиста (17,5%), предпринимателя (15%), бухгалтера (15%), менеджера (12,5%), архитектора (12,5%), режиссера (12,5%). Профессии инженера, актера, переводчика считают престижными 10% учащихся, журналиста, милиционера, спортсмена – 7,5%, прокурора и налогового инспектора – 5%.

Файлы: 1 файл

реферат.docx

Профессиональное самоопределение занимает центральное место в системе общественных ценностей. В жизни каждого человека наступает момент, когда приходится решать, где продолжить образование или куда пойти работать, т. е. практически выбрать профессию, свой жизненный путь. Каждому гражданину нашей страны предоставлено право на выбор профессии, род занятий и работы. Однако это право, как показывает практика, порой очень трудно реализовать – не хватает знаний о самих профессиях, тех требований, которые они предъявляют к личности работающего, и умений оценить собственные способности, выявить свои интересы и склонности. Беспрерывная смена поколений влечет за собой изменение вкусов, культуры, поведения, интересов, приоритетов и ценностей. Эти изменения затрагивают все сферы общества. Особенно можно выделить молодежь, ведь именно она, как передовая и активная часть общества, все чаще меняет приоритеты в выборе будущей профессии. На это влияют различные факторы: заработная плата, карьерный рост, легкое трудоустройство, заинтересованность, самооценка и многое другое. В последнее время эта тема актуальна потому, что в наши дни, когда стране не удается найти выход из кризисного положения, когда значительная часть населения находится в очень сложном положении, многие, а особенно это касается молодежи, обращает свои взоры на престижные и высокооплачиваемые профессии. Следовательно, важную роль в проблеме профессионального самоопределения людей играет категория престижа профессии, а, значит, и обеспечиваемый ею социальный статус. Предметом исследования является процесс роста спроса на более престижные профессии, развитие тенденций среди молодежи на освоение таких специальностей. Основная цель данной работы - определение механизма формирования престижа различных профессий, условий его формирования. В связи с этой целью, поставлены основные задачи работы - установить рейтинг профессий (какие именно профессии пользуются наибольшим уважением и спросом), определить какие факторы влияют на рейтинг профессий (что в первую очередь влияет на выбор желаемой специальности), установить, как изменяется популярность определенных профессий.

Предыстория и образовательных ориентаций (понятия: профессиональная ориентация, образовательная ориентация, престиж, профессия, престиж профессии).

Прежде, чем перейти к описанию существующей теории и методологии в изучении профессиональных и образовательных ориентаций необходимо определить круг используемых понятий. Профессиональная ориентация - направленность, более или менее устойчивый комплекс установок в отношении различных сторон той или иной профессиональной деятельности. Поскольку выбор профессии (и всякий другой выбор индивида) социально обусловлен, то речь идет о включении профессиональной ориентации в более широкое понятие социальная ориентация. Собственно в чистом виде профессиональной ориентации не существует, есть социально-профессиональная ориентация. Собственно родовое понятие социальная ориентация определяется как направленность интересов личности (группы) на вхождение в ту или иную социальную (социально-профессиональную) группу. Аналогично образовательная ориентация также полностью входит в понятие социальная ориентация. Образовательная ориентация - это направленность личности на получение определенного вида и качества образования, в соответствии со своими потребностями (способностями и возможностями) и в большей степени с оценкой социальной ситуацией, мнением социального окружения. Важным в данном случае является понятия социального престижа и производных от него престижа профессий и престижа образования. Понятие социального престижа появилось в рамках различных теорий социальной стратификации. Одним из первых о нем заговорил Дюркгейм. Он пишет, что в начале индустриальной эпохи произошло разделение труда, рабочим приходилось выполнять относительно узкоспециализированную работу. У работников возникли некоторые знания о том, какая специальность привилегированнее, какая лучше оплачивается, какие группы работающих авторитетнее. Представления о статусе того или иного специалиста, о профессиональных обязанностях сложились в сознании рабочих в некоторую субъективную картину иерархии профессии, основанной на статусе. Позже представления такой иерархии назовут престижем профессии. Еще с М.Вебера престиж (статусные почести) определяют как один из показателей социальной стратификации, наряду с легко фиксируемым доходом и образованием. Применительно к социальному субъекту престиж (индивид, профессиональная группа, социальный институт) - это сравнительная оценка его значимости, показатель его социального положения, закрепленный общественном мнении. Престижная оценка осуществляется на основе соотнесения с определённой системой ценностей и культурных стандартов, существующих в данном обществе. В основе престижа лежит образ жизни и некоторые принципы престижного поведения социальной (социально-профессиональной) группой. Профессия – есть институт, который воспроизводит нормы, культурные стереотипы, правила поведения (в т.ч. и престижное поведение) в отдельно взятой профессиональной группы. Престиж профессии – феномен общественного сознания, в котором опосредствованно отражается существующая в обществе иерархия профессий, видов трудовой деятельности, определяемая различиями в степени сложности и ответственности труда, продолжительностью необходимого для него образования, уровнем его оплаты и др.

Факторы, определяющие профессиональное самоопределение личности.

Профориентация является самостоятельной областью знания, но формируется на стыке педагогики, психологии, социологии, экономики, философии, медицины, права. Можно выделить четыре функции профориентации, которые определяются ее целями: социальную, экономическую, медико-физиологическую и психолого-педагогическую.

Социальная функция профессиональной ориентации предполагает процесс усвоения школьниками определенной системы знаний, норм, ценностей, позволяющих им осуществлять свою социально-профессиональную деятельность. Поэтому профессиональную ориентацию учащихся необходимо рассматривать, прежде всего, с позиций социального заказа общества.

Экономическая функция означает улучшение качественного состава рабочей силы, повышение удовлетворенности юношей и девушек содержанием труда, повышение профессиональной активности и производительности труда, экономию рабочего времени.

Медико-физиологическая функция - эта реализация требований к здоровью и отдельным физиологическим качествам, необходимым для выполнения той или иной профессиональной деятельности.

Психолого-педагогическая функция - это, прежде всего выявление и формирование интересов, склонностей, способностей школьников, помощь им в поиске призвания, выборе такой профессии, которая соответствовала бы индивидуальным особенностям личности, ее потенциальным возможностям; определение путей и условий эффективного управления профессиональным самоопределением школьников.

Так же при выборе профессии важны такие аспекты, как интересы и склонности и профессиональная пригодность.

Если требования, предъявляемые профессией к работающему, совпадают с его личными качествами и возможностями, то говорят о профессиональной пригодности. Другими словами, профпригодность - это гармония человека и его дела. Пригодность к профессии характеризуют такие показатели, как успешность овладения и удовлетворенность человека своим трудом. Каждому выбирающему профессию важно попробовать себя в разнообразных видах деятельности и научиться выявлять и развивать свои способности.

Любая профессия предъявляет требования к интересам: в одних случаях это интерес к новому, в других – к практической деятельности, процессу труда или его результату. Значение интересов в жизни человека велико: они побуждают овладеть знаниями, расширять кругозор, помогают преодолевать трудности, препятствия. До сих пор значительная часть юношей и девушек, заканчивающих среднюю школу, избирают профессию, не соответствующую их возможностям и способностям, не имеет достаточно полного представления о современных видах труда. Интересы могут переходить в склонности – стремление заниматься определенной деятельностью, жажду этой деятельности. Конечно, профессию лучше выбирать в соответствии со своими устойчивыми интересами и склонностями. И только в том случае, когда с интересами связаны жизненные профессиональные планы, говорят о профессиональных интересах.

Процесс профессионального самоопределения.

Результатом профессиональной ориентации является наличие у школьников сформированного самоопределения, поэтому управление профориентацией может осуществляться только через процесс развития профессионального самоопределение личности. Весь этот процесс можно разделить на несколько этапов

Третьим этапом профессионального развития индивида является реализация им жизненных ценностей. В это понятие мы включаем как активность общества, так и активность самого человека. Формирование активной жизненной позиции человека – вот одна из главных задач как в целом социальной, так и профессиональной ориентации.

Процесс профессионального самоопределения – длительный процесс, завершенность его можно констатировать только тогда, когда у человека сформируется положительное отношение к себе как к субъекту профессиональной деятельности. Поэтому выбор профессии – это лишь показатель того, что процесс профессионального самоопределения переходит в новую фазу своего развития.

Профессиональный выбор молодежи

Проблема вступления молодежи в самостоятельную жизнь непосредственно связана с состоянием рынка труда, поскольку оно предполагает ее трудоустройство. В связи с тем, что были отменены государственные гарантии получения рабочего места, отныне молодой человек сам ответственен за поиски работы и свое трудоустройство. Возникший в стране рынок труда привел к тому, что уменьшилась доля занятого населения, а безработица существенно выросла. Причем наиболее сильно оказались затронуты безработицей именно молодые люди, вступающие на рынок труда впервые. Рынок труда коренным образом поменял экономическую и социальную приоритетность секторов экономики, отраслей, предприятий, профессий. Поменялись и модели получения доходов. Все это в совокупности существенно воздействует на формирование социальных и профессиональных ориентаций молодежи и на их конкретные решения о выборе профессии. Следует учесть, что рынок труда наряду с другими социальными подсистемами общества — системой образования, демографическими процессами — развивается относительно автономно и воздействие данных факторов на начало самостоятельной жизни молодежи весьма противоречиво усложняет сам этот процесс.

Каким-то образом помочь молодым людям найти работу? Как выяснилось, проблема даже не в отсутствии работы. Ее как раз достаточно, во всяком случае, для того, чтобы трудоустроить молодежь. Главная проблема в том, что имеющиеся вакансии не всегда устраивают молодых людей: или работа не престижная, или за нее мало платят.

Таким образом, еще одной важной проблемой формирование престижа профессии является уровень его оплаты. Будет логично предположить, что при выборе специальности общая масса людей руководствуется принципом материальной обеспеченности, которую данная специальность принесет. В основном, лишь те, кто не имеет возможности оплатить учебу или иным способом попасть на факультеты престижных специальностей, выбирают другой путь. Кроме того уровень доходов определяет социальный статус человека в обществе, атрибуты высокого статуса (дорогой автомобиль, золотые украшения, дача и т. п.) Позволяют выделить человека среди других, отнести ее к определенному слою населения. Как правило, уровень доходов позволяет воспользоваться услугами престижных фирм, способствует высокому жизненному уровню. В наших тяжелых экономических условиях большая часть населения может только мечтать о такой жизни, но каждый стремится его. Очень часто в семье собираются значительные средства только для того, чтобы дать престижное образование детям, обеспечить, таким образом, их будущее. Следовательно, уровень дохода, который приносит профессия, напрямую влияет на ее популярность и престиж.

Экономические трудности не повлияли на выбор школьниками будущей профессии: они все также хотят стать банкирами и юристами и не желают идти в рабочие. На родителях же кризис сказался: у них все чаще нет денег, чтобы оплачивать обучение ребенка в престижном вузе.

Кризис не повлиял на предпочтения подростков - самыми популярными остаются профессии, связанные с управлением. Популярность же рабочих профессий остается низкой, хотя повсюду развешаны объявления с призывом бесплатно учиться на рабочих с последующим гарантированным трудоустройством.

Начало самостоятельной жизни человека в обществе связано с выбором профессии, ориентацией на ту или иную сферу общественной жизни; с идеалами и целями, определяющими общественное поведение и отношение. Наиболее ответственным в профессиональном самоопределении выпускников является этап выбора направления и способа получения профессионального образования. Именно на этом этапе происходит конкретизация личностных целей, под которой выстраивается новая модель деятельности и идёт переориентация внутренних ресурсов.

Стремление быть уважаемым и достойным членом общества может реализоваться разными путями. К сожалению, психологи мало исследуют элитарные ориентации самоопределяющейся личности, хотя в философии, социологии, педагогике данная тема уже давно осознана как актуальная. Всё больше появляется теорий элитарности (социальной стратификации), где акцент делается на отношение к профессиональной деятельности – например, теория Дональда Дж.Треймана, где положение человека определяет престиж его профессии, или теория Уоренера, где принадлежность к тем или иным классам зависит от знатности и его рода занятий [4, с.387].

престижный род деятельности или образ жизни;

возможность влиять на сознание и на жизнь многих людей;

труднодоступность данной деятельности или образа жизни (высокий социально-профессиональный статус, высокое место в общественной иерархии);

Человек постоянно стремится быть лучше, но проблема состоит в том, что однозначного критерия, что есть лучшее, а что – худшее, не существует. И тогда человек постоянно уточняет для себя образ лучшего, то есть фактически образ элитарного [3, с.238].

Эти проблемы впервые возникают в подростковом возрасте. Как отмечал А. Адлер, стремление к превосходству является врождённым и мы никогда от него не освободимся, потому что это стремление и есть сама жизнь. Тем не менее, это чувство надо воспитывать и развивать, если мы хотим реализовать свой человеческий потенциал. От рождения оно присутствует у нас в виде теоретической возможности, а не реальной данности. Каждому из нас остаётся лишь осуществить эту возможность своим собственным путём [5, с.170].

В психологическом плане интересно как раз то, насколько сам человек осознаёт, ощущает, переживает и чувствует свою социальную значимость (значимость своего труда для окружающих или даже культуры в целом).

Подросток уже может ориентироваться в социально-экономических ситуациях, способен перебирать альтернативные варианты выбора профессии. На основе этого у него формируется состояние внутренней готовности к вступлению на путь профессионального обучения и дальнейшего личностного развития. Профессиональное самоопределение уместно понимать как деятельность человека, принимающего то или иное решение в зависимости от его развития как субъекта труда. Таким образом, учащиеся осознают, что стоят на пороге жизни. Поэтому они склонны рассматривать знания не как самоценность, а как инструмент, с помощью которого они смогут получить профессию, обеспечить себе большой доход и высокий уровень жизни [1, с.57].

В целом у каждого человека есть возможность выбрать критерии самоуважения и профессионального самоощущения: либо это ориентация на ценность самого труда, либо это ориентация на мнение своих сверстников.

Затрудняюсь ответить – 27%

Затрудняюсь ответить – 15%.

Затрудняюсь ответить – 22%

1 курс : Эта профессия нужна обществу – 38%;

Эта профессия престижная, современная – 27%;

Людей этой профессии уважают в обществе – 13%;

Эта профессия хорошо оплачивается – 54%;

Хорошие условия работы – 22%;

2 курс : Эта профессия нужна обществу – 38%;

Эта профессия престижная, современная – 31%;

Людей этой профессии уважают в обществе – 20%;

Эта профессия хорошо оплачивается – 56%;

Хорошие условия работы – 19%;

Эта профессия нужна обществу – 27%;

Эта профессия престижная, современная – 34%;

Людей этой профессии уважают в обществе – 2%;

Эта профессия хорошо оплачивается – 63%;

Хорошие условия работы – 17%;

Для изучения причин, определяющих отношение к избранной профессии, часто применяют методику, в которой респондентам предлагается осуществить ряд позитивных и негативных выборов – определить, что привлекает, а что, напротив, отталкивает в избранной профессии.

Батаршев А.В. Учебно-профессиональная мотивация молодёжи: учеб.пособие / А.В.Батаршев – М.: Академия, 2009.

Основные термины (генерируются автоматически): профессия, эта, выбираемая профессия, общество, Хорошее условие работы, Человек этой, высокая самоэффективность, избранная профессия, образ жизни, профессиональное самоопределение.

Престижность профессий в сознании молодежи реферат

Файлы: 1 файл

реферат.docx

Похожие статьи

профессия, эта, общество, выбираемая профессия, Человек.

Понятие профессионального выбора в современных.

Профессиональное самоопределение школьников: сущность.

Типичные трудности и ошибки при выборе профессии.

Особенности профессионального самоопределения.

Трудности профессионального самоопределения подростков

Личностно-профессиональное самоопределение учащихся.

Формирование профессионального самоопределения учащихся.

Самоэффективность как профессиональное качество будущих.