Особенности общения в юношеском возрасте реферат
Обновлено: 02.07.2024
Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ 6
1.1 Понятие общения в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2 Основные характеристики общения: структура, виды, функции, особенности общения 8
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 14
2. СПЕЦИФИКА ОБЩЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 15
1.2 Общая характеристика юношеского возраста 15
2.2 Общение в юношеском возрасте 20
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
Выдержка из текста
Не смотря на огромное количество исследований по вопросам общения в различных возрастных периодах человека, данная тема сохраняет актуальность и в наши дни: проблема общения, ее особенности в юношеском возрасте до сих пор до конца не изучены, и представляют собой большое поле для исследования как в психологии, так и в педагогике и в других смежных науках.
Структура работы: работа состоит из введения, реферата, двух глав, заключения, списка используемых источников, работа расположена на 34 страницах, дополнительно приложение А (20 анкет).
Список используемых источников включает
2) методы обработки эмпирических данных: методы количественного и качественного анализа полученных данных, метод дескриптивной или описательной статистики (графики, диаграммы, таблицы), методы математической статистики (корреляционный анализ — коэффициент корреляции Спирмена) с использованием таблиц автоматического расчета и с применением программы XL и SPSS.
Структура: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы, приложения и иллюстраций в виде 2 таблиц и 10 рисунков.
Список литературы включает
7. источника. Основной объем работы составляет 80 страниц компьютерного текста.
Предмет исследования – особенность профессионального самоопределения в юношеском возрасте.Цель исследования – исследование особенностей сторон профессионального самоопределения в юношеском возрасте.Гипотеза исследования: особенности жизненного самоопределения в юношеском возрасте определяются ценностями, которыми личность руководствуется в процессе жизнедеятельности.
Практическая значимость исследования: заключается в возможности использования результатов данного исследования при составлении индивидуальных и групповых программ развития ценностных ориентаций для юношеского возраста, также возможно учитывать данные результаты при проведении индивидуального психологического консультирования подростков и их родителей.
В ходе проведенного исследования установлено, что существует ряд подходов (психоаналитический, экологический, гомеостатический, бихевиористический) к изучению агрессивности. Неоднозначно решается проблема определения агрессивности (Р.С. Немов, Зинченко и др.), изучение ее типов, структуры, агрессивного проявления, соотношения понятий “агрессия и агрессивность”. В работе проанализирована проблема изучения гендерной идентичности, рассмотрена специфика определения понятий “половая” и “гендерная идентичность”.
Теоретико-методологическое основание: общенаучные принципы познания, комплексный, системный и индивидуальный подходы в исследовании, работы по психологии общения (В.В. Богословский, А.В. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Л.И. Уманский, М.И. Лисина, А.Р. Маллер, Л.М. Шипицина, С.Д. Забрамная и др.), работы ученых по проблеме коммуникативных способностей (А.А. Бодалев, Ю.Н. Емельянов, А.А. Леонтьев, Ю.Л. Ханин, А.В. Мудрик, А.К. Маркова, В.А. Кан-Калик и др.); работы ученых по проблеме коммуникативных способностей и общения в юношеском возрасте (И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн, И.А. Зимняя, Н.И. Карасева, Л.В. Жемчугова, Е.А. Смирнова и др.).
Теоретическая значимость: существующие на сегодня материалы незначительно раскрывают проблему эмпатических способностей в юношеском возрасте и ее взаимосвязи с выбором стиля поведения в ситуации конфликта. Наше исследование призвано восполнить определенные пробелы в психолого-педагогической сфере, посвященные исследованию взаимосвязи уровня эмпатии и стратегий поведения в конфликте в юношеском возрасте.
Дать общую характеристику раннего юношеского возраста; Описать особенности общения в юношеском возрасте; Дать описание особенностям юношеской любви;
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки // Избр. психол. труды: В 2 т. Т. 2. М., 1980.- 232 с.
2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст]
/ Б.Г. Ананьев. – СПб: Питер, 2001. – 288 с.
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М., 2005.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей / Л.И. Божович. – Санкт-Петербург : Питер, 2009. – 400 с.
5. Божович Л.И. Этапы развития личности в онтогенезе. В кн. Проблемы формирования личности, — М.: Институт практической психологии, 1995. — С. 193 — 224.
6. Выбор молодежью жизненного пути // Под ред. Е. М. Бабосова, М. Х. Титмы. Минск: Наука и техника. 2008. — 13 с.
7. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/Л.С.Выготский. – Москва.: ВЛАДОС, 2009. – 335с.
8. Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопр. психол. 2004. № 3.
9. Головин С.Ю. Словарь практического психолога//Общение. – Минск.: Харвест, 1998.
10. Добрович А.Б. Психологический анализ общения учителя и ученика / Хрестоматия по педагогической психологии. — М., 1995
11. Зотова Л.Э. Психологические факторы агрессивного поведения старшеклассников: Дис. … канд. психол. наук. — М., 2006. — 188 c.
13. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2-е изд. 2011. — 783 с.
14. Кобзева О.В. Динамика агрессивности и ее взаимодействия с личностными особенностями в подростковом и юношеском возрастах//диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – М., 2006.
15. Кон И.С. Особенности социализации мальчиков и девочек//Вопросы воспитания. Научно-практический журнал, 2010. – № 1(2).
17. Краткий психологический словарь / Сост. Л. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985.
18. Кулагина И.Ю. Возрастная психология/И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2008. – 463 с.
19. Леонтьев А. А. Общение и деятельность общения // Межличностное общение / Сост. и общ. ред. Н. В. Казаринова, В. М. Поголыпи. СПб., 2001.
20. Ломов Б. Ф. Категории деятельности и общения в психологии // Вопросы философии, 1979. — № 8. — С. 34-47.
21. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.[Электронный ресурс]
/ Б.Ф. Ломов –М.: Логос, 2000.- 279 с.
23. Мудрик А.В. Современный старшеклассник //Хрестоматия по возрастной психологии. — М.: ИПП, 1996. — С. 266-275.
24. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. М.: Академия, 2011.- 640 с.
25. Немов Р. Психология. Психология образования / Р. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 496 с.
26. Нечепуренко Т.В. Гендерные различия в проявлениях агрессивности студентов // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – М., 2009.
28. Психология: Словарь/Под ред. А.В. Петровского, М.С. Ярошевского. М., 1996.
29. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. — М.: МПА, 1995.
30. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб.: Питер, 2000. — 624 с.
31. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2000.
32. Ремшмидт Т. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем. Г.И. Лойдиной / Под ред. Т.А. Гудковой. – М.: Мир, 1994. – 319 с.
33. Секун В.И. Индивидуально-психологические особенности и взаимоотношения студентов / В.И. Секун. – М. : Просвещение, 1996. – 136 с.
34. Соколов А.В. Общая теория социальной коммуникации. — СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002 г. — 461 с.
37. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. Подростки ХХІ века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях. – М.: ВАКО, 2007. – 256 с.
38. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. М.: Советская энциклопедия, 1983.
39. Чернова Г.Р., Слотина Т. В. Психология общения: Учебное пособие. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2006.
Читайте также: