Планирование работы классного руководителя реферат

Обновлено: 02.07.2024

Необходимо различать планы работы классного руководителя, совместные планы педагогов и учащихся, родителей, а также планы самих подростков. Естественно, что все планы взаимосвязаны. Так, план работы классного руководителя составляется с учетом тех дел, которые определены старшеклассниками, в нем отражается позиция классного руководителя по отношению к этим делам или роль в их подготовке; помощь… Читать ещё >

Планирование работы классного руководителя ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Целенаправленное и четкое, оно помогает избежать многих ошибок и отрицательных явлений. Обоснованный план позволяет наметить общие перспективы и конкретные пути решения педагогических задач.

Как показывает практика, к плану нередко относятся лишь как к административному требованию, а процесс планирования, к сожалению, ограничивается рамками составления и написания. При таком подходе план носит формальный характер и не может быть ориентиром в деятельности. Эффективность достигаемых результатов и успех любой работы во многом зависят от того, насколько грамотно она планируется.

Предназначение плана — упорядочить педагогическую деятельность, обеспечить выполнение таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов.

В самом общем представлении план — документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы.

План будет помощником в работе, если при его составлении выдерживается ряд требований.

• • Целенаправленность, то есть планируемое содержание и формы работы, должна предусматривать реализацию конкретных целей и задач. Каждое дело, действие должны способствовать решению поставленных задач. В зависимости от цели каждая форма работы имеет свою специфику использования.
• • Ориентация на реализацию потребностей и интересов подростков, на их развитие, что предполагает учет предложений школьников и родителей при планировании, изучение их ценностных ориентаций.
• • План должен быть результатом совместного творчества педагогов, учащихся и их родителей.
• • Связь педагогического процесса с жизнью общества, практической деятельностью подростков или молодежи, что означает создание условий для применения школьниками знаний на практике; отражение основных событий страны в жизни коллектива; включение ребят в активную деятельность, преобразование окружающей среды.
• • Ориентация на комплексный характер планов, что предполагает:
  • а) разнообразие содержания и форм работы, направленных на развитие многообразных интересов и способностей подростков; положительное влияние на разные стороны, свойства личности;
  • б) включение старшеклассников в разные виды деятельности; целостность воздействия на сознание, чувства, поведение старших подростков.
  • • Предусмотрение условий для выбора учащимися различных видов, форм деятельности, своей позиции в планируемой работе.
  • • Обеспечение преемственности содержания и форм деятельности: исключение неоправданного дублирования, учет предыдущего опыта, видение перспективы.
  • • Конкретность и целесообразность плана, обоснованность планируемой работы, что предполагает учет особенностей каждого ученического и педагогического коллективов, уровня их развития, сложившихся традиций; педагогическая обоснованность планируемой работы в соответствии с задачами коллектива, каждая из которых может быть реализована конкретными делами.
  • • Реальность и разумная насыщенность плана.

  Общий ход планирования можно представить тремя этапами:

  • • составление классным руководителем проекта плана (его контуров);
  • • коллективное планирование (апробация, корректировка, проверка замыслов классным руководителем, сбор предложений, идей учащихся, родителей, учителей класса);
  • • внесение классным руководителем корректив в первоначальные замыслы, проект плана с учетом результатов коллективного планирования; окончательное оформление плана.

  При планировании работы классному руководителю необходимо учитывать:

  • • результаты предыдущей работы и выводы, полученные в ходе анализа;
  • • педагогические и организационно-педагогические задачи; материалы, рекомендации педагогических и методических исследований по работе с учащимися и классным коллективом, родителями;
  • • передовой опыт страны, города, школы; возможности родителей, общественности; воспитательный потенциал социального окружения школы, предприятий, культурных учреждений; традиционные праздники учебного года; события, факты, связанные с жизнью страны, города, села; события, даты, связанные с жизнью и деятельностью выдающихся людей;
  • • традиции школы, классного коллектива; дела, проводимые ближайшими культурными учреждениями; планы школьного коллектива;
  • • предыдущие планы классного коллектива и классного руководителя.

  Необходимо различать планы работы классного руководителя, совместные планы педагогов и учащихся, родителей, а также планы самих подростков. Естественно, что все планы взаимосвязаны. Так, план работы классного руководителя составляется с учетом тех дел, которые определены старшеклассниками, в нем отражается позиция классного руководителя по отношению к этим делам или роль в их подготовке; помощь, консультации для организаторов дела, методическая работа с активом ребят, педагогами школы, родителями и т. п.

  Классный руководитель может составлять различные планы:

  • • план работы на год, полугодие, четверть, месяц, неделю, день;
  • • план работы или программа воспитания школьников по важнейшему направлению на определенный период (месяц, год, несколько лет), например по нравственному воспитанию учащихся, профориентационной работе;
  • • план подготовки и проведения дела (родительское собрание);
  • • план работы с творческим объединением, с родительским комитетом ит. п.;
  • • план самообразования по совершенствованию педагогического мастерства.

  В большинстве случаев основным документом в работе классного руководителя является план на учебный год (полугодие). Структура плана воспитательной работы может быть самая разнообразная. В настоящее время в методической литературе предложены различные варианты структуры плана.

  План воспитательной работы может включать следующие разделы.

  Анализ педагогической работы за прошедший учебный год.

  Задачи работы классного руководителя на новый учебный год, к определению, формулировке которых предъявляются следующие требования:

  • • вытекают из анализа работы;
  • • отличаются от задач предыдущего года;
  • • конкретны и реальны для выполнения;

  • пронизывают всю планируемую работу с учащимися и родителями, классным коллективом.

  Работа с коллективом учащихся.

  Взаимодействие с педагогическим коллективом.

  Предполагаемый результат воспитательной работы и методики диагностики уровней воспитанности школьников.

  Классному руководителю необходимо творчески подойти к составлению плана, учитывая особенности классного коллектива, условия школы, а также опыт своей работы. Структура и форма плана классного руководителя могут быть разнообразными, главное, чтобы они были удобны для работы и оперативной корректировки.

  В практике существует несколько вариантов форм планов, каждый из которых обладает определенными достоинствами и недостатками.

  Важно, чтобы форма и структура плана позволяли видеть цели и задачи работы, текущие и перспективные дела, вносить коррективы, а также отражали взаимодействие участников педагогического процесса.

  Так, например, содержание и формы работы с ученическим коллективом могут быть представлены следующим образом (см. таблицу 2).

  Целесообразно использовать и такую структуру плана, которая предусматривает планирование работы не только с учащимися, но и с педагогами класса, школы и родителями (см. таблицу 3).

  Одна из форм, используемых в практике классными руководителями, предлагается в таблице 4.

  Данная форма предполагает соединение в себе перспективного, календарного и текущего планирования. При оформлении плана в тетради на каждую неделю отводится один разворот листа. Это позволяет предусмотреть основные дела на весь год и в то же время вносить дополнения и изменения.

  Большое значение в работе классного руководителя является проектировочная деятельность, которая строится на основе результатов педагогического мониторинга и является “мостиком” к собственно организаторской.

  Одной из важнейших проектировочной деятельности является планирование.

  Под планированием воспитательной работы в классе принято понимать процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе, организаторов и участников намечаемых дел, сроков проведения.

  Педагог- воспитатель в процессе планирования составляет, как правило, два вида плана: календарный и перспективный.

  • “целеустремлённость и конкретность образовательных задач;
  • краткость плана, его компактность;
  • разнообразие содержания, форм и методов, оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей;
  • преемственность, систематичность и последовательность;
  • сочетание перспективы и актуальности намеченных видов работы;
  • единство педагогического руководства и активности воспитанников;
  • реальность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их подготовленности и условий жизни;
  • связь внутришкольной работы с работой вне школы;
  • согласованность плана с деятельностью школы и детских общественных организаций;
  • гибкость и вариативность планирования”.
  1. Ознакомиться с государственными документами, определяющими задачами школы на современном этапе.
  2. Изучить методическую литературу, освещающую вопросы планирования различных разделов воспитательной работы.
  3. Ознакомиться с планом воспитательной работы школы.
  4. Изучить предложения учителей, актива класса, родителей.
  5. Изучить опыт лучших классных руководителей (координаторов и пр.)
  6. Дать анализ воспитательной работы за прошедший год, включающий в себя анализ состояния уровня воспитанности школьников и уровень развития коллектива.
  7. Определить основные задачи воспитания.
  8. Определить основные виды деятельности и формы работы с учащимися.
  9. Соотнести запланированное, классным руководителем, с деятельностью учителей предметников, педагогом-организатором, с детским самоуправлением, родителями, работниками учреждений дополнительного образования и др.
  10. Оформить план воспитательной работы.

  Правильно осуществляя действие за действием, шаг за шагом, классный руководитель сможет разработать оптимальный и научно обоснованный план воспитательной работы.

  Первым шагом является определение порядка и сроков действий по составлению плана. Чтобы деятельность классного руководителя и других членов планирования была более целенаправленной, упорядоченной и эффективной, необходимо спланировать совместную деятельность по разработке перспективного плана воспитательной работы. Классный руководитель должен обладать также информацией о том, как будет проходить планирование воспитательной работы в общешкольном масштабе.

  Вторым шагом по процессу планирования - это проведение анализа воспитательной работы за прошедший год. На мой взгляд это один из самых ответственных моментов, хотя и требующий интеллектуальных и физических затрат, но практическая польза аналитической деятельности очевидна. Анализ должен стать основой для планирования классным руководителем воспитательной работы.

  Третьим шагом является моделирование образа класса и процесса воспитания в нём.

  Здесь я часто говорю классным руководителям фразу “Как её вы назовёте, так она и поплывёт”, т.е. каково представление классного руководителя о будущем состоянии классного сообщества, построения в нём деятельности, общения и отношений. Но необходимо помнить, что образ класса должен отображать необходимое, возможное и желаемое состояние воспитательного процесса.

  Четвёртым шагом является коллективное планирование, в котором участвует не только классный наставник, но и весь коллектив учащихся класса, а также родители. Классный руководитель должен учитывать следующие обстоятельства: если без предварительной работы попросить учеников внести свои пожелания в план работы, то вряд ли можно достичь желаемого результата. Здесь должны быть использована технологии включения учащихся, родителей и других представителей сообщества в совместную деятельность по составлению плана (в виде игры с выделением наиболее актуальных проблем, выдвижение целей, задач на планируемый период, продумывание общих идей замысла в совместной деятельности по планированию является уточнение, корректирование педагогического замысла и оформление плана воспитательной работы будущей жизнедеятельности и т.д.)

  Заключительным шагом, является оформление плана и выбора наиболее рационального варианта формы и структуры.

  Существует множество структур перспективного плана.

  И так из вышесказанного мы можем, представим вам несколько вариантов разделов перспективного планирования.

  1. Характеристика класса.
  2. Воспитательные задачи на определённый период, соответствующие возрасту и характеристике данного класса.
  3. Работа с ученическим коллективом (календарь основных воспитательных мероприятий, зафиксированных в матрице)
  4. Работа с учителями предметниками, работающими в классе; со школьным психологом, с социальным педагогом
  5. Работа с родителями учащихся.
  1. Краткий анализ воспитательной работы за прошедший год и характеристика класса.
  2. Конкретные воспитательные задачи.
  3. План-программа педагогического мониторинга в классе.
  4. Организаторская деятельность классного руководителя:
  • Пла-программа воспитательных мероприятий;
  • Помощь (при необходимости) в организации коллективных творческих дел;
  • Учёба актива (организация самоуправления школьников);
  • Календарь внеурочной работы по предметам;
  • Традиции коллектива
  • “Приём по личным вопросам”;
  • Помощь в организации самообразования и самовоспитания (индивидуальный маршрут развития и д.р.);
  • Включение школьников в социально-педагогическую деятельность и др.
  • План-программа родительского всеобуча (просвещение родителей);
  • Привлечение с социально-педагогической деятельности;
  • Консультпункт для родителей.

  г) координация воспитательной деятельности учителей- предметников, работников дополнительного образования, детских и юношеских организаций и объединений и др.

  5. Гностическая деятельность классного руководителя (ведение индивидуальных мониторинговых карт, составление графиков изменения воспитанности школьников, “кривых эффективности воспитательного мероприятия”) и др.

  Вашему вниманию мы представляем различные формы матриц основной части плана воспитательной работы

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

  Методика планирования воспитательной работы с классом

  (папка классного руководителя)

  Планирование воспитательной работы с классом является одной из важнейших задач классного руководителя. Разработанный план должен оформляться педагогом в документальной форме, может согласовываться с социальным педагогом, психологом школы, учителями-предметниками, утверждаться администрацией школы. Именно план в рамках нашего мониторинга является одним из основных источников информации о качестве деятельности классного руководителя.

  Однако мониторинг качества учебных планов приводит к мысли об оптимизации процесса их разработки и оформления.

  Итак, перейдем непосредственно к описанию разработка. Такой вариант плана работы может быть выполнен классным руководителем в электронном виде, распечатан и вложен в папку. Либо все таблицы, необходимые положения могут заполняться вручную. Все наши комментарии по построению папки будут представлены другим шрифтом.

  ______класса МОУ СОШ № ____

  _{Ф.И.О. классного руководителя}

  На следующем листе предлагается содержание папки. В нашем случае оно выглядит так.

  1. Нормативные основы. Обязанности классного руководителя.

  2. Данные об учащихся

  2. 1. Список учащихся класса с адресами и телефонами

  2.2. Сведения о здоровье учащихся.

  2.3. Учёт занятий учащихся в кружках, секциях, факультативах.

  2.4. Учёт общественных поручений, участие в мероприятиях.

  3. Основания для определения целей и задач воспитательной работы с классом

  3.1 Психолого-педагогическая характеристика класса

  3.2. Анализ воспитательной работы за предыдущий год

  3.3. Социальный паспорт класса на учебный год

  3.4. Цель и задачи воспитательной работы классного руководителя.

  4. Годовой план работы по направлениям

  4.1. Пояснительная записка

  4.2. Циклограмма мероприятий по обеспечению жизни и здоровья учащихся

  4.3. Циклограмма мероприятий по обеспечению позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями

  4.4. Циклограмма мероприятий по освоению школьниками образовательных программ

  4.5. Циклограмма мероприятий по воспитанию патриотических чувств, формирования опыта гражданско-правового поведения, развития социальной компетентности учащихся

  4.6. Циклограмма мероприятий в рамках авторской программы воспитательной работы

  4.7. Циклограмма профилактических мероприятий

  5. Оперативное планирование.

  5.1.План-сетка воспитательной работы классного руководителя (по месяцам)

  5.2. Расписание уроков класса и классного руководителя.

  6. Организация деятельности.

  6.1. Сведения об участии учеников в дежурстве по классу, генеральных уборках.

  6.2. Учет успеваемости.

  6.3. Анализ проводимых мероприятий. Сведения об участии школьников в классных и школьных мероприятиях.

  7. Отчетные и аналитические материалы

  8.1. Протоколы родительских собраний

  8.2. Листок учета посещений родительских собраний

  Нормативные основы и обязанности классных руководителей выстроены в соответствии с концепцией, отраженной в программе мониторинга.

  1. Нормативные основы.

  Обязанности классного руководителя:

  Роль классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного руководителя школы охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников и может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах.

  Инвариантный компонент деятельности классного руководителя включает:

  1) обеспечение жизни и здоровья учащихся (контроль за посещаемостью школы учащимися класса; контроль причин пропусков; информированность о состоянии здоровья учащихся класса; ведение документации о заболеваемости учащихся; работа с листком здоровья в классном журнале; комплекс мер по охране и укреплению здоровья, разрабатываемый и реализуемый совместно с врачом и родителями; вовлечение учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью; охват учащихся горячим питанием; проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности),

  2) обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями (информированность о межличностных взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений между учащимися класса и учителями, ведущими занятия; проведение диагностики межличностных отношений; оперативное регулирование возникающих противоречий; определение задач оптимизации психологического климата в классе; выявление учащихся, имеющих проблемы в сфере межличностных отношений; привлечение специалистов психолого-педагогической службы для решения имеющихся проблем),

  3) содействие освоению школьниками образовательных программ ( информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе; координация деятельности учителей - предметников и родителей; прогнозирование и мониторинг успеваемости; содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования; планирование и реализация работы с одаренными, с неуспевающими учащимися),

  4) воспитание патриотических чувств, формирование опыта гражданско-правового поведения, развитие социальной компетентности учащихся (разработка годового цикла мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, расширяющих правовую и социальную компетенцию учащихся; содействие в формировании опыта гражданского поведения в процессе ученического самоуправления; поддержка в ученическом самоуправлении высоких эталонов; планомерное развитие ученического самоуправления на основе исходного состояния дел в классном коллективе; осуществление договорных начал во взаимодействии классного руководителя и учащихся).

  Вариативный компонент деятельности классного руководителя:

  5) программирование воспитательной работы с классом (комплексное изучение состояния, проблем и определение перспектив в воспитании, обучении и развитии учащихся класса; качественное и обоснованное целеполагание, программирование и планирование работы с классом; ведение отчетной документации; осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности; организация участия учащихся в конкурсах и соревнованиях городского, областного и Всероссийского уровня в соответствии с профильной - системообразующей деятельностью класса),

  6) профилактическая работа (определение учащихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные нарушители дисциплины; разработка и реализация комплекса профилактических мер, согласованного с социальным педагогом, психологом, администрацией школы, родительским комитетом; привлечение к профилактическим мероприятиям широкого круга участников, возможностей различных организаций).

  В качестве ресурсов обеспечивающих воспитание учащихся могут рассматриваться:

  - деятельность педагогов, педагогических коллективов, воспитательных организаций,

  - программы воспитания, воспитательные технологии, методическое обеспечение воспитательной деятельности,

  - сотрудничество с родителями учащихся, семьями школьников,

  - СМИ, деятельность социальных организаций, учреждений культуры,

  - социально значимая деятельность самих воспитанников, их общественная самоорганизация.

  Второй раздел содержит данные об учащихся. Они могут быть представлены в следующих таблицах.

  Трудно представить жизнедеятельность образовательного учреждения без его перспективного и календарного плана, без плана подготов­ки и проведения школьного мероприятия, без рабочего плана руководителя учреж­дения и его заместителей, без плана ра­боты с родителями и ученическим само­управлением, без плана воспитательной работы в классе и т.п. Такое планирова­ние позволяет не только значительно уменьшить долю неопределенности в раз­витии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий, а также упорядо­чить протекание процессов обучения и воспитания школьников. Результаты ис­следования Т.В.Ильиной свидетельствуют о том, что педагогическому планирова­нию присущи следующие функции:

  - направляющая, связанная с определе­нием в процессе планирования сферы,

  - цели и содержания педагогической дея­тельности, ее предмета, конкретных направлений и видов;

  - прогнозирующая, заключающаяся в том, что в ходе разработки плана форми­руется педагогический замысел, проекти­руется будущее состояние педагогической системы, прогнозируются результаты ее функционирования и развития;

  - координирующая (организаторская), позволяющая педагогам с помощью обоснованных и рациональных действий при планировании получить ясный ответ на вопросы: кто, когда и где должен делать; контрольная, предоставляющая педагогическому коллективу или отдельному педагогу возможность с помощью составленного плана контролировать и корректировать траекторию своего пути к дости­жению намеченной цели;

  - репродуктивная (воспроизводящая),предполагающая то, что через промежу­ток времени по плану можно восстано­вить содержание и объем выполненной работы.

  Под планированием воспитательной ра­ боты в классе следует понимать процесс совместной деятельности классного руко­ водителя, детей и взрослых по определе­нию целей, содержания и способов орга­ низации воспитательного процесса и жиз­ недеятельности в классном сообществе. Основу этой деятельности составляет моделирование, ведь план воспитательной работы — это не что иное, как модель од­ного из фрагментов будущего состояния воспитательного процесса. Чтобы успеш­но осуществить планирование, необходи­мо соблюдать следующие принципы пе­дагогического моделирования: системно­сти, конкретности, оптимальности, диа­лога, индивидуальности, научности, не­прерывности. Рассмотрим каждый из пе­речисленных принципов.

  Принцип системности нацеливает уча­стников планирования рассматривать воспитательный процесс как сложную систему, состоящую из совокупности вза­имосвязанных и взаимодействующих компонентов. Это люди: классный руко­водитель, учащиеся класса, их родители, педагоги школы и другие взрослые; их индивидуальные и коллективные интере­сы, потребности, ценностные ориента­ции; цели, принципы, содержание, фор­мы и способы организации совместной деятельности, общения и отношений; внутренние и внешние связи классного сообщества; критерии, показатели, при­емы и методы изучения, анализа и оцен­ки состояния и результатов воспитатель­ного процесса.

  Принцип конкретности содержит реко­мендацию разработчикам плана избегать неоправданного копирования проводи­мых дел в других ученических коллекти­вах. При планировании важно учесть ин­тересы и потребности членов своего кол­лектива, уровень развития своего класса и перспективы роста. Правильность вы­бора тех или иных форм и методов вос­питательной работы во многом зависит от осознания специфических особенностей педагогической ситуации в конкретной учебной группе. Соблюдение данного принципа предполагает включение в план конкретных дел, определение конкретных сроков и ответственных за их проведение.

  Принцип оптимальности связан с тре­мя важными обстоятельствами в деятель­ности по планированию воспитательной работы в классе.

  Во-первых, классный ру­ководитель должен найти наилучший ва­риант участия детей и взрослых в коллек­тивной работе по планированию.

  Во-вто­ рых, результатом этой совместной дея­тельности должны стать модельные пред­ставления об оптимальном варианте по­строения жизнедеятельности в классе и воспитательного процесса в нем.

  В-тре­ тьих, классный руководитель должен из­брать оптимальный вариант формы и структуры самого плана воспитательной работы, чтобы создаваемый документ был удобен для использования в повседневной деятельности классного наставника.

  Принцип диалога означает то, что диа­лог действий, мнений, мотивов участни­ков планирования — это необходимое ус­ловие подготовки оптимального вариан­та плана. Внимательное отношение к мне­нию каждого члена коллектива, фиксация и учет различных точек зрения имеют су­щественное значение для определения наиболее полного спектра возможных пу­тей и способов организации будущей жиз­недеятельности классного сообщества.

  Принцип индивидуальности нацеливает участников планирования направлять свои усилия на создание модельных пред­ставлений о воспитательной системе класса, в которой индивидуальность каж­дого учащегося является ценностью, а процесс ее развития и проявления — од­ной из главных задач моделируемой сис­темы. Принцип индивидуальности пред­полагает также учет индивидуальных осо­бенностей детей и взрослых при органи­зации коллективной деятельности по раз­работке плана.

  Принцип научности — это требование к классному руководителю опираться при составлении плана на научные представ­ления о сущности, движущих силах и за­кономерностях процесса воспитания и развития ребенка, на теоретические поло­жения современных педагогических кон­цепций о воспитании, на технологические разработки отечественных и зарубежных ученых.

  Опираясь в совместной деятельности с коллегами, учащимися и родителями на перечисленные принципы, классный ру­ководитель составляет календарный или перспективный план работы .

  Календарный план воспитательной работы охватывает недельный или месячный промежуток времени и содержит такую информацию, как наименование планируемых дел, дата и время их проведения, фамилии организаторов проводимых мероприятий. Такой план (чаще всего план-сетка) называют рабочим планом классного руководителя. Его составление, как правило, не вызы­вает у педагога каких-либо затруднений, поэтому в дальнейшем речь пойдет о тех­нологии перспективного планирования, о содержании, форме и структуре плана воспитательной работы в классе на учеб­ный год или полугодие.

  Сначала об алгоритме разработки пер­спективного плана. Он представляет собой своеобразную технологическую цепочку последовательно выполняемых действий классного руководителя и других участни­ков планирования. Основными звеньями этой цепочки являются следующие:

  1) определение классным руководителем порядка и сроков действий по плани­рованию воспитательной работы и жиз­недеятельности класса; педагогический анализ состояния и результатов воспитательного процесса; моделирование классным руководи­телем образа класса, его жизнедеятельно­сти и воспитательного процесса в нем; коллективное планирование;

  2)уточнение, корректирование и кон­кретизация педагогического замысла, оформление плана воспитательной работы.

  Правильно осуществляя действие за действием, шаг за шагом любой педагог сможет разработать оптимальный и науч­но обоснованный план воспитательной работы. Чтобы классный руководитель лучше представлял механизм составления перспективного плана, целесообразно подробно описать совместные действия детей и взрослых по планированию жиз­недеятельности классного сообщества и воспитательной работы в нем.

  Первый шаг классного руководителя — это определение порядка и сроков действий по разработке плана . Фактически педаго­гу надо сначала составить план по созда­нию другого плана. На первый взгляд эта фраза может показаться странной, но ошибки здесь нет. Чтобы деятельность классного руководителя и других участни­ков планирования была целенаправлен­ной, упорядоченной и эффективной, не­обходимо спланировать совместную дея­тельность по разработке перспективного плана воспитательной работы. Разумеет­ся, что при определении порядка дейст­вий классный руководитель использует свои знания об алгоритме планирования. Но кроме них он должен обладать инфор­мацией о том, как будет проходить пла­нирование воспитательной работы в об­щешкольном масштабе. Процессы плани­рования в образовательном учреждении и его структурных подразделениях должны протекать сопряженно. В этой связи мож­но воспользоваться разработанной про­фессором Л.В.Байбородовой циклограм­мой планирования воспитательной рабо­ты на новый учебный год (см. табл.).

  Семинары классных руководителей по проведению анализа и планированию работы на следующий учебный год. Создание творческой группы и планирование ее работы

  Учеба актива учащихся по организации анализа и планированию работы на следующий учебный год. Планирование работы в школе и первичных объединениях

  Читайте также:

    
  • Сухомлинский реферат по педагогике
    
  • Пушкин и театр реферат
    
  • Готовые рефераты по ценообразованию
    
  • История и теория международных отношений реферат
    
  • Приготовление грубых кормов реферат