Особенности профессии спортивного педагога реферат
Обновлено: 05.07.2024
Педагогическая характеристика деятельности спортивного педагога рассматривается через ряд понятий: виды профессиональной деятельности; функциональные компоненты, этапы осуществления деятельности в учебно-воспитательном процессе.
Кроме этого, через формы деятельности спортивного педагога, профессиональные способности, оценку продуктивной деятельности, специфические особенности деятельности спортивных педагогов.
Спортивный педагог готовится к следующим видам профессиональной деятельности: педагогическая; тренерская; рекреационная; организационно-управленческая; научно-исследовательская; культурно-просветительская.
Педагогическая деятельность:
– способность развивать педагогическую мысль;
– применение на практике основных учений в области физической культуры;
– способность воспитывать у обучающихся социально-личностные качества: целеустремленность, организованность, трудолюбие, ответственность, гражданственность, коммуникативность, толерантность;
– умение разрабатывать учебные планы и программы конкретных занятий;
– самостоятельное проведение учебных занятий по физической культуре;
– адекватная оценка физических способностей и функционального состояния обучающихся;
– проведение профилактики травматизма, оказание первой доврачебной помощи пострадавшим в процессе занятий .
Тренерская деятельность:
– осознание истоков и эволюции формирования теории спортивной тренировки;
– способность формировать мотивацию у детей и молодежи к занятиям избранным видом спорта;
– способность реализовывать систему отбора;
– умение разрабатывать перспективные и оперативные планы и программы конкретных занятий;
– самостоятельное проведение тренировочных занятий по избранному виду спорта;
– владение актуальными для избранного вида спорта технологиями педагогического контроля и коррекции, средствами и методами управления состоянием человека.
Рекреационная деятельность:
– формирование личности занимающихся в процессе рекреативных форм занятий, приобщение занимающихся к общечеловеческим ценностям ;
– умение заинтересовывать население, используя коммуникативные и организаторские способности;
– самостоятельное проведение рекреационной деятельности в учреждениях различного типа;
– умение выбирать средства и методы рекреационной двигательной деятельности для коррекции состояния занимающихся с учетом их возраста, пола, профессиональной деятельности и психофизиологического состояния;
– способность формировать осознанное использование средств физической культуры как фактора восстановления работоспособности, обеспечения активного долголетия;
– реализация программ оздоровительной тренировки для различных контингентов занимающихся.
Организационно-управленческая деятельность:
– способность составлять планирующую и отчетную документацию, организовывать и проводить массовые физкультурные мероприятия и спортивные соревнования;
– умение практически использовать документы государственных и общественных органов управления в сфере физической культуры;
– умение разрабатывать оперативные планы работы и обеспечивать их реализацию;
– умение составлять индивидуальные финансовые документы учета и отчетности в сфере физической культуры;
– способность обеспечивать соблюдение техники безопасности при проведении занятий.
Научно-исследовательская деятельность:
– способность выявлять актуальные вопросы в сфере физической культуры и спорта;
– умение проводить научные исследования по определению эффективности различных сторон деятельности;
– владение методами обработки результатов исследований;
– способность проводить научный анализ результатов исследований и использовать их в практической деятельности .
Культурно-просветительская деятельность:
– владение методами и средствами сбора, обобщения и использования информации о достижениях физической культуры и спорта, приемами агитационно-пропагандистской работы по привлечению населения к занятиям спортивно-рекреационной деятельностью ;
– использование накопленных в области физической культуры и спорта духовных ценностей, полученных знаний об особенностях личности занимающихся для воспитания патриотизма;
– владение приемами общения и умение использовать их при работе с коллективом занимающихся и каждым индивидуумом;
– владение приемами формирования через средства массовой информации, информационные и рекламные агентства общественного мнения о физической культуре как части общей культуры и факторе обеспечения здоровья.
Этапы осуществления профессиональной деятельности спортивного педагога в учебно-воспитательном процессе.
1) Первый (подготовительный) этап направлен на обеспечение условий качественного проведения учебно-воспитательного процесса в целом и каждого урока в отдельности.
Он включает в себя:
– разработку плана-графика учебно-воспитательного процесса на год;
– разработку тематического плана на каждую учебную четверть;
– разработку планов-конспектов на каждый урок;
– выбор конкретных средств и методов физического воспитания, форм организации учебного процесса.
На подготовительном этапе деятельность учителя физической культуры направлена на организацию целостного учебно-воспитательного процесса и каждого урока.
2) Второй этап (практическая деятельность) направлен на управление учебно-педагогической и познавательной деятельностью учащихся на уроке, в ходе которого выполняются программные требования по физическому воспитанию.
Управление деятельностью учащихся включает в себя:
– организационные мероприятия на уроке;
– непосредственно педагогические воздействия;
– текущий контроль на уроке.
3) На третьем этапе (контроль над эффективностью педагогического процесса) деятельность учителя физической культуры направлена на анализ и оценку результатов обучения, выявление наиболее рациональных путей устранения замеченных недостатков.
Специфика деятельности спортивного педагога
Деятельность спортивного педагога характеризуется рядом специфических особенностей:
1. Физическая нагрузка, которая связана с необходимостью показывать физические упражнения;
2. Профессиональная речь:
– связь с речедвигательной координацией, т. е. с умением одновременно показывать и объяснять физические упражнения, не нарушая ни качества его исполнения, ни плавности и выразительности речи;
– побуждение к действию;
– лаконичность речи спортивного педагога связана с дефицитом времени, которое отводится на объяснение;
– четкость речи обусловлена акустическими особенностями помещений, в которых проводятся учебно-тренировочные занятия.
3. Невербальные средства общения: дополнение речи учителя специальными жестами.
4. Психическая напряженность, связанная с шумом от криков занимающихся. Напряженность труда также связана с постоянной ответственностью за жизнь и здоровье учеников.
5. Внешнесредовые факторы: климатические и погодные условия при занятиях на открытом воздухе; санитарно-гигиеническое состояние спортивных классов, залов.
Педагогическая характеристика личности спортивного педагога
Индивидуальные свойства личности спортивного педагога оцениваются по следующим качествам:
– идейно-политические качества (патриотизм, интернационализм, целеустремленность, принципиальность);
– нравственные качества (коллективизм, чувство долга, ответственность, спортивная честь, скромность, гуманизм, доброта, порядочность, самокритичность, трудолюбие);
– эмоционально-волевые качества (активность, мужество, настойчивость, самостоятельность, инициативность, решительность, уверенность, смелость, самообладание, выдержка, воля к победе);
– поведение в коллективе (общительность, доброжелательность, требовательность к другим, самолюбие, самокритичность, уважительность, оптимальная эмоциональность, отношение к успехам и неудачам, умение владеть собой, рассудительность, отзывчивость);
– отношение к работе (увлеченность, исполнительность, аккуратность, дисциплинированность, пунктуальность, творческое отношение к делу);
– личностно-профессиональные качества (спортивное мастерство, педагогическое мастерство, наблюдательность, интуиция, педагогический такт, умение распределять внимание, педагогическое воображение, абстрактное мышление, любознательность, дидактические умения, построение взаимоотношений со спортсменами, умение прогнозировать, моделировать, авторитетность).
Успех спортивной команды во многом обусловлен стилем руководства со стороны тренера. Широта взглядов, уровень знаний, навыков, умений, авторитет, любовь к своему виду спорта и воспитание настойчивости, умение сплотить дружный коллектив, разобраться в психологии спортсмена, решительность, требовательность, самокритичность, принципиальность - вот неполный перечень качеств, какими должен обладать тренер-педагог.
Авторитет тренера неотделим от всей его деятельности, знаний теории и практики спорта, высокой требовательности и т.п. Полноценные взаимоотношения между тренером и командой строятся на обоюдном уважении, доверии и дружбе. При решении всех вопросов, касающихся команды и ее членов, между тренером и спортсменами необходим тесный контакт. Однако при окончательном решении той или иной проблемы основная роль принадлежит тренеру. Хороший тренер всегда требователен и принципиален в первую очередь к самому себе, самокритично относится ко всей своей работе. Он должен быть новатором, уметь видеть все передовое в методике, тактике, чтобы не копировать, а творчески применять их в работе.
Акимова Л.Н. Психология спорта. Курс лекций
- формат doc
- размер 1.41 МБ
- добавлен 28 октября 2010 г.
Алексеев А.В. Психическая подготовка в теннисе
- формат fb2
- размер 136.59 КБ
- добавлен 16 сентября 2011 г.
Ростов на Дону: Феникс, 2006 г., 352 с. В данной брошюре обобщен практический опыт спортивного врача–психотерапевта, работавшего тренером по психической подготовке с юными теннисистами. Основная задача предлагаемой системы психической подготовки – активизировать спортсменов на самостоятельное целенаправленное использование в личной практике процессов, заложенных в психическом аппарате – в головном мозге. Манера изложения материала достаточно.
Байрачний О.В. Психологічні показники у визначенні спортивного амплуа футболістів
- формат pdf, rtf
- размер 257.85 КБ
- добавлен 01 апреля 2011 г.
(Укр. яз. ). Автореф. дис. канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / Нац. ун-т фізич. виховання і спорту України. — К. , 2009. — 19 с. Анотація. Вивчено психологічні критерії оцінки ступеня відповідності можливостей футболіста вимогам діяльності в межах окремого ігрового амплуа. Встановлено, що висококваліфіковані футболісти різного спортивного амплуа відрізняються окремими психофізіологічними та психологічними показниками. Розроблено п.
Волков И.П. (ред.) Практикум по спортивной психологии
- формат doc
- размер 1.82 МБ
- добавлен 29 декабря 2009 г.
СПб.: Питер, 2002. — 288 с: ил. — (Практикум по психологии). В книге представлены разнообразные отечественные и зарубежные психологические методы и приемы, нашедшие широкое применение в профессиональной подготовке спортивных специалистов, а также в психологической диагностике, психологической помощи и консультировании спортсменов и тренеров на разных этапах спортивного совершенствования и формирования психологической готовности к соревнованиям.
Государев Н.А. Так становятся чемпионами (комментарии психолога)
- формат djvu
- размер 1.82 МБ
- добавлен 07 февраля 2012 г.
Курсовая работа - Психологическое обеспечение спорта
- формат doc
- размер 24.99 КБ
- добавлен 27 мая 2011 г.
Введение 1. Психопедагогика в физической культуре 1.1 Психология двигательных потребностей на примере спортивно- боевых единоборств 1.2 Психическое напряжение спортсмена 2. Психологическое обеспечение спортивной деятельности 2.1 Спортивная психология как отдельная наука 2.2 Роль психологического обеспечения в современном спорте 2.3 Методы психологического обеспечения m2.4 Роль спортивного психолога в психологическом обеспечении Заключение Список.
Реферат - Ведущая роль тренера в воспитании спортсменов
- формат doc
- размер 62.5 КБ
- добавлен 24 ноября 2011 г.
КГУФСТ, 2011г, 10 стр Представления об идеальном тренере существуют как у спортсменов, так и у тренеров. Однако успех тренерской работы в значительной степени зависит от того, как строит он свои отношения со спортсменами и командой и как преподносит свои знания. По мнению Хендри, способность тренера выполнять роль, которой ожидают от него спортсмены, в сочетании с его профессиональными знаниями, может, по-видимому, компенсировать некоторые его н.
Реферат - Кодекс этики спортивного педагога
- формат doc
- размер 79 КБ
- добавлен 24 ноября 2011 г.
КГУФКСТ, 2011г, 10 стр Профессиональная этика педагога - относительно самостоятельный раздел этической науки - изучает особенности педагогической морали, выясняет реализации общих принципов нравственности в сфере педагогического труда, раскрывает ее функции, специфику содержания принципов и этических категорий. Педагогическая этика выделяет из всей совокупности нравственных проблем наиболее важные для деятельности педагога, дает ответ на вопрос.
Чекмарьова Н.Г. Критерії спортивного відбору дітей і підлітків за показниками розвитку психомоторних здібностей
- формат pdf, rtf
- размер 261.91 КБ
- добавлен 01 апреля 2011 г.
(Укр. яз. ). Автореф. дис. канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / Дніпропетр. держ. ін-т фіз. культури і спорту. — Д. , 2009. — 20 с. Анотація. Визначено критерії спортивного відбору дітей і підлітків за показниками розвитку психомоторних здібностей. За результатами проведеного експериментального дослідження встановлено особливості онтогенетичного розвитку певних психомоторних здібностей, а саме: до просторової орієнтації, сприйняття.
Шельчук Н.О. Психофізична підготовка спортсменок 12 - 14 років у художній гімнастиці
- формат pdf, rtf
- размер 277.75 КБ
- добавлен 01 апреля 2011 г.
(Укр. яз. ). Автореф. дис. канд. наук з фіз. виховання і спорту: 24.00.01 / Львів. держ. ін-т фіз. культури. — Л. , 2005. — 20 с. Анотація. Розроблено теоретико-методологічні засади психофізичної підготовки гімнасток у групах спортивного вдосконалення. Виявлено основні чинники, що стимулюють (стримують) ріст спортивних результатів. Визначено зміст і структуру психофізичної підготовки у річному циклі тренування. Виявлено взаємозв’язок психологі.
Спортивный педагог – это педагогическая профессия, поэтому главной особенностью деятельности спортивного педагога является ее педагогический характер. В настоящее время под термином "спортивный педагог" понимают тренеров, тренеров-преподавателей, инструкторов, методистов.
К числу особенностей педагогической деятельности можно отнести следующее:
Педагогическая деятельность характеризуется высоким уровнем нормативности, социальной ответственности и морального долга. Ее результаты должны отвечать государственным образовательным стандартам, процесс осуществления - общественным моральным нормам, а личная миссия, состоящая в формировании личности каждого отдельного учащегося, требует постоянной высокой личной ответственности педагога.
Педагогическая деятельность весьма разнообразна по объекту, предмету, форме и способам ее осуществления.
объектами педагогического воздействия являются: конкретный учащийся, учебная группа, общественные активы учащихся, их родители, взаимодействующие коллеги, государственные учреждения, общественные и другие организации, участвующие в жизни, обучении, воспитании, досуге учащихся, неформальные лица, группы, объединения, а также сам педагог и характеристики и его деятельности;
предметом педагогического воздействия являются знания и умения учащихся в определенной учебной дисциплине, а также нравственные, интеллектуальные, физические и личностные качества занимающихся;
формами воздействия являются нормативно установленные, плановые, учетные и ситуативные (необходимость в которых диктуется текущим моментом), вынужденные или инициативные занятия, мероприятия и коммуникации, отличающиеся большим объемом, требующие значительных временных, физических и психических затрат.
способами педагогического воздействия являются как общепринятые методические приемы, техники, технологии, составляющие довольно обширный "обязательный" профессиональный арсенал, так и нестандартные, импровизационные и творческие решения, необходимость в которых возникает постоянно.
Объектом деятельности педагога является человек в его постоянном развитии. Продукты его деятельности "материализуются в психическом облике его учеников" - в их знаниях, умениях и особенностях личности .
Педагогическая деятельность имеет ярко выраженный творческий характер. Ее невозможно подвести под определенный алгоритм.
Особенности профессии тренера и учителя физической культуры.
Молодые люди, избравшие профессию педагога в области физической культуры и спорта, должны отчетливо представлять себе всю привлекательность и сложность этой профессии. Тренеру она приносит много радости: любовь детей, творческий характер труда, признательность общества, известность и славу, она — источник постоянного профессионального роста. В этой профессии сеть и менее привлекательные стороны: ненормированный рабочий день, высокая требовательность со стороны окружающих, ответственность за здоровье воспитанников, их спортивные успехи и будущую после спортивную жизнь.Высока требовательность к тренеру. Он всегда на виду. Он незримо присутствует в семьях своих воспитанников. Родители и окружающие подвергают обсуждению его моральный облик, отношение к детям, его действия и поступки и т. д.
К знаниям, умениям, способностям, волевым и нравственным качествам учителя ФК и тренера предъявляются требования: общие и специальные.
1.1.Высокий уровень нравственного самосознания;
1.2. Наличие педагогического образования;
1.3. Широкий идейно-политический кругозор;
1.4. Устойчивые морально-волевые качества;
1.5. Интерес к современным достижениям в педагогике, психологии и биологии;
1.6. Высокий общий культурный уровень;
1.7. Умение управлять собой в любых условиях;
1.8. Хорошие организаторские способности;
1.9.Умение руководить коллективом и пользоваться авторитетом у своих учеников.
Кроме названных общих требований, педагогическая профессия предъявляет к специалисту по физической культуре и специальные требования, определяемые спецификой конкретной профессиональной деятельности
2. Специальные требования (на примере спортивного тренера):
2.1. Знание теоретических и методических основ физического воспитания, медицинского контроля;
2.2. Умение владеть технико-тактическими навыками и знание современных научно-методических достижений по своему виду спорта;
2.3.Умение выбрать наиболее способных к данному виду спорта лиц;
2.4. Способность планировать перспективную подготовку спортсменов, учитывая их индивидуальные особенности;
2.5. Умение воспитывать у своих учеников стремление регулярно заниматься спортом;
2.6. Способность подготовить спортсмена к достижению высших результатов на соревнованиях.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| referat_obshcheprofessionalnye_kompetentsii_uchitelya_f.k.docx | 42.92 КБ |
Предварительный просмотр:
Автономная некоммерческая организация дополнительного
по программе повышения квалификации (ПК__СОШ)
Курганникова Майя Николаевна
учитель физической культуры
ГБОУ Лицей №369 Красносельского района Санкт-Петербурга
Номер и дата договора:
1. Глава. Профессиональная компетентность учителя ………………………………………………………………………..4
2. Глава. Профессиональная компетентность учителя физической культуры…………………………………….. ………………………………..6
2.1. Профессионально-педагогическая компетентность учителя (самосовершенствование) из опыта работы……………………. 9
Основная цель современного образования – соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. Свободно и широко мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и в соответствии с этим грамотно моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на высококвалифицированных, творчески мыслящих учителей, способных воспитывать гармонично развитую и конкурентоспособную личность в современном, динамично меняющемся мире. Решить такую задачу по силам только по-настоящему компетентным педагогам, то есть таким, которые способны свободно и нестандартно мыслить, принимать уверенные решения в любой проблемной ситуации, грамотно решать стоящие перед ними педагогические задачи, быть способными к постоянному профессионально-личностному самосовершенствованию. Таким образом, актуальной проблемой является формирование общепрофессиональной компетентности учителя, под которой понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.
Профессиональная компетентность учителя.
Профессиональная компетентность учителя, по мнению А.К. Марковой, В.А. Сластенина, это сложное образование, включающее комплекс знаний, умений, свойств и качеств личности, которые обеспечивают вариативность, оптимальность и эффективность построения учебно-воспитательного процесса и конкретного построения преподавания той или иной дисциплины.
специальную, психолого-педагогическую, дифференциально - психологическую, методическую группы и рефлексию педагогической деятельности.
Профессиональная компетентность учителя физической культуры.
Важным в структуре профессионально-педагогической компетентности учителя физической культуры включить компетентность профессионально-личностного самосовершенствования, под которой понимается система профессионально-личностных качеств, определяющих способность педагога к непрерывному повышению своей эффективности в профессиональной области и культурно-личностному росту. Исходя из современных требований к профессиональной компетентности учителя физической культуры, можно выделить основные пути развития его педагогической компетентности:
- работа в методических объединениях, творческих группах, исследовательская деятельность;
- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий (интерактивных), внедрение новых средств оценки результатов обучения, новых форм контроля;
- трансляция собственного педагогического опыта, выступления на научно-
практических конференциях, активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях, выпуск статей и методических разработок;
- использование информационно-коммуникационных технологий, интерактивных средств обучения;
- непрерывное профессионально-личностное самосовершенствование,
регулярное посещение курсов повышения квалификации, участие в тренингах, направленных на повышение профессионального мастерства и личностный рост;
- поддержание хорошей физической формы, совершенствование физических качеств и двигательных навыков.
Реализация названных путей способствует формированию компетентности профессионально-личностного самосовершенствования, а также
гностического (познавательного), конструктивного, организаторского
(управленческого), коммуникативного, исследовательского, двигательного
компонентов, образующих профессионально-педагогическую компетентность учителя физической культуры.
Профессионально-педагогическая компетентность учителя (самосовершенствование) из опыта работы.
1. Белкин А.С. Педагогическая компетентность: учебное пособие / А.С. Белкин, В.В. Нестеров. – Екатеринбург: Учебная книга, 2003. – 188 с.
3. Модульная программа формирования и развития психолого-педагогической компетентности учителей физической культуры в общеобразовательных учреждениях (для трёх возрастных групп:
4. Петунин О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физкультуры / О.В. Петунин – М.: Просвещение, 1980. – 112 с.
5. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н., Шиянов ; ред. В.А. Сластенин. – 3-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2004. – 576 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПРОГРАММА МАСТЕР КЛАССА "РАЗВИТИЕ И САМОРАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ"
Целевая группа слушателей "Школа молодого учителя", учителя физической культуры, курсы переподотовки и повышения квалификации.
Реферат на тему "Основные компетенции современного учителя"
Требования к уровню профессиональной компетенции учителя физической культуры
Требования к уровню профессиональной компетенции учителя физической культуры.
Реферат на тему: О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни учащихся
повышение роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни учащихся.
Развитие и совершенствование профессиональных компетенций учителя физической культуры в свете требований Профессионального стандарта
Главная цель Российской образовательной политики - обеспечить современное качественное образование на основе сохранения его фундаментальности и соответ.
Тема педагогического опыта учителя физической культуры Тюрина Михаила Михайловича
Мой стаж работы в качестве учителя физической культуры составляет 3 года. С 2015 года я работаю по внедрению в практику здоровьесберегающих технологии, которые модернизирую в соответ.
В интегрированном уроке (физическая культура и музыка) в 5-м классе используется идея сюжета и музыка балета "Весна Священная" Игоря Стравинского. Учащиеся совместно с учителем придумы.
Читайте также: