Педагогика творчества и новаторства реферат
Обновлено: 05.07.2024
Мастерство, новаторство и творчество в педагогической деятельности РЕФЕРАТ Исполнитель: ________________ А.В. Шевко магистрант кафедры ВМиП Гомель 2017 Оглавление Введение 3 1. Педагогическое творчество и мастерство 5 2. Инновационная направленность педагогической деятельности 11 3. Сущность коллективного педагогического творчества 15 4. Педагоги-новаторы и их концепции 18 Заключение 25 Список использованных источников 26 Введение На протяжении последних ста лет в центре.
4933 Слова | 20 Стр.
Мастерство новаторство творчество в педагогической деятельности
Мастерство, новаторство, творчество в педагогической деятельности Педагогическое мастерство как качественная характеристика учебно-воспитательной деятельности учителя есть не что иное, как доведенная им до высокой степени совершенства учебная и воспитательная умелость, которая проявляется в особой отшлифованности методов и приемов применения психолого-педагогической теории на практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность учебно-воспитательного процесса. Как видим, от обычной педагогической.
956 Слова | 4 Стр.
Вальдорфская педагогика
Вальдорфская педагогика – это система образования, основанная на уважении к детству. Ее цель – развить природные способности каждого ребенка и укрепить веру в собственные силы, которая понадобиться ему во взрослой жизни. Принципиальным для дошкольной вальдорфской педагогики является положение о том, что детство – это уникальный период жизни человека, перед которым стоят свои особые задачи. К этому возрасту нельзя подходить с оценками и целями, которые присущи более поздним этапам развития ребенка.
1120 Слова | 5 Стр.
Педагогическое творчество и мастерство учителя
4559 Слова | 19 Стр.
Введение в пед профессию. Творчество учителя
706 Слова | 3 Стр.
Педагогика Бабанского Юрия константиновича
греческого искусства от архаики до античности – основные тенденции в скульптуре и живописи: – сочинение о пропорциональной соразмерности частей человеческого тела Поликлета; – искусство линейной выразительности в практике изображения реального мира в творчестве и методической школе Полигнота; – заслуги Аполлодора, Зевксиса, Паррасия в открытии и развитии светотеневого изображения; – аналитическая школа рисунка Эвпомпа; – Ионийская, Сикионская, Аттическая, Эфесская и Фиванская школы – их отличительные.
1969 Слова | 8 Стр.
педагогика
3258 Слова | 14 Стр.
Воображение и творчество
3368 Слова | 14 Стр.
Зачет по педагогике от Рузановой Наталии Александровны слушатель ДПО 14
13990 Слова | 56 Стр.
Творчество
2 1.1. Цель работы ………………………………….. 4 1.2. Задачи………………………………………… 4 2. I Глава: Психология творчества …………………..5 2.1. Источники творчества…………………………5 2.2. Структура творческой деятельности ……… .. 7 2.3. Предрасположенность к творчеству …… ..… ..11 2.4. Психологические механизмы художественного творчества……………………………………………13 3.II.Глава: 3. 1 Принципы интерпретации творчества …………17 3.2. Самореализация личности ……………………. 20 3.3. Творческая личность …………………………. 23 .
7536 Слова | 31 Стр.
Народное воспитание в наследие классиков педагогики
4405 Слова | 18 Стр.
Педагогика Школа в эпоху перемен
1) не новую, но постоянно актуальную и далеко не исчерпавшую себя общую идею и практическую технологию оптимизации учебно-воспитательного процесса, охватывающую систему педагогической науки и педагогической практики; 2) гуманистическую педагогику во всей совокупности ее теоретических положений и практических технологий; 3) основанные на новых идеях подходы к организации и управлению педагогическими процессами; 4) технологии, основанные на применении новых идей и средств информатизации.
4213 Слова | 17 Стр.
Педагогическое творчество
2628 Слова | 11 Стр.
Педагогика
превращается в искусство? Педагогика - это наука и практика обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального развития. Педагогика представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека. Педагогика -совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию человека. Педагогику следует рассматривать как особую сферу деятельности по воспитанию и обучению человека. Педагогика - наука о педагогическом процессе.
4252 Слова | 18 Стр.
Содержание педагогики наука практика искусствоСодержание педагогики наука практика искусство
Тема: Содержание педагогики - наука, практика, искусство. План 1. Истоки происхождения педагогики и этапы ее развития. 2. Педагогика как наука. Основные категории педагогики. 3. Педагогическая практика. 4. Общекультурное значение педагогики. Литература Истоки происхождения педагогики и этапы ее развития. Все мы целенаправленно или неосознанно воспитываем или поучаем кого-нибудь: своих близких, коллег по работе, в крайнем случае — самих себя. В жизни можно встретить людей, которые испытывают.
4109 Слова | 17 Стр.
Содержание педагогики - наука, практика, искусство.
Вариант № 9. Тема: Содержание педагогики - наука, практика, искусство. План 1. Истоки происхождения педагогики и этапы ее развития. 2. Педагогика как наука. Основные категории педагогики. 3. Педагогическая практика. 4. Общекультурное значение педагогики. Литература Истоки происхождения педагогики и этапы ее развития. Все мы целенаправленно или неосознанно воспитываем или поучаем кого-нибудь: своих близких, коллег по работе, в крайнем случае — самих.
3914 Слова | 16 Стр.
педагогика
позиции человека культуры. Основные педагогические предпосылки развития в этом возрасте - включение подростка в ситуации выбора ценностей, их осмысление, нравственно-мотивированное отношение, помощь в оценке и самооценке своих действий, культурное творчество. Наконец, в старшем школьном возрасте смысловое значение приобретают процессы духовно-нравственной автономизации личности, физичесекого и нравственного самосовершенствования, вхождения в жизнь общества, жизненного самоопределения, социально-психологической.
4541 Слова | 19 Стр.
Педагогика становление педагогической мысли
3707 Слова | 15 Стр.
Методика работы над художественным образом в вокальном классе (на основе анализа творчества Ф.И.Шаляпина)
7805 Слова | 32 Стр.
Педагогика и психология, вопросы к экзамену
2976 Слова | 12 Стр.
Социальное партнёрство учреждения дополнительного образования детей с родителями и другими образовательными учреждениями (из опыта МБОУ ДОД "Дворец творчества детей и молодёжи" г. Воронежа)
4558 Слова | 19 Стр.
Ответы к зачету педагогика
7123 Слова | 29 Стр.
Новаторство драматургии Чехова и современный театр
20091 Слова | 81 Стр.
6088 Слова | 25 Стр.
Творчество Ахматовой
5202 Слова | 21 Стр.
Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ: Педагогика как наука …………………………………………………. 2 История педагогики и образования …………………………………… 2 – 4 Возникновение воспитания как особого вида общественной деятельности …………………………………………… 5 – 6 Цель педагогической деятельности …………………………………… 6 – 7 Этапы развития педагогики …………………………………………… 7 – 8 Идеи Иоганна Генриха Песталоцци ………………………………….. 8 – 10 Фридрих Фребель ……………………………………………………… 10 – 11 Описание методики Монтессори ……………………………………… 11 – 13 Методика Ушинского ………………………………………………….
7868 Слова | 32 Стр.
Связь педагогики с другими науками
5203 Слова | 21 Стр.
Общая и профессиональная педагогика РТ.
5060 Слова | 21 Стр.
Зигмунд Фрейд и психоаналитическая педагогика
Федеральное агентство по Образованию (Россобразование) Архангельский государственный технический университет. Кафедра педагогики, психологии, профессионального обучения. Контрольная работа По педагогике и психологии Зигмунд Фрейд и психоаналитическая педагогика. Выполнила студентка 3 курса .
3617 Слова | 15 Стр.
Реферат Педагогика
6229 Слова | 25 Стр.
32885 Слова | 132 Стр.
Самосоятельная работа по педагогике
4996 Слова | 20 Стр.
Тест педагогика
3428 Слова | 14 Стр.
Жизнь и творчество Шопена
творческого пути Фредерика Шопена. Задачи исследования: - описать детские годы Фредерика Шопена; - рассмотреть годы жизни вне Польши; - охарактеризовать жизненные творческие особенности в период жизни рядом с Жорж Санд; - проанализировать творчество Фредерика Шопена как великого виртуоза и импровизатора. 1 Рождение и детские годы Фредерика Шопена Фредерик Шопен родился 1 марта 1810 года недалеко от Варшавы, в местечке Желязова Воля. Отец - Николай Шопен, уроженец Франции, бывший.
3287 Слова | 14 Стр.
Психология и педагогика
9143 Слова | 37 Стр.
Педагогика
призывал к новому типу отношений между учителями и учениками, отстаивал идею развития личности как центральную в гуманистической педагогике. В 50 - 60 – е годы ХХ века наиболее значительный вклад в теорию и практику гуманистического воспитания внёс В.А. Сухомлинский – директор Павлыщской средней школы на Полтавщине. Его идеи гражданственности и человечности в педагогике оказались созвучны нашей современности. Воспитание во имя счастья ребёнка – таков гуманистический смысл педагогических трудов.
45818 Слова | 184 Стр.
Педагогика
И.П.Подласый. Педагогика Книга 1 ОБЩИЕ ОСНОВЫ. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ Общие основы педагогики, проблемы дидактики, теории воспитания раскрываются с учетом достижений современной науки и педагогического опыта. Рассматриваются принципы организации педагогического процесса в школе, задачи, формы и методы деятельности педагога. Учебник предназначен для студентов педагогических вузов. К СТУДЕНТАМ Мы приступаем к изучению необычной науки. В чем же ее необычность.
88492 Слова | 354 Стр.
Педагогика
23840 Слова | 96 Стр.
Укнига харламов (педагогика)
Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с. Раздел I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ 7 Глава 1. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА, ЕЕ ВЫДЕЛЕНИЕ В ОСОБУЮ ОТРАСЛЬ ЗНАНИЯ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ 7 1. Социально-экономические потребности общества в подготовке подрастающих поколений к жизни как объективная предпосылка возникновения и развития педагогической теории 7 2. Вычленение педагогики в особую отрасль научного знания и её виднейшие деятели 9 3. Влияние политики и идеологии общества на.
146295 Слова | 586 Стр.
Шпаргалка по педагогики
50844 Слова | 204 Стр.
Педагогика
48609 Слова | 195 Стр.
Лекции по педагогике
9320 Слова | 38 Стр.
Фортепианное творчество Л. Бетховена в контексте музыкальной критики и исполнительских тенденций конца XVIII - первой трети XIX века
Фортепианное творчество Л. Бетховена в контексте музыкальной критики и исполнительских тенденций конца XVIII - первой трети XIX века тема диссертации и автореферата по ВАК 17.00.02, кандидат искусствоведения Максимов, Евгений Иванович Share on vk Share on facebook Share on twitter Share on mymailru Share on odnoklassniki_ru Share on livejournal Share on surfingbird More Sharing Services Автореферат Диссертация Артикул: 153251 Год: 2003 Автор научной работы: Максимов, Евгений.
8966 Слова | 36 Стр.
К феномену стиля в творчестве современного композитора-баяниста
На правах рукописи УДК 78.03 Карташов Виктор Дмитриевич К ФЕНОМЕНУ СТИЛЯ В ТВОРЧЕСТВЕ СОВРЕМЕННОГО КОМПОЗИТОРА-БАЯНИСТА (НА ПРИМЕРЕ СОЧИНЕНИЙ ВЛАДИМИРА ЗУБИЦКОГО) Специальность: 17.00.02 – музыкальное искусство АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Санкт-Петербург 2011 2 РАБОТА ВЫПОЛНЕНА НА КАФЕДРЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ.
8160 Слова | 33 Стр.
РахманиновСергей Васильевич. Жизнь и творчество.
Рахманинов, Сергей Васильевич Серге́й Васи́льевич Рахма́нинов (20 марта (1 апреля) 1873[1][2], Семёново, Новгородская губерния — 28 марта 1943, Беверли-Хиллз, США) — русский[3][4] композитор, выдающийся пианист-виртуоз и дирижёр. Синтезировал в своём творчестве принципы петербургской и московской композиторских школ (а также традиции западноевропейской музыки) и создал свой оригинальный стиль, оказавший впоследствии влияние как на русскую, так и на мировую Биография Сергей Васильевич Рахманинов родился.
6761 Слова | 28 Стр.
Педагогика к экзамену
33947 Слова | 136 Стр.
педагогика экзамен 1 курс 2 семестр
Вопросы к экзамену (2 семестр) 1. Возникновение и развитие педагогики как науки. первобытные люди обладали знаниями по воспитанию детей, которые передавались от одного поколения к другому в виде обычаев, традиций, игр, житейских правил, эти знания нашли отражение в поговорках, пословицах, мифах, легендах, сказках, составивших содержание народной педагогики. Педагогическая мысль в рамках народной педагогики — это 1 этап развития педагогики как науки..2этап -зарождение пед.идей в русле религиозных и.
38924 Слова | 156 Стр.
Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций
Б.Т. Лихачев ПЕДАГОГИКА Курс лекций Рекомендовано Комитетом по высшей школе Министерства науки России в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений и слушателей институтов и факультетов повышения квалификации и переподготовки научно-педагогических кадров Издание четвертое, переработанное и дополненное Москва 2001 УДК.
162611 Слова | 651 Стр.
Педагогика
предполагало необходимость освоения земного знания и мудрости. Христианское воспитание было обращено непосредственно к ребенку, но, будучи корпоративным, одновременно было направлено на воспроизводство сословной морали. Носителями христианской педагогики были в первую очередь служители католической церкви. Образец воспитания должно было давать монашество, которое получило заметное распространение в период раннего средневековья. Важную роль в развитии педагогической мысли раннего средневековья.
16597 Слова | 67 Стр.
Педагогика
экскурсии. 4.Выводы. 5.Домашнее задание. 4. 1 Методы педагогических исследований Традиционно-педагогические методы. К традиционным методам педагогических исследований относятся наблюдение, изучение опыта, первоисточников, изучение ученического творчества, беседы. Наблюдение - наиболее доступный и распространенный метод изучения педагогической практики. Под научным наблюдением понимается специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях. Научное.
28826 Слова | 116 Стр.
Бордовская Н.В. Педагогика
Учебник нового века Педагогика Учебник для вузов Общая педагогика и история педагогики Педагогика и психология личности Педагогические задачи и ситуации Методы психолого-педагогической диагностики Н. В. БОРДОВСКАЯ А.А.РЕАН серия УЧЕБНИК НОВОГО ВЕКА Н. В. БОРДОВСКАЯ А. А. РЕАН [pic] Учебник для вузов Допущено учебно-методическим объединением вузов России по педагогическому.
97973 Слова | 392 Стр.
Педагогика
Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК.—М.: Прометей, Юрайт, 1998.—464 с. [pic] ОГЛАВЛЕНИЕ |Введение | | |Раздел 1. Теоретико-методологические основы педагогики | | |Лекция I. Воспитание как общественное.
118819 Слова | 476 Стр.
Курсовая по педагоге
6080 Слова | 25 Стр.
УМК по педагогике
106222 Слова | 425 Стр.
общая и профессиональная педагогика
40153 Слова | 161 Стр.
Педагогическое мастерство
профессиональных способностей личности). Профессиональное творчество – высокий уровень выполнения профессионально-педагогической деятельности, которая характеризуется новизной и оригинальностью, рационализацией технологий, методов и приемов работы (достигается в результате постоянного самосовершенствования в профессиональной деятельности) = больше субъективное творчество (открытие для себя), чем объективное. Профессиональное новаторство – внесение и реализация инноваций (нововведений): новых.
3333 Слова | 14 Стр.
Профессиональная педагогика
1535 Слова | 7 Стр.
Педагогика-сотрудничества
авторитарно-императивную педагогику. И в противовес ей в условиях перестройки общественно-политической жизни страны зарождается педагогика сотрудничества. Время ее рождения — осень 1986 г. Об этом сообщила “Учительская газета” 18 октября. Авторов этой педагогики стали называть новаторами. Новатор (от лат. novator — обновитель) – это специалист, который вносит и практически реализует прогрессивное в какой-либо области деятельности. В нашем случае это — учебно-воспитательная деятельность. Новаторство в отечественной.
2107 Слова | 9 Стр.
29448 Слова | 118 Стр.
Педагогика
Готовность к массовому педагогическому творчеству, стремление к переменам, желание поддержать инновационные проекты отражали настроения в учительской среде, сформировавшиеся в 80-х годах под влиянием публикаций в прессе о педагогах-новаторах.
Однако в это же время появляются в прессе и публикации иного характера. Поднимаются вопросы о необходимости критического отношения к новациям в педагогической деятельности, о том, что не каждый учитель-новатор является таковым на самом деле, о том, что новаторов может быть больше, но новаторство не может быть массовым, т.к. новатор должен обладать особыми, редкими качествами.
Каково же тогда значение педагогического творчества и новаторства, при каких условиях педагогическое творчество может повлиять на развитие образовательной системы?
Школа, по убеждению педагогов-новаторов, осуществляет решительный поворот к личности учащегося, он становится действительно субъектом своего развития, а не средством, с помощью которого педагоги реализуют отчужденные от данного индивида абстрактные планы и программы. Такая школа уважает личное достоинство каждого ученика, его индивидуальные жизненные цели, запросы и интересы, создает благоприятные условия для его самоопределения в развитии. Педагоги в такой школе ориентируются не только на подготовку воспитанника к будущей жизни, но на обеспечения полноценного проживания каждого возрастного этапа: детства, отрочества и юности – в соответствии с психическими особенностями развивающейся личности.
Вместе с тем необходимо отметить, что любые преобразования в системе образования должны осуществляться высоко эрудированными специалистами, учеными, практиками. Только с привлечением подобных людей и с широким не демократической основе обсуждением выдвигаемых идей можно достичь рационального уровня перестройки школьного образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В первой части курсовой работы мы определились, что ступенями роста профессиональной педагогической деятельности учителя являются: педагогическая умелость, педагогическое мастерство, педагогическое творчество и педагогическое новаторство.
Педагогическое мастерство - это деятельность педагога на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендациях. В отличие от мастерства педагогическое творчество — это всегда поиск и нахождение нового. Каждый педагог так или иначе преобразует педагогическую действительность, но только педагог-творец активно борется за кардинальные преобразования и сам в этом деле является наглядным примером. Коллективная педагогическая творческая деятельность служит главным механизмом развития школы и самого коллектива педагогов. Высшим уровнем профессиональной деятельности учителя является педагогическое новаторство. Нами подчеркивалось, что подлинных педагогов-новаторов не так много, и появляются они не часто.
Концепции педагогов-новаторов отличаются стремлением опираться на общечеловеческие ценности и цивилизованные формы жизнедеятельности во всех сферах. Во всех концепциях в той или иной мере присутствуют:
ö идеи гуманизации;
ö осуществление воспитания в контексте культуры;
ö поддержка и развитие индивидуальности;
ö альтернативность и гибкость методов и организационных форм воспитания.
Гуманистическая школа осуществляет решительный поворот к личности учащегося, он становится действительно субъектом своего развития, а не средством, с помощью которого педагоги реализуют отчужденные от данного индивида абстрактные планы и программы. Такая школа уважает личное достоинство каждого ученика, его индивидуальные жизненные цели, запросы и интересы, создает благоприятные условия для его самоопределения в развитии. Педагоги в такой школе ориентируются не только на подготовку воспитанника к будущей жизни, но на обеспечения полноценного проживания каждого возрастного этапа: детства, отрочества и юности – в соответствии с психическими особенностями развивающейся личности.
Таким образом, цель курсовой работы – определение сущности творчества и новаторства в педагогической деятельности и выявление роли творчества и новаторства в развитии системы образования – достигнута; задачи реализованы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Борисенков В.П., Краевский В.В., Кутьев В.О., Турбовский Я.С. Философия образования// Педагогика. 1995. № 4. – С.2-6
2. Гончарова Т.И. Уроки истории – уроки жизни. Из опыта работы учителя истории 536-й школы Ленинграда. – М., 1986. – 130 с.
3. Громкова М.И. О педагогической подготовке преподавателя школы// Высшее образование в России. 1994. № 4. – С.9-12
4. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество. – М.: Педагогика, 1987. – 160 с.
5. Кочетова А. Коллективное педагогическое творчество// Народное образование. 2004. № 2. – С.72-84
6. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. — М.: Высшая школа, 1990
7. Кухарев Н.В., Решетько В.С. Стимулирование педагогического творчества. – Мн., 1997
8. Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б. Инновационность как один из принципов педагогики// Народное образование. 1999. № 5. – С.107-112
10. Левко А.И. Педагогическое творчество и его социально-культурные основания// Адукацыя і выхаванне. 2004. № 9. – С.33-44
11. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. – 2-е изд., испр. и доп. – М. Педагогика, 1985. – 175 с.
12. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. – М., 1999. – 256 с.
13. Москаленко К.А. Педагогические основы опыта повышения эффективности урока в школах Липецкой области. – Липецк-Рязань, 1995, 210 с.
14. Москаленко К.А. Психолого-педагогические основы объединенного урока// Сборник педагогических статей. – Липецк, 1995. – С.56-62
15. Ройтман И.А. Каким должен быть новатор?// Советская педагогика. – С.124-128
16. Скаткин М.Н. Основные понятия современной дидактики. – М., 1971. – 196с.
18. Словарь иностранных слов. – М., 1988
19. Ульенкова У.В., Пешкова Т.Г. Организационно-методическая система обучения Лысенковой С.Н.// Вопросы психологии. 1987. № 3. – С.156-157
20. Фролова Т.В., Колошина Т.Ю., Похмелкина Г.Ф., Степанов С.Ю. Развитие педагогического творчества в школе// Советская педагогика. – С.20-25
21. Харламов И.Ф. О педагогическом мастерстве, творчестве и новаторстве// Советская педагогика. – С.11-15
22. Чоботарь А. Донецкий феномен// Народное образование. 1991. № 4. – С.54-58
23. Шаталов В.Ф. Учить всех, учить каждого/ Баженова И.Н. Педагогический поиск. – М., 1990. – 190 с.
24. Шмаков С.А. Душу и сердце надо упражнять… О Москаленко К.А.// Липецкая газета. 1997. 11 июня. – С. З-4
Новаторство в педагогической работе есть настоящее открытие, важное изобретение, которое является жизненным подвигом учителя.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| pedagogicheskoe_novatorstvo_8.11.19.docx | 15.18 КБ |
Предварительный просмотр:
Педагогическое новаторство как высший уровень профессиональной деятельности учителя
Гореванова Е.А., учитель начальных
Сегодня к учителю предъявляются очень высокие профессиональные требования, такие, как универсальная образованность, психолого-педагогическая компетентность, коммуникативность, эрудиция, информированность, прогрессивность, способность вести интересные уроки, занятия, давать интересные задания. Нельзя обойти вниманием внешний вид и стиль педагога, культуру труда и речи.
Овладение разными видами педагогической деятельности может иметь различные уровни. Есть просто умелый учитель , который проводит обучение и воспитание на обычном профессиональном уровне, и есть учитель, который проявляет педагогическое мастерство и добивается высоких результатов в своей работе. Многие же учителя, кроме мастерства, проявляют педагогическое творчество и своими находками обогащают методику обучения и воспитания. А есть учителя-новаторы , которые делают настоящие педагогические открытия, прокладывают новые пути в обучении и воспитании, обогащая педагогическую теорию. (Сегодня моя задача рассказть вам, о педагогическом новаторстве. Может быть, кто-то из вас узнает или поймет, что является педагогом-новатором).
Что же такое педагогическое новаторство?
Педагогическое новаторство является высшим уровнем профессиональной деятельности учителя.
Само же это понятие происходит от лат. novator, что означает обновитель, человек, который вносит и осуществляет новые, прогрессивные принципы, идеи, приемы в той или иной сфере деятельности.
Данное определение в полной мере относится и к педагогическому новаторству. Оно органически включает в себя внесение и реализацию новых, прогрессивных идей, принципов и приемов в процесс обучения и воспитания и значительно изменяет и повышает их качество.
Новаторство в педагогической работе есть настоящее открытие, важное изобретение, которое является жизненным подвигом учителя. Вот почему настоящих педагогов-новаторов не так много. Действительно, новаторство редкость. Да, педагогические открытия делаются не каждый день. Но есть великое множество одаренных работников, быть может, и не имеющих возможности сказать новое слово в педагогике, но способных создать собственный оригинальный стиль учительского поведения, профессионального и человеческого. Педагогам не так просто быть новаторами, ведь нужно научить ребенка фундаментальным истинам, основам, а они (основы) вечны. При этом нужно постоянно изобретать (на уроке, после урока, до урока), исследовать (детей, коллег, вместе с детьми, вместе с коллегами).
Главное состоит в том, что когда педагог добросовестно и творчески относится к своему делу, осваивает передовой опыт, новые психолого-педагогические идеи, находится в непрерывном поиске, он будет не только добиваться успехов в обучении и воспитании, но и совершенствоваться сам, продвигаясь от одной ступени к другой в своем профессиональном росте.
Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
Выполнила: студентка А-112
Сотникова Н.Н.Проверил: Латышев Д.В.
1. ВведениеСтр. 3
2. Что такое творчествоСтр.4-5
3. Педагогическое творчествоСтр.6-8
3.1 Творческая личность в педагогикеСтр.9
3.2 Проявления педагогического творчестваСтр.10-11
3.3 Уровни творчества в педагогической деятельностиСтр.12
3.4 Новаторство, как инструмент педагогического
творчестваСтр.13-14
4. ЗаключениеСтр.15
5. Список литературыСтр.16
Педагогическая деятельность, как и любая другая, имеет не только количественную меру, но и качественные характеристики. Содержание и организацию педагогического труда можно правильно оценить, лишь определив уровень творческого отношения педагога к свое деятельности, который отражает степень реализации им своих возможностей при достижении поставленных целей. Творческий характер педагогической деятельности, поэтому является важнейшей ее объективной характеристикой. Она обусловлена тем, что многообразие педагогических ситуаций, их неоднозначность требуют вариативных подходов к анализу я решению вытекающих из них задач.
Известно, что развитие сознания и творческих параметров человека шло по пути от простого созерцания к глубокому познанию действительности и лишь затем к ее творческому преобразованию. В равной мере это относится и к эволюции сознания и деятельности педагога. В настоящее время утверждение о том, что педагогическая деятельность является по своей природе творческой, стало тривиальным. Однако не менее известно, что как в неквалифицированный, традиционно нетворческий труд работник может внести элемент творчества, так и, наоборот, педагогическую деятельность можно строить по шаблону, лишив ее присущего творческого начала.
2. Что такое творчествоТворчество - это деятельность, порождающая нечто новое, ранее не бывшее, на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов. Творчество имеет разные уровни. Для одного уровня творчества характерно использование уже существующих знаний и расширение области их применения; на другом уровне создается совершенно новый подход, изменяющий привычный взгляд на объект или область знаний.
При этом нужно иметь в силу, что творчество как специфический вид человеческой деятельности наряду с "новизной" характеризуется и "прогрессивностью". (С.С. Голъдентрихт отмечает, что "природа творческого деяния — созидание, рождение нового прогрессивного, способствующего развитию человека и общества. Сущность творчества несовместима с деятельностью, враждебной
Похожие работы
2014-2022 © "РефератКо"
электронная библиотека студента.
Банк рефератов, все рефераты скачать бесплатно и без регистрации.
"РефератКо" - электронная библиотека учебных, творческих и аналитических работ, банк рефератов. Огромная база из более 766 000 рефератов. Кроме рефератов есть ещё много дипломов, курсовых работ, лекций, методичек, резюме, сочинений, учебников и много других учебных и научных работ. На сайте не нужна регистрация или плата за доступ. Всё содержимое библиотеки полностью доступно для скачивания анонимному пользователю
Читайте также: