Основы самоорганизации и самообразования специалистов по социальной работе реферат
Обновлено: 02.07.2024
Реформирование российского общества и его движение к качественно новому состоянию породило целый калейдоскоп разноплановых, но одинаково безрадостных кризисных явлений и процессов, что обострило социальную проблематику, в частности, необходимость создания эффективной системы социальной защиты и поддержки маргинальных слоев населения. Социальная работа как специализированная профессиональная деятельность по решению разнообразных социальных проблем, как особая профессия со своим подходом к решению этих проблем является своеобразным ответом на подобный запрос.
Содержание работы
Введение. 3
Глава 1. Поликультурный анализ международного опыта профессиональной подготовки социальных работников. 7
§ 1. Становление системы профессиональной подготовки социальных работников за рубежом. . .7
§ 2. Современное состояние и тенденции развития профессионального образования социальных работников в странах Евросоюза, США и России. 19
§ 3. Современный социальный заказ на специалистов социальной сферы. Социальный работник и социальный педагог: сущность и различие. . 31
Глава 2. Содержание и условия эффективной подготовки социальных работников . 42
§ 1. Психолого-педагогический отбор и профориентация будущих социальных работников/социальных педагогов для учебных заведений. 42 § 2. Отбор содержания и технологии эффективной подготовки социальных работников для учебных заведений . .53
§ 3. Организация самообразования и самовоспитания как условие повышения эффективности подготовки специалистов социальной сферы. 66
§4 Особенности подготовки социального работника в АСО (КСЮИ). 76
Заключение . 83
Литература. 85 Приложения. 89
Файлы: 1 файл
Буинск Подготовка за рубежом 2007.doc
Преподаватели университет штата Северная Каролина предлагают сопровождать курс лекций путешествиями и экскурсиями. Идентичная постановка учебного процесса в университете Тафтс штата Массачусетс. Такой вид учебной деятельности производится совместными усилиями администрации факультета и студенческой ассоциации по организации экскурсий.
Американские педагоги считают, что диалог – сердцевина учебного процесса. Эффективное взаимодействие преподавателей и студентов в познании учебного материала невозможно без постоянной связи между ними посредством диалога.
И, можно сказать, что полноценный учебный процесс невозможен без постоянной обратной связи группы обучающихся посредством диалога. Завершение дискуссии является существенным в методическом плане. Необходимо подведение итогов, оценка, стимулирование основных моментов обсуждения.
Семинары или групповые тьюториалы[34] по большинству учебных предметов проводятся в форме дискуссий, форумов, сессий, которые организуются преподавателем, чья руководящая и направляющая деятельность ориентирована на отработку отдельных тем и разделов учебной программы.
§ 3. Организация самообразования и самовоспитания как условие повышения эффективности подготовки специалистов социальной сферы за рубежом
Непрерывное повышение культурного уровня и профессиональной квалификации всех социальных работников является естественным, где самообразование является важнейшим компонентом непрерывного образования. Анализ зарубежных источников показал, что в основе творческого подхода к самообразованию социального работника лежит профессиональная заинтересованность в совершенствовании своего мастерства.
Современные социально-экономические условия в обществе повышают требования к социальным работникам и их деятельности. Они призваны постоянно соотносить имеющийся у них запас знаний и умений с новыми научными данными. Важным стимулирующим фактором является самоанализ и самооценка результатов своей работы, которые, в свою очередь активизируют самообразовательную деятельность социального работника.
Зарубежными учеными в большом числе исследований интенсивно развиваются научные особенности теории и практики самовоспитания и самообразования (Anweiler O., Bell P., Meinert R.G.), также рассматривается взаимосвязь профессионального самообразования социальных работников с системой повышения квалификации кадров (Conant G.B., Eccer D.), совершенствование профессиональной деятельности с решением проблемы профессиональной адаптации (Atzioni H.).
Профессиональное самовоспитание социального работника – процесс сложный, требующий специального анализа. Практика показывает, что как бы хорошо ни была поставлена подготовка специалистов на разных уровнях профессионального образования и на курсах повышения и усовершенствования квалификации, жизнь настолько динамична, что приобретенные ранее знания быстро устаревают, теряют свою первоначальную значимость. И представление о том, что человек может пройти свой жизненный путь с запасом знаний, однажды полученных в том или ином учебном заведении, изжило себя. Самообразование оправдывает себя еще и потому, что появляются все новые и новые технологии, модели, идеи, информация. В США и Великобритании любой специалист обязан систематически и постоянно пополнять, расширять и обновлять свои знания. Стремление к непрерывному совершенствованию, умению самостоятельно приобретать новые знания является важным показателем его ответственности за качество своего труда.
Известно, что только активное, положительное отношение самого социального работника к совершенствованию своего мастерства может повысить продуктивность процесса самообразования. Следовательно, необходимым условием творческого подхода к самообразованию социального работника является дальнейшее развитие потребности в профессиональном росте, что обусловливает развитие профессиональных интересов. Определение направленности своих профессиональных интересов связано со способностью социального работника относиться рефлективно к своей деятельности и стремлением к самосовершенствованию, развития уровня познавательно-профессиональных интересов
Профессиональная культура социального работника непосредственно связана с уровнем развития у него потребности к самообразованию. И чем выше его профессиональная культура и его требования к самому себе, тем лучше у него сформирована готовность к самообразованию, к совершенствованию своих профессиональных знаний и умений. В свою очередь, потребность в новых знаниях и умениях побуждает еще активнее работать над собой, повышать свою культуру и профессиональное мастерство.
Самообразование нацелено на совершенствование:
- базовой системы знаний.
- построения новых систем отношений.
- актуализацию индивидуальной потребности в профессиональном творчестве.
- осмыслении возможности реализовывать свой потенциал специалиста.
Непрерывность процесса самообразования обеспечивается тесной взаимосвязью с другими формами повышения квалификации. Разумное стремление, направленное на преодоление разобщенности знаний и укрепление межпредметных связей, имеющее особое значение при самоподготовке исходит из прагматических, утилитарных целей, позволяя сконцентрироваться вокруг проблем местного масштаба, решение которых потребует привлечения знаний из самых различных областей.
Самообразование – естественный путь продолжения образования, полученного в любом учебном заведении. Благодаря самообразованию круг усвоенных в процессе обучения знаний можно непрерывно расширять и дополнять свое духовное развитие чтением специальной литературы, слушанием лекций, участием в диспутах, рациональным использованием других источников научной информации.
Если в конце прошлого столетия, знания, полученные молодым специалистом, могли служить ему в течение шести-восьми лет, то в современных условиях процесс “устаревания” знаний начинается сразу же после завершения образования. Единственный выход из положения – построение процесса обучения таким образом, чтобы на всех уровнях образования обеспечивалось такое усвоение знаний, которое давало бы возможность не только непосредственно применять их, но и формировало бы способность самостоятельно осваивать новые научные достижения.
Самообразование социального работника включает в себя:
Во-первых, практику обществоведческой подготовки, из обучения основ общественных наук. Его основу составляют: социальная философия, основы теории экономики, основы права, социология, политология, социальная педагогика, основы теории и практики социальной работы, социальное управление.
Во-вторых, более узкое употребление терминов “социальное образование”, в этом случае освоение основ знаний по социологии, ее различным отраслям и уровням организации. При этом традиционно выделяют: социологию образования, социологию культуры, социологию науки, социологию молодежи и т.д.
В-третьих, выделяется контекст подготовки специалистов для социальной сферы: социальных работников, социальных педагогов, специалистов по связям с общественностью, в области социального маркетинга, социального управления. Самообразование социальное понимается как самоподготовка, повышение своей квалификации.
Самообразование – это своеобразный вид познания. Изучая самостоятельно специальную научно-методическую литературу, социальный работник сознательно вырабатывает у себя творческий подход к собственной деятельности, улучшает и совершенствует ее. Формальное усвоение знаний без взаимосвязи с решаемыми задачами не дает желаемых результатов.
Планируя деятельность по самообразованию, социальный работник чаще всего обращается к изучению тех вопросов, которые для него оказались наиболее сложными, важными, значимыми, осмысление которых поможет ему улучшить свою работу. Овладение этими вопросами и внедрение результатов в собственную практику свидетельствует с одной стороны, о творческом подходе социального работника к самообразованию, с другой – об определенной завершенности этой работы, поскольку оно должно способствовать улучшению процесса работы с клиентом.
Исходя из своих профессиональных потребностей и запросов, социальный работник сам определяет цель, содержание, объем, источники, средства, методы своего самообразования на определенный промежуток времени. Поэтому, по своей природе самообразование можно считать индивидуальным процессом. Социальный работник самостоятельно выбирает для углубленного изучения тот круг вопросов, который считает для себя наиболее значимым в данный момент.
Самообразование ориентируется на формирование профессиональной компетентности и профессиональных установок. Задачи самообразования реализуются при помощи краткосрочных курсов, выступлениях на симпозиумах и конференциях. Они направлены на то, чтобы персонал был способен квалифицированно решать как уже известные, так и новые задачи.
Самообразовательная деятельность включает несколько видов деятельности:
Чтобы решить задачу совершенствования научных и методических умений, социальный работник должен участвовать в коллективных формах работы, как семинары, конференции, круглые столы по проблемам, деловые игры, моделирование ситуаций и т.п.
Уровень соотношения своего и чужого опыта различен у разных социальных работников, поэтому дифференциация является существенным принципом самообразования и повышения квалификации. В США считают целесообразным комплектование групп с разными по стажу деятельности социальных работников; по целям и характеру деятельности, нацеленных на самостоятельность социальных работников, нацеленных на исследовательскую работу и т.п., что найдет отражение в конечных практических результатах работы. Освоение знаний и необходимых умений, формирование новых эмоционально-окрашенных отношений к делу способствует всестороннему развитию личности в профессии.
Практика тысяч социальных работников продолжает создавать как бы коллективную методику социальной работы, из обобщения индивидуальных опытов конкретных людей. Самообразование становится чуть ли не единственным путем к профессиональному росту. При этом самым главным остается фундамент-способность сохранить и реализовывать себя, не утратить своей индивидуальности, даже подражая лучшим образцам. Только так можно реализовывать стремление к самосовершенствованию. Социальные работники должны обязательно учиться у своих предшественников как на положительном опыте, так и на недостатках. Аккумулируя и модернизируя этот опыт, социальные работники должны в дальнейшем передать его своим наследникам. Для социального работника профессиональное самообразование означает решение двуединой задачи: не только овладения необходимой информацией и технологиями, но и непременного самовоспитания, без которого невозможна полноценная адаптация специалиста в профессии. Став привычкой, самообразование делается неотъемлемой частью жизнедеятельности, существенно снижается вероятность ошибок, неверных методических решений, а значит – напрасных затрат сил и энергии, своего и чужого времени. С годами, с опытом потребности самообразования, расширяются вследствие увеличения объема и усложнения характера социальной деятельности. Самообразование оказывается образованием, творением, созиданием самого себя. Речь идет о той важнейшей роли самовоспитания, т.е. целенаправленного преодоления человеком своих недостатков и развитие достоинств. Это выработка в себе и укрепление личностных качеств, необходимых для профессиональной деятельности.
Современный человек должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.
Особенно актуальной проблема самообразования современного человека стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми.
Информационное общество характеризуется как общество знания, где особую роль играет процесс трансформации информации в знание. Поэтому современные условия требует от человека постоянного совершенствования знаний.
Знания можно получать разными способами. На сегодняшний день предлагается огромный спектр услуг повышения квалификации. Но, ни для кого не секрет, что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем уже через пять лет. Поэтому наиболее эффективный способ повышения мастерства – это самообразование.
учитывать изменения в профессиональной среде, происходящие под влиянием процессов информатизации, социально-экономических реформ;
постоянно работать над повышением своего профессионального мастерства; обновлять знания и умения, обеспечивающие ему хорошую творческую форму, способность к активному усвоению современных достижений и экспериментальному поиску;
Самообразование, самостоятельное образование, приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п., предполагающее непосредственный личный интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельностью изучения материала. Вместе с тем, самообразование – средство самовоспитания, поскольку способствует выработке целеустремленности, настойчивости в достижении цели, внутренней организованности, трудолюбия и других моральных качеств. В широком смысле под самообразованием понимают все виды приобретения знаний, связанные с самостоятельной работой занимающегося над изучаемым материалом. Основная форма самообразования – изучение научной, научно-популярной, учебной, художественной и другой литературы, прессы. Самообразование предусматривает также возможность использования разнообразных вспомогательных средств: прослушивание лекций, докладов, концертов, консультации специалистов, просмотр спектаклей, кинофильмов, телепередач, посещение музеев, выставок, галерей, различные виды практической деятельности – опыты, эксперименты, моделирование и т.п.
Самообразование – форма образования, при которой человек обучает и воспитывает себя сам. Наступает момент, когда у человека возникает внутренняя неудовлетворенность своей деятельностью (мотив) и осознанная потребность в переподготовке, в дальнейшем профессиональном росте. Самообразование всегда имеет личную значимость. Самообразование возникает на основе потребностей, а они реализуются в профессиональной деятельности, быту, в процессе познания окружающего мира и воспитания в себе определенных качеств с целью реализовать себя в социальной среде.
На основании этого существует 4 вида самообразования:
Бытовое – овладение социальным опытом, необходимым в быту (в т.ч. досуг и отдых).
Познавательное – познание окружающего мира.
Самореализации – изменяющиеся свойства и качества личности в соответствии с идеалом (физическая, интеллектуальная, духовная, нравственная сферы).
Профессиональное – служит для сохранения и повышения профессиональной компетенции и социальной значимости.
Мотив ----потребность---самообразование---
познавательное
самореализации
профессиональное
Какая-то деятельность, предмет или информация провоцируют и создают мотивы у человека для устойчивого интереса и освоения знаний: ПК, астрономии, психологии. Это самоцельное самообразование.
Попутное самообразование, занимаясь целенаправленной деятельностью, человек узнает что-то новое, позволяющее ему использовать эти знания и умения дальше.
Условия для формирования мотивации профессионального самосовершенствования.
мотивы преодоления профессиональных затруднений;
мотивы, направленные на улучшение материального благополучия;
мотивы профессионального признания;
Занятие самообразованием предусматривает расширение и углубление профессиональных знаний и умений, совершенствование профессионального уровня.
Самообразование невозможно без умения четко формулировать цель, конкретизировать проблему и фокусировать свое внимание на главных, значимых деталях, творчески переосмысливать процесс обучения и приобретаемые знания.
Современному человеку самостоятельная работа по самообразованию позволит пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ, возникающий в профессиональной сфере. У творчески работающего человека возникает потребность в постоянном пополнении знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать процесс, раскрывается творческий потенциал.
Человек, владеющий навыками самостоятельной работы, будет иметь возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество профессиональной деятельности.
Сегодня общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены за всю свою историю. На смену прежнему стилю жизни, когда одного образования хватало на всю жизнь, приходит новый жизненный стандарт. Одним из показателей профессиональной компетентности человека является его способность к самообразованию, которая проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения и стремлении к росту, самосовершенствованию.
гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
человек, умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
осознание человеком персональной необходимости в приобретении дополнительных знаний;
обладание человеком необходимым умственным развитием, способностями усматривать проблемы, формулировать их, планировать последовательные шаги поиска ответа;
умение актуализировать знания, способы деятельности, отбирать необходимые для решения вставшей проблемы;
Особое место в самообразовании уделяется деловым играм. Такие формы предоставляют возможность совершенствования профессиональных навыков, продемонстрировать эрудицию, компетентность, сформировать навыки принятия решений. Основным достоинством их является то, что помимо целевой задачи коллеги могут общаться друг с другом, проявлять активность, фантазию, развивать мыслительные, коммуникативные, психологические качества, необходимые человеку в его профессиональной деятельности.
Ученые доказали, что для поддержания высокой профессиональной компетентности специалисту надо ежедневно прочитывать 1-2 газеты, 1-2 журнала, 100-150 страниц научного текста, 100-150 страниц текста для саморазвития.
Самообразование есть творческая работа по развитию своей личности, расширению эрудиции.
Самообразование являет собой важную составляющую творческо-преобразовательной, духовной деятельности человека, один из механизмов превращения репродуктивной деятельности в продуктивную.
Таким образом, самообразование – необходимое, постоянное слагаемое жизни культурного, просвещенного человека, занятие, которое сопутствует ему всегда.
Калугин Ю.Е. Виды самообразования // журнал дополнительное образование // 2-2003
Кривенко, В.А. Самообразование и самовоспитание как основа успешности педагога и учащегося гимназии // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2007. – №1
Самсонов Ю.А. Основы управления образованием самообразованием руководящих работников школ // Образование в современной школе. – 2007. – №7
Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М., 1985
Основные термины (генерируются автоматически): самообразование, знание, профессиональная деятельность, современный человек, умение, мотив, самостоятельная работа, информационное общество, многогранность интересов, профессиональный уровень.
Похожие статьи
Самообразование как основа развития успешной.
самообразование, знание, современный человек, профессиональная деятельность, умение, мотив, самостоятельная работа, многогранность интересов, информационное общество, профессиональный уровень.
Самообразование как источник индивидуального роста.
Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог, который постоянно совершенствует свои знания и умения, занимается самообразованием, обладает многогранностью интересов.
Профессиональное самообразование педагога
Профессиональное самообразование педагога. Автор: Клименко Любовь Нардаевна. Рубрика: 8. Педагогическая психология.
Для педагогической деятельности на современном уровне требований общества необходимо постоянно обновлять и обогащать свой.
Готовность к самообразованию как ключевое личностное.
самостоятельная работа, самообразовательная деятельность, ученик, познавательная активность, знание
Думается, что, прежде всего – осознание необходимости повысить свой профессиональный уровень лежит в основе успешной самообразовательной деятельности.
Самообразовательная деятельность современного учителя
Теоретические основы для разработки проблем самообразовательной деятельности учителя были заложены в работах Е. Н. Волконского, Н
Шаронова В. Б. Самообразование будущего учителя как важный компонент повышения уровня его профессиональной готовности: Дис.
Самообразование – необходимость современного общества
непрерывное образование, информационное общество, знание, самообразование, процесс, образование, рынок труда, навык, современное общество, умение.
Самообразование — это важнейший признак качества.
Залогом профессионального успеха уже не могут служить полученные один раз в жизни знания. На первый план выходит способность людей ориентироваться в огромном информационном поле, умение самостоятельно находить решения и их успешно.
Готовность студентов к самообразованию в ракурсе.
Уровень самообразовательной деятельности зависит от уровня владения студентами познавательными умениями.
3.) Развитие навыка самостоятельного овладения знаниями и умениями при использовании различных источников и в разных формах самообразования.
Перспективы реализации компетентностного подхода в образовании
В современном обществе происходят изменения на экономическом, социальном, культурном уровнях.
От человека требуются умения ориентироваться в информационных потоках, осваивать новые технологии, самообучаться, искать и использовать недостающие знания.
Читайте также: