Подросток и вожатый проблема авторитета реферат

Обновлено: 21.07.2024

Рассматривается актуальность создания детских объединений, их роль в формировании личности.

Вложение	Размер
professiya.docx	23.94 КБ

Предварительный просмотр:

Я иду за тобой - вожатый

Знаю, ты меня не предашь,

Если трудно мне станет, когда-то,

Своё сердце ты мне отдашь.

Мне с тобою легко, вожатый,

По тропинкам к мечте идти,

Взяв гитару, рюкзак и песню

И частичку твоей души.

Какие моральные ценности создают основу духовно-нравственного сознания у школьников сегодня? Существенные изменения происходят в системе ценностных ориентаций личности. Процесс формирования личности усложнился активизацией ряда негативных тенденций: ростом преступности, наркомании, утрате культурных ориентаций, снижению веса многих духовных ценностей, таких как нравственность, культура, сотрудничество, взаимопомощь, честь и достоинство личности.

В этой связи, исходя из современного понимания места и назначения личности в обществе, одной из главных, следует считать проблему активизации воспитательной работы среди учащихся. Современная воспитательная практика неоднократно обращается к проблемам деятельности детских объединений, призванных помогать полноценной социализации подростков, способствовать активному вовлечению их в решение широкого круга проблем, утверждению их в обществе.

Вожатый и его команда выступают душой детского объединения не только на этапе организации, но и в процессе роста участников детского объединения. Быть вожатым – значит, быть убеждённым человеком и исповедовать свою веру, воспитывать на личном примере. Кроме того, не нужно забывать, что детское объединение – это самодеятельная организация ребят, и вожатый призван, не командовать, а активизировать ребят, увлекать их интересными и полезными делами. Самой важной и, наверное, самой сложной проблемой в работе вожатого является создание дружного, работоспособного коллектива. Всякий коллектив, в том числе и ученический, создаётся, воспитывается и закаляется в общей деятельности. Задача вожатого заключается в создании психолого-педагогических условий, при которых подросток сможет раскрыться, найти путь к самопознанию, саморазвитию, самореализации. Именно организованный целенаправленный процесс даст возможность воспитать лидера. При этом следует помнить, что вожатый – не командир, который даёт приказы и распоряжения, а организатор коллективной жизни учащихся, их наставник и советчик, активизирующий ребят, способный увлечь их интересными и полезными делами. По мнению отечественного учёного Л.И. Уманского, внесшего большой вклад в разработку проблематики управления учебной и внеучебной деятельностью детей школьного возраста, существуют общие и специфические способности умелого организатора .

Общие способности личности организатора:

· практичность ума - способность применять знания, опыт в любой конкретной ситуации;

· общительность (коммуникативность) - открытость другим, готовность и умение идти на контакт с людьми;

· инициативность - творческое проявление активности, способность к генерированию идей, новых подходов к решению известных проблем и др.;

· настойчивость - умение доводить дело до конца;

· самообладание - управление собственными чувствами и поведением в соответствии с требованиями ситуации;

· работоспособность - способность длительное время работать без признаков усталости;

· наблюдательность - умение видеть главное с первого взгляда, запоминать и систематизировать важные детали;

· организованность - умение подчиняться определённому ритму работы и планировать свою деятельность;

Специфические организаторские способности:

· организационное чутьё ( психологическая избирательность - умение правильно оценивать состояние ребёнка, понимать его душевную и физическую боль, радоваться вместе с ним; практически - психологический ум - способность учитывать индивидуально - психологические особенности каждого человека с целью повышения эффективности деятельности; психологический такт - умение быстро находить приемлемую в данных условиях форму общения с людьми в зависимости от их психологических особенностей и эмоционального настроя.);

· эмоционально - волевая воздейственность (общественная энергичность, требовательность и критичность);

· склонность к организационной деятельности:

- самостоятельное включение в деятельность;

- быстрое вхождение в роль организатора;

- умение нести ответственность за собственные действия и действия других людей;

Осуществляет регуляцию межличностных отношений в группе.

Осуществляет регуляцию официальных отношений группы как некоторой социальной организации.

Лидерство возникает стихийно.

Руководитель всякой реальной социальной группы либо назначается, либо избирается. Это - целенаправленный, контролируемый процесс.

Явление лидерства менее стабильно.

Руководство - стабильное явление.

Лидер не обладает системой санкций

Руководство подчинёнными обладает определённой системой различных санкций

Лидер принимает непосредственные решения, касающиеся групповой деятельности

Принятие решения руководителем опосредовано множеством различных обстоятельств и соображений, не обязательно коренящихся в данной группе

Сконцентрирован на людях, коллективе (межличностных и деловых отношениях)

Сосредоточен на структурах управления, средствах, методах достижения цели

Использует официальные механизмы управления, а не личностные, неформальные отношения

Главные вопросы, на которые отвечает: ЧТО? ПОЧЕМУ?

Главные вопросы, на которые отвечает:

Бросает вызов существующему положению дел, стремится изменить его

Принимает существующее положение дел и действует в установленных формальных рамках

С организаторскими способностями очень тесно связаны способности педагогические. Организатор (руководитель) сосредоточен на проблемах управления процессом осуществления какой-либо деятельности, а педагог - на её учебно-воспитательном аспекте, влиянии, воздействии на личность ребёнка. Поскольку вожатый является одновременно и воспитателем, и руководителем детского коллектива, то для эффективного руководства, по мнению современного психолога РЛ. Кричевского, целесообразно выделить следующие черты

* уверенность в себе;

* стремление к достижению цели;

* надёжность в выполнении заданий;

* независимость и общительность;

Профессия вожатого - творческая, поэтому особенно важно подходить к организации деятельности творчески, с учётом ситуации, особенностей характеров детей и их личностных качеств. Для творческого подхода к деятельности, ориентированного на получение высоких результатов, важно не только осознавать поставленную цель, но и комплексно, многосторонне представлять ситуацию, в которой эта цель реализуется.

Своей деятельностью вожатый увлекает подростков, создаёт условия их желанной самореализации в реально общественно значимых делах, объединяет на достижение общих целей, завоёвывает авторитет и становится лидером (А.Г.Кирпичник).

Лидерская позиция позволяет вожатому в детском объединении выполнять роль организатора совместной деятельности, а, учитывая, что дети, участвуя в объединении, реализуют субъектную позицию, точнее было бы назвать роль вожатого, ролью организатора детской самодеятельности. Лидерская позиция и организаторская роль реализуются соответствующими способами действий. Эти способы и есть механизмы действия вожатого, образующего детское объединение, обеспечивающего его жизнестойкость и дееспособность. Включённость в детское объединение позволяет ребёнку наиболее полно удовлетворить многие социальные потребности, реализовать интересы и стремления, свободно выражать собственные взгляды и мнения, формировать навыки жизни в демократически устроенном государстве.

Именно от вожатого зависит, какой характер взаимоотношений сложится в его объединении, какие моральные нормы жизни, жизненные установки, ценности будут преобладать среди детей. Будут ли проводимые дела приводить к позитивным, положительным результатам или, напротив, к утверждению в объединении вседозволенности, подавлению сильными, слабых, способствовать проявлениям распущенности, агрессивности и т.д. Поэтому вожатому важно, чтобы в детском коллективе царил дух взаимоуважения, взаимопонимания и взаимоподдержки. А для этого нужно знать своих воспитанников. Ведь растущий человек всё время изменяется. И не только внешне. И не только под нашим влиянием. Поэтому вожатый должен быть немножко исследователем. Стремясь лучше узнать своих воспитанников, вожатый часто проводит письменные опросы, наиболее распространённая методика, применяемая в педагогической практике. Этот метод вполне доступен, как опытному вожатому, так и начинающему. Данный метод прост и экономичен. За короткий срок можно получить огромный объём информации для последующего анализа. Результаты письменного опроса всегда целесообразно дополнить и проверить с помощью таких методов исследования, как беседа, наблюдение, изучение творческих работ, методика исследования настроения, тест на межличностные отношения, социометрия и др. Цветовая гамма, соответствующая настроению:

Красный - восторженное (7 баллов)

Оранжевый - радостное (6 баллов)

Жёлтый - светлое, приятное (5 баллов)

Зелёный - спокойное, ровное(4 балла)

Синий - грустное, печальное (3 балла)

Фиолетовый - тревожное, тоскливое (2 балла)

Чёрный - полный упадок, уныние(1 балл)

Каждому цвету соответствует определённое количество баллов (от 1 до7). При подведении итогов суммируются баллы, полученная сумма делится на количестводетей в отряде (группе). Таким образом, выявляется общее настроение в отряде (группе).

Бланк социометрического опроса

Ответьте на поставленные вопросы, записав под каждым из них три фамилии членов вашего отряда, с учётом отсутствующих.

1. С кем из вашего отряда ты пошёл бы в многодневный туристический поход?

2 .Кого бы ты из отряда пригласил бы на свой день рождения?

3. С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?

4. С кем бы ты хотел работать в одной творческой группе по подготовке отрядного дела?

5. Обработка и интерпретация результатов.

Не секрет, что успех воспитания во многом зависит от знания вожатого, и процессов, происходящих в его коллективе. Чтобы вожатый работал профессионально, нужно знать данные методы исследования и умело применять их в своей работе. Применение разнообразных методик - это пополнение опыта вожатого в сфере изучения личности ребёнка, определения эффективности воспитательного процесса.

Он, как звезда Полярная укажет верный путь.

Он с детством не прощается, оно с ним навсегда.

Вожатый не профессия - призвание, судьба!

1. С. Горбачёв. Вожатый - актуальная профессия. Воспитательная работа в школе. Народное образование. 2005. №2 .

3. Мастерская вожатого. Руководство для начинающих и опытных./ Под редакцией Е.А.Левановой. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 176 с.

4. Шамова Л. Ф., Ховрин А.Ю. Вожатый - старт в профессию. Кипарис - 12.Учебно - методическое пособие. - М: Педагогическое общество России. 2005.- 192 с.

5. Смекалова Е.М. Школа лидерства: Методические рекомендации. - М: ТЦ Сфера, 2006. - 96с. ( Воспитание в школе).

6. Нечаев М.П. Диагностика воспитанности школьников. Учебно - методическое пособие. - М.: ЦГЛ, 2006. - 64 с.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3

ГОРОДА БУЗУЛУКА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

Пятые краеведческие Чтения им. А.Н. Шестакова

Исследовательская работа по краеведению

Автор: Карпухин Олег,

Руководитель: Погодина Л.И.,

учитель русского языка и литературы

высшей категории

Бузулук 201 8 год

Оглавление
1.Введение.

1.1.Цель исследовательской работы и задачи _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3

1.2.Из истории возникновения пионерской организации _ _ _ _ 4

2. Вожатый – профессия лидера:

2.1. Морковкина Н.И. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4

2.2. Зенькович О.П. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5

2.3. Лохова А.А. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6

2.4. Погодина Л.И. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 7

2.5. Ломакина О.И. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8

2.6. Фукс Л.П. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _10

4. Поисковая акция продолжается _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 20

5. Интернет –источники и литература _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __21

Старший вожатый способствует развитию и деятельности детских общественных организаций, объединений, помогает в программировании их деятельности на принципах добровольности, самодеятельности, гуманности и демократизма с учётом инициативы, интересов и потребностей обучающихся. В соответствии с их возрастными интересами и требованиями жизни способствует обновлению содержания и форм деятельности детских организаций, объединений, организует их коллективно-творческую деятельность. Вожатые и в школах, и в загородных оздоровительных лагерях всегда являлись вожаками, лидерами у воспитанников.

Цели исследовательской работы:

1.Рассказать нашим сверстникам об учителях, работавших вожатыми во времена СССР.

2. Отметить их роль в жизни подрастающего поколения прошлого века.

Задачи:
1.Познакомить учащихся с историей создания детской пионерской организации.

4.Хранить и беречь богатые традиции пионерии.

5.Сделать презентацию.

6.Оформить материал для школьного музея.

План работы над исследовательской работой
1. Составление плана исследования и этапов сбора информации.

2.Определение задач исследования.

3.Сбор материала.

4.Проведение интервью с героями исследования.

5.Поиск информации в периодических изданиях.

6.Оформление работы.

Из истории возникновения пионерской организации.

Вожатый – профессия лидера

Наша вожатая всюду с нами рядом,
Мы неразлучные, мы одна семья,
Наша вожатая - лучший друг отряда,
И дети для вожатой - лучшие друзья!

(Из песни. Авторы: Чичков Ю.М. - Ибряев К.)

Вожатый должен обладать важными профессиональными качествами. Хочется назвать самые важные.

Доброжелательность. Каждый ребенок в отряде должен быть уверен в хорошем к себе отношении. Ни в коем случае нельзя 'воевать' с детьми, уходить от конфликта вожатый должен всеми способами. И, конечно же, ребенок должен чувствовать со стороны вожатого уважение к себе, поэтому доброжелательность очень важное профессиональное качество.

Внимательность и тактичность . Как легко может обидеть ребенка взрослый человек недостаточным вниманием. Своим вожаком вожатого должен считать каждый ребенок в отряде, а не только его любимцы. Им приходится уделять внимание каждому, независимо от его личных симпатий и антипатий. Но не стоит без приглашения вторгаться в жизнь ребенка, в его взаимоотношения с другими людьми, в его внутренний мир. Важнее заслужить это приглашение, а значит вожатый должен быть внимательным и тактичными.

Требовательность. Вожатый не должен бояться быть требовательным, если его требования разумны. У 'добреньких' вожатых дешевый авторитет, поэтому требовательность- важное качество не только вожатого, но и любого лидера.

Справедливость. Не стоит забывать, что у ребенка есть своя точка зрения. Мало просто самому считать, что поступаете правильно и справедливо, надо, чтобы и ребенок это понимал, а значит быть справедливым необходимое качество успешного вожатого.

Искренность и честность. Степень откровенности с детьми вожатому поможет определить чувство меры и осознание разницы в возрасте. Но дети очень чутко чувствуют фальшь. Поэтому, если вожатый затрудняется ответить на какой-то вопрос или дать какое-либо обещание, авторитета и уважения ему не заработать.

Терпение и сдержанность. Множество вопросов, детские проблемы, которые вожатому могут показаться несущественными, необходимость все повторять несколько раз - все это может вывести из себя, если себя не сдерживаться. Вожатый не имеет права не срыв. Дети видят, слышат, думают, понимают и действуют по-своему. К этому надо приспособиться, а значит терпение и сдержанность - важнейшие лидерские качества.

Вожатые нашей школы советского периода.

2.1.Морковкина Наталья Ивановна - первая вожатая нашей школы.

Нам немного удалось узнать о вожатых советского времени, но одно то, что мы знаем их имена, дает нам право гордиться ими.
Также можно вспомнить самую первую вожатую в нашей школе - Морковкину Наталью Ивановну. В 1977 г. она была назначена на должность пионервожатой в школу № 3 города Бузулука. Наталья Ивановна родилась 7 апреля 1955 года в городе Бузулуке Оренбургской области. В 1972 году окончила среднюю школу № 2 города Бузулука. В 1973-1978 г.г. - учеба в Оренбургском Государственном педагогическом институте, на филологическом факультете, специализация-русский язык и литература. Это был творческий человек, беззаветно любивший свое дело, детей. В те далекие времена роль пионерской организации была очень велика. Помочь взрослым выполнить задания пятилеток - стало главной заботой пионеров 80-х годов. Мальчишек и девчонок в красных галстуках можно было видеть везде. Ребята участвовали в субботниках по благоустройству помещений и территорий, в простейших производственных операциях, проводили беседы о первых пятилетках.
Особое внимание пионерская организация уделяла учебе и работе школы.

В период работы Наталья Ивановна неоднократно поощрялась за идейно-политическое, нравственное и эстетическое воспитание учащихся, активное участие в подготовке и проведении смотров художественной самодеятельности, пионерских мероприятий и плодотворную учебно-воспитательную работу.

Большую работу в то время проводили по оказанию помощи престарелым людям и ветеранам войны. Эта работа называлась — тимуровская. Помогали по хозяйству — носили воду, кололи дрова, зимой сбрасывали снег с крыш, расчищали дорожки. Эту работу выполняли мальчишки, а девочки помогали гладить, готовить, в магазин сходить. Весной активно занимались санитарным состоянием наших улиц — убирали накопившийся за зиму мусор. Пионеры участвовали везде и всюду. Совет дружины, по классам организовывал сбор макулатуры и металлолома. По результатам проводили пионерские сборы. Подводили итоги, кто больше участвовал и больше собрал. Интересными были смотры художественной самодеятельности. К празднику Победы устраивали встречи с ветеранами войны и труда, где чествовали своих ветеранов, и вся школа знала их.

2.2. Зенькович Ольга Павловна, заместитель директора по ВР школы №3, учитель русского языка и литературы.

В эти же годы в школе №5 был открыт музей краеведческого направления, занявший в области 1-е место. Все экспонаты музея, экспозиционные материалы были собраны пионерами и комсомольцами во время походов по родному краю. Чтобы ребятам было интересно, приходилось пользоваться специальной литературой и постоянно прилагать фантазию и творчество. Так началась увлекательная вожатская деятельность Ольги Павловны, и перед ней встал вопрос: как сделать так, чтобы дети в школе чувствовали себя уютно, не скучали, чтобы им было интересно? Её стараниями дети разных возрастов объединились для реализации творческих интересов и особенностей. В школе №3 Зенькович О.П. работает с 1989 года. Педагогический стаж – 41 год. Заметно, что тот вожатский задор до сих пор не покидает сердце Ольги Павловны.

2.3.Лохова Александра Анатольевна, вожатая школы №3.

22 апреля, в день рождения Владимира Ильича Ленина, принимали в пионеры учеников - октябрят третьих классов. И пионерские отряды шли от школы по главной улице под звуки горнов и барабанов, гордо, с речёвками. Население города выходило посмотреть на это мероприятие, как на праздник.

Вожатый не имеет права не срыв. Дети видят, слышат, думают, понимают и действуют по-своему. К этому надо приспособиться, а, значит, терпение и сдержанность - важнейшие лидерские качества. Я могу назвать много вожатых, обладающих вышеперечисленными качествами, но хочется отметить учительницу русского языка и литературы сейчас и вожатую в прошлом - Погодину Л.И. Вожатская закалка вечного поиска и задора осталась в душе Людмилы Ивановны.

Да, работа вожатой – это сложно и интересно! Положительных впечатлений много. Позже мы с ребятами долго общались, вели переписку.

Как влияет на самого вожатого его профессия? Профессия вожатого, действительно, может дать уникальный и бесценный опыт. В первой части и уже упоминал качествами, которыми должен обладать вожатый, а именно: доброжелательность, внимательность и тактичность, требовательность, справедливость, искренность и честность, терпение и сдержанность. Все эти качества можно получить во время работы вожатым. Почему только во время данной работы можно получить все перечисленные качества? Да потому, что только с детьми можно вести себя максимально открыто, и во время работы с ними все эти качества раскрывается по-настоящему хорошо. Ещё, что немаловажно, данная профессия помогает находить общий язык с людьми. Почему? Потому, что дети ведут себя максимально открыто с теми, кому они доверяют, а доверяют они вожатому, поэтому они будут расположены к диалогу, а это помогает самому вожатому учиться общению не только с детьми, но и со взрослыми. Все перечисленные мной вожатые работали в молодости, но есть и те, которые начали практику работы с детьми ещё с детства, одной из таких является Ольга Ивановна Ломакина.

2.6. Ольга Ивановна Ломакина, заместитель директора, учитель русского языка и литературы.

Из воспоминаний Ольги Ивановны: «В 1969 году я пришла в 1-й класс железнодорожной школы № 130 станции Бузулук. Когда перешла в 4 класс, классным руководителем у нас оставался наш учитель из начальной школы, Леонтьева Раиса Федоровна. Думаю, что для безболезненной адаптации. И получалось, что и у нас, и у первоклашек была одна мама, а значит, и дела общие. Поэтому само собою получалось, что мы, четвероклассники, взяли шефство над малышами и вели их до тех пор, пока сами не выпустились из школы . Проводили школьные праздники, ставили спектакли, собирали металлолом и макулатуру, шефствовали над пожилыми людьми, проводили лекции в школьном музее.

Из детства помнится такой случай. 1975 год выдался тяжелым: засуха, а значит, неурожай. На совете дружины (а я была председателем совета отряда) перед нами поставили конкретную задачу: помочь колхозам с кормами для животных. Была осень. Мы собирали траву с огородов жителей города, свозили её на школьный двор, откуда её увозили на технике. Но интереснее всего было другое задание. Мы шли в дубовую рощу через реку собирать желуди: с каждого ученика по одному ведру- такая была норма. И всегда были с нами малыши. И никогда никаких ЧП с нами не происходило. Удивительно, да?

Летом. Как и сегодня, в школе работает детский лагерь отдыха, а в нём работали вожатыми мы. И воспитатели не боялись водить детей ни на речку, ни в лес. Сейчас такое невозможно.

Окончив 10 классов, я поступила в Куйбышевский государственный институт на филологический факультет. И на 2 курсе весной мы поехали на практику: неделю нас обучали работе с детьми.

После окончания университета я работала в школе учителем русского языка и литературы. Но с вожатской деятельностью столкнулась вновь в 1988 году: на базе школы № 8 города Бузулука работал коммунарский слёт. Нас учили коммунарским принципам , 4 ноября мы с вещами заехали в школу. Там проводили мероприятия с приехавшими из деревень молодыми учителями. Это было интересно, весело и очень похоже на вожатскую работу.

И напоследок хочу ещё раз отметить то, что вожатый - очень важная профессия, так как именно они ответственны за воспитание молодого поколения.

У пионеров появились свои традиции, законы, девиз, символы, гимн и эмблема. Было бы грешно отказываться от всего, что было в пионерской организации за прошедшие годы. И нельзя открещиваться, как бы это ни было модным, от её истории. Ведь в ней немало позитивного, как, впрочем, и поучительного.
Как мне кажется, особого внимания заслуживают начальный и самый последний этап существования союзной Пионерии. Серьёзные исследования этих узловых периодов жизни организации позволяют лучше осмыслить её исторический опыт и подсказать сегодняшним организациям пути в грядущее.
Проблема воспитания подрастающей личности в теории и практике всегда была актуальной. На ее решение оказывали и оказывают самые разнообразные факторы: экономические, социально-политические, материальные и т.д.
Я считаю, что деятельность учителей школы под руководством старших вожатых и органов ученического самоуправления совместно с родительской общественностью класса и школы, а также воспитательное пространство района способны данную проблему решить.

Работа над исследованием была интересной. Много нового узнал о наших учителях, которые в юности были пионерскими вожатыми. Их воспоминания важны и ценны, потому что об этом должны узнать все ученики. Материалы исследования будут храниться в школьном музее, использовать их можно на классных часах вместе с презентацией.

Перспективы работы.

В перспективе – сбор материалов о всех учителях школы, работавших вожатыми в пионерских отрядах во времена СССР.

Важнейшим периодом для активного отдыха и оздоровления детей и подростков, формирования социальных компетенций, творческого и интеллектуального развития, является каникулярное время, особенно летнее. Большими возможностями для этого обладают летние лагеря. Данные рекомендации адресованы вожатому, т. к. именно от его этических норм и ценностей, коммуникативной культуры во многом зависит качество детского летнего отдыха.

Приведённый ознакомительный фрагмент книги Профессиональная этика и коммуникативная культура вожатого предоставлен нашим книжным партнёром — компанией ЛитРес.

Основы вожатской этики. мировоззрение и ценности вожатого

Разрешение возникшего противоречия лежит в плоскости деятельности вожатого детского лагеря, который является носителем не только различной информации, но и нравственных ценностей. Выступая для детей эталоном отношения к жизни и саморазвитию, именно он способен грамотно организовать жизнедеятельность детей в условиях нерегламентированного общения [4]. Это означает, что вожатый должен владеть высоким уровнем развития коммуникативных и организаторских способностей, ораторским мастерством, быть обаятельным и тактичным.

Что такое профессиональная этика вожатого и как она соотносится с его профессиональной культурой?

Профессиональная этика вожатого — это средство развития личности вожатого, а также педагогический фактор, обеспечивающий его влияние на детей и формирование их морали личным примером.

Вожатская этика включает систему моральных ценностей как представлений о добре и зле, справедливости и чести, которые выступают своеобразной оценкой его поведения и характера жизнедеятельности. Она определяет нравственные позиции и принципы воспитания, которыми необходимо руководствоваться вожатому в процессе его общения с детьми, их родителями, коллегами, сотрудниками и руководством лагеря. Закладывая основы мировоззрения детей, вожатый призван прививать им этические нормы, принципы и знания.

Этика, как кодекс поведения, является ключевой доминантой культуры вожатого. Профессиональная культура вожатого представляет собой сложную, многокомпонентную составляющую его личности, соединяющую в себе социальные, личностные и профессиональные характеристики. Это требования к его знаниям, умениям и навыкам, а также уровню теоретического и практического опыта.

Понятие профессиональной культуры предполагает именно мастерство вожатого, которое выделяет его как субъекта и позволяет принимать самостоятельные решения, творчески подходить к выполнению педагогических задач.

Что понимают под профессиональным вожатским долгом?

Профессиональный вожатский долг — это обязанность и ответственность вожатого по соблюдению требований и моральных предписаний, предъявляемых обществом к его личности и выполнению профессиональных обязанностей:

— осуществлению трудовых функции;

— грамотному выстраиванию взаимоотношения с воспитанниками, их родителями, коллегами, сотрудниками и руководством детского лагеря;

— осознанию своего отношения к выбранной профессии и др.

Основой профессионального вожатского долга являются объективные и актуальные потребности общества в воспитании подрастающего поколения в условиях жизнедеятельности детского лагеря. Профессиональный долг вожатого подразумевает не только творческое отношение к своему труду, но и требовательность к себе, стремление к профессиональному развитию и повышению педагогического мастерства.

В чем сущность профессиональной чести вожатого?

Профессиональная честь вожатого подразумевает достижение им общественного признания и уважения его моральных заслуг и качеств. Она предполагает общественную оценку тех достоинств, которые проявляются в процессе выполнения профессионального долга.

Педагогическая справедливость вожатого как мерило моральной объективности, абсолютности суждений и выводов выражает сформи-рованность ценностно-смысловой сферы вожатого, его представлений о гуманности, равенстве и благородстве в принятии решений с учетом прав и достоинств воспитанников.

Что такое авторитет вожатого?

Помни! Уважительное и гуманное отношение вожатого к личности ребенка является основным компонентом педагогического такта наряду с умеренной и адекватной требовательностью, внимательностью, умением взаимодействовать с воспитанниками.

Верное средство приобрести авторитет у людей — быть им полезным.
М. Эгиенбах

Педагогический такт как чувство меры в поведении и в действиях вожатого проявляется через педагогическую этику посредством норм, правил, технологий профессионально-педагогического общения и имидж вожатого.

Вожатому на заметку!

Ключевые слова: вожатый, детский оздоровительный лагерь, воспитательный процесс.

Воспитание — далеко не единственная задача, которая ставится перед учреждением отдыха детей и их оздоровления. Так, огромное внимание уделяется организационным моментам (проживание, питание и т. д.) и безопасности отдыха и оздоровления детей.

— создание необходимых условий для личностного, творческого, духовно-нравственного развития детей, для занятия детей физической культурой и спортом, туризмом, расширения и углубления знаний об окружающем мире и природе, развития творческих способностей детей, организации общественно полезного труда, формирования и развития позитивной мотивации здорового образа жизни, правопослушного поведения в обществе;

— воспитание и адаптация детей к жизни в обществе, привитие навыков самоуправления, чувства коллективизма и патриотизма;

— формирование у детей общечеловеческой культуры и ценностей;

— привлечение детей к туристской, краеведческой, физкультурно-спортивной и военно-патриотической и иной другой деятельности [5].

В основном, Типовое положение о детском лагере описывает правила создания, управления и обязанности учреждения отдыха детей и их оздоровления в отношении расселения, питания, медицинских услуг, проезда, предписывает соблюдение санитарно-эпидемиологических норм; содержание деятельности лагеря определяется уставом лагеря и должно соответствовать интересам детей.

Подробно требования к воспитательной работе в Положении не описывается. Наличие педагогической программы у лагеря, судя по данному документу, не является обязательным.

Однако, сама среда детского лагеря, вожатый, как авторитетный взрослый, и детский коллектив обладают огромным воспитательным потенциалом.

Таким образом, очевидной становится необходимость разумного педагогического воздействия.

На практике же, педагогическую поддержку вожатых в детских лагерях может осуществлять методист, старший вожатый, заместитель директора, педагог-организатор или какое-либо еще должностное лицо, однако в их обязанности преимущественно входят функции разработки общей концепции (программы) смены и осуществление контроля за деятельностью вожатых; обычно в жизни отряда непосредственно участвует лишь вожатый и сопровождающий.

Соответственно, педагогическое мастерство вожатого становится одним из условий эффективности воспитательного процесса в детском оздоровительном лагере.

Необходимо заметить, что относительная близость вожатого к ребенку по возрасту имеет как свои плюсы, так и минусы. Например, коллектив вожатых подвержен тем же кризисам смены, что и дети. Вожатые точно так же нуждаются в мотивации. В коллективе вожатых также могут рождаться недопонимания и конфликты. Так как данная профессия не является (да и вряд ли может быть) устоявшейся, то вожатому необходимо время, чтобы освоить свою новую деятельность. Кроме того, сравнительно небольшая подготовленность вожатых редко позволяет им участвовать в масштабном планировании новой смены, тематики общелагерных мероприятий. В лагере должно иметься достаточное количество методических наработок, соответствующих концепции лагеря, простых в исполнении и развитии их идей, задающих направление отрядным мероприятиям и общему характеру деятельности.

— «Будьте взрослым, и ребенком; будьте мудрым и непредсказуемым.

— Не скупитесь на добрые слова своим воспитанникам, но и не заискивайте перед ними.

— Не отчаивайтесь, если что-то получилось не так, как вы задумали.

— Не сопротивляйтесь, когда вдруг обнаружите, что дети хотят вас чему-то научить.

— Не бойтесь творить и ошибаться.

— Не забывайте благодарить судьбу за то, что вам доверяют и к вам идут дети.

Вожатый - профессия, которой не учат ни в одном ВУЗе, которая даже не является профессией педагогической, скорее, это некое призвание, состояние

Работа вожатого - это способ саморазвития и самопознания. Он помогает раскрыться и стать искренним с людьми, приобрести навыки, умения, которые станут незаменимы в дальнейшей жизни.

"Вожатство"- большая школа коммуникативного опыта. Если тебя принял ребенок, то и с остальными у тебя никогда не будет проблем. Мы учим любить себя, любить окружающий мир и людей. Мы дарим людям любовь, делаем все возможное, чтобы каждый, вне зависимости от своего возраста умел радоваться и делать жизнь ярче и веселее.

Механизм позиционирования Дешёвый Надо детям всё разрешать - нет никаких рычагов воздействия на детей. Злой авторитет - основан на страхе.. Рычаг воздействия один — угроза Авторитет (с большой буквы А) - строится на доверии и уважении. Дети уважают вожатого за его справедливость, за его выдающиеся качества.

1. Дисциплинированность и ответственность 2. Работоспособность и организованность, трудолюбие 3. Тактичность, вежливость, культура общения 4. Умение держать себя в обществе 5. Опрятность, чистоплотность, гигиенические навыки

6. Здоровье, привычка к активному образу жизни 7. Умение организовывать и проводить досуг, зажечь, увлечь 8. Разносторонняя образованность 9. Знание правовых норм, законов, прав и свобод др. людей 10. Честность, правдивость, чуткость, милосердие, гибкость 11. Знание практической психологии, этики

12. Умение воспитывать детей, проявлять заботу 13. Уважение к администрации лагеря, к персоналу 14. Творческое отношение к деятельности в лагере 15. Настойчивость, стремление быстро и качественно выполнить поручения администрации 16. Профессиональная гордость, уважение к мастерству 17. Сознательность, вежливость, аккуратность 18. Эмоциональная устойчивость

19. Эстетическое отношение к деятельности в лагере 20. Командный дух, поддержка отряда в конкурсах 21. Инициативность, самостоятельность 22. Соблюдение демократических принципов 23. Уважение к разным национальностям, справедливое и равное отношение ко всем в отряде 24. Проницательность, умение предвидеть и предотвратить конфликт

По отношению к ребенку - поддерживать; - не критиковать; - выслушивать. - дать высказаться, не перебивая и не высмеивая. - развивать индивидуальные способности; - давать чувство свободы действий; - доверять. Дать почувствовать это доверие.

- помочь переступить через свои ограничения, фобии, страхи, стеснения. - унижать ребёнка, зло подшучивать - сравнивать ребёнка с другими детьми: "Посмотри какой ты грязный по сравнению с Настей« - касаться физических недостатков ребёнка: - категорически отбрасывать аргументы ребёнка: "Что ты понимаешь, слушай, что я тебе говорю". - делать широкие обобщения о чести, совести, обязанностях ребёнка на основе его отдельных поступков - нельзя употреблять следующие выражения: "Ты позор всего отряда, лагеря", "Ты дурак, хлюпик, мямля, растяпа",

Еду на танке, еду на танке Вижу корову, вижу корову В шапке ушанке, в шапке ушанке С рогом огромным, с рогом огромным Здравствуй корова, здравствуй корова Как поживаешь, как поживаешь Do you speak English, Do you speak English, Как поживаешь, как поживаешь?

Орг.период- первые 2-3 дня смены - самый основной. В этот период дети знакомятся друг с другом, лагерем, привыкают к режиму и лагерным правилам.

В первые дни для вожатых важно: Запомнить имена всех детей; Диагностика интересов, склонностей, ценностных ориентаций, выявление лидеров, аутсайдеров; Выявить интересы детей; Сплочение коллектива; Выработать стиль общения и поведения с детьми отряда; Предъявление ЕПТ; Выстроить работу с напарником; Ознакомление детей с содержанием смены, корректировка плана работы с учетом предложений и пожеланий ребят;

Для детей важно: Познакомиться с отрядом; Ориентироваться в лагере; Чувствовать себя комфортно; Почувствовать себя нужным; Определение места (статуса) в коллективе; Узнать план смены; Ориентироваться в режимных моментах;

Задачи оргпериода познакомить детей, создать благоприятный, эмоциональный настрой; предъявить единые педагогические требования к режиму дня и дисциплине; узнать увлечения, характеры, и склонности ребят, выявить лидеров, организаторов в детском коллективе; познакомить детей с содержанием смены, откорректировать план работы с учетом предложений и пожеланий ребят.

Ожидаемые результаты оргпериода знакомство детей с условиями проживания, с лагерем, режимом его работы, его традициями; выработка единых норм поведения (предъявление единых педагогических требований); знакомство ребят друг с другом, со вожатыми в отряде; начало формирования отряда как коллектива, формирование групповых норм, ценностей, традиций и отрядных правил; формирование представления о содержании смены (обсуждение план – сетки и составление отрядного плана); выявление лидеров, включение их в работу органов самоуправления (ЧТП); сплочение коллектива; адаптация ребят к новым условиям жизни, к условиям жизнедеятельности лагеря; создание у детей ощущения уюта и комфорта (для чего красиво оформить комнаты, корпус, весь лагерь); дать возможность детям проявить себя, самоутвердиться в разнообразной деятельности; поддержание позитивного эмоционального подъема; Формирование чувства "Мы" (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу; Создание благоприятного эмоционального настроя;

Основными задачами вожатого в эти дни являются: становление дисциплины, сплочённости и душевности отряда. Т. е. из кучки детей необходимо сделать отряд. Для этого проводятся игры и мероприятия на знакомство, сплочение, выявление лидеров, способностей детей

"Каждый ребенок - это "сосуд", который нужно наполнить любовью. Ребенок жаждет любви. И когда он ее чувствует, он развивается нормально. Чаще всего дети совершают проступки, когда "сосуд любви" пуст".

Соответствие уголовно наказуемые действия перечислены в Уголовном Кодексе Российской Федерации (УК РФ): УКРФ. Статья 109. Причинение смерти по неосторожности. УКРФ. Статья 116. Побои. УКРФ. Статья 117. Истязание. УКРФ. Статья 130, пункт 1. Оскорбление. УКРФ. Статья 131, пункты 1, 2 д), 3 в). Изнасилование. УКРФ. Статья 134. Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста. УКРФ. Статья 135. Развратные действия. УКРФ. Статья. 156. Не использование обязанностей по воспитанию несовершеннолетних. УКРФ. Статья 286, пункт 1. Превышение должностных полномочий.

Читайте также: