Пределы творческого потенциала человека реферат

Обновлено: 07.07.2024

Содержание

Введение………………………………………………………………………..3
Творчество: понятие и содержание. Творческая личность…………………4
Творческий потенциал личности: структура и факторы его развития……. 7
Заключение…………………………………………………………………….10
Список литературы……………………………………………………………11

Работа состоит из 1 файл

задание по пед и психологии.doc

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования

Кафедра педагогики и психологии

Выполнил: студент гр. 1004

Проверил: Ялмурзина Г.С

Творчество: понятие и содержание. Творческая личность…………………4

Творческий потенциал личности: структура и факторы его развития……. 7

Современное общество постоянно предъявляет к человеку всё более и более высокие требования. В условиях современной социальной конкуренции человеку необходимо уметь творчески применять свои знания и навыки, которыми он обладает; уметь преобразовать деятельность таким образом, чтобы сделать её как можно более эффективной, т.к. практическими навыками обладают многие, а вот подойти к решению проблемы творчески или нестандартно, это увы, дано не каждому. Поэтому очень важно уделять особое внимание развитию творческой стороны личности человека, начиная со школьного образования. Сегодня актуальна проблема формирования творчески активной личности, способной самостоятельно делать выбор, ставить и реализовывать цели, выходящие за рамки, предписанные стандартными требованиями, анализировать свою деятельность. Творческая личность готова не только к постоянным изменениям, но и к принятию этих изменений как возможности получения удовлетворения потребности в решении творческих задач. Развитие творческой личности в целом подразумевает как развитие творческой компетентности, так и развитие других характеристик и способностей личности: интеллект, воображение, креативность.

Кстати, согласно мнению А. Маслоу, креативность — это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием окружающей среды. Следовательно, при правильном, продуманном создании благоприятной среды формируется креативность, которую можно применять, развивать.

Сегодня проблема воспитания и формирования творческой личности приобретает исключительную актуальность. Творчески мыслящий человек способен быстрее и экономичнее решать поставленные перед ним задачи, эффективнее преодолевать трудности, намечать новые цели, обеспечивать себе большую свободу выбора и действий, то есть в конечном счете — наиболее эффективно организовывать свою деятельность при решении задач, поставленных перед ним обществом.

Творчество: понятие и содержание. Творческая личность.

Итак, рассмотрим что же есть творчество. Творчество в общем смысле — процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания субъективно нового.

Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — уникальность его результата. Результат творчества невозможно прямо вывести из начальных условий. Никто, кроме, возможно, автора, не может получить в точности такой же результат, если создать для него ту же исходную ситуацию. Таким образом, в процессе творчества автор вкладывает в материал некие несводимые к трудовым операциям или логическому выводу возможности, выражает в конечном результате какие-то аспекты своей личности. Именно этот факт придаёт продуктам творчества дополнительную ценность в сравнении с продуктами производства

Творчество как деятельность включает в себя все ее компоненты: цель, содержание, формы, методы и средства. Творческий подход к деятельности затрагивает все подструктуры личности. Творчество можно рассматривать не только как процесс создания чего-то нового, но и как процесс, протекающий при взаимодействии личности (или внутреннего мира человека) и действительности. При этом изменения происходят не только в действительности, но и в личности.

Так что же такое творческая личность? Прежде всего, это человек с широкими взглядами, энциклопедическими знаниями, гибким живым умом. Такая личность способна быстро приспосабливаться в работе к резко изменяющейся ситуации, оперативно находить нестандартные решения стандартных проблем. На формирование личности влияют три фактора: воспитание, социальная среда и наследственные задатки

Системообразующими характеристиками творческой личности являются:

• продуктивное самосознание как совокупность креативных представлений о себе;

• жажда познания и преобразования;

• чувствительность к проблеме, новизне;

• потребность в нестандартном решении встающих перед человеком задач;

• самостоятельность в поиске пути и выборе способов решения возникающих проблем.

Для педагогики значимо как объективное творчество, представленное оригинальными, новыми общественно значимыми продуктами (новыми теориями, научными открытиями, произведениями искусства), так и субъективное творчество человека, проявляющееся в овладении новыми для данной личности способами познавательной деятельности, в открытии новых смыслов в прежней деятельности.

Творческий потенциал личности: структура и факторы его развития.

Творческий потенциал личности - это совокупность её свойств, состоянии и способностей, набор средств и приемов, применяемых в решении творческих задач.

О динамике, развития творческого потенциала личности судят по развитию таких личностных новообразований, как:

• способность открытия нового знания;

• появление новых мотивов, целей деятельности;

• владение новыми (для личности) способами деятельности;

• импровизационность как способность внезапно принимать решение;

• расширение поля интеллектуальной активности;

• креативность, т.е. плодотворность в учебно-познавательной деятельности.

Главное — не только развитие способностей личности, а создание мотивации на творчество и овладение технологией творческого труда. Основным способом развития творческой личности является самосовершенствование. Роль внешней среды сводится к убеждению личности в естественности процесса творчества и обучения ему, в снабжении личности технологиями творческой работы.

Личностные новообразования обогащают все компоненты деятельности человека: мотивационный, интеллектуально-логический, эмоционально-волевой, практически действенный.

А теперь остановимся на развитии творческого потенциала личности более подробно. Согласно исследованиям, развитие творческого потенциала личности в большей степени зависит от особенностей обучения и воспитания, чем от возраста.

Воспитание творческих способностей в школе и вузе должно базироваться прежде всего на учете индивидуальных особенностей и применении индивидуальных методов работы. Это позволяет учащимся искренне выражать свои мысли и чувства, ведь существенной преградой творчества является страх отклониться от принятых норм, не показаться аномальным

Можно ли научить творчеству? Какие условия необходимы для раскрытия творческого потенциала личности? Какие знания и навыки нужны человеку, чтобы он достиг вершин мастерства в своей профессии и сформировался в достойного Мастера своего дела? Эти вопросы волнуют человеческую цивилизацию на всем протяжении ее существования.

Определяющее значение в творческом процессе имеет сознательная деятельность человека, его целеустремленность. Творческий процесс - не стихийный или бессознательный акт. Он зависит от способностей, характера и творческого темперамента человека, его идейной направленности, культуры, опыта и уровня знаний. Творчество требует воображения, строгой критической мысли. Оно тесно связано с социальной жизнью. Общественная жизнь и ее различные стороны создают дополнительное эмоциональное напряжение, которое является необходимым элементом творчества

В процессе развития творческих способностей "объектом" управления является человеческая личность, различные виды психической деятельности человека.

Отметим что, степень проявления творческих способностей зависит не только от одаренности личности, но также от внутренней и внешней мотивации.

Под внешней мотивацией творчества понимается реакция социального окружения, как положительная (поощрение вниманием, признание, одобрени е, а также материальное вознаграждение), так и отрицательная (резкая критика, наказание). Причем следует отметить, что значимость внешней мотивации проявляется наиболее полно лишь в случае, если она исходит от референтной группы. Существенность влияния внешней мотивации напрямую зависит от уровня внутренней мотивации, т.е. чем меньше уровень внутренней мотивации, тем существеннее сказывается мотивация внешняя.

На основании анализа результатов исследований можно выделить следующие факторы, влияющие на уровень внутренней мотивации к творчеству:

Ø интериоризированные личностью ценностно- ориентационные установки;

Ø стабильность эмоционального состояния.

Стимулирование проявления креативности возможно при внешнем воздействии на выделенные факторы, хотя, конечно, такое воздействие не гарантирует полного раскрытия творческого потенциала

Творческий потенциал человека определяет его деятельность и творческая активность развивается в деятельности. Сущность творческой личности не сводится к уровню и объему ее знаний, умений и навыков, но понятия знаний, умений, навыков и творчества взаимно обусловлены. Процесс овладения знаниями и умениями, в простейшем смысле, процесс обучения. Потому творческая активность развивается в процессе обучения той или иной деятельности.

Под творчеством обычно понимают художественное, научное и техническое творчество. Но творческий элемент имеет место в любом виде деятельности: в бизнесе, спорте, игре, в простом мыслительном процессе, в ежедневном общении, как говорит известный физик, академик П.Капица – везде, где человек действует не по инструкции. Сущность творчества – в открытии и создании качественно нового, имеющего какую-либо ценность.

Различные виды творчества отличаются по результатам, продуктам творчества, но подчиняются единым психологическим законам. Любой процесс творчества предполагает субъекта творчества, творца, побуждаемого к творчеству определенными потребностями, мотивами, стимулами, обладающего известными знаниями, умениями, творческими способностями.

Народная сказка , как средство развития художественных способностей .

. развитию творческих способностей детей посредством народных сказок. База исследования: Глава 1. Художественные способности детей дошкольного возраста. 1.1. Художественные . К ведущим свойствам художественных способностей относятся: а) свойства художественного творчества воображения и мышления, . у ребенка. Склонность это особенность личности, проявляющаяся в предпочтительном выборе занятий .

Творчество — вид деятельности, протекающий на границе и частично за границами возможного для человека и в силу этого мало поддающийся описанию. Как событие, акт, художественное творчество имеет много общего с усилиями человека, направленными на сохранение своего вида: оно есть утоление вожделения, или, по Платону, стремления родить в прекрасном.

Понятый так акт художественного творчества, открытый наблюдению благодаря своим результатам — художественным произведениям, — бессознательно и безостановочно переживается каждым человеком — художником своей жизни (хозяином и слугой своей судьбы).

В различных таксономиях этой жизни совершить акт художественного творчества может значить:

Раздел 1 Творческий потенциал личности и условия его развития. Объективное и субъективное творчество личности

Творческий потенциал — это проявление заложенной природой социальности, духовности человека, его уникальности и неповторимости.

Творческий потенциал личности проявляется в новообразованиях:

способность открытия нового знания
появление новых мотивов, целей учебной деятельности
владение новыми способами деятельности
импровизационность – способность внезапно принимать решения
расширение поля интеллектуальной активности
креативность – плодотворность в учебно-познавательной деятельности

активное отношение к миру
включение личности в значимые для нее сферы деятельности и общественные отношения
механизм решения жизненно важных задач, алгоритм решения которых субъекту неизвестен
определяет собственную инициативность для другого
реализация права личности на свободу, выход за пределы обязательного
защита личности от стрессов, уныния, жизненных потрясений

Содержание сторон активности личности: идеалы ценности мотивы интересы

Энергетические стороны проявляются: общение чувство воля поступки

Инициативность личности – творческая способность, заключающаяся в постоянном стремлении к самостоятельному действию, активной жизненной позиции личности [5, с.4].

Развитие творческих способностей у детей на занятиях по резьбе

. и формирование способности к творческому мышлению, проявлению инициативы и самостоятельности в деятельности. Проблема творчества и его места в системе формирования личности, а также вопросы развития творческих способностей представлены в работах .

Объективное творчество – оригинальные, новые, общественно значимые продукты (новые теории, научные открытия, произведения искусства)

Субъективное творчество – новое для данной личности, способы познания деятельности, открытие новых смыслов прежней деятельности

Креативность – творческие возможности человека, которые могут проявляется в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, это способность порождать множество разнообразных, оригинальных идей в нерегламентированных условиях деятельности [4, с.254].

Раздел 2 Мотивация творчества. Личностные качества творческой личности.

Мотивация – совокупность причин психической характеристики,[1.c 289] определяющей поведение человека, его начала, направленность и активность.

внешняя сторона: стремление к материальным выгодам, к обеспечению своего положения
внутренняя сторона: удовлетворение от самого творческого процесса и эстетическое удовлетворение, стремление к самовыражению.

Качества творческой личности:

продукт самосознания
интеллектуальный творческий потенциал
жажда познания и преобразования
чувственность к проблеме новизны
потребность в нестандартных решениях задач
критичность ума

Раздел 3 Процессуальные характеристики творчества. Педагогическая поддержка проявлений индивидуальности и создание условий для развития творческого потенциала личности.

Процессуальные характеристики творчества включают в себя интерес, замысел, состояние предрешения, подготовку к реализации решения, озарение, решение, проверку [4, с.256].

Существенность влияния внешней мотивации напрямую зависит от уровня внутренней мотивации, т.е. чем меньше уровень внутренней мотивации, тем существеннее сказывается мотивация внешняя.

На основании анализа результатов исследований можно выделить следующие факторы, влияющие на уровень внутренней мотивации к творчеству: ценностно-ориентационные личностью установки; самооценка; стабильность эмоционального состояния [1, с.829].

Методы стимулирования креативности:

2) Повышение самооценки путем повышения внешней положительной и минимизации внешней отрицательной мотивации.

3) Творчество проявляется слабее, если в эмоциональной сфере устанавливается относительно продолжительная стабильность, и наоборот, сильный всплеск творчества может вызвать посттравматический стресс, либо положительный стресс (например, переживание эйфории влюбленности).

ДКР по пенитенциарной психологии 2 вариант 1.Принципы изучения .

. личности и среды осужденных. 2.Понятие принципов . 1. Принципы изучения личности и среды осужденных Личность осужденного находится в центре внимания уголовно- исполнительного законодательства. Сама идея . - характер осужденного, особенности темперамента, уровень развития способностей, воли, логического мышления, эмоциональной сферы, доминирующие .

В рамках рассматриваемых методов можно предложить такие методы воздействия, как, например, резкая смена обстановки, окружения, сферы деятельности [4, с.259].

Творчество – это, по сути, проявление и реализация способностей. Оно формирует личность творца и развивает его талант. Творчество является одной из важнейших потребностей человека. Антипод творчества – потребительство, которое может проявляться в разных формах, но чаще в материальных. Материальные потребности имеют очень важное значение, но удовлетворение их должно обеспечивать средства и условия для достижения цели, а не быть самой целью. Полноценное творчество возможно только в условиях свободы (особенно важны внутренняя свобода и независимость от стереотипов), так как оно является актом свободы независимой личности .

Условия, помогающие или мешающие развитию творчества:

1) внутренние условия (знания, направленность способностей, индивидуальные психологические способности) [3, с.12];

2) условия деятельности (постановка задачи, решение задачи, результат) [3, с.12];

3) внешние условия (материально-техническая база, взаимоотношения в деятельности, внедрение результата) [3, с.12].

Эти три группы условий связаны с целями (функциональными, экономическими, экологическими).

Развитие задатков и способностей проявляется при гармонии условий и целей как внутри названных групп, так и между ними [3, с.13].

В любой деятельности можно выделить: познание, реагирование и отношение. Если отсутствует интерес и человек не испытывает потребности в этой деятельности, то эти элементы деятельности превратятся в механическое запоминание, отрицание, конфронтацию, а труд станет подневольным. Положительная мотивация обеспечит осмысление в процессе познания, принятие (резонанс с делом) и сотрудничество, что делает труд творческим [7, с.26].

Раздел 4 Технология развития творческого потенциала личности

Основными составляющими опыта являются: Самостоятельное осуществление переноса знаний и умений в новую ситуацию. Обнаружение новой проблемы в стандартной ситуации. Установление целостной структуры объекта. Видение новой функции объекта. Разработка и учет альтернатив при решении проблемы. Комбинирование и преобразование ранее известных способов деятельности при решении новой проблемы.

Среди теоретических подходов к организации образования школьников как учебно-творческой деятельности особое место принадлежит личностно-ориентированному подходу. Необходимым условием организации образования как учебно-творческой деятельности, направленной на развитие творческих способностей и нестандартного мышления учащихся, выступает создание развивающей, образовательно-воспитательной среды в учреждениях [2, с.23-28].

Творческие задачи и методы их решений

Образовательно-воспитательная среда учебного заведения, ориентирующая на развитие творческого потенциала каждого учащегося, создается с опорой на следующие принципы:

— принцип адаптивности, т.е. создание школы, которая, с одной стороны, максимально адаптирована к учащимся с их индивидуальными особенностями, а с другой – может гибко реагировать на социально-культурные изменения среды (не ребенок для школы, а школа для ребенка!);

— принцип развития, предполагающий создание каждому учащемуся условий для полной реализации своих способностей;

— принцип психологической комфортности, нацеленный на снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание раскованной, стимулирующей творческую активность атмосферы;

— принцип смыслового отношения к миру, требующий не абстрактного познания и отношения к миру, а собственных, осознанных знаний об окружающем мире;

— принцип обучения деятельности, требующий не просто действовать, но и ставить цели деятельности, и определять задачи, решение которых ведет к достижению цели, контролировать и корректировать ход деятельности;

— креативный принцип, направленный на обучение ребенка способности и потребности самостоятельно находить решения не встречающихся ранее учебных и внеучебных задач.

1 этап – распределение учащихся по группам (по 7-8 человек, психологически совместимых);

2 этап – выделение группы анализа проблемной ситуации, формулировка задачи;

4 этап – отбор, систематизация и классификация идей;

Основные принципы и методы управленческой психологии

. играет в обществе, от видов деятельности, в которых непосредственно участвует. Вопрос. Основные принципы и методы управленческой психологии. Основные принципы психологии Основные методы управленческой психологии: наблюдение - активное . должно быть нацелено на результат. А результатом является решение поставленной задачи наиболее рациональным и гуманным путем при минимальных затратах времени, сил .

6 этап – окончательный выбор идей.

Метод аналогий. Процесс применения аналогии является как бы промежуточным между интуитивными и дедуктивными процедурами мышления. В решении творческих задач используются различные аналогии: конкретные (материальные) и абстрактные, живой природы с неживой и т.д. Например, в ситуациях мысленного построения аналога хорошие результаты дает такой прием, как гиперболизация (значительное увеличение чего-либо).

Заключение

В работе реализованы следующие задачи:

рассмотрен творческий потенциал личности
изучено творческое самовыражение личности
выявлены показатели творческого потенциала и творческого самовыражения
рассмотрена технология развития творческого потенциала личности

Список использованной литературы:

Примеры похожих учебных работ

Факторы, определяющие развитие силовых способностей человека

. обоснования и выбора эффективных средств и методов его тренировки. Факторы, определяющие развитие силовых способностей человека В литературе можно встретить различные мнения по поводу факторов, .

Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста

. деятельности, в течение его жизни, под влиянием обучения и воспитания. Иными словами, способности -прижизненное, а не врожденное образование. Способности - это внутренние условия развития человека, . чувств, своего творчества, эмоционального контакта .

Потребности и способности человека

. психологических особенностей человека. Темперамент – индив-психологические особенности личности. Сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Сила воли – способность человека, добиваться поставленных целей. 4. Деятельность человека, ее основные .

Развитие интеллектуальных способностей учащихся среднего школьного возраста средствами .

. творческого подхода к решению задач, что позволяет рассматривать возраст 11-14 лет как сензитивный период для развития творческого мышления. 2. Способности Что даёт основание говорить о наличии у человека способностей к какой-то деятельности? .

Задатки и способности человека

. развития способностей человек создает новое, оригинальное. Нельзя, конечно, метафизически, рассматривать эти уровни. Во-первых , следует иметь ввиду, что всякая репродуктивная деятельность включает элементы творчества, а творческая деятельность .

Исследование развития психомоторных способностей старших школьников средствами нетрадиционных .

. способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности .

Одним из немногих доступных человеку способов воплотить в физическом и духовном мире заложенные в нем Богом возможности является творчество, ведь только с помощью творчества человек может принести в мир нечто новое, воплотить свой потенциал. Расположенность к творчеству есть у каждого человека, так как творчество не имеет никаких ограничений. Для того чтобы быть творчески развитым человек не обязательно должен уметь рисовать, танцевать или петь, то есть человеческое творчество не обязательно должно быть связано с искусством. Творческое начало может присутствовать в абсолютно любом виде работы выполняемой человеком, будь это строительство, научная работа или приготовление еды. Даже выполняя монотонную работу человек, может творить. Но все - таки для воплощения любых возможностей, заложенных в человека, необходимо небольшое усилие, и в случае с повторяющейся работой такое усилие должно быть постоянным.

В настоящем творчестве человек задействует только его верхние центры, и только при работе этих центров человек может творить, а не рушить на энергетическом уровне. В понятие творчества вложен довольно большой круг работ, некоторые из которых к настоящему творчеству не имеют никакого отношения, так как были созданы под действием низших центров того же самого творчества. Во многих случаях такие работы, как правило, лишены души, наполнены низшими переживаниями и являются воплощением темных сторон души самого создателя. Они бесполезны и даже вредны для мира, так как они не лишены действия и могут на определенный период сбить, снизить на свой уровень даже весьма целенаправленного человека, целью которого было настоящее творчество.

Любым настоящим творчеством является созидание в тонком мире. И именно поэтому оно вовсе не обязательно должно быть связано с искусством. Но у искусства есть особая сила, способность нести Благую Весть, хранить то высшее, под воздействием которого оно было создано для того чтобы подтолкнуть многих потомков к Свету.

Я считаю, что особенные возможности, полученные человеком по предназначению, являются Даром Божьим, а это в свою очередь огромная сила, данная человеку с рождения. Даром Божьим нельзя пренебрегать, поскольку каждому человеку судьбой дается ровно столько, сколько нужно душе человека для воплощения в этом мире её высших целей. Именно поэтому мне кажется очень неправильным отношение многих людей к имеющимся у них талантам. Скорее всего, талант это не дар, а обязанность человека перед миром, собственной душой и Богом. Не пользоваться им всё равно, что не пользоваться правом голоса, например, когда вы знаете о пути к Спасению.

Каждый человек приходит в мир с рядом определенных возможностей, которые он должен воплотить для своего развития. Душа человека, не выполняющего своё предназначение, обречена, вернуться в мир ещё раз, и чем больше человек растрачивает свои таланты зря, тем труднее его душе будет найти Истину.

Неправильно как не использовать Дар Божий, так и растрачивать его зря и во вред миру. Так человек, имеющий по предназначению талант, может заниматься животным творчеством, и его творения будут иметь очень сильную силу влечения и убеждения, и они ещё много лет могут вредить людям, соприкасающимся с ним тем или иным образом.

Безусловно, каждый человек отвечает за то, что он создает в этом мире. То, какими принципами он руководствовался, чтобы его создать, имеет очень большое значение. Ведь вместо Благой Вести с произведением в мир можно принести зло. Примером этому может послужить произведения Н.В. Гоголя. Неправильные потрясения, принесенные произведением, могут долгое время поражать мир, и даже после того, как произведение перестанет существовать.

Содержание
Введение 3
Глава 1 Понятие творческих способностей человека 5
Глава 2 Факторы, влияющие на интенсивность творчества 9
Глава 3 Основные подходы к исследованию творческих способностей 11
Заключение 15
Библиографический список 16

Введение
Люди совершают каждый день массу дел: маленьких и больших, простых и сложных. И каждое дело – задача,то более, то менее трудная.
При решении задач происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи и зависимости-все то, что в совокупности и составляет творческие способности.
Среди первых исследователей креативности был Л. Терстоун, который обратилвнимание на разницу между творческими способностями и способностями к обучению.
Дж. Гилфорд создал концепцию, в основе которой лежит принципиальное различие между двумя типами мыслительных операций: конвергенцией и дивергенцией. Гилфорд считал операцию дивергенции основой креативности, которую объяснял как “тип мышления, идущего в различных направлениях".
Концепцию Дж. Гилфорда развивал Е.П.Торранс.
Креативность рассматривалась Торрансом как естественный процесс, который порождается сильной потребностью человека в снятии напряжения, возникающего у него в ситуации дискомфорта, вызванного неопределенностью или незавершенностью деятельности.
Креативность охватывает некоторую совокупность мыслительных и личностных качеств, определяющую способность к творчеству. На основании научнойлитературы было установлено, что креативность, как характеристика личности, это сложное интегративное образование. Состав креативности определяет совокупность различных способностей, обуславливающих осуществление творческого процесса. На основании рассмотренных исследований структуры творческого процесса установлено: в динамике творческого процесса можно выделить фазы или стадии, когда развитие (дальнейшееосуществление) творчества обуславливается в большей степени какой-либо доминирующей способностью. Иначе говоря, в процессе творчества способности, составляющие содержание креативности, последовательно актуализируются, оставаясь при этом единой системой.
Формирование креативности предполагает создание диагностических средств, дающих возможность идентифицировать творческий потенциал человека. В последнее время внашей стране практические психологи (в том числе школьные) стали активно применять различный психодиагностический инструментарий, который включает и тесты креативности (были адаптированы к русскоязычной выборке и получили широкое распространение зарубежные методики измерения креативности Е. Торренса и С. Медника). Но проблема заключается в том, что традиционные тестовые процедуры, по мнению рядаученых, не позволяют представить достаточно полную картину творческих возможностей обследуемых людей, Б. Саймон, М. Уоллах. Это объясняется, на наш взгляд, тем, что при идентификации креативности приходится иметь дело с психологическим феноменом, характеризующимся неконтролируемостью, спонтанностью проявления.

Глава 1 Понятие творческих способностей человека
Творческиеспособности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
Творческие способности представляют собой сплав многих качеств. И вопрос о компонентах творческого потенциала человека остается до сих пор открытым, хотя в настоящий момент существует несколько гипотез, касающихся этой проблемы. Многие психологисвязывают способности к творческой деятельности, прежде всего с особенностями мышления. В частности, известный американский психолог Гилфорд, занимавшийся проблемами человеческого интеллекта установил, что творческим личностям свойственно так называемое дивергентное мышление . Люди, обладающие таким типом мышления, при решении какой-либо проблемы не концентрируют все свои.

Читайте также: