Понятие профессия и специальность реферат

Обновлено: 02.07.2024

Профессия истор. возн. форма деят-ти, необх. общ. для выполнения кот. ч. должен обладать проф. важн. кач-ами, спос-ми,зн-ями.

С точки зрения конкретного человека профессия - это деятельность, посредством которой данное лицо участвует в жизни общества и которая служит ему главным источником материальных средств к существованию. Профессия - это необходимая для общества, социально ценная и ограниченная вследствие разделения труда область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность получать взамен затраченного труда необходимые средства его существования и развития. Для конкретного человека профессия - это социально зафиксированная обществом область его возможных трудовых действий, для выполнения которых человек должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности, профессионально важные качества личности. Таким образом, для человека профессия - это источник существования и средство личностной самореализации.
специальность - это один из видов профессиональной деятельности внутри профессии, но направленный на достижение более частных или промежуточных результатов или достижение общих результатов своими специфическими средствами (например, человек по профессии инженер может иметь специальность инженер-исследователь, инженер-преподаватель). С другой точки зрения специальность - это более общее понятие, чем профессия. Специальность определяется через предмет деятельности, это круг знаний о некотором фрагменте объективной реальности. Профессия же - это деятельность, обладающая собственной целью, имеющая собственные продукты и средства, нормы. В рамках одной специальности, по мысли автора, реально существуют самостоятельные профессии; тогда деятельность специалиста определяется специальностью, профессией и должностью.
Возможны и более дробные членения - специализации (по задачам, по способам работы). Профессия у человека обычно одна, ибо она требует опыта и мастерства, но по мере профессионального роста человек может специализироваться, добровольно искать новые сферы приложения своих возможностей. Смена профессий, специализаций вызывается и тем, что человек в связи с техническим прогрессом (или по причине безработицы) в течение жизни сталкивается с необходимостью вынужденной перемены труда. Футурологи пишут о том, что в будущем веке перемена труда станет обычным делом, это определяет необходимость получения сегодня такого образования, которое допускает широкий спектр специализации и подготавливает к гибкой смене рода занятий

Профе?ссия — род трудовой активности человека, владеющего комплексом теоретических знаний и навыков приобретённых в ходе специальной подготовки.

Специализация — это процесс сосредоточения выпуска определенных видов продукции в отдельных отраслях промышленности, на отдельных предприятиях и их подразделениях, т.е. это процесс производства однородной продукции или выполнения отдельных технологических операций.

Специализация производства представляет собой одну из форм разделения общественного труда и организации производства. В промышленности частное разделение труда означает деление промышленности на отрасли и дальнейшую их дифференциацию, с одной стороны, и специализацию предприятий — с другой.

Единичное разделение труда представляет собой специализацию внутри предприятия. Специализация предприятий и цехов происходит в результате обособления производств однородных готовых изделий, а также производства отдельных составных частей продукции и отдельных операций технологического процесса по их изготовлению.

1. Специальность (от лат. species - род, вид) - вид занятия в рамках одной профессии

2. Понятие "профессия" имеет в литературе много трактовок:

• профессия - это занятие, требующее специальной подготовки, которое человек практикует регулярно и которое служит ему источником средств к существованию;

• профессия объединяет группу людей, занимающихся однотипной деятельностью, внутри которой устанавливаются определенные связи и нормы поведения;

• профессия выступает как особая форма социальной организации трудоспособных членов общества, объединенных общим видом деятельности и профессиональным сознанием;

Несколько определений приводит в своих работах Е.А. Климов. Наиболее полным является следующее: "Профессия - это необходимая для общества, социально ценная и ограниченная вследствие разделения труда область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность получать взамен затраченного труда необходимые средства его существования и развития". Уточняя это объемное определение, Е.А. Климов характеризует профессию как общность, деятельность, область проявления личности и как исторически развивающуюся систему.

Приведем еще одно его определение: "С точки зрения общества профессия - это система профессиональных задач, форм и видов профессиональной деятельности, профессиональных особенностей личности, могущих обеспечить удовлетворение потребностей общества в достижении нужного обществу значимого результата, продукта". Более узкое определение профессии с точки зрения конкретного человека приводит В.Г. Макушин: профессия - это деятельность, посредством которой данное лицо участвует в жизни общества и которая служит ему главным источником материальных средств к существованию .

Обобщение имеющихся трактовок позволяет дать следующее определение. Профессия – это исторически возникшие формы трудовой деятельности, для выполнения которых человек должен обладать определенными знаниями и навыками, иметь специальные способности и развитые профессионально важные качества. В англоязычной среде различают понятия "профессия" (ргоfession) и "занятие" (оссupation). Термин "профессия" применяется лишь к небольшому кругу высокостатусных видов профессиональной деятельности. Все другие виды деятельности относятся к специальностям или видам работы, занятий.

В отечественной литературе принято отделять понятия "профессия" и "специальность". Профессия – понятие более широкое, чем специальность, ее отличительными признаками,: помимо профессиональной компетентности, являются также социально-профессиональная компетенция, профессиональная автономия, самоконтроль, групповые нормы и ценности. Профессия, как правило, объединяет группу родственных специальностей. Например, профессия - врач, специальности - терапевт, педиатр, окулист, уролог и др.; профессия – инженер, специальности – конструктор, технолог, металлург и др.; профессия – слесарь, специальности - сантехник, электрослесарь, слесарь-инструментальщик и др.

Специальность - это комплекс приобретенных путем профессионального образования, подготовки и в процессе работы специальных знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения определенного вида деятельности в рамках той или иной профессии. Таким образом, специальность – один из видов профессиональной деятельности внутри профессии, направленный на достижение более частных или промежуточных результатов либо на достижение общих результатов специфическими средствами.

В истории развития цивилизации разделение труда на профессиональные виды деятельности наблюдается уже до нашей эры в Египте, Древней Греции, Римской империи и других развитых государствах. Существенная дифференциация труда произошла в эпоху промышленной революции. Последующий научно-технический прогресс привел к значительному обновлению и увеличению номенклатуры профессий. В официальном справочнике США в 1965 г. в алфавитном порядке были приведены характеристики 21 741 профессии и около 40 000 специальностей.

В Международный стандарт классификации профессий в 1988 г. было занесено 9333 профессии. Единый тарифно-квалификационный справочник объединяет около 7000 профессий и специальностей. Эти специальные документы отражают профессиональную ситуацию, сложившуюся ко времени их составления. Опубликованные же справочники в момент выхода их в свет уже нуждаются в корректировке, так как мир профессий весьма динамичен. Постоянно возникают новые профессии, содержание труда действующих профессий обновляется, отмирают профессии низкоквалифицированного труда, появляются совмещенные и интегрированные профессии и специальности.

По многим профессиям и специальностям подготовка осуществляется на предприятиях и в учреждениях подготовки, переподготовки и повышения квалификации. Для подготовки по наиболее массовым профессиям, требующим высокой квалификации, существует система начального, среднего и высшего профессионального образования. Для этой системы базовым является понятие "учебная профессия".

Учебная профессия - это уровень квалификации, отражающий объем и качество знаний, умений и способностей, необходимых для дальнейшего освоения и выполнения видов деятельности в конкретном профессиональном поле. Понятие "профессиография" включает процесс изучения, психологическую характеристику и проектирование профессии. При профессиографировании всегда изучаются признаки объектов, являющихся центральными составляющими какого-либо трудового процесса: субъекта труда, предмета, задач, орудий и условий труда.

Одним из основополагающих принципов профессиографирования стал принцип дифференцированного подхода к изучению профессиональной деятельности. Сущность этого принципа – подчинение профессиографирования решению конкретные практических задач. Например, для целей профконсультации и профотбора нужно выделять те профессионально важные признаки, которые допускают дифференциацию испытуемых по их профессиональной пригодности. Для определения уровня квалификации большое значение приобретает характеристика трудовых функций, профессиональных знаний, умений и навыков. Для профессионального образования важное значение имеет характеристика видов деятельности, состав типовых производственных задач, перечень необходимых знаний, умений, навыков, качеств и свойств специалиста.

Очевидно, что профессиональное образование невозможно вести по всем профессиям, да и условия, средства, содержание, уровни сложности различных видов профессиональной деятельности сильно отличаются. Нужен научно обоснованный отбор учебных профессий по определенным признакам, критериям, их классификация и установление ступеней квалификации. Результатом должен стать перечень учебных профессий, на основе которого определяются формы подготовки специалистов. Это может быть краткосрочная подготовка на предприятиях, обучение в профессиональных школах или вузах.

На перечень учебных профессий влияет также распространенность профессий, противопоказания работ с тяжелыми и вредными условиями труда, а также возрастные ограничения. Составление перечня учебных профессий для профессионального образования всегда будет актуальным. И конечно, этот перечень должен иметь научно обоснованную группировку и быть немногочисленным.

Профессия (от лат. Profiteer — объявляю своим делом) — вид трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных знаний и практических навыков, которые приобретены в результатецеленаправленной подготовки. Профессией называют необходимую для общества, ограниченную (вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил человека, дающую ему взамен приложенного им трудавозможность существования и развития. Понятие профессии следует рассматривать в двух аспек­тах: с позиций общества и с позиций отдельного человека. С позиций общества профессия — это историческивозникшие формы деятельности людей, необходимые обществу, для вы­полнения которых человек должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности и профессио­нально важные качества. Сточки зрения общества профессия представляется в виде следующих составляющих: как система профессиональных задач, форм и видов, знаний и навыков профессиональной деятельности, профессио­нальныхособенностей человека, обеспечивающих удовле­творение потребностей общества в достижении нужного ему значимого результата, продукта (Маркова А.К., 1996). Как социально зафиксированная область возможного осуществлениячеловеком трудовых функций. Это про­является в осознании обществом необходимости в труде определенного рода, возможно, уровня квалификации, в представлениях людей о допустимых условиях работы, о справедливомуровне оплаты труда, о социальном стату­се лиц, профессионально специализирующихся в данном виде трудовой деятельности, и т.д. Как общность людей, занятых в определенной сфере дея­тельности. Эти людиобъединены общностью взглядов на жизнь и, прежде всего, на ситуации, являющиеся типич­ными и специфическими для данной профессии; общими профессиональными знаниями и навыками, единойпро­фессиональной терминологией (профессиональным жар­гоном). Для людей, входящих в профессиональную общ­ность, характерно обычно наличие профессионально обусловленных деформаций.

Чтобы читать весь документ, зарегистрируйся.

Связанные рефераты

Моя профессия Менеджер. Работа по введению в спе

. Моя будущая профессия менеджер муниципального и.

4 Стр. 270 Просмотры

Перспективы развития педагогической профессии. С

ПРОфессия

. Приложение 1 Исходные данные (за год) | |Сим-вол |Варианты.

4 Стр. 25 Просмотры

Профессия

. Каждый человек должен избрать профессию, ту жизненную работу, которая наиболее соответствует.

Что такое профессия

. Стр. Введение Понятие профессии Виды профессий Выбор.

Выделяют также разнообразные виды профессиональной деятельности (научная, педагогическая и т.д.)

Профессиональная деятельность - род труда, следствие его дифференциации. Профессиональная деятельность имеет общественный характер. В ней различают как минимум две стороны: общество работодатель) и человек (как работник). Общество выступает в отношениях как:

*заказчик выполнения общественно значимых видов деятельности;

*организатор условий такой деятельности;

*источник ее материального финансирования;

*регулятор правовых отношений между участниками профессиональной деятельности;

*эксперт качества деятельности, осуществляемой работником;

*источник формирования социального отношения к профессии значимость, престиж и т.п.).

Все эти функции могут выполняться государственными институтами (например, в случае работы педагога-психолога в государственной общеобразовательной школе) или частично переданы частным лицам (функции организации условий, финансирование и др.). Однако, даже при передаче функций организации частным лицам, органы государственного управлении осуществляют общий надзор за профессиональной деятельностью (например, частные школы проходят государственную аттестацию и аккредитацию, трудовые отношения регламентируются КЗОТом РФ, а учебные программы в них строго соответствуют государственному образовательному стандарту (ГОСТ).

С точки зрения общества профессия – это система профессиональных задач, форм и видов профессиональной деятельности людей, которые могут обеспечить удовлетворение потребностей общества в достижении значимого результата, продукта.

С точки зрения конкретного человека профессия -это деятельность, которая является источником его существования и средством личностной самореализации. По мнению А.. Марковой, профессия – это приложения физических и духовных cил человека, дающая ему возможность получать взамен затраченного труда необходимые средства его существования и развития. Для осуществления профессиональной деятельности человек должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности, профессионально важные качества личности. Уровень развития этих составляющих во многом определяют темпы становления человека как профессионала и степень успешности его профессиональной деятельности.

род деятельности и система выполненных человеком трудовых функций,

социально признанный и юридически фиксированный трудовой пост,

наличие определенной системы профессиональной подготовки,

наличие определенной квалификации и опыт специалиста,

общность людей, занятых определенным родом деятельности.

Специальность - определенный вид занятий в рамках данной профессии.

Для нее характерно:

знания, умения, навыки. Поэтому для нее учатся, получают знания

необходима для общества

взамен труда получает человек определенные средства

Например, профессия- токарь. Специальность в рамках данной профессии- токарь-карусельщик, токарь-полуавтоматчик.

Профессия- учитель. Специальность- учитель иностранного языка, учитель- математик.

1. в зависимости от возрастного периода развития личности, с которой работает педагог, обуславливается специфика его взаимодействия с ней (воспитатель дошкольного учреждения; учитель: начальной школы, основной школы, старших классов, преподаватель вуза и т.д.)

2. на основе предметных областей знаний, которые выступают в качестве средства взаимодействия (учитель истории, музыки и т.д.)

3. на основе особенностей психофизиологического и социального развития личности, с которой взаимодействует педагог (педагог- дефектолог: логопед-педагог, оказывающий помощь детям с нарушениями речи; сурдопедагог - педагог, занимающийся образованием детей с нарушениями слуха; тифлопедагог - учитель, обучающий слабовидящих детей, и т.д.);

4. группы специалистов, работающих в разных типах образовательных учреждений (педагог системы общего образования, или профессионального образования, или дополнительного образования и т.д.).

Характерной особенностью современного этапа развития педагогического образования является не только дифференциация специальностей, но и их интеграция: стремление преодолеть узкую специализацию учителя и предоставить ему возможность приобрести одновременно несколько специальностей, например: учителя физики и иностранного языка, учителя химии, биологии и педагога-психолога; учителя русского языка, литературы и мировой художественной культуры; учителя истории и граждановедения; учителя экономики и права и т.д. Это не только вызвано потребностями общества (изменениями в содержании образования и появлением новых предметов), но и обеспечивает полную занятость (нагрузку) учителя, предоставляет ему возможность реализовать свой творческий потенциал или самоопределиться в одной из специальностей.

На основе полученной специальности работнику присваивается та или иная квалификация. Например, квалификация бакалавра (при 4- летнем обучении), магистра или дипломированного специалиста.

2. Классификация профессий

Для более ясного и системного представления о профессиях вообще и конкретных профессиях, в частности, обратимся к вариантам классификации их по различным основаниям.

В зависимости от основания классификации профессии объединяются в разные группы. Наиболее общие основания классификации вытекают из структуры самой профессиональной деятельности, которая характеризуется особенностями конкретного вида труда и требованиями к тому, кто его осуществляет. Поэтому общими классификационными основаниями являются характеристика объекта труда и характеристика его субъекта.

При характеристике объекта труда профессии делят на группы в соответствии с наиболее частными основаниями: по предмету, целям, средствам, условиям, характеру и составу действий. Рассматривая субъект труда, профессии также делят на группы в зависимости от психофизиологических особенностей и степени необходимой квалификации.

Любая профессия, таким образом, может быть комплексно описана, так как она находит свое место в каждой классификации, получая характеристику по тому или иному основанию.

Общее основание классификации

Частное основание классификации

Ч-Ч, Ч-Т, Ч-П, Ч-знаковая система, Ч- художественный образ

Гностические (следователь, синоптик)

Преобразующие (педагог, швея, повар)

Изыскательные (сценарист, научный работник, художник)

Профессии ручного труда (гончар, краснодеревщик)

Профессии машинно-ручного труда (ткач, водитель)

Профессии, связанные с применением автоматизированных систем (оператор, системный администратор)

Профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда (психолог, научный работник)

Профессии, связанные с работой в микроклимате, близкому к бытовому (ювелир, настройщик пианино)

Профессии, связанные с работой на открытом воздухе в любую погоду (дворник, геодезист)

Профессии, связанные с работой в необычных и экстремальных условиях (пожарный, летчик-испытатель)

Профессии, связанные с работой в условиях повышенной ответственности за жизнь и здоровье людей (врач, учитель)

По составу действий

Двигательные (грузчик, спортсмен)

Познавательные ( микробиолог, астроном )

Действия межличностного общения (педагог, психолог)

Действия по согласованию усилий (диспетчер, администратор)

По характеру действий

Профессии с преобладанием повторяющихся монотонных операций (сборщик, упаковщик)

Профессии с вариативными действиями по заданным алгоритмам, требующие элементов творческого подхода (терапевт, учитель)

Характеристика субъекта труда

По психофизиологическим особенностям

Профессии, требующие абсолютной профессиональной пригодности, например быстроты реакции, высокого уровня специальных способностей (водитель, спортсмен, музыкант)

Профессии, требующие относительной профессиональной пригодности, где отсутствие некоторых качеств может быть компенсировано мотивацией, опытом и т.д. (инженер, лифтер)

По степени необходимой квалификации

Профессии, требующие высококвалифицированного труда и длительной подготовки (врач, психотерапевт, юрист)

Профессии с простым квалифицированным трудом (продавец, воспитатель, секретарь)

Профессии с неквалифицированным трудом, не требующие специальной подготовки (уборщица, гардеробщица)

Можно выделить педагогическую деятельность как профессиональную, так и непрофессиональную.

На жизненном пути каждого человека встречаются люди, которые его учат и воспитывают.

Всегда ли учат и воспитывают профессионалы? Философ М.С.Коган считал, что у человечества есть два величайших изобретения. Это изобретения культурного значения. Речь идет о семье и школе. Именно благодаря им, человек становится культурным существом.

Именно в семье начинается процесс очеловечивания ребенка, взращивания в нем человека.

- Можно ли назвать родителей первыми учителями ребенка? Можно

-Является ли семейное воспитание педагогической деятельностью? Да. Но непрофессиональной:

Нет программы воспитания

Не готовятся специально

Не придерживаются воспитательных систем

Не опираются на педагогическую теорию.

Они не имеют специального образования и опираются на:

- на ранее полученные знания в какой-либо области

- усвоенные нормы поведения

Кто занимается непрофессиональной деятельностью:

Родители, бабушки, няни, самые различные взрослые, люди, вступающие в отношения с детьми (если они поучают, предостерегают от неправильных поступков, показывают образец правильного действия и т.д.)

Профессиональная педагогическая профессия имеет основные признаки:

- ее осуществляет специально подготовленный человек, обладающий необходимыми з,у,н

- эта деятельность преследует определенную цель: научит ребенка чему-либо, передать ему определенную систему знаний, сформировать ему определенные умения и навыки; развивать его способности и т.д.

- цель во многом определяется содержанием образования, обучения и воспитания

- настоящий педагог не ограничивается строго регламентированной деятельностью- он использует самые разнообразные возможности своего влияния: неформальные беседы, доверительные разговоры, обсуждение волнующих ученика проблем, советы, поддержку, помощь.

Профессионально занимаются педагогической деятельностью: воспитатели детских садов, школьный учитель, социальный педагог, воспитатель ГПД, педагог дополнительного образования, вожатый в лагере, домашний учитель, преподаватели лицеев, училищ, техникумов, преподаватели вузов, преподаватели курсов институтов повышения квалификации, курсов переподготовки специалистов разных профессий и т.д.

3. Специфика социально-педагогической деятельности

Сопоставительный анализ отечественного и зарубежного опыта оказания социальной помощи детям показывает, что она принципиально отличается от социальной помощи любым категориям взрослого населения тем, что обязательно должна иметь педагогическую составляющую, связанную с воспитанием и образованием ребенка, его развитием и успешной социализацией. Следовательно, деятельность, направленная на оказание социальной помощи детям, является социально-педагогической и представляет собой разновидность деятельности педагогической.

Раскрывая специфику педагогической деятельности, некоторые ученые подчеркивают ее когнитивный характер . Так, С.Г. Вершловский и Л.Н. Лесохина включают в состав педагогической деятельности, прежде всего, элементы деятельности мыслительной. В предложенной ими структуре они выделяют:

педагогическое предвидение, прогнозирование, связанные с педагогической интерпретацией социальных явлений, своеобразным переводом общественных целей и задач на педагогический язык;

методическое осмысление, инструментовку учебно-воспитательных воздействий;

осмысление процесса организации различных информационных и воспитательных влияний;

необходимость анализа достигнутого результата, соотнесение его с выдвигаемыми целями и задачами.

Социально-педагогическая деятельность как разновидность деятельности педагогической имеет общие с ней черты и отличительные особенности. Большинство исследователей к общим чертам относят тождество основной функции , которую и педагогическая, и социально-педагогическая деятельности выполняют в обществе — социальное наследование, социокультурное воспроизводство и развитие человека.

В целом совпадают и мнения разных ученых относительно специфических особенностей социально-педагогической деятельности по сравнению с педагогической.

М.А. Галагузова отмечает, что если педагогическая деятельность носит нормативно-программный характер , то социально-педагогическая всегда является адресной, направленной на конкретного ребенка и решение его индивидуальных проблем. Если педагогическая деятельность имеет непрерывный характер, то социально-педагогическая в ряде случаев ограничена тем временным промежутком, в течение которого решается проблема. Профессиональная деятельность педагога, как правило, осуществляется в учреждениях системы образования , тогда как социально-педагогическая деятельность имеет намного более широкую сферу применимости.

Похожие документы:

Общий курс лекций по плаванию общая характеристика, особенности и классификация плавания

ОБЩИЙ КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ПЛАВАНИЮ Общая характеристика, особенности и классификация плавания Понятие . водных праздников и представлений. Синхронное плавание является . возрастному признаку, специальной и общей подготовке в той . Для ряда профессий, таких, как .

Лекция 2 представления древних философов о душе. Психология сознания

. дать их предварительную классификацию. В-третьих, . жизни, в професси­ональной деятельности . ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХИКЕ: КОНКРЕТНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ Лекция 7 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ . специальных разделах курса общей .

. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие . . Общее представление о классификациях ощущений. Систематическая классификация ощущений . Общее представление о функциональном состоянии организма. Понятие . какие профессии и специальности, .

С. Л. Рубинштейн основы общей психологии

. закономерности Классификация ощущений . , где я обычно читаю лекции, я знаю, как я . понятие к общему представлению, либо внешне противополагают, отрывая понятие от представления . . Искусство становится специальностью, профессией. Игра здесь .

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения

Читайте также: