Особенности проведения экспериментов в уис реферат

Обновлено: 02.07.2024

2. Методы социологического исследования (принципы, типология, общая характеристика методов).

3. Специфика социологических методов при исследовании сообщества заключенных.

В первом вопросе, необходимо показать сущность и специфику социологического исследования, его цели, задачи и виды (в зависимости от масштабов и динамики, форм проведения). Далее, следует раскрыть последовательность и основные принципы проведения социологического исследования. Показать и дать краткую общую характеристику этапов социологического исследования.

Во втором вопросе, следует представить классификацию методов социологического исследования. Дать определение и краткую характеристику основным эмпирическим методам и их разновидностям: наблюдение (включенное и невключенное, скрытое и открытое), метода опроса (интервьюирование и анкетирование), метод эксперимента, метод анализа документов (традиционный анализ документов, контент-анализ). Указать также виды документов могущие выступать в качестве источника первичной информации. Кратко охарактеризовать аналитические методы: сравнительный (сравнительно-исторический, сравнительно-пространственный), системно-функциональный; функциональный, статистический.

В третьем вопросе, следует отметить, в чем проявляется специфика использования социологических методов при исследовании сообщества осужденных. Какие виды исследований могут проводиться (как в ИУ, так и в учреждениях УИС), какими методами, а также показать их оптимальное сочетание. Что может представлять собой социологический эксперимент в исправительном учреждении.

Литература:

Кравченко А.И. Социология. Учебник. – М.: ПБОЮЛ Григорян А.Ф., 2001. – 536 с. С. 433-467.

Социологическая энциклопедия/ под общей редакцией А.Н. Данилова. – Минск: БелЭн, 2003. – 384 с.

Михлин А.С., Селиверстов В.И., Яковлева Л.В. Специальные переписи осужденных как один из видов социологического исследования // Государство и право. 2000. №7. С.64-70.

Михлин А.С. О некоторых итогах специальной переписи осужденных / А. С. Михлин, Л. В. Яковлева// Государство и право. 2002. N 3. С. 39-47.

Зубков А.И., Калинин Ю.И., Сысоев В.Д. Пенитенциарные учреждения в системе Министерства юстиции России: история и современность. М.: Норма, 1998. – 176 с.

Часть 4.

Примерные вопросы к итоговому зачету по курсу

2. Объект и предмет пенитенциарной социологии.

4. Функции пенитенциарной социологии и субдисциплины выделяющиеся внутри нее.

5. Исторические идеи и концепции по вопросу наказания и организации мест заключения.

6. Методы социологического исследования. Специфика применения методов социологических исследований в местах заключения.

7. Социальные институты в пенитенциарной системе

8. УИС как социальный институт.

9. Организационная структура УИС России

10. Общественные функции ФСИН. Особенности взаимодействия с общественными и государственными структурами

11. Роль УИС в общественной жизни России.

12. Социальные проблемы уголовно-исполнительной системы в России

13. Явление бюрократии. Позитивные и негативные стороны данного социального явления

14. Влияние наказания в виде лишения свободы на личность заключенного

15. Адаптация персонала к организационной культуре исправительных учреждений.

16. Социальная среда мест заключения. Формальная и неформальная структура сообщества заключенных

17. Особенности малых групп в социальной среде сообщества заключенных.

18. Значение явления атомизации для подержания порядка и стабильности в местах заключения.

19. Тюремная субкультура и ее составляющие.

20. Социальная стратификация в среде осужденных.

21. Нормы в тюремной субкультуре, регулирующие поведение и взаимоотношения осужденных.

22. Особенности поведения, возникающие в закрытых сообществах.

23. Социально-исторические аспекты организации мест заключения в России.

24. Явление социального контроля социальной среде исправительных учреждений.

25. Проблема социальная адаптация бывших заключенных после освобождения

26. Ресоциализация осужденных как одна из целей пенитенциарного воздействия.

27. Социология управления УИС.

28. Сотрудники УИС как особа социальная группа.

29. Особенности общественного мнения об УИС и местах заключения в России.

Литература

Основная литература:

Александров Ю.К. Очерки криминальной субкультуры. М.: Права человека, 2002. 148 с.

Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология: учебник/ под ред. проф. Ю.Г. Волкова. 3-е изд. М.: Гардарики, 2006. – 512 с.

Олейник А.Н. Тюремная субкультура в России: от повседневной жизни до государственной власти. – М.: ИНФРА – М, 2001. 418 с.

Сухов А.Н. Криминогенное общение в среде осужденных / Учебное пособие для учебных заведений МВД России. – Рязань: РВШ МВД РФ, 1993. 134 с.

Кучинский А.В. Преступники и преступления. Законы преступного мира. Обычаи, язык, татуировки. Энциклопедия. 1997.

Кравченко А.И. Социология. Учебник. – М.: ПБОЮЛ Григорян А.Ф., 2001. – 536 с. С. 433-467.

Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура). - Тверь. 1994. - 135 c.

Дополнительная литература:

Агамов Г., Лысякин О. Социальная адаптация и профилактика рецидива // Рос. юстиция. – 1994. – № 7. – С. 44 – 46.

Алферов Ю. А. Жаргон и татуировки наркоманов в ИТУ. Домодедово: РИПК работников ОВД, 1992.

Алферов Ю.А. Международный пенитенциарный опыт и его реализация в современных условиях. - Домодедово, 1993.- 125 с.

Алфёров Ю.А. Пенитенциарная социология: аудиовизуальная диагностика (татуировки, жаргон, жесты). В 2 ч. Домодедово РИПК МВД РФ 1996.

Алфёров Ю.А. Пенитенциарная соционика: Тайна межперсональных отношений в преступной среде/ Всерос. ин-т повышения квалификации работников МВД России. - М.: Домодедово, 1999.

Алферов Ю.А. Пенитенциарная социология и перевоспитание осужденных. Домодедово: РИПК работников МВД РФ, 1994. 205 с.

Алферов Ю.А. Пенитенциарная социология. Особенная часть: (Предм.-метод. аспект) : Учеб. для вузов МВД России : В 2-х ч. Домодедово РИПК работников МВД РФ 1995. 182 с.

Алферов Ю.А. Пенитенциарная социология: невербальная диагностика личности (нетрадиционные методы): Монография. Домодедово РИПК работников МВД РФ 1996. 121 с.

Алферов Ю.А. Пенитенциарная социология: Учеб. для вузов МВД России в 2 ч. : Общ. часть : (Методол. аспект). Домодедово РИПК работников МВД РФ 1995. 176 с.

Алферов Ю.А. Рабочая книга пенитенциарного социолога: (Диагностика ценност. ориентаций среды и личности в ИТУ): Учеб.-практ. пособие : В 2 ч. Домодедово РИПК МВД РФ 1994. 206 с.,

Анисимков В.М. Тюремная община. Вехи истории. М., 1997.

Бакин А.А. Криминальная субкультура осужденных как фактор формирования отклоняющегося поведения// Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. 2004. № 1. С. 9-11.

Балдаев Д.С. Словарь блатного воровского жаргона. В 2-х т. М., 1997.

Быков В. Русская феня: словарь современного интержаргона асоциальных элементов. Смоленск: ТРАСТИМАКОМ, 1993. 224 с.

Все о следственном изоляторе// Человек и закон. 2005. № 3. С. 110-115: № 4. С.103-114: № 5. С. 73-79: № 6. С. 83-91: № 8. С. 94-101.

Гилинский Я.И. Кризис системы уголовного наказания (социология преступности)// Социологические исследования. 1993. №8.

Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория // Социологические исследования. 1991. №4.

Гилинский Я.И. Девиантность, преступность, социальный контроль. СПб., 2004.

Голоднюк Я.Н. Профилактика рецидива правонарушений несовершеннолетних, освобожденных от отбывания наказаний // Вестник Московского университета. Сер. 11, Право. – 1994. – № 2. – С. 23 – 33.

Гуров А. И. Профессиональная преступность: Прошлое и современное. – М., 1990.

Дубягина О.П. и др. Культ тату (криминология и художественная татуировка). М.: Юриспруденция.

Колокольчикова О.Н. Жаргон как средство латентного общения преступников: лекция. Домодедово: РИПК работников МВД РФ 1998. 28 с.

Корчагина А. В пределах выгоды: “Воровской закон” повернулся лицом к бизнесу – “осовременился”// Человек и закон. 2005. № 6. С. 62-68.

Кудрявцев В.Н. Преступность и нравы переходного общества. М., 2002.

Лебедев С.Я. Традиционное и нетрадиционное в преступности несовершеннолетних: новая идеология предупреждения // Российский следователь. 2004. №2. С.33-35.

Меркурьев В.В. Контроль процессов протекающих в субкультуре осужденных к лишению свободы, как необходимое условие достижения целей уголовного наказания// Пути повышения эффективности деятельности УИС Минюста России в современный период. Владимир, 2003. С. 46-57.

Морозов В.М., Морозов А.М. Ресоциализация осужденных в учреждениях уголовно-исполнительной системы ФРГ: Учеб.-метод. Пособие. Владимир, 1999.

Мульяненков Л. По ту сторону закона: энциклопедия преступного мира. СПб., 1992. 118 с.

Осипова О.Ю. Психопаталогические особенности, затрудняющие адаптацию несовершеннолетних осужденных в местах лишения свободы// Социально-педагогические аспекты работы с дезадаптированными подростками: Сборник материалов межвузовского научного семинара (25 декабря 2003 года, Вологда). Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2004. С. 35-38.

Панов А.В. Социально-педагогические аспекты субкультуры несовершеннолетних осужденных// Человек: преступление и наказание. Рязань, 2004. С. 183-188.

Тайбаков А.А. Преступная субкультура // Социологические исследования. 2001. №3. С.90-94.

Тайбаков А.А. Профессиональный преступник (опыт социологического исследования) // Социологические исследования. – 1993. – № 8.

Татидинова Т.Г. Организованная преступность и молодежь // Социологические исследования. 2000. №1. С.55-60.

Трубников В.М. Социальная адаптация освобожденных от отбывания наказания. – Харьков, 1990.

Шипунова Т.В. Преступность несовершеннолетних и превентивная стратегия// Журнал социологии и социальной антропологии. 2002. № 4. С. 112-128.

Щурухнов Н.Г. Личность пенитенциарного преступника// Социологические исследования. – 1993. – № 8.

– эмпирический (методика диагностики коммуникативного контроля М. Шнайдера, интерперсональная методика диагностики межличностных отношений Т. Лири, методика К.Томаса (конфликтологическая методика), методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки);

– метод обработки данных: метод математико-статистического анализа (U-критерий Манна — Уитни).

Глава 1. Деятельность в пенитенциарных учреждениях как фактор деформации личности

1.1 История исследования проблемы деформации личности в экстремальных условиях

Исследуемая проблема специфики деятельности в уголовно-исполнительной системе (УИС) и деформации личности тюремного персонала рассматривалась в работах многих психологов, был проведен ряд исследований по данной теме. Положения и должностные инструкции для учреждений УИС часто обращены одновременно как к сотрудникам, так и к осужденным. Эти люди вынуждены взаимодействовать в жестко установленных правилах. Условия взаимодействия определяют специфику диспозиций сотрудников УИС и осужденных.

Исследователи пришли к выводу, что экстремальные ситуации и люди без явных отклонений и аберраций (личностных отклонений) зачастую являются корнем проблем коллективного зла, социальных патологий и различных дисфункций общества [21, с. 32].

Наблюдения за студентами, прошедшими специальный отбор и диагносцированными как люди без выраженных отклонений, показали следующее.

Ф.-Дж. Зимбардо как исследователь пристально изучал различные сочетания дегуманизирующих и деиндивидуализирующих социальных условий. В эксперименте было санкционирование власти в конкретных условиях социально-психологического контекста. Эти условия радикально изменяли личностные установки, продуцируя агрессивное поведение, исходящее из жестко установленных правил, регулируемых обществом [11, с. 14].

Ф.-Дж. Зимбардо создал условия для того, чтобы испытуемые всерьез приняли те роли, которые им достались по принципу случайного выбора. При этом он смог показать, насколько сильно может подчинить личность и изменить поведение даже условная лабораторная ситуация.

Выводы, которые сделал Ф.-Дж. Зимбардо, опираясь на результаты своего кратковременного эксперимента, реально должны касаться молодых людей поставленных в проективную ситуацию тюремных условий. Однако ученый зашел за пределы исследования и позволил себе писать о самой тюрьме как о социальном институте.

В заключение стоит отметить, что исходя из своего эксперимента, Ф.-Дж. Зимбардо настаивал на том, что человеческая природа может трансформироваться под влиянием определенного социального окружения.

1.2 Специфика деятельности в уголовно-исполнительной системе

сотрудник уголовный пенитенциарный психологический

1.2.1 Основные экстремальные факторы деятельности в уголовно-исполнительной системе

Существует множество профессий, включающих человека в экстремальные ситуации. К числу таких экстремальных профессий, безусловно, относятся и специалисты уголовно-исполнительной системы (УИС).

Специалисты, работающие в уголовно-исполнительной системе, отвечают насущной потребности общества в защите от преступников. Эта категория людей – охранников, контролеров за исполнением наказания, воспитателей, социальных работников, психологов, сама остро нуждается в психологической диагностике и сопровождении [5, с. 531]. Как известно, психологическая напряженность усиливается, психологические проблемы обостряются в экстремальной ситуации работы с заключенными.

Парадоксально, но исследований, посвященных проблемам заключенных гораздо больше, чем исследований, посвященных категории, ответственной за этих заключенных. Криминальная психология более развитая отрасль науки, чем пенитенциарная психология: деятельность работников уголовно-исполнительной системы протекает в напряженных, конфликтных ситуациях, опасных для жизни обстоятельствах [3, с. 7]. Подобные условия оказывают сильные воздействия и именуются экстремальными. Они создают сложности в решении профессиональных задач, сказываются на успешности деятельности, требуют от персонала психологической устойчивости, особой подготовленности, особого умения действовать в экстремальных условиях [6, с. 23].

Бесплатно скачать Курсовая работа: Социально-психологические характеристики сотрудников уголовно-исправительной системы

Психологи подразделений решают, прежде всего, практические задачи, их деятельность отличается высоким уровнем новизны, используемые психотехнологии носят наукоемкий характер. Однако используемые методы работы часто не стандартизированы и не адаптированы к условиям пенитенциарных учреждений. Основная масса специалистов в силу своей загруженности решением текущих задач не в состоянии сочетать научную и практическую деятельность. Их исследования носят разрозненный характер и их трудно объединить в единую систему.

Содержание

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Глава 1.психологические аспекты проблемы наказания и исправления
осужденных. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Глава 2. Особенности деятельности психологической службы: задачи,
функции и основные направления. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2.1. Деятельность психологической службы с персоналом УИС. . . . . . . . . 8
2.2. Гуманность и профессиональная компетентность. . . . . . . . . . . . . . . . .11
2.3. Этика пенитенциарного психолога. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.4. Изучение личности осужденного. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Вложенные файлы: 1 файл

Реферат психология Волков.doc

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Глава 1.психологические аспекты проблемы наказания и исправления

Глава 2. Особенности деятельности психологической службы: задачи,

функции и основные направления. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

2.1. Деятельность психологической службы с персоналом УИС. . . . . . . . . 8

2.2. Гуманность и профессиональная компетентность. . . . . . . . . . . . . . . . .11

2.3. Этика пенитенциарного психолога. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2.4. Изучение личности осужденного. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Приложение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Современная уголовно-исполнительная политика направлена на смягчение кары и усиление воспитательных мер воздействия на осужденных, создание гуманной среды отбывания наказания. В этой связи важная роль в реформировании уголовно-исполнительной системы возлагается на психологическую службу.

Главная задача специалистов данной службы – повышение эффективности исправительного воздействия на осужденных, оказание им психологической помощи, рациональное использование человеческого фактора при работе с персоналом, оптимизация отношений между осужденными и личным составом.

Воздействие на осужденных без учета их индивидуальных социально-психологических особенностей порождает конфликтные ситуации, усиливает отрицательное влияние криминогенных факторов на личность в местах лишения свободы. Изучать личность осужденного необходимо в целях профилактики правонарушений. Зная прошлое и настоящее лиц, отбывающих наказание в местах лишения свободы, анализируя их отношение к наказанию, режиму, трудовой деятельности, к окружающим людям, мы можем прогнозировать поведение осужденного, как во время отбывания наказания, так и после освобождения.

Первые должности психологов в уголовно-исполнительной системе (далее УИС) начали вводиться еще в 70-е годы в воспитательных колониях, так как появилась необходимость в объективном профессиональном изучении личностных особенностей несовершеннолетних правонарушителей, в разработке программ и методик дифференцированного воспитательного воздействия. Однако этап наибольшего развития психологической службы начался с конца 90-х годов. Он совпадает с передачей УИС из Министерства внутренних дел в Министерство юстиции.

Психологическое обеспечение работы с осужденными, подозреваемыми и обвиняемыми, включает: изучение осужденных в следственном изоляторе и карантине исправительных учреждений, разработку рекомендаций по индивидуализации процесса социальной реабилитации, выявление лиц с психическими отклонениями, склонностью к суициду, членовредительству, проведение психокоррекционных и психопрофилактических мероприятий. Проводится психологическая диагностика осужденных при представлении их к условно-досрочному освобождению, при переводе в колонию-поселение, при предоставлении права передвижения без конвоя. В колониях проводится психологическая подготовка осужденных к освобождению. Сотрудники психологической службы всегда готовы оказать экстренную психологическую помощь осужденным при различных инцидентах. Благодаря работе психологической службы значительно улучшился психологический климат среди осужденных, уменьшилось количество конфликтов, нарушений дисциплины.

В настоящее время психологи углубленно изучают психологические особенности следующих категорий осужденных: вновь прибывших в ИУ (в карантине), освобождающихся условно-досрочно, находящихся в местах лишения свободы более 5 и более 10 лет.

Психологическая служба УИС дает возможность расширить наши представления о психологических особенностях отдельных категорий осужденных, способах и особенностях работы с ними, позволяют повысить надежность использования диагностического материала, правильного подбора психокоррекционных мер воздействия. Надеемся, эти материалы будут полезны не только психологам, но и сотрудникам других служб УИС – начальникам отрядов, оперативным работникам, всем, кто осуществляет индивидуально-воспитательную и профилактическую работу с осужденными.

Глава 1. Психологические аспекты проблемы наказания и

В правой доктрине наказанием именуется назначенная судом от имени государства лицам, совершившем преступление, принудительная мера, выражающаяся в каре (совокупности установленных законом правоограничений, соответствующих каждому виду этой меры), преследующая цели исправления и перевоспитания осужденных, предупреждения совершения новых преступлений как осужденными, так и другими лицами и способствующая искоренению преступления.

Исправление провинившейся личности не может быть достигнуто только внешними воздействиями. Для этого необходимо покаяние – самоснятие вины преступником посредством ее признания и чистосердечного самоосуждения – раскаяния.

Пенитенциарное воздействие – воздействие духовное. Личность может самоизменяться только изнутри. Внешние же побуждения – лишь условие для принятия ею своих решений.

В силу определенных социально – исторических условий наше общество стало криминализироваться. Социальная дестабилизация отразилась и на деятельности тюрьмы. Исправительные учреждения (ИУ) перестали решать свою основную задачу – оторвать преступника от условий его криминализации, разрушить преступные связи и установки, сформировать у осужденного систему социально – положительных связей.

Более того, развращающее влияние криминализированной среды здесь не только не преодолевается, но и получает дополнительные стимулы: скученность, бесконтрольность досуга, неискореняемое господство преступной субкультуры, принуждение среды к асоциальному поведению, тюремные обычаи и традиции – все это в большинстве случаев превалирует над требованиями администрации ИУ.

Как отмечают исследователи, сотрудники ИУ почти не располагают информацией о личности осужденных. Они не обучены получать и анализировать эту информацию. Более того, они чуждаются доверительных отношений с осужденными. Сокровенное его души, интимных переживаний им неведомо. Идет невидимая война между администрацией ИУ и осужденными.

Для того чтобы современные ИУ стали учреждениями ресоциализации осужденных, они сами должны быть ресоциализированы. Необходимы принципиальная их реорганизация, насыщение психолого – педагогически грамотным персоналом. Не исключены и ритуал церковного покаяния (равно как и аналогичные ритуалы других конфессий), система религиозного душеизлечения.

В качестве общих направлений ресоциализирующей деятельности ИУ можно указать следующие: психологическая диагностика личностных особенностей каждого осужденного, выявление конкретных дефектов его общей социализации, правовой социализации, дефектов психической саморегуляции; разработка долгосрочной программы индивидуально-личностной психолого-педагогической коррекции, поэтапной ее реализации; осуществление необходимых мер психотерапии, релаксации личностных акцентуаций, психопатий; всемерное восстановление нарушенных социальных связей личности, мобилизация ее социально положительной психической активности, формирование социально-положительной сферы ее текущего и перспективного целеполагания на основе восстановления социально-положительных ценностных ориентаций; разработка и внедрение новых принципов режима, его коренная гуманитаризация; организация социально-положительной микросреды на основе положительных созидательных интересов, создание условий для нравственного самопроявления личности во внутригрупповых межличностных отношениях; широкое использование метода поощрений социально адаптированного поведения.

Глава 2. Особенности деятельности психологической службы:

задачи, функции и основные направления.

Руководствуясь инструкцией по организации деятельности психологической службы уголовно-исполнительной системы можно сказать, что психологическая служба УИС – это централизованно управляемая организационная система, состоящая из структурных подразделений и должностей специалистов (психологов), осуществляющих целенаправленную работу по психологическому обеспечению деятельности учреждений и органов, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы, следственных изоляторов, учреждений, исполняющих уголовные наказания, не связанные с изоляцией осужденных от общества, а также специальных подразделений по конвоированию, отделов специального назначения территориальных органов УИС и образовательных учреждений, подведомственных ФСИН России.

Делопроизводство психологической службы ведется в порядке, установленном нормативными правовыми актами Министерства юстиции Российской Федерации, а также актами ФСИН России.

2.1. Деятельность психологической службы с персоналом УИС

Деятельность психологической службы направлена на организацию и осуществление психологического сопровождения лиц, подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений, осужденных к лишению свободы, наказанию не связанному с изоляцией от общества 1 , а также психологического обеспечения деятельности персонала УИС.

В массовом сознании бытует расхожее мнение о том, что в УИС работают люди садистскими наклонностями, высоким уровнем агрессивности, низким интеллектом и т.п. Этот стереотип чаще всего формируется на основе целенаправленного искажения событий в СМИ, влияния ряда детективных произведений, фильмов, взявших на себя роль трансформатора массового пенитенциарного опыта, отдельных ситуаций, связанных с нарушением законности.

И хотя специально проведенное исследование (Б.Г. Бовин, 1993) установило, что в целом усредненный личностный профиль сотрудников пенитенциарных учреждений существенно не отличается от профилей личности работников других правоохранительных органов, общественный резонанс привел к необходимости изучение причин нарушений законности в местах лишения свободы пенитенциарными психологами и педагогами (М.Г. Дебольский, А.В. Пищелко, В.И. Белослудцев и др.).

Было, в частности, выявлено, что причинами противоправных действий сотрудников ИУ служат:

Несоответствие личностных качеств требованием профессиональной деятельности;
Слабый профессионализм;
Эмоциональное несдержанность в ситуациях провокации (оскорбление чести, достоинства и т.п.);
Влияние менталитета, выработанного в тоталитарном государстве;
Слабая материальная обеспеченность сотрудников;
Профессиональная деформация персонала.

Последний феномен заслуживает особого внимания. Когда говорят о профессиональной деформации, то имеют в виду изменения и нарушения в личности сотрудников, вызванные специфическими факторами деятельности и отрицательно влияющее на ее осуществление, результат взаимовлияния специфики служебной деятельности и личностных характеристик.

Деформирующее влияние на личность сотрудников ИУ оказывают, прежде всего, следующие факторы:

Подтверждением сказанного служит широко известный эксперимент американского психолога С. Милграма (1965год).

Оценивая итоги эксперимента С. Милграм пришел к следующему выводу:

В целом эксперимент показал, что даже вполне благопристойные люди, когда им доверяют общественно значимую деятельность и наделяют властными полномочиями, одновременно снимая персональную ответственность за последствия своих действий, склонны к проявлению неоправданной жестокости ради выполнения поставленной перед ними социальной задачи.

Отмечая реальность действия в исправительных учреждениях данного механизма деформации персонала, Ф. Зимбардо (1974) отмечал, что

ГОСТ

Эксперимент — это то метод научного познания, при помощи которого исследуются явления реально-предметной действительности в заданных воспроизводимых условиях посредством их контролируемого изменения.

Понятие эксперимента

Экспериментальное исследование относят к эмпирическим научным методам. Оно является разновидностью опыта, который обладает целенаправленно познавательным и методическим характером. Эксперименты занимают ведущее место среди методов научного познания, выполняя функцию показателя истинности научного знания в целом.

Наблюдение непосредственно связано с методом эксперимента, но последний в отличие от наблюдения производится на основе теории. Теория предопределяет постановку задач исследования и интерпретацию его результатов. В экспериментах исследователи могут активно вмешиваться в осуществление исследуемого процесса. Это требуется для получения о нём определённых знаний.

Наблюдение исследуемого явления здесь происходит в специально созданных и контролируемых условиях. Это дает возможность воспроизвести ход явления с повторением сходных условий. Если создать искусственную систему, то становится возможным осознанно (а иногда и неосознанно, случайным образом) воздействовать на неё с помощью перегруппировки, элиминирования или замены элементов.

В этом случае, наблюдая за меняющимися следствиями, раскрывается определённая причинная взаимосвязь между элементами. Тем самым, определяются новые свойства и закономерности исследуемых явлений.

В ходе экспериментов исследователи не только контролируют и воспроизводят условия, в которых анализируется объект. Часто производится искусственное изменение условий, их варьирование. В этом и состоит важнейшее преимущество эксперимента в сравнении с наблюдением.

Если менять условия взаимодействия, то исследователи получают больше возможностей для обнаружения скрытых свойств и связей объектов. Как правило, контроль и изменение условий происходит с помощью применения приборных устройств. Они становятся орудием воздействия наблюдателей на объекты.

Готовые работы на аналогичную тему

Среди основных логико-практических элементов экспериментальной процедуры можно выделить:

Виды психологического эксперимента

Эксперименты классифицируются по нескольким основаниям. В соответствии со способом организации принято рассматривать лабораторный, естественный и полевой эксперимент. Первый из них проводят в специальных условиях, когда исследователи планово и целенаправленно воздействуют на объект для изменения его состояния.

В качестве достоинства лабораторного эксперимента выступает строгий контроль всех условий, применение специальной аппаратуры для измерения. Недостаток лабораторного эксперимента — это трудность, связанная с переносом полученных данных на реальные условия. Испытуемые в лабораторных экспериментах в любом случае должны быть осведомлены о своем участии. Это может представлять собой причину мотивационного искажения.

Естественный эксперимент проводят в реальных условиях. Его достоинства заключаются в том, что исследование объекта происходит в контексте повседневной жизни. По этой причине полученную информацию легко перенести в реальность. Испытуемый здесь не всегда проинформирован о своем участии в эксперименте, поэтому не возникают мотивационные искажения. Недостатки состоят в невозможности контроля любых условий, непредвиденных помех и искажений.

Полевой эксперимент проводят по схеме естественного эксперимента. Здесь появляется возможность использования портативной аппаратуры. Она позволяет более точно регистрировать получаемую информацию. Испытуемые проинформированы об участии, но привычная обстановка способна снизить уровень мотивационных искажений.

В соответствии с целями исследования принято выделять следующие виды эксперимента:

Поисковый (определение причинно-следственной связи между явлениями),
Пилотажный (пробный),
Подтверждающий (установка вида функциональной связи).

По характеру влияния на испытуемого выделяют констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент. В соответствии с возможностями влияния экспериментатора на независимые переменные эксперимент может быть спровоцированным и экспериментом, на который ссылаются.

Особенности проведения эксперимента

Особенности современных представлений об эксперименте содержат положение о том, что в нем все выстраивается на сравнении и сопоставлении. Здесь используется комплекс методов, которые включают опросы, наблюдение, исследование продуктов творческой деятельности, организацию разных типов групповой и индивидуальной работы. Таким образом, эксперимент часто обладает комплексным характером.

Для получения объективной экспериментальной информации необходимо соблюдение нескольких условий. Выборку нужно составлять с учетом принципа случайности испытуемых, исследователей, условий опыта. Это требуется для того, чтобы исключить интерсубъективное воздействие испытуемых и исследователей на результаты.

Определяя размер выборки в эксперименте, нужно учесть то, насколько большие различия подвергаются оценке. Во всяком случае, наилучшим выходом является взятие самой большой выборки. Выбор требуемого количества объектов для эксперимента должен быть связан с целью исследования. Большую роль здесь играет то, в адрес кого будут направлены соответствующие рекомендации по результату эксперимента.

В процессе выборы конкретных методик важно учесть их наибольшую информативность. В этой ситуации желательно описать все факты, используя при этом язык математики (математический аппарат).

Читайте также: