Правовые основы психологии профессиональные стандарты реферат

Обновлено: 07.07.2024

Знание правовых основ и особенностей применения полученных знаний в дальнейшей практической деятельности являются необходимым условием профессионального становления будущего специалиста-психолога. Обладая развитой правовой культурой, социальный психолог как гражданин России способен помочь попавшим в беду людям, предотвратить правонарушения, злоупотребления в отношении детей и подростков, отстаивать законные права — свои и своих клиентов.

Библиографическая ссылка

Печатается по решению Ученого совета Астраханского социального института — филиала Московского открытого социального университета (института)

Рецензенты:

Ю.П. Тимофеев, доктор психологических наук, профессор;

И.Н. Оськин, кандидат юридических наук.

Содержание

РАЗДЕЛ 2. ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА КАК УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТА-ПСИХОЛОГА . 20

2.1. ПРИРОДА ПРАВ ЧЕЛОВЕКА . 20

2.2. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА – ОДНО ИЗ ГЛАВНЫХ УСЛОВИЙ ЕГО ДУХОВНОГО И КУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ, ПСИХИЧЕСКОГО И ФИЗИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ . 25

2.3. ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА - ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТА-ПСИХОЛОГА . 27

РАЗДЕЛ 3. ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА КАК ПРЕДСТАВИТЕЛЯ ПРОФЕССИИ СОЦИОНОМИЧЕСКОГО ТИПА . 30

3.1. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ДОКУМЕНТЫ В ОБЛАСТИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ . 30

3.2. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ АКТЫ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ СОЦИАЛЬНУЮ РАБОТУ В РОССИИ . 36

3.3. МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ СОЦИАЛЬНО УЯЗВИМЫХ ГРУПП НАСЕЛЕНИЯ: МОЛОДЕЖИ, ПОЖИЛЫХ, ИНВАЛИДОВ И ДЕТЕЙ . 42

РАЗДЕЛ 4. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА ПСИХОЛОГА: МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫЙ УРОВЕНЬ . 48

4.1. ЭТИЧЕСКИЕ СТАНДАРТЫ ПСИХОЛОГОВ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН . 48

4.2. ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И ПРАВИЛА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГОВ РФ . 65

РАЗДЕЛ 5. ПРИМЕНЕНИЕ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА . 71

5.1. ОБЗОР ДЕЙСТВУЮЩЕГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ЗА НЕИСПОЛНЕНИЕ ЗАКОНОВ О НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ И ЗАЩИТЕ ИХ ПРАВ . 71

5.2. ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СИРОТСТВА, НАСИЛИЯ И ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ . 80

5.3. РАБОТА ПСИХОЛОГА ПО ПРАВОВОМУ ВОСПИТАНИЮ ПОДРОСТКОВ . 84

ЗАКЛЮЧЕНИЕ . 93

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ . 94

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ . 96

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ И СВОБОД ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА . 100

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. БИЛЛЬ О ПРАВАХ . 108

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС ПСИХОЛОГА-КОНСУЛЬТАНТА . 109

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ПРИМЕРНЫЕ ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ДЕТСКОГО ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА В УЧРЕЖДЕНИЯХ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА . 118

Предисловие. Формирование правового сознания личности студента как перспективный способ оптимизации отношений в обществе

В Российском гражданском обществе отчетливо выстраиваются социальные институты (например, общественные организации, консультативные центры, психологические службы), призванные своевременно обнаруживать затруднения отдельной личности, степень эмоционального благополучия или неблагополучия населения в целом, а также эффективно разрешать выявленные проблемы. Соответственно, достаточно остро стоит вопрос о необходимости комплексной подготовки специалистов данного профиля, среди которых — психологи, социологи, социальные и политические психологи. Данные специалисты, выступая посредниками между членами общества, могут влиять на эффективность коммуникаций и даже на соблюдение взаимодействующими сторонами социально-экономических и политических прав.

Права человека — это универсальные моральные права, которые в демократических государствах закреплены в законах и конституциях. Но права человека существуют и при диктатурах, потому что никто не может запретить потребность в защите человеческого достоинства. Для успешной реализации прав человека общество, прежде всего, должно их знать. А для этого нужна серьезная, продуманная система образования.

В 1994 г. Генеральная Ассамблея Организации объединенных наций объявила Десятилетие образования в области прав человека. ООН призвала все государства, международные организации, национальные органы и неправительственные организации, профессиональные учреждения, все секторы гражданского общества к объединению усилий для распространения всеобщей культуры прав человека с помощью информации, развития образования, организации учебных курсов.

Правовое сознание личности студента — будущего психолога — включает знание международных Конвенций, Пактов, основных разделов и статей Гражданского, Трудового, Уголовного, Административного, Семейного кодексов РФ, имеющих непосредственное отношение к сфере профессиональной деятельности, а также способность их применения в процессе трудовой деятельности и собственной жизни как представителя определенного общества.

Так, данные опроса ВЦИОМ (2002) показывают, что граждане нашего государства (как простые люди, так и представители власти, политики) отстают в понимании сущности прав, воспринимая любые нарушения, защита от которых предусмотрена законом, как нарушение прав человека. Россияне ставят на первое по важности место социальные и экономические права (право на охрану здоровья, на труд, на достойный уровень жизни), и лишь потом — гражданские и политические (свобода слова, ассоциаций, совести, право на справедливый суд, на равенство обращения, право на жизнь, на участие в выборах и пр.) (2) . Ю. Джибладзе и Н. Таубина (2001) объясняют данный феномен сильными традициями патернализма государства над личностью, и обращают внимание на тот факт, что россияне должны освободиться от иллюзии, что все вокруг им должны, в том числе защищать их права. Например, в предвыборной борьбе кандидаты защищают человеческое достоинство граждан от унижений, произвола власти и как правозащитники начинают выполнять чужие роли: юридических консультантов, адвокатов по гражданским делам, лидеров профсоюзов и даже работников жилищно-коммунального хозяйства.

Права человека обеспечивают человеческому достоинству личности внешнее признание и уважение. При этом человеческое достоинство — это совокупность представлений о достойной человека жизни, позволяющая человеку чувствовать себя именно Человеком. Следует отметить, что Комитет ООН ведет немалую работу по определению измеримых минимальных социальных стандартов, обеспечивающих поддержание в человеке человеческого достоинства. Пока они еще далеки от уровня, позволяющего непосредственно инкорпорировать их в законодательства разных стран.

Следует подчеркнуть, что знание личностью правовых основ как результат преподавания, обучения правам человека будет способствовать формированию ответственной гражданской позиции, а формирование правового сознания на уровне личности приведет к его формированию на уровне общества в целом.

Начинать формирование правосознания необходимо с реализации прав родителей и прав ребенка в семье как основном институте социализации личности. Они могут представлять собой свод следующих прав:

При этом транслировать эти права членам семьи могут социальные работники, среди которых — практические психологи, психологи-консультанты, работающие с семьей как с целостной системой, ведущие психолого-просветительскую работу с родителями школьников.

Можно предположить, что формирование правового сознания студента-психолога будет выступать инструментом оптимизации отношений в обществе, поскольку знакомство студентов с вопросами профессиональной этики отечественного и зарубежного психолога, с международными документами в области социальной работы (Устав ООН, декларации, пакты и конвенции), Конституцией и Кодексами Российской Федерации, подзаконными актами субъектов РФ, с должностными инструкциями, обязанностями, правами и юридической ответственностью специалиста-психолога за нарушения различного рода приведет к гармонизации субъект-субъектных отношений, к повышению эффективности коммуникации во взаимоотношениях личности с государством.

Основой правовой психологии граждан является интернализация личностью тех социальных ценностей, которые охраняются правом данного общества. Правовая психология личности формируется в процессе ее социализации посредством систематического формирования у личности положительных правовых ориентаций, формирования престижа права в системе ее социальных ценностей. Правовая психология людей определяется правовыми устоями общества, практикой правоприменения, реальными условиями жизнедеятельности людей, нравственным опытом и традициями общества, системой распространенных оценочных отношений к правозначимым явлениям. Наиболее устойчивые нормативно-ценностные позиции личности образуют сферу ее правозначимых установок, вызывающих стереотипную готовность к определенным действиям в правозначимых ситуациях.

Деятельность психолога протекает в правовом поле. Кроме того, психолог, будучи профессионалом, обязан знать и руководство и этическими принципами.

Необходимо учитывать, что современной психолого-правовая база разработана слабо и предстоит ее серьезная доработка. В западной психологии правовые основы деятельности психолога прописаны более подробно и нормативно закрепляют такие сферы профессиональной деятельности психолога, как работа по избранным самим психологом практическим направлениям, психологическим школам, имеется ввиду в формате НЛП, Гештальт психологии, Гуманистической психологии и другим. В настоящее время существует объективная тенденция развития российского законодательства в области профессиональной деятельности психолога: расширение сферы правового регулирования по психологическим вопросам, детализация законодательства.

Профессиональный стандарт (ПС) является ключевым механизмом саморегулирования рынка труда. Он представляет собой многофункциональный нормативный документ, устанавливающий в рамках конкретного вида (области) профессиональной деятельности требования:

к содержанию и качеству труда;
к условиям осуществления трудовой деятельности;
к уровню квалификации работника;
к практическому опыту, профессиональному образованию и обучению, необходимому для соответствия данной квалификации.

Фрагмент работы для ознакомления

1 Правовые основы психологической службы

Общая характеристика нормативной правовой базы деятельности психолога.

Международные нормативные правовые акты:

Конвенция против пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинства обращения и наказания от 10 декабря 1984г.
Конвенция о правах ребенка. Одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г. Вступила в силу для СССР 15 сентября 1990г.
Хартия прав человека: Всеобщая Декларация прав человека (Принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.).
.

2.1 Структура профессиональных стандартов

Структурно каждый профессиональный стандарт состоит из единиц, каждая из которых соотносится с определенной трудовой функцией и определенным уровнем квалификации и содержит требования к выполнению конкретной трудовой функции, с точки зрения необходимых знаний, умений, уровней ответственности, самостоятельности и сложности.

Каждая единица профессионального стандарта должна четко описывать следующие параметры:

2.3 Практическое применение профессионального стандарта

Для работодателя – формулировка требований к работникам;

Для работника – оценка соответствия имеющихся у него компетенций требованиям рынка труда и конкретного работодателя;

Для системы профобразования – разработка образовательных стандартов и программ, соответствующих требованиям рынка труда.

Кроме того, что наличие разработанных профессиональных стандартов позволит сформировать принципиально новый классификатор профессий для конкретного вида экономической деятельности/области профессиональной деятельности, в процессе разработки ПС у работников и работодателей происходит обновление и уточнение содержания трудовой деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, показателями качества труда психологической службы являются: качество и своевременность проводимых обследований, надежность принимаемых на их основе решений, качество оформления заключений и рекомендаций и уровень трудовой дисциплины.

Профессиональный стандарт - характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности, в том числе выполнения определенной трудовой функции.

Список литературы [ всего 6]

Трудовой кодекс Российской Федерации, статья 195.1
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М., 2017.
Дружинин В.Н. Психология. Учебник для гуманитарных вузов. – СПб, 2016.
Козубовский В.М. Общая психология. Методология, сознание, деятельность. Минск, 2013.
.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.

* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.

Профессиональная деятельность психолога в отличие от других видов деятельности (учебной, игровой, общения) состоит в том, что она предполагает обязательную рефлексию на содержание предмета профессиональной деятельности. При этом совершенно не принципиально, в этом смысле. Физическое отличие предметов профессиональной деятельности. Освоение профессии предполагает включение ее предмета в содержание Я – концепции человека. Естественно, что варианты этого будут бесконечно разнообразны, но, тем не менее, в них есть, то принципиально общее, что конституирует предмет одной профессиональной деятельности в отличие от другой.

Появление профессии психолога в начале века было связано с социальными задачами максимального использования индивидуальных ресурсов человека в трудовой и учебной деятельности: человек должен был хорошо работать и хорошо учиться. Это нашло свое отражение в истории психологии труда и в истории психологии обучения. В конечном итоге это позволило появиться целой отрасли психологического знания – психологии индивидуальных различий.[3]

По существу, психолог на заре существования этой профессии начинал работать с одной из важнейших характеристик индивидуальной жизни – с характеристикой перспективы личного развития, беря таким образом (пусть даже временно) ответственность за определение этой перспективы в достаточно конкретных проявлениях успешности осуществления учебной или трудовой деятельности.

. Личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает.

Данная тема особенно актуальна для будущих психологов. Ведь психолог должен быть разносторонне подготовленным специалистом и его профессиональная эрудиция должна включать в себя не только знание психологии, но и определённую совокупность знаний в области других гуманитарных дисциплин. Профессиональные умения психолога определяют успешность его практической деятельности, а профессиональные навыки позволяют психологу эффективно выполнять работу. Чем больше опыт, тем больше профессиональных навыков приобретает специалист.

Цель - оценить профессиональные и личностные качества будущего специалиста, а также его деятельность с точки зрения профессиональной этики.

Задача данной темы - рассмотреть основные требования к подготовленности психолога по дисциплинам, которые необходимы для успешной деятельности.

Глава 1. Профессиональные качества психолога

Важнейшее качество психолога – профессиональная компетентность. Она включает в себя профессиональные знания, умения, навыки и способности.

Психолог должен быть разносторонне подготовленным специалистом. Поэтому его профессиональная эрудиция включает в себя не только знание психологии, но и определённую совокупность знаний в области философии, истории, педагогики, культурологи, права, экономики, филологии, социологии, математики и информатики, концепций современного естествознания.

Профессиональные навыки – это упрочившиеся, легко и уверенно выполняемые профессиональные действия, которые позволяют психологу эффективно выполнять работу. Чем больше опыт, тем больше профессиональных навыков приобретает специалист.

К числу характеристик профессиональной компетентности также относят: диапазон профессиональных возможностей, совершенное владение инструментарием, приёмами и технологиями профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность психолога проявляется в творческом характере его деятельности, в активном поиске новаторских подходов и инновационных технологий, личной инициативе и профессиональной коммуникабельности.[2]

Рассмотрим основные требования к подготовленности психолога по дисциплинам, которые необходимы для успешной деятельности.

В области психологии специалист должен:

1.понимать цели, методологию и методы профессиональной деятельности психолога;

2.владеть инструментарием, методами организации и проведения психологических исследований;

3.понимать специфику предмета психологии, её связи с другими дисциплинами; знать основные отрасли психологии и возможности применения психологических знаний в различных областях жизни;

4.знать историю развития и современные проблемы психологической науки;

5.знать закономерности эволюции психики животных, сходство и качественное различие психики животных и человека; филогенез и онтогенез человеческой психики;

6.понимать мозговые механизмы психических процессов и состояний;

7.знать природу деятельности человека, функции психики в жизнедеятельности человека;

8.знать закономерности формирования и функционирования его мотивационной сферы;

9.знать психологические закономерности познавательных процессов (ощущений, восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);

10.знать механизмы внимания, эмоциональных явлений, процессы волевой регуляции;

11.иметь понятие о личности и индивидуальности, структуре личности и движущих силах её развития;

12.знать психологические закономерности общения и взаимодействия людей в группах, межгрупповых отношениях;

13.знать закономерности психического развития человека на каждой возрастной ступени;

14.знать основные закономерности психологии образования;

15.знать критерии нормы и патологии психических процессов, состояний, деятельности человека, пути и средства компенсации и восстановления нормы;

16.иметь представление о психологических проблемах трудовой деятельности человека;

17.знать основные сферы и виды деятельности психолога;

18.знать основы психодиагностики психологического консультирования;

19.знать основы психотерапии, коррекционной и развивающей работы психолога;

20.владеть методами психологического просвещения и преподавания психологии.

Кроме того, в рамках соответствующей специализации психолог должен владеть целым рядом углублённых знаний и практических умений. К основным сферам специализации относятся: 1) общая психология, 2) психология личности, 3) социальная психология, 4) политическая психология, 5) психология менеджмента, 6) психология труда и организационная психология, 7) клиническая психология, 8) психофизиология, 9) специальная психология, 10) психология развития и акмеология, 11) педагогическая психология, 12) психологическое консультирование, 13) психология социальной работы, 14) юридическая психология, 15) спортивная психология.

Развитие компетентности и личности психологов как специалистов начинается в студенческие годы и продолжается в течение многих лет. Основываясь на наблюдениях за студентами и уже работающими специалистами, Н.С.Пряжников и Е.Ю.Пряжникова условно выделяют следующие этапы профессионального развития психологов.[3]

1. Восторженно - романтический. Проявляется в период первого знакомства с психологией.

3. Первые разочарования и поиск новых личностных смыслов в обучении и последующей работе.

4. Начало самостоятельного решения некоторых психологических проблем (теоретических или практических) с применением уже известных технологий и методов и накопление отрицательного опыта их использования.

7. Импровизация и профессиональное творчество уже на основе обновленной теоретической и методологической базы, где органично соединяются теория и практика, наука и искусство.

Профессиональное развитие – это личное дело психолога, его история и профессиональная судьба. Оно не имеет нормативных критериев.

В отличие от этого профессиональная квалификация характеризует компетентность психолога, его подготовленность и опыт, а потому является предметом для оценивания качества профессиональной деятельности.

Глава 2. Личностные качества психолога

Профессиональное и личностное в деятельности психолога очень часто бывают тесно взаимосвязаны. Профессия накладывает отпечаток на образ жизни и личность психолога, а личностные особенности отражаются в предпочитаемой сфере и видах психологической деятельности. Более того, на самом деле личность практического психолога является инструментом его работы и порой играет более существенную роль, чем психотерапевтические техники.

Трудно быть в личностном плане одним, а в профессиональной деятельности совершенно другим. Поэтому личностные качества составляют важный фундамент профессиональной успешности психолога.

Практическая психология требует от психолога гораздо больше профессионально специфических качеств. По данным Н.А.Аминова и М.В.Молоканова, для психолога с практической ориентацией оказались характерными:

- выраженная готовность к контактам;

- умение поддерживать контакты, то есть стрессоустойчивость в процессе общения;

- умение контролировать своё поведение, то есть сохранять эмоциональное самообладание в процессе общения;

- опора на себя в принятии решения.

Профессионально важные личностные качества практического психолога:

· высокий уровень общего и социального интеллекта,

· умелое владение невербальными средствами общения,

· естественность и искренность в эмоциональных проявлениях,

· устойчивость к стрессам.

1) способность к полному и правильному восприятию объекта, наблюдательность, быстрая ориентация в ситуации;

2) способность к пониманию внутренних свойств и особенностей объекта, проникновение в его духовный мир, психологическая интуиция, основанные на глубокой общей эрудиции и гуманистической направленности;

3) способность к сопереживанию, эмпатия, сочувствие, доброта и уважение к человеку, готовность помочь;

4) способность к самоанализу, интерес к собственной личности и личности других людей;

5) способность управлять самим собой и процессом общения, умение быть внимательным, умение слушать, тактичность, умение устанавливать контакт, вызвать доверие, обладание чувством юмора.

Важность наличия этих способностей говорит о том, что профессиональная деятельность практического психолога по своей сути является взаимодействием.[1]

Глава 3. Этика профессиональной деятельности психолога

Профессиональная этика - это совокупность моральных норм, которые определяют отношение человека к своему профессиональному долгу. Нравственные отношения людей в трудовой сфере регулирует профессиональная этика. Общество может нормально функционировать и развиваться только в результате непрерывного процесса производства материальных и ценностей.

В деятельности любой профессиональной группы вырабатываются свои нормы, правила профессионального поведения, которые в совокупности образуют профессиональную этику. Так, говорят о врачебной, юридической, педагогической, научной этике.

О значимости этики в деятельности врача знают многие. Знают о том, что уже древнегреческий врач и философ Гиппократ сформулировал этические заповеди врача. Теперь они известны под названием клятвы Гиппократа и составляют основу профессиональной медицинской этики.[4]

Профессиональная деятельность психолога – это работа с внутренним миром человека, с человеческой личностью. А этот объект работы требует соблюдения особых принципов и правил этики. Психология имеет в своём распоряжении такие инструменты, пользование которыми требует особой осторожности. Рассмотрим наиболее важные принципы профессиональной этики психолога.

1) Принцип профессиональной компетентности. Психологу важно знать свои права и обязанности, возможности и ограничения. Он должен чётко осознавать свои профессиональные возможности и действовать только в пределах уровня профессиональной подготовленности. При применении психодиагностической методики, коррекционной, развивающей программы психолог должен знать их теоретические основы и хорошо усвоить технологию их проведения.

При решении психологических задач психолог опирается на анализ научных данных и практического опыта. Результаты исследования формулируются в терминах и понятиях, принятых в психологической науке и практической психологии. Выводы должны основываться на регистрируемых первичных материалах, корректной их обработке, интерпретации и положительном заключении компонентных коллег.

Психолог формирует выводы и рекомендации заказчику, сообщает психологическую информацию клиенту в адекватной форме и на понятном для него языке. При этом он стремится избегать профессионального жаргона и чрезмерного употребления специальных терминов.

3) Принцип научной обоснованности и объективности. Психолог может применять только валидные и надёжные методы и средства. Необходимо использовать методики, адекватные целям и условиям проводимого исследования, возрасту, полу, образованию, состоянию испытуемого. Методики должны быть стандартизированными, нормализованными, надёжными, валидными, адаптированными. Психолог должен применять методы обработки и интерпретации данных, получившие научное призвание. Результаты работы не должны зависеть от личных качеств и личных симпатий психолога. Полученные результаты всегда должны быть научно обоснованы, выверены и всесторонне взвешены. Психолог руководствуется только интересами дела.

Нежелательны тесные личные отношения между психологом и клиентом. Важно, чтобы психолог мог сохранить объективную и отстранённую позицию, необходимую для эффективного решения проблем клиента.

4) Принцип уважения клиента. Психолог должен уважать достоинство испытуемого (или клиента) и проявлять честность в общении с ним. В процессе работы психолог должен стремиться к поддержанию у клиента чувства симпатии и доверия, удовлетворения от контакта.

При проведении исследования необходимо сообщать о его цели (в достаточно общей и доступной форме), своевременно предупреждать испытуемого о том, как будет использоваться полученная информация.

Этически корректным для отношений практического психолога и клиента является взаимодействие на равных. Клиент должен чувствовать себя полноправным партнёром психолога.

5) Принцип соблюдения профессиональной конфиденциальности. Психолог должен сохранять конфиденциальность психодиагностических методик. Это означает, что профессиональные методики не должны попадать в руки непрофессионалов. Секреты, обусловливающие их пригодность, должны сохраняться в тайне. Дело профессиональной чести психолога – препятствовать попыткам некорректного и неэтичного применения психодиагностических методик.

Необходимо соблюдать конфиденциальность результатов психодиагностического исследования, избегать сознательного или случайного распространения материала, полученного от испытуемого (или клиента), чтобы избежать его компрометации. При этом важно вести строгий учёт полученной информации, ограничивать доступ к ней заказчика, клиента или иных третьих лиц, корректно использовать полученные сведения.

Психолог должен предварительно согласовать с заказчиком список лиц, получающих доступ к материалам, характеризующим испытуемого, место и условия их хранения, цели их использования.

Рассмотренные принципы этики психолога характеризуют наиболее общие положения, которые он должен учитывать в своей научной, практической и педагогической деятельности. В свете этих принципов разрабатываются правила и нормы поведения психологов, стандарты их профессиональной деятельности.[4]

Таким образом, практическая психология – это весьма сложная и ответственная область профессиональной деятельности психолога. Она требует соответствующего образования, профессионального мастерства и может затрагивать судьбы людей, например, когда на ее основе ставится медицинский или судебно – психологический диагноз, осуществляется конкурсный отбор или прием на работу. В этой связи практический психолог в первую очередь обязан руководствоваться социально – этическими требованиями в своей работе. Часть из них включена в этический кодекс практического психолога, изложенный выше, другие требуют дополнительного обсуждения. Среди них – соблюдение тайны, научная обоснованность, ненанесение ущерба, открытость результатов обследования для обследуемых, объективность выводов и эффективность предлагаемых практических рекомендаций.

1. Аминов Н.А., Молоканов М.В. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов // Психологический журнал. – 1992. – Т.13. - № 5.

2. Верняева Т.А. Профессионально – личностный портрет психолога: Дис. …канд. психол. наук. – СПб.: СпбГУ,1997.

3. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пос. для студ. вузов. – М.: Academia,2001.

4. Этические стандарты для психолога. Мадрид. Испания,1987 // Вопросы психологии. – 1990. - № 5.

На этапе современного развития общества, в условиях его конфликтности и стрессогенности всё большую и значимую роль приобретает работа психолога. Она связана как с осуществлением государством своих функций по осуществлению, охране и защите прав граждан, так и с частной практикой, осуществляемой психологами в фирмах и организациях. Ввиду немалозначительности своей работы, психолог опирается на определенные нормативно-правовые акты, которые можно разделить на законодательные акты, акты подзаконного нормотворчества (приказы, распоряжения, информационные письма органов исполнительной власти), локальные нормативно-правовые акты. В данном реферате речь пойдет о законодательных актах, которые приняты в форме федеральных законов, законов субъектов Российской Федерации и которыми должен руководствоваться психолог в своей деятельности.

Основные показатели деятельности педагога (глазами учащихся 9–11 классов)

. к учителю. Максимальная сумма баллов – 75, она свидетельствует о высокой оценке учеником деятельности учителя.

Общеобязательные законодательные акты.

В зависимости от сферы деятельности психолога его пенсионное обеспечение регулируется следующими федеральными законами:

Все вышеперечисленные законодательные акты имеют общий характер и применяются как отдельными гражданами так и психологами, но ввиду своей специфики, кругу регулируемых общественных отношений, любая трудовая деятельность опирается на данную законодательную базу.

Специальные законодательные акты

Более подробно следует остановиться на специальных законах, которые применяются по отдельным вопросам и направлениям осуществления деятельности психологов, которые связаны именно с их исключительной компетенцией по кругу вопросов, которые могут быть разрешены только ими, по которым государство на законодательном уровне закрепило их обязательное участие.

Стандартизация в Российской Федерации. Законы и порядок

Объектом регулирования данного Закона является экспертная деятельность как вид профессиональной деятельности. Закон закладывает правовые основы экспертной деятельности, то есть регламентирует общие вопросы судебных экспертиз и является основным источником правового регулирования всей судебно-экспертной деятельности.

Данный Закон также определяет основные направления экспертной деятельности — функции эксперта-психолога в рамках различных видов судопроизводства. Однако о четком различии направлений экспертной деятельности, например, в рамках административного или уголовного процесса сложно. Основное направление деятельности эксперта в рамках любого вида судопроизводства — проведение специальных исследований представленных на экспертизу объектов для разрешения поставленных следователем (заказчиком экспертизы, судом, инспектором) вопросов.

Конкретные вопросы проведения экспертиз по уголовным, гражданским (в том числе и арбитражным), административным делам регламентируются соответствующим законодательством, определяющим порядок осуществления правосудия по указанным видам судопроизводства: УПК РФ, ГПК РФ, , а также, частично, КоАП РФ. Экспертное заключение представляется в письменной форме. Реализуется путем разрешения вопросов, являющихся элементом обстоятельств, подлежащих доказыванию по конкретному делу. Необходимо учитывать, что психолог при проведении экспертизы обязан отвечать строго на поставленные вопросы. Лишь в отдельных, указанных в законе случаях, возможно дать более широкий, развернутый ответ, чем требуется в поставленном компетентным органом вопросе. 2

Определенную роль законодатель отводит психологу в уголовном судопроизводстве, а именно в общественных отношениях, связанных с привлечением несовершеннолетних к уголовной ответственности за совершенное ими преступление. Участие психолога необходимо практически на всех стадиях уголовного процесса, как на предварительном расследовании, так и на стадии судебного разбирательства.

Знания в области подростковой психологии необходимы при разоблачении несовершеннолетних, подозреваемых во лжи, самооговоре, или даче ими правдивых показаний. Сотрудники органов внутренних дел, не имея специальной подготовки, сталкиваются в ходе расследования уголовных дел с конкретными практическими проблемами.

Соционический подход к повышению эффективности учебно-воспитательной .

. силы и возможности, создает необходимые условия для свободного гармоничного развития личности. Деятельность учителя предусматривает его непосредственное участие в создании целостной системы воспитания . основы методики типологической диагностики, рассчитанной на использование педагогами и школьными психологами в учебном процессе. Методика состоит из нескольких последовательно идущих шагов, .

В соответствии со ст. 6 этого Закона при осуществлении оперативно-розыскной деятельности проводятся опросы, наводятся справки, используется помощь специалистов, обладающих техническими или иными специальными знаниями. Каких-либо ограничений в отношении несовершеннолетних не существует применительно к действию данного Закона.

Несовершеннолетние свидетели, потерпевшие, подозреваемые в силу неполного сформирования и потенциально легко травмируемой психики могут забывать криминалистически значимую информацию. В таких случаях возникает необходимость использования при проведении оперативно-розыскных мероприятий психологических методов активизации памяти. В частности, гипнорепродукционного опроса и нейролингвистического программирования (НЛП) как варианта щадящего метода опроса по активизации памяти.

Участие специалиста-психолога в ряде случаев является обязательным условием. Допрос несовершеннолетнего имеет свою специфику, что позволило законодателю посвятить вышеназванному следственному действию специальную статью — ст. 425 УПК РФ. В главе 50 УПК РФ содержатся статьи, составляющие суть особого уголовно-процессуального производства — производства по уголовным делам в отношении несовершеннолетних.

В ч. 3 ст. 425 УПК РФ, закреплено требование об обязательном участии педагога или психолога при проведении допроса несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого).

Кроме всего вышеперечисленного, психолог, как специалист может быть вызван в зал судебного заседания в соответствии со ст.т 58,251,270 УПК РФ. В том случае если он проводил экспертизу по уголовному делу может быть вызван для ответа на возникшие у суда вопросы по проведенной им экспертизе (ст. 282 УПК РФ).

Роль психологов в гражданском процессе менее значима. В соответствии с гражданским процессуальным кодексом допрос несовершеннолетних свидетелей возможен с обязательным участием педагога, а не психолога. При признании гражданина недееспособным или ограниченно дееспособным проводится судебно-психиатрическая экспертиза. (ст. 283 ГПК РФ)

Кодексом об административных правонарушениях РФ установлено, что при опросе несовершеннолетнего свидетеля, не достигшего возраста четырнадцати лет, обязательно присутствие педагога или психолога. (ч.4 ст. 25.6 КоАП РФ).

Психологическая помощь наркоманам

. иллюзорному миру, утратил навыки поведения в реальной действительности. Требуется квалифицированная психологическая помощь бывшим наркоманам.Врач понимает страхи и сомнения пациента, поэтому сможет найти . принципа добровольности. Психотерапия лежит в основе воздействий при первом варианте психологической помощи и применяется в различных вариантах. Такой подход более напоминает отношение .

направление детей и подростков на медико-педагогическую комиссию осуществляется по инициативе учреждений образования, здравоохранения, социального обеспечения с согласия родителей либо иного законного представителя, а также по инициативе родителей либо иного законного представителя;
направление детей и подростков в специальные (коррекционные) учреждения для детей с отклонениями в развитии производится органами управления образованием на основании заявления родителей либо иного законного представителя и заключения медико-педагогической комиссии;
перевод ребенка из специального (коррекционного) учреждения в общеобразовательное учреждение осуществляется на основании заключения медико-педагогической комиссии;
перевод ребенка из специального (коррекционного) учреждения в специальное (коррекционное) учреждение другого вида осуществляется органами управления образованием на основании заявления родителей либо иного законного представителя, заключения медико-педагогической комиссии;
перевод обучающегося, воспитанника специального (коррекционного) учреждения в класс для детей со сложным дефектом данного учреждения производится с согласия родителей либо иного законного представителя на основании заключения медико-педагогической комиссии только после того, как в процессе учебно-воспитательной работы на протяжении не менее года установлено, что их стойкая неуспеваемость связана с наличием умственной отсталости. 3

Особую группу Федеральных законов составляют законы которые закрепляют права граждан на психологическую помощь вообще, а так же в определенных сложившихся тяжелых условиях.

Психологическая помощь детям с задержкой психического развития .

. познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, речи, лраксиса) при различных формах проявляются по-разному. Психологические параметры задержки психического развития Формы ЗПР Клинико-психологические проявления Нейропсихологические особенности Психо- физический .

Данный документ обязывает:

— организовать и развивать услуги по оказанию психологической помощи населению;

— анализировать на уровне субъектов РФ о состоянии работы по организации психологической и психиатрической помощи граждан в ЧС.

А также в документе рекомендуется органам управления здравоохранением осуществлять на период ЧС психологическую и психиатрическую помощь пострадавшим. Активизировать работу по использованию действующих служб: телефонов доверия, кабинетов социально-психологической помощи, отделений кризисных состояний, врачебных и фельдшерских бригад скорой психиатрической помощи.

Психологическая помощь клиентам, страдающим птср диссоциативными .

. описывались функциональные расстройства нервной системы у людей, перенесших железнодорожную катастрофу. Эриксон рассматривал психологическую травму лишь как последствие повреждения спинного мозга, т.е. как органическую травму. Позже . амнезия важных аспектов травмы. 4. Выраженное снижение интереса к ранее значимым видам деятельности или к участию в них. 5. Чувство отрешенности или отчужденности от .

В целях обеспечения безопасности жизни, охраны здоровья, нравственности ребенка, защиты его от негативных воздействий в порядке, определенном уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти, проводится экспертиза (социальная, психологическая, педагогическая, санитарная) настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей. (п.3 ст. 14) Если ребенок, с участием которого или в интересах которого осуществляется правоприменительная процедура (действие), нуждается в педагогической, психологической, медицинской, юридической помощи, в социальной реабилитации, должностное лицо, осуществляющее правоприменительную процедуру (действие), независимо от предмета рассмотрения сообщает в компетентный орган о необходимости принятия соответствующих мер и просит уведомить его о предпринятых действиях. (п.4 ст.15)

Психологическая служба таможенных органов

Психологическая служба таможенных органов предназначена для повышения эффективности деятельности таможенных органов на основе современных представлений психологической науки о закономерностях функционирования психики человека и социально-психологических процессов в коллективах.

Психология как наука. Роль психологических знаний в деятельности .

. развитием психологии как науки, с использованием психологических знаний в самых различных сферах человеческой деятельности постепенно выделились и получили самостоятельности некоторые отрасли психологических знаний Различают общую, возрастную, педагогическую, .

Перед психологической службой в таможенных органах стоят следующие задачи: психологическое обеспечение кадровой политики и работы в таможенных органах; психологическое сопровождение профессиональной деятельности, психологическая подготовка, оказание психологической помощи должностных лиц и работников таможенных органов; психологическая работа по оптимизации социально-психологических процессов в коллективах.

В соответствии с этими задачами психологическая служба осуществляет два направления деятельности, психологическое обеспечение работы с должностными лицами и работниками таможенных органов, кандидатами на службу и психологическое обеспечение служебных задач. 5

последовательное повышение уровня психологического благополучия и здоровья населения, качества жизни в городе Москве;
формирование многоуровневой системы оказания психологической помощи населению в городе Москве;
обеспечение взаимодействия органов государственной власти города Москвы и лиц, оказывающих психологическую помощь, для решения психологических проблем получателей психологической помощи;
организация и осуществление контроля за соблюдением стандарта оказания психологической помощи населению в городе Москве.

Так же данный закон закрепляет виды психологической помощи, оказываемой в г. Москве, формы оказания психологической помощи населению , права получателя психологической помощи, оказание экстренной психологической помощи при чрезвычайных ситуациях, стандарт оказания психологической помощи населению, реестр лиц, оказывающих психологическую помощь населению в городе Москве требования к лицам, оказывающим психологическую помощь, включенным в Реестр, поддержку деятельности лиц, оказывающих психологическую помощь, включенных в Реестр социальные гарантии специалистам-психологам государственных учреждений финансовое обеспечение деятельности по оказанию психологической помощи.

Социальные и психологические аспекты жизни города (на примере г. Оренбурга)

. ; психологические аспекты жизни города 1.1 СПИД/ВИЧ как проблема социального общества . 1.4 Алкоголизм как проблема социального общества 2. Меры социальной защиты населения (на примере г. Оренбурга) Рекомендации Заключение Список использованных источников .

2Смушкин А.Б. «Комментарий к Федеральному закону от 31 мая 2001 года N 73-ФЗ «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации. КонсультантПлюс, 2011.

5Савосина Н.Г. Организационно-правовые основы работы психолога в таможенных органах // Таможенное дело. 2010. N 2. С. 13 — 16

Примеры похожих учебных работ

Психологическая помощь наркоманам

. поведения в реальной действительности. Требуется квалифицированная психологическая помощь бывшим наркоманам.Врач понимает страхи и сомнения . в основе воздействий при первом варианте психологической помощи и применяется в различных вариантах. Такой .

Психологическая помощь детям с задержкой психического развития Клинико-психологические .

. при различных формах проявляются по-разному. Психологические параметры задержки психического развития Формы ЗПР . темп их становления. Недоразвитие мотивации учебной деятельности. Личностная незрелость Нарушение динамики умственной работоспособности. .

Психологическая помощь клиентам, страдающим птср диссоциативными психотехнологиями

. системы у людей, перенесших железнодорожную катастрофу. Эриксон рассматривал психологическую травму лишь как последствие повреждения спинного мозга, . 4. Выраженное снижение интереса к ранее значимым видам деятельности или к участию в них. 5. Чувство .

Договор возмездного оказания неклинических психологических услуг в Российской Федерации

. оказанием неклинических психологических услуг, конструкция договора, заключенного в пользу третьего лица и иные. Их неразрешенность приводит к серьезным осложнениям, возникающим в правоприменительной деятельности органов государственной власти, .

Основы управления в таможенных органах

. пропуска через государственную границу Российской Федерации (специализированные пункты пропуска), функции по выявлению, предупреждению и пресечению преступлений и административных правонарушений, отнесенных к компетенции таможенных органов, а также .

2.1. Понятие об управлении в таможенных органах

. подсистемы, специалисты таможенного дела, таможенные коллективы, организационные структуры, технологические таможенные процедуры, все виды деятельности по осуществлению функций, возложенных на таможенные органы, ресурсы таможенной деятельности и др. .

Читайте также: