Педагогическое наследие а с макаренко реферат

Обновлено: 05.07.2024

Антон Семенович Макаренко родился 1 марта 1888 года в городке Белополье Харьковской губернии в простой рабочей семье. Семье Макаренко жилось трудно. Еле-еле удавалось свести концы с концами. Но родители твердо решили дать своему сыну образование. Поэтому в 1895 году Антон поступает учиться сначала в Белопольскую школу, а затем в 1901 году в Кременчугское четырехклассное училище. И в Белополье, и в Кременчуге Антон учился отлично, выделялся среди соучеников глубиной знаний, широтой кругозора. В документе об окончание училища у Антона стояли только пятерки. Проучившись еще год на специальных педагогических курсах, Антон Семенович Макаренко получил свидетельство, которое удостоверяло его звание учителя начальных училищ с правом преподавания в сельских двухклассных училищах Министерствах народного просвещения. Это было в 1905 году, а уже в сентябре этого года в двухклассном железнодорожном училище небольшого посада Крюков, что расположен на правом берегу Днепра, стал работать новый учитель - Антон Семенович Макаренко. В 1914 году в Полтаве открылся учительский институт. Блестяще сдав вступительные экзамены, Антон Семенович Макаренко был зачислен студентом Полтавского учительского института.

ВКЛАД В РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

А.С.Макаренко – великий педагог, посвятивший свою жизнь воспитанию ребят в детской колонии. Ему удалось превратить место заключения в самостоятельную коммуну, которая не только полностью обеспечивала себя, но и отдавала часть заработков государству.

В 1988 году А.С.Макаренко был признан ЮНЕСКО одним из лучших педагогов мира.

Основой своего метода А. Макаренко называл трудовое воспитание. Правильная организация быта, социальной среды и условий труда положительно влияет на моральный облик и нравственность воспитанников.

Трудовое воспитание и было тем автоматическим процессом, который формировал дисциплину, учил жить в коллективе и учитывать потребности и права других людей. В том, что методы А. Макаренко прекрасно подходили для тех воспитанников, в окружении которых он находился, доказывают результаты.

Система А. Макаренко со стороны может показаться жесткой, основанной на военных принципах. Но в условиях СССР, который только начал свое существование, она была единственной рабочей системой, способной удержать будущее поколение от моральной пропасти.

Основная идея А. С. Макаренко была в воспитании детей в коллективе и через него. Коллектив согласно педагогу — это объединение людей, желающих достичь в общем труде общих целей. Он отличается системой ответственности и полномочий, взаимозависимостью и соотношением своих отдельных частей.
Главнейшее условие семейного воспитания — наличие полной семьи. Она являет собой стабильный крепкий коллектив, родители - это авторитет для деток.
Макаренко подчеркивал, что значение игры в роли метода воспитания и обучения достаточно велико. Дети, играя, обучаются.
Важно воспитывать в учениках гражданские качества.
Каждый обучающийся должен находиться на уровне самовоспитания.
Дисциплина является результатом системы воспитания.
Разработал закон трудового воспитания.
Разработал собственные принципы дисциплинированного воспитания — требование и уважение, открытость и искренность, принципиальность, внимание и забота, знание, закалка, упражнение, труд, коллектив, семья, детская радость, игра, наказание и награда.

Теоретическое наследие А. С. Макаренко, его убеждения и сверкающий талант, получившие полное развитие в 20-е и 30-е годы, до сих пор верно служат школе, обогащают нашу идейную и творческую жизнь. Время не гасит, а открывает все новые и новые грани его подвижнической и разносторонней педагогической работы, пережитых им 200 тысяч часов рабочего напряжения – тех драгоценных часов, в течение которых через его руки прошло более 3000 детей и подростков.

А.С. Макаренко был выдающимся педагогом. Он огромное значение воспитанию в труде, но при этом не допускал перегибов, когда из-за приобретения трудовых навыков страдал процесс получения систематических общеобразовательных знаний. Центральное место в своей педагогической системе уделил проблеме воспитания в коллективе и через коллектив. Необходимым фактором воспитания в педагогической системе Макаренко является труд – как общественный, так и семейный. Так же, Макаренко уделяет вниманию психологическим типажам, которые, как правило, остаются незамеченные в процессе педагогической деятельности. Выдвинул идею о недопустимости телесных наказаний.

Таким образом, А.С. Макаренко внес много нового, оригинального в освещение проблемы семейного и общественного воспитания и обогатил педагогику ценными педагогическими идеями, методами и приемами.

Реферат - Педагогическое наследие А. С. Макаренко (аналитический обзор)
Структура: принципы теории и практики А. С. Макаренко; воспитание в коллективе и через коллектив; о трудовом воспитании; значение игры в воспитании; о семейном воспитании; выводы; кратко биография - 9 стр.
МПГУ, 2011, экстернат

Меерович М.И., Шрагина Л.И. Общность взглядов А.С.Макаренко и Л.С.Выготского на значение коллектива в формировании личности

формат doc
размер 48 КБ
добавлен 24 декабря 2011 г.

Меерович М.И., Шрагина Л.И. Общность взглядов А.С.Макаренко и Л.С.Выготского на значение коллектива в формировании личности//Развитие творческих способностей детей с использованием элементов ТРИЗ. Челябинск, 2002, с.111- 114.//Демократическая школа, Москва, 2002. С.56-59. Сравниваются взгляды А.С.Макаренко и Л.С.Выготского на значение коллектива в формировании личности.

Педагогика А.С. Макаренко

формат doc
размер 89 КБ
добавлен 24 января 2010 г.

Введение. Жизнь и педагогическая деятельность А. С. Макаренко. Основные положения системы педагогических. взглядов А. С. Макаренко. Воспитание в коллективе и в труде. Воспитание чувства долга и чести, воспитание воли, характера и дисциплины. Воспитание детей в семье. Заключение. Библиографический список. 16 страниц.

Педагогика А.С. Макаренко

формат doc
размер 244.7 КБ
добавлен 25 октября 2009 г.

ЯГТУ, преподаватель Шевчук В. Ф. , 16 стр. дисциплина - Введение в профессионально-педагогическую специальность. Некоторые факты биографии А. С. Макаренко. Основные педагогические принципы А. С. Макаренко Основы педагогики Макаренко (Воспитание детей в коллективе, Дисциплина и режим, Трудовое воспитание). А. С. Макаренко о требованиях к личности учителя (Роль личности педагога в воспитании и обществе по Макаренко, Гуманизм педагогики Макаренко, П.

Презентация - Макаренко А.С

формат pptx
размер 656.43 КБ
добавлен 18 ноября 2010 г.

Жизнь и деятельность А. С. Макаренко. Важнейшие принципы педагогической теории и практики А. С. Макаренко. Воспитание в коллективе и через коллектив. Значение игры в воспитании.

Презентация - Педагогический опыт Макаренко

формат ppt
размер 235.65 КБ
добавлен 08 февраля 2011 г.

ПГУ имени М. В Ломоносова, социальная работа 2 курс, Рассмотрены Центральная проблема педагогической практики и теории А. С. Макаренко, трудовое воспитание, социалистический гуманизм, цель воспитания, борьба с педологией, значение игры, воспитательная система Макаренко 16 слайдов, 2010 г

Реферат - Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова

формат doc
размер 29 КБ
добавлен 31 октября 2011 г.

СПК, "Педагогика", 1 курс, 10 страниц Влияние Ломоносова на развитие науки и культуры Успешность педагогической деятельности Первые фундаментальные учебники Заслугой учёного Педагогическое наследие Ломоносова

Реферат - Макаренко А.С. Педагогическая поэма

формат doc
размер 45.5 КБ
добавлен 16 сентября 2011 г.

Данная работа содержит четыре страницы доклада на тему "Книга Антона Семеновича Макаренко - Педагогическая поэма". В работе идет описание самой книги, история, предыстория ее создания. А так же есть краткое содержание данной книги.

Реферат - Педагогическое наследие С.Т. Шацкого (анализ)

формат docx
размер 46.12 КБ
добавлен 04 июня 2011 г.

Реферат - Педагогическое наследие С. Т. Шацкого (анализ) Структура: "практическая" теория С. Т. Шацкого, общий обзор творчества, кратко бигорафия - 7 стр. МПГУ, 2011, экстернат

Реферат Жизнь и деятельность А.С. Макаренко

формат docx
размер 36.08 КБ
добавлен 20 ноября 2011 г.

Жизнь и деятельность А. С. Макаренко Основные положения системы педагогических взглядов А. С. Макаренко Важнейшие принципы педагогической теории и практики А. С. Макаренко Воспитание в коллективе и в труде Воспитание чувства долга и чести, воспитание воли, характера и дисциплины Значение игры в воспитании Воспитание детей в семье Художественно-публицистическое произведение А.С.Макаренко "Книга для родителей"

Салимов К. Педагогика народов мира

формат doc
размер 5.76 МБ
добавлен 25 января 2011 г.

ГОСТ

Вклад А. С. Макаренко в развитие педагогики

Антон Семенович Макаренко – всемирно известный воспитатель, педагог и писатель. В соответствии с позицией ЮНЕСКО Макаренко является одним из четырех педагогов, определивших способ педагогического мышления ХХ века.

ХХI век прогнозировался в качестве века человека и гуманитарной культуры. О педагогике будущего не только размышлял, но и творил ее один из наиболее значимых педагогов ХХ века А.С. Макаренко.

Макаренко А.С. оставил свое педагогическое наследие, ориентированное на будущее – педагогику завтрашнего дня. Необходимо сказать об основных аспектах богатого теоретического наследия педагога-новатора.

Макаренко утверждал, что задача воспитания – организовать жизнь ребенка, насытить ее богатством культуры человечества и истинно гуманных отношений между людьми. В соответствии с этим строилась стратегия воспитательного процесса. Макаренко осуществлял переход к высшему этапу научного знания – технологическому.

Вся педагогическая концепция Макаренко пронизана заботой о судьбе каждого ребенка, а развитие личности является содержательной основой воспитания и обучения. Главная задача педагога – не воздействовать на ребенка, а содействовать его развитию, стимулировать верное направление этого развития, чтобы раскрыть силы и способности каждой детской личности.

Педагогика завтрашнего дня А. С. Макаренко – деятельностная, результаты работы его системы давали стране достойных граждан. В связи с этим его педагогическая теория и практика стали образцом гуманной педагогики.

Макаренко один из первых в полном объеме поставил вопрос материнства в педагогике. На сегодняшний день практически в каждом педагогическом вузе разработан спецкурс и создана кафедра педагогического материнства.

Наследие А.С. Макаренко и современная отечественная педагогика

Готовые работы на аналогичную тему

Педагогический феномен Макаренко отличается уникальностью, причем не просто своей разносторонностью, а в первую очередь, поразительной глубиной, постижением педагогической истины такой глубины, когда человек способен открыть самые сокровенные тайны воспитания. Его педагогические труды отличаются философичностью и тонким психологизмом. В его работах раскрыта сущность процесса воспитания в качестве сложнейшего инструмента формирования и развития личности и им же теоретически обоснована его структура в качестве взаимосвязи целей, содержания, средств и результатов воспитания.

Работы Макаренко содержат огромный материал, посвященный каждому компоненту воспитания и массу интересных рекомендаций касательно управления воспитательной деятельностью. В своих учреждениях для управления процессом воспитания, Макаренко создавал уникальную систему, главный субъект управления в которой – сами дети.

Произведения Макаренко могут быть использованы в качестве учебников по внутришкольному менеджменту, так как в них раскрывается технология деятельности менеджера в образовательном учреждении, актуальная в современной педагогике. Все управленческие функции, а также стиль и методы руководства коллективом детей и педагогов, принципы управления, традиции и законы, которым нужно научиться, отражены в его работах.

Иными словами, можно сделать вывод, что идеи Макаренко актуальны для решения многих современных педагогических проблем: общественное и семейное воспитание, воспитание и перевоспитание, коллектив и личность, педагогическое мастерство и подготовка педагогов, управление и самоуправление.

Если кратко сформулировать смысл его педагогической новизны, то она может быть определена в качестве борьбы:

борьба за педагогику, возвышающая человеческое достоинство;
борьба за обретение педагогического и человеческого счастья и развитие гуманистического начала в педагогике;
непрерывная борьба за человека и веру в его возможности;
борьба с косными традициями;
борьба за утверждение и развитие альтруистской сущности, которая есть в каждом ребенке.

Макаренко в конечном счет, доказывал, что воспитательная деятельность дает учителю ряд необыкновенных и богатых возможностей для обретения счастливой жизни. Система новаторских теоретических идей может играть существенную роль в современных условиях, так как это наследие содержит не только массу ценного, но и универсального материала.

Философско-педагогическая концепция Макаренко представляет его творческое кредо в качестве классики педагогической науки, как теоретика и практика воспитания, всемирно известного писателя и драматурга, литературного критика.

Методологическая основа теоретико-педагогического наследия Макаренко – это обширные научные знания, обеспечившие ему ответ на вопрос, как и каким образом ему действовать, чтобы по-новому формировать нового человека. При этом он был твердо уверен, что методологические педагогические знания – не догма, не правила на любой случай жизни, они постоянно наполняются и развиваются. Под методологическими основами он понимал совокупность принципов и подходов педагога к процессу организации теоретической и практической деятельности.

Гносеологический подход к рассмотрению педагогических явлений раскрывает механизм воспитания личности, то есть объясняет, как это происходит. Макаренко указывал на основные проблемы педагогической науки и отмечал, что психология должна превратиться в продолжение педагогики в процессе реализации педагогического закона.

Макаренко умело использовал не только гносеологический, но и социологический подход при организации воспитания и обучения. Например, взаимодействие цели и способов воспитания в педагогических работах Макаренко свидетельствуют о том, что он рассматривал их с позиции причинно-следственных связей и обусловленности педагогических явлений процессами жизни всего общества.

ОБРАЗОВАНИЕ И ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В УКРАИНЕ С СОВЕТСКИХ ВРЕМЕН

3. Педагогическое наследие Антона Макаренко

Антон Семенович Макаренко (1888 - 1939) - педагог, писатель, публицист. Родился в г. Белополье (Сумская область) в семье рабочего железнодорожных мастерских. Учился в Кременчугском городском училище, затем на одногодичных педагогических курсах, которые готовили учителей начальной школы. После окончания курсов с 1905 по 1914 г. работал учителем Крюковского, Долинского железнодорожных училищ. Уже в начале педагогической деятельности Антон Макаренко показал себя умелым воспитателем, организатором, инициативным учителем, его уважали ученики, учителя и родители.

В сентябре 1920 года Полтавский губернский отдел народного образования поручил ему организовать в селе Ковалевке возле Полтавы трудовую колонию для несовершеннолетних правонарушителей. Антон Макаренко создал коллектив педагогов, организовал материальную базу, наладил успешную работу колонии, которой в 1921 г. было присвоено имя М. Горького.

В 1926 г. Антон Макаренко присоединил к колонии детское учреждение в поселке Куряже близ Харькова. С конца 1927 г. он руководил детской трудовой коммуной им. Ф. Дзержинского, основанной в пригороде Харькова. Организация работы колоний и коммун для несовершеннолетних была новым делом для системы воспитания молодой советской страны. Несовершеннолетних правонарушителей Антон Макаренко относился как к детям, попавшим в беду, и весь свой талант педагога направлял на возвращение их к полноценной общественно полезной деятельности. Сочетая общую, политехническую и профессиональную образование, готовил коммунаров к практической деятельности.

В начале 30-х годов параллельно с работой в коммуне Антон Макаренко много внимания и сил уделяет творческой и литературной деятельности, обобщает свой педагогический опыт. В 1935 г. его переводят на должность начальника отдела детских трудовых колоний Народного комиссариата внутренних дел УССР. В 1936 г. он пишет рекомендации по вопросам организации воспитательной работы, адресованные широкому кругу работников детских домов и трудовых колоний. Осенью 1936 г. Антону Макаренко поручают наладить воспитательный процесс в трудовой колонии в Броварах, под Киевом.

С 1937 г. Антон Макаренко живет в Москве, много пишет и издает ряд педагогических сочинений, которые заинтересовали специалистов.

Его педагогическое наследие составляют более 150 произведений (романы, повести, рассказы, пьесы, сценарии, педагогически-публицистические статьи), в которых освещены новаторскую практику, теоретические положения и сформулированы оригинальные творческие выводы.

Задача всестороннего развития детей и молодежи Антон Макаренко вба начал в сочетании физического, умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания и политехнического обучения. Его воспитательные идеи соответствовали содержанию и задачам советской педагогики. Одновременно они являются свидетельством осведомленности украинского педагога с трудами выдающихся отечественных и зарубежных философов, психологов.

Общеобразовательная школа в колонии им. М. Горького и в коммуне им. Ф. Дзержинского работала по учебным планам и программам Наркомпроса Украины. В содержание обучения Антон Макаренко вносил некоторые изменения, в частности ввел изучение основ промышленного и соль-ськогосподарського производства, организовал работу воспитанников в различных учебных мастерских, цехах, подсобных предприятиях, в которых колонисты и коммунары приобретали хорошую общеобразовательную и профессиональную подготовку.

В школах колонии им. М. Горького и коммуны им. Ф. Дзержинского Антон Макаренко сам давал образцовые уроки, часто посещал уроки др. ших учителей. На обсуждение педагогического совета школы ставил важные методические вопросы, много работал над изучением передового педагогического опыта.

Как педагог и психолог он глубоко анализировал все явления воспитательного процесса: подготовку учителя к урокам, процесс обучения на уроках объяснения нового материала и проверку знаний учащихся, поведение учащихся на уроках, усвоение учебного материала, проявление способностей, профессиональных склонностей.

Именно этот методический инструментарий был решающим в перевоспитании неблагополучных малолетних детей, подростков, юношей.

Антон Макаренко выступал против частой смены состава педагогов. По его мнению, постоянство педагогического коллектива должна быть одной из главных забот органов народного образования, руководителей школ и гро общественных организаций.

Лень, считал Антон Макаренко, развиваются из-за неправильного воспитания, когда родители не приучают ребенка преодолевать препят ди, не вызывают у него интереса к семейному хозяйству, к труду, к той радости, которую всегда приносит труд.

Немало внимания Антон Макаренко уделил детской игре, придавая ей важное значение в жизни ребенка. Ребенок в игре, таким во многом он будет и в работе, когда вырастет, отмечал педагог.

Чтобы руководить игрой ребенка и воспитывать его в игре, родители должны хорошо понимать, что такое игра и чем она отличается от работы. Мака-ренко справедливо отмечает, что у детей дошкольного возраста между игрой и работой нет такой большой разницы, как некоторые думают. Хорошая игра подобна хорошей работы. Каждая хорошая игра предполагает прежде всего рабочее усилие и усилие мысли. Игра без усилия, без активной деятельности - плохая игра. В игре такая же ответственность, как и в работе. Конечно, в игре хорошей, поучительной. Родители должны направлять детскую игру, следить, чтобы она не становилась единственным стремлением ребенка, чтобы не захватывала ее в ущерб общественной цели, а способствовала воспитанию тех психических и физических навыков, которые нужны для работы.

А самое главное в детской игре - добиться, чтобы ребенок действительно играл, творил, строил, комбинировала, чтобы не бралась за другое занятие, не закончив первого; чтобы в каждой игрушке она видела определенную, нужную для будущего ценность, хранил ее.

Воспитанию ребенка дошкольного возраста в семье Антон Макаренко придавал особого значения, поскольку главные принципы формирования человека закладываются до 5-ти лет, они составляют 90 % всего воспитательного процесса.

Антон Макаренко обогатил отечественную педагогику новыми идеями, которые практически реализовывал в собственной воспитательной работе. Его педагогическое наследие пронизана чувством ответственности за будущее молодого поколения. Она имеет принципиальное значение для развития теории и практики мировой и отечественной педагогики.

Открытие Антона Макаренко в педагогике опередили свое время. Его идеи и рекомендации в области воспитания имели немалую ценность в период становления педагогики как науки и развития практики общественного воспитания. Они не потеряли своего значения и сейчас.

Читайте также: