Подвижная игра как фактор формирования опыта нравственного поведения детей реферат

Обновлено: 07.07.2024

Автор: Медведева Елена Александровна

Населенный пункт: ХМАО-ЮГРА, Тюменская область, г.Нижневартовск

Одной из главных задач воспитателя для развития всесторонней личности ребенка является приобщение детей к традициям региона и разным играм. Игра –как ведущее средство нравственного воспитания детей, способствует воспитанию сознательной дисциплины, настойчивости в преодолении трудностей, приучают детей быть честными и справедливыми. Игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания детей разного возраста. Игра формирует нравственность ребенка. Воспитательное значение подвижных игр усиливается их коллективным характером. Дети объединяются на основе своих переживаний, интересов.

Так же через игру ребенок входит в систему взаимоотношений людей – какой ребенок в игре, таким он будет в жизни. Во время проведения игр дошкольник усвоит систему норм и правил поведения, овладевает определенными социальными ролями, научиться подчиняться и брать ответственность на себя.

Различные подвижные игры удовлетворяют потребность растущего ребенка в движении, они способствуют накоплению двигательного опыта, находчивость, развивают быстроту реакции, и сообразительность. Игры формируют любовь к традициям своего народов своего региона и способствуют развитию личности в духе патриотизма. Воспитание физически здорового и духовно развитого человека происходит благодаря таким играм в единстве.

При рассмотрении методики организации и проведения подвижных игр. Важно учесть,

при выборе игры учитывается возраст и количество играющих детей, место проведения игры, знание правил игры, необходимый инвентарь.

Вначале, каждая подвижная игра начинается с выбора водящего. Чаще всего это происходит с помощью считалки. Перед считалкой необходима установка на то, что бы никто не обижался, и конечно, чуть позже каждый будет выбран водящим.

Считалки имеет давнюю традицию. Обыкновение пересчитываться идет из быта взрослых. Перед предстоящим делом в прошлом зачастую прибегали к счету, чтобы узнать, удачно или неудачно завершится задуманное. Этому придавали необычайную важность, так как полагали, что есть числа счастливые и несчастливые. В народных считалках особое место занимает уважительное отношение к труду, восхищение трудом рук человеческих. Благодаря этому они являются богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. Дети очень любят шутливые, веселые стихи-считалочки, быстро их запоминают: Эники-беники, Ели –вареники, Тара-бара, Домой пора - Ребят кормить, Телят поить, Коров доить ,Тебе водить! Или: Раз, два, три, четыре, пять. Всех друзей не сосчитать! А без друга в жизни туго, Выходи скорей из круга!

Во многих подвижных играх с мячами, обручами, скакалками и другими предметами правила могут устанавливаться и самими детьми. И с этим стоит согласиться. Например, начиная играть, дети договариваются, что следует считать ошибкой. В каждом случае уговор считается правилом для всех играющих. Это имеет большую воспитательную ценность, дисциплинирует детей, помогает воспитывать умение самостоятельно договариваться, действовать согласованно. Но при этом надо особенно зорко, внимательно следить за тем, как дети группируются на игру, каких противников себе выбирают, так как некоторые, желая отличиться и заслужить похвалу, хитрят и выбирают противника слабее себя в физическом развитии, заведомо зная, что выиграют.

Руководство играми надо осуществлять не только указаниями, разумеется, тактичными, не унижающими личность ребенка, но и поощрением тех, кто поступает правильно и честно. Оценка воспитателя – это высшая оценка для ребенка, так как воспитатель авторитет для него. Поэтому к каждой оценке надо подходить очень серьезно, объективно.

Во время игры и считалок ребенок примеряет на себя разные роли, он учится общаться со сверстниками, учится действовать сообща и добиваться успеха не только для себя, но и для коллектива.

Большое внимание следует уделять установлению тесных контактов с семьей, для обеспечения единства в воспитании семейной культуры. Совместное участие в творческих мероприятиях помогает объединить семью и восполнить досуг новым содержанием. Создание условий для совместной двигательной деятельности, сочетание коллективного творчества детей и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей. Это всегда формирует положительное отношение друг к другу.

Все коллективные игры учат детей прислушиваться к собственным эмоциям и правильно общаться с другими детьми. Это помогает уменьшить неправильные и непродуктивные способы взаимоотношений. Ведь гиперактивные дети очень хотят общаться, совместно играть, но зачастую не могут это делать, так как не умеют найти правильную линию поведения

Проблема нравственного воспитания детей дошкольного возраста достаточно актуальна в современном мире. Актуальность данной проблемы заключается в том, что на сегодняшний день, люди стараются создать правовое общество, в котором высокая культура отношений между ними, будет определятся социальной справедливостью, совестью и дисциплинированностью. Современное общество нуждается необходимостью нравственной воспитанности каждого человека. Большое значение в нравственном развитии личности имеет ее собственное отношение к совершаемым действиям и поступкам, к соблюдению установленных в обществе моральных требований. Будет правильнее, если бы сама личность стремилась быть нравственной, соблюдала моральные нормы и правила в силу собственного внутреннего влечения и глубокого понимания их необходимости.

Нравственно воспитанным считать тот человек, у которого сформированы потребности, стремления вести себя в соответствии с определенными нормами.

А значит, основная цель высоконравственного воспитания - сформировать у малыша высоконравственные желания, необходимости, темы поведения. В отсутствии данного познание моральных общепризнанных мерок остается формальным. Овладение познаниями и умениями содействует формированию моральных достоинств персоны: ответственности, сосредоточенности, дисциплинированности и другие. Чтоб достичь эффекта, подходящего притязаниям, предъявляемым к нашему современнику, необходимо проявить настойчивость, разрешить преграды на пути к цели, быть сосредоточенным, сдержанным, покорять свое поведение конкретным правилам.

Трудности создания критерий, отлично оказывающих большое влияние на составление моральных достоинств дошкольников, вот уже в течении не одного десятилетия занимают одно из существенных мест в психолого-педагогических исследованиях.

В процессе развития личность проходит периоды особенной открытости конкретным социальным действиям и внутренней готовности к их принятию. Периодом таковой открытости разным социально-нравственным, духовным и педагогическим действиям и готовности к их принятию считается дошкольное детство, особенно, период между 5 и 7 годами жизни. Данный шаг считается более сензитивным для формирования этой готовности, а способность исполнять моральный выбор у деток данного возраста формируется на базе развивающейся нравственно-оценочной работы сознания и обусловлена их нуждою в согласии и признании. В фундамент становления данной возможности ложится развивающаяся самодостаточность ребенка-дошкольника и его стремление по доброй воле идти по стопам социально-одобряемым нравственным идеалам поведения.

В настоящее время физическое воспитание ориентировано для начала на охрану и укрепление здоровья деток, увеличения защитных сил организма, воспитания устойчивого энтузиазма к двигательным умениям, умениям, высоконравственным и физическим качествам (скорость, ловкость, выносливость, гибкость), формированию культуры здоровья.

Двигательный режим, как совокупность разных способов и организаций форм работы с детьми, остается основой системы физического воспитания в детских садах. Чрезвычайно успешной формой работы и главным средством нравственного воспитания является подвижная игра.

Подвижные игры довольно существенны для всестороннего становления ребенка. Значение их не только в том, что они развивают перемещения детей, но и в том, что побуждают детей быть волевыми, активными, деятельными, размышлять, достигать успеха.

Цель курсовой работы- аргументировать педагогические условия рационального использования подвижных игр и обнаружить их действия на формирование нравственных качеств у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1) Провести анализ теоретического и практического состояния проблемы;

2) Дать характеристику нравственным качествам в структуре нравственного воспитания детей дошкольного возраста;

3) Изучить и выявить сущность, значение и место подвижной игры в формировании нравственных качеств у детей дошкольного возраста;

Объект - нравственное воспитание детей дошкольного возраста.

Предмет - процесс формирования нравственных качеств у детей дошкольного возраста посредством подвижных игр.

Глава 1. Использование подвижных игр для воспитания нравственных качеств у детей дошкольного возраста как психолого - педагогическая проблема

© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.003)


В настоящее время наша страна переживает один из непростых исторических периодов. И проблема заключается в том, что в современном обществе материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

Формирование основ моральных качеств, как известно, начинается еще в дошкольном детстве. От того насколько успешно осуществляется этот процесс, и зависит духовно-нравственное развитие ребенка. Сохранить в наших детях человечность, заложить нравственные основы и есть главные идеи воспитания духовно-нравственных качеств личности.

Однако нравственные качества нельзявоспитать, лишь разъясняя ребёнку, что хорошо, а что плохо, нельзя научить его быть добрым. Ребёнок может прекрасно знать, что нужно сочувствовать чужой беде, но не сделать даже попытки помочь попавшему в беду, знать, что обманывать стыдно, но говорить неправду. Необходимо, чтобы ребёнок с малых лет упражнялся в нравственных поступках в доступной ему деятельности. Поможет здесь игра. В игре, прежде всего ребёнок учится полноценному общению со сверстниками, учит подчинять себя правилам игры, совершенствуются нравственные оценки.

Понаблюдав за детьми, мы обратили внимание, что в их играх часто присутствуют такие качества как: злость, жестокость, самолюбие, жадность. Перед нами встала задача, как научить детей жить дружно, быть добрыми, отзывчивыми, справедливыми.

Познакомившись с литературой о духовно-нравственном воспитании, мы выбрали путь, который нам показался самым верным — это развивать нравственные качества личности ребёнка черезрусские народныеподвижные игры. Поэтому приняли решение использовать их во всех видах деятельности дошкольников. Русская педагогика всегда отзывалась о народном наследии не только как о воспитательном и образовательном материале, но и как о педагогическом средстве, методе. Народные подвижныеигры представляют собой богатый материал для нравственного воспитания детей. Такая игра учит ребёнка размышлять над нравственной сутью каждого поступка, развивает душу и воспитывает хорошие манеры. [3, 46–47]

Так почему же не воспользоваться народным наследием в деле формирования нравственных качеств у дошкольников?

Воспитательное значение русских народных подвижных игр усиливается их коллективным характером. Дети объединяются на основе своих переживаний, интересов. Каков ребенок в игре, таким он будет в жизни, поскольку через игру он входит в систему взаимоотношений людей. В процессе игры он усваивает систему норм и правил поведения, овладевает определенными социальными ролями, учиться подчиняться и брать ответственность на себя. [2, 18–19]

Народные подвижные игры не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что народная подвижная игра — незаменимое средство формирования у ребенка ценных морально-волевых качеств, интереса к русскому народному наследию.

Целью нашей работы является воспитание нравственной личности ребенка и приобщение его к истокам русской народной культуры через использование народных подвижных игр в различных видах деятельности дошкольников.

Для достижения цели были поставлены следующиезадачи:

− формирование устойчивого интереса к русским народным подвижным играм;

− содействие развитию двигательных способностей детей;

− воспитание нравственных качеств личности: доброты, честности, милосердия, отзывчивости, тактичности, сочувствия, взаимоуважения, чувства коллективизма;

− формирование способности справедливого оценивания своих поступков и поступков других детей;

− формирование навыков культурного поведения.

Для более эффективной работы в данном направлении нами была создана картотека народных подвижных игр. В ней даны описания игр для детей младшего и старшего дошкольного возраста.

Народная подвижная игра может способствовать воспитанию нравственных качеств при соблюдении ряда условий:

− правильная организация и руководство игрой;

− правильно сформированная мотивация;

− многообразие народных подвижных игр, их эстетичность и привлекательность;

− учет индивидуальных особенностей ребенка, его интересов.

Существует классификация народных подвижных игр:

− драматические (с элементами театрализованного действия);

− игры, отражающие отношение человека к природе. [7, 78–79]

Практически каждая народная подвижная игра начинается с выбора водящего. Чаще всего это происходит с помощью считалки. Считалка — это древнее заклинание, позволяющее распределять трудную и опаснуюработу между людьми. Позже, когда человеческая жизнь изменилась, считалка перешла в детскую игру. Она помогает выбрать ведущего, распределить роли весело, без обмана и обид.

Для большего удобства нами был составлен сборник русских народных считалок. В русских народных считалках сохранились особенные черты русского характера. Благодаря этому они являются богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. Дети очень любят шутливые, веселые стихи-считалочки, быстро их запоминают.

После ознакомления с игровой площадкой и инвентарем для игры, участники делятся на команды. Необходимо, чтобы в каждой команде был взрослый, который объяснит детям основы техники броска и придёт в необходимый момент им на помощь — подскажет, поддержит, похвалит или, наоборот, сделает замечание, если что-то делается неправильно. Выигрывает та команда, которая выбьет большее количество городков, при меньшем количестве бросков. [5, 82–84]

В своей работе особое внимание мы старались уделять установлению тесных контактов с семьей.Ведь игра объединяет педагогов и родителей в деле воспитания нравственной культуры детей. Родители, как никто другой, заинтересованы в формировании нравственной личности, будущего гражданина своей Родины. Совместное участие в творческих мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Родители нам помогают в приобретении атрибутов к народным подвижным играм или в его изготовлении своими руками. При проведении праздников и развлечений мамы и папы с удовольствием принимают участие в играх-забавах и играх-состязаниях. Создание условий для совместной двигательной деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей. Что формирует положительное отношение друг к другу.

Опыт работы по формированию нравственных качеств дошкольников средствами русских народных подвижных игр показал, что ориентация в игре на сверстника, интерес и внимание к нему, стремление понять его особенности имеют важное значение в формировании у ребенка нравственных чувств. В ходе народных подвижных игр дошкольники постигают умение внимательно слушать, выполнять определенные правила, согласовывать свои действия с движениями других игроков, находить взаимопонимание и дружить со сверстниками. Дети учатся подчиняться и руководить, работать только на себя и трудиться в команде. И что особенно важно, дети приобретают способность направлять свои эмоции на достижение цели, а не на соперников. Учатся не только побеждать, но и проигрывать. [1, 10–14]

Русские народные подвижные игры способствуют тому, чтобы усваиваемые в игре нормы нравственного поведения, гуманные чувства, зародившиеся и проявившиеся в ходе игры, применялись и вне игровой ситуации, в реальных детских поступках и взаимоотношениях.

  1. Доронина М. А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста. Дошкольная педагогика. — 2007, № 4 с. 10–14
  2. Иванчикова Р. И. Народные игры с детьми. Дошкольное воспитание. — 2005, № 4 с. 18–19
  3. Левицкая М. Ф. Народные подвижные игры. — СПб, Издательство Политехнического университета, 2008, с. 46–47
  4. Литвинова М. Н. Русские народные подвижные игры для дошкольного и младшего школьного возраста.: Практическое пособие. — М., Айрис — пресс, 2003, с. 31–32
  5. Лямина Л. А. Народные игры в детском саду. — М., МТЦ, Сфера, 2008, с. 82–84
  6. Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика-Синтез. 2009, с. 26–27
  7. Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2–7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2014, 78–79.

Основные термины (генерируются автоматически): игра, ребенок, народная подвижная игра, образовательная деятельность, качество, малая подвижность, народное наследие, особое внимание, различный вид деятельности дошкольников, утренняя гимнастика.

Читайте также: