Основные симптомы неблагополучия ребенка реферат

Обновлено: 07.07.2024

Система комплексной помощи ребенку в трудной жизненной ситуации должна выстраиваться как взаимодополняющая цепочка от экстренной социальной помощи, педагогической поддержки и сопровождения на уровне массового образовательного учреждения специализированной помощи и консультированию в профильных центрах и службах города.
Исходя из вышеизложенного социальные проблемы детей и подростков в России представляют серьезное поле деятельности для всех структур и направлений социальной работы.

Введение. 3
Глава 1. Социальные проблемы детей и подростков и пути их преодоления…….5
1.1. Основные симптомы неблагополучия ребенка……………………. 5
1.2. Социальные проблемы детей и подростков………………………….7
Глава 2. Организационные и правовые основы социальной работы с детьми и подростками, оказавшихся в сложной жизненной ситуации………..9
2.1. Нормативно-правовые акты, регламентирующие социальную работу с неблагополучными детьми и подростками 9
2.2 Учреждения и предприятия социального обслуживания детей оказавшихся в сложной жизненной ситуации…14
Заключение……………………………………………………………….21
Список литературы……………………………………………………. 23

Файлы: 1 файл

Социальные проблемы детей и подростков.doc

Глава 1. Социальные проблемы детей и подростков и пути их преодоления………………………………………………… …………………….5

1.1. Основные симптомы неблагополучия ребенка……………………. 5

1.2. Социальные проблемы детей и подростков………………………….7

Глава 2. Организационные и правовые основы социальной работы с детьми и подростками, оказавшихся в сложной жизненной ситуации………..9

2.1. Нормативно-правовые акты, регламентирующие социальную работу с неблагополучными детьми и подростками……………………………9

2.2 Учреждения и предприятия социального обслуживания детей оказавшихся в сложной жизненной ситуации…………………………………14

В современных условиях серьезно обострились проблемы социальной дезадаптации детей и подростков. Увеличивается число безнадзорных детей. Анализ показывает, что большинство из них потеряли семейные и родственные связи, оказались брошенными родителями или самовольно ушли из семей, не обеспечивших ребенку минимально необходимых условий для жизнедеятельности и полноценного развития, допускавших жестокое обращение с ними, таковыми являются социальные сироты. Не снижается количество детей, убежавших из интернатных учреждений. Ряды безнадзорных пополняют многие выпускники этих учреждений, проблемы жилья и трудоустройства которых решаются в ряде регионов неудовлетворительно. Эти дети, как правило, занимаются бродяжничеством, попрошайничеством, мелким воровством, систематически употребляют спиртные напитки, токсические и наркотические вещества. Они зачастую становятся жертвами сексуальных преступлений, оказываются вовлеченными в противоправную деятельность. Из жертв сексуальных преступлений 36% составляют несовершеннолетние.

Ежегодно растет количество правонарушений, совершаемых детьми и подростками. Отмечается рост насильственных и корыстных преступлений, преступность несовершеннолетних все более приобретает организованный и групповой характер. Почти каждое третье правонарушение совершается неработающими и необучающимися подростками. Значительное число подростков совершают общественно опасные деяния до достижения возраста уголовной ответственности.

В наше сложное и нестабильное время практически нет социальных групп населения, которые чувствовали бы себя социально-защищенными и благополучными. И в первую очередь это касается детей, так как именно дети являются самой незащищенной категорией населения.

В общей и детской отечественной и зарубежной педагогике, психологии исследуются проблемы становления и развития детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Ученые, представляющие социальную педагогику, предлагают различные технологии социального воспитания детей и подростков, имеющих разные жизненные проблемы.

Исходя из вышеизложенного социальные проблемы детей и подростков в России представляют серьезное поле деятельности для всех структур и направлений социальной работы.

Глава 1. Социальные проблемы детей и подростков и пути их преодоления

1.1. Основные симптомы неблагополучия ребенка

Возвращаясь к теме, отметим, что общество замечает только те самые, запоздалые симптомы, которые свидетельствуют о существенном социальном неблагополучии. Перечислим основные такие симптомы:

- прекращение посещения учебного заведения. За посещение детьми учебного заведения отвечает Министерство образования. Вместе с тем, очевидно, что школьному психологу (если такой специалист в школе имеется, что случается далеко не всегда) не хватит никаких сил и возможностей для того, чтобы отследить, куда подевался тот или иной ученик и по какой причине он перестал посещать занятия в школе. И даже если он заметил сам факт неблагополучия, связался с родителями и задал некоторые вопросы, проясняющие ситуацию, реальной возможности помочь данной семье в трудной жизненной ситуации у него нет, поскольку не до того ему, детей-то – несколько сотен.

Раз уж мы затронули сферу законности и правопорядка, назовем еще один симптом или сигнал неблагополучия:

- совершение правонарушения (преступления). Очевидно, что проблемами охраны и соблюдения правопорядка должно заниматься Министерство внутренних дел. Его черед приходит последним, поскольку правонарушение или преступление – это уже, как правило, последняя стадия неблагополучия в семье и судьбе ребенка. Устойчивый многолетний рост преступности среди несовершеннолетних – свидетельство неэффективности решений, принимаемых на уровне государства и реализуемых силами перечисленных выше ведомств, а рост рецидивизма – свидетельство, что и правоохранительная система не способствует исправлению оступившихся подростков.

1.2. Социальные проблемы детей и подростков

Целями государственной политики в отношении детей стали: осуществление прав детей, недопущение их дисrриминации; формирование правовых основ гарантий прав ребенка; содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей, воспитание патриотизма и гражданственности, а также реализация личности ребенка в интересах общества.

Трудная жизненная ситуация — это комплексное представление о разноплановых проблемах, возникающих в результате социально-экономических, природных факторов, факторов развития социальных институтов и факторов индивидуальной социализации.

Новые тенденции в российской экономике и развитии общества поставили новые задачи, что нашло отражение в новом федеральном законе № 122 от 22 августа 2004 г., в президентских программах и стратегиях Министерства здравоохранения и социального развития на 2006 - 2008 гг. Новый федеральный закон подтвердил наличие сложившихся учреждений и предприятий социального обслуживания, где отдельными пунктами выделены учреждения для детей. Так, в соответствии со статьей 17 к таким учреждениям относятся: территориальные центры социальной помощи семье и детям; социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних; центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей; социальные приюты для детей и подростков; стационарные учреждения социального обслуживания (детские дома-интернаты для умственно отсталых детей, дома-интернаты для детей с физическими недостатками).

Глава 2. Организационные и правовые основы социальной работы с детьми и подростками, оказавшихся в сложной жизненной ситуации

2.1. Нормативно-правовые акты, регламентирующие социальную работу с неблагополучными детьми и подростками

В современной России существенными признаками стали значительное увеличение социального сиротства, появление его новых характеристик, определяемых продолжающимся ухудшением жизни российской семьи, падением её нравственных устоев и, как следствие, - изменение отношения к детям вплоть до полного вытеснения их из семьи, безнадзорность огромного количества детей и подростков во всех регионах страны.

Ежегодно на 30-40 тысяч человек увеличивается общее число детей, оставшихся без попечения родителей. Большинство из них относится к социальным сиротам.

Данные официальной статистики и социологических исследований позволяют сделать вывод о социальной, экономической, правовой незащищенности значительной части подростков и детей. Это проявляется в следующем:

- ухудшение психического и физиологического здоровья детей и подростков;

- фактическое отсутствие общегосударственной системы трудоустройства подростков;

- выпускники коррекционных (специальных) школ и школ- интернатов для детей с ограниченными умственными и физическими возможностями лишены гарантии трудоустройства;

- в подростковой и детской среде практически беспрепятственно распространяются стереотипы поведения, связанные с уклонением от учебы и работы, насилием и жестокостью.

Очевидно, что указанные выше негативные тенденции требуют безотлагательных мер, направленных на оздоровление социальной жизни детей и подростков, их внутреннего мира.

В Конституции Российской Федерации 1993г. провозглашено, что в России признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепринятым принципам и нормам международного права (ст.17,ч.1). Материнство и детство, семья согласно Конституции находятся под защитой государства (ст.38), которое создаёт социально-экономические и правовые предпосылки для нормального воспитания, развития и образования детей. Государственная политика в данной области, закреплённая в Конституции Российской Федерации, соответствует положениям международно-правовых актов, в частности Конвенции о правах ребёнка.

Конвенция о правах ребёнка нацелена на изменение, обновление, усовершенствование национального законодательства в соответствии с её принципами и нормами. О пристальном внимании законодательных и исполнительных органов власти России к реализации Конвенции свидетельствуют многочисленные нормативные акты последних лет, в которых находит конкретное воплощение идея защиты прав ребёнка.

Предлагаем вашему вниманию интервью с Мухамедрахимовым Рифкатом Жаудатовичем. Рифкат Жаудатович - доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной адаптации и психологической коррекции личности факультета психологии СПбГУ, председатель Научной комиссии. Научные интересы: психология развития, клиническая психология детей, психическое здоровье детей раннего возраста, взаимодействие матери и ребенка, привязанность, раннее вмешательство.

- Рифкат Жаудатович, эмоциональное взаимодействие матери и ребенка, привязанность между ними входят в сферу ваших научных интересов. Поэтому хочется задать вам вопрос о том, что же происходит во взаимоотношениях близких людей, почему ребенок иногда не может найти контакта со взрослым, хотя очень сильно нуждается в нём? По данным социологических исследований, Россия занимает одно из первых мест в мире по детскому суициду. Зачастую самоубийство совершают дети из обычных семей, в которых есть и мама, и папа. Откуда у детей берётся ощущение такого одиночества?

- Крайнему проявлению одиночества в старшем возрасте предшествует период длительного эмоционального неблагополучия, тяжёлых нарушений социального и эмоционального взаимодействия ребенка с близкими взрослыми. Эти нарушения могут быть связаны с совокупностью самых различных факторов, как психологических, так и социальных. Давайте вспомним период, когда эти дети были еще совсем маленькими. Вероятнее всего, они родились в начале или в середине 90-х годов. Это было трудное для нашей страны время, когда многие родители жили в чрезвычайно тяжёлых условиях – приходилось заботиться о физическом выживании семьи, о том, как заработать для семьи на кусок хлеба. И в такой ситуации для многих родителей установление эмоциональной близости, контакта, доверительных отношений с детьми было вторичным, по сравнению с удовлетворением базовой потребности в выживании. Мы знаем, что длительное пребывание человека в стрессовых условиях ведет к тяжелейшим психологическим последствиям. Если бы мы стали изучать эмоциональное состояние матерей в тот момент, то, вероятно, обнаружили, что многие из них переживали состояние подавленности, с проявлением депрессии или тревоги. Такое состояние матери не может не отражаться на отношениях с ребёнком, на состоянии и развитии ребёнка. Если же заглянуть ещё дальше в прошлое и представить себе жизнь бабушек и дедушек этих детей, то картина станет ещё более сложной - они, в свою очередь, были детьми поколения, которое пережило войну и, несомненно, были травмированы этим. Кроме того, нельзя забывать о традициях, существовавших в российских семьях, когда воспитание детей отличалось излишней авторитарностью, а инициативность, эмоциональные проявления личности не только не поддерживались, но и пресекались. Взрослым, которые получили эмоциональные травмы, очень трудно создать для своих детей столь нужную для благополучного развития безопасную атмосферу.

При этом мы не говорили о социально неблагополучных семьях, в которых также действуют определенные негативные факторы. Чтобы предотвратить трагедию, необходимо знать как актуальную ситуацию в семье каждого конкретного ребёнка, так и информацию о психологической истории жизни семьи и ребенка, в том числе о том, как проходили ранние этапы его развития, и, на основании этой информации, планировать и проводить психологическую помощь ребенку и семье. Знать о ранних этапах развития очень важно: судя по результатам лонгитюдных исследований, которые длились до 15 лет, эмоциональная депривация, имевшая место в первые годы жизни, может впоследствии негативно повлиять на качество отношений ребёнка и матери, на способность ребёнка устанавливать контакт со сверстниками. Все эти данные свидетельствуют о неблагоприятных факторах, которые могут привести к значительному эмоциональному и социальному неблагополучию ребёнка. Эти факторы нужно учитывать, в том числе и при понимании причин, которые приводят к трагическим последствиям.

- Круг вопросов действительно очень широкий. Все мы, россияне, являемся потомками тех, кто пережил войну, все мы, в какой-то степени несём на себе наследие эмоциональных травм предков. Но, несмотря на это, есть ли факторы, которые могут способствовать формированию в семье счастливой личности?

- Наиболее гармоничные и благоприятные с эмоциональной точки зрения отношения между матерью и ребёнком устанавливаются тогда, когда ребёнок и мама живут в семье, в условиях эмоциональной, экономической, социальной, физической стабильности, предсказуемости, безопасности. Когда мама с самого рождения ребёнка ориентирована на то, чтобы понимать его, чувствительна и отзывчива к его сигналам и импульсам, чутко улавливает и своевременно удовлетворяет потребности рёбенка. В России количество благополучных детей, имеющих наиболее благоприятный для эмоционального развития паттерн безопасной привязанности к матери, к сожалению, во много раз меньше, чем в США и Западной Европе. Если говорить о статистике нашего города, то в Санкт-Петербурге большее количество детей даже при небезопасной привязанности формируют адаптивные модели отношений и поведения с близкими взрослыми. Они живут, гибко реагируя на особенности ближайшего социально-эмоционального окружения и, приспосабливаясь к нему, вынуждены учитывать психологическую небезопасность своей семьи. По петербургской выборке, отношения безопасной привязанности к мамам наблюдаются лишь у 6 процентов детей в возрасте от 11 до 16 месяцев. Речь идет о воспитании ребёнка в семье, а если говорить о детях, которые воспитываются в Домах ребёнка, то ситуация ещё сложнее. Сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, не только лишены эмоционального контакта с матерями и не имеют в учреждении стабильного и эмоционально доступного близкого взрослого, но и оказываются в условиях сенсорной депривации. Такие условия жизни в наиболее ранние, сенситивные для психического развития и созревания мозговых структур рёбенка, периоды, не могут не отразиться на его последующем психологическом функционировании и психическом здоровье.

- Если ребёнку, который ранее испытывал депривацию в условиях сиротского учреждения, впоследствии создать благоприятные для его развития условия, могут ли соответствующие структуры мозга развиться позднее?

- Этот научный вопрос изучается ведущими международными группами исследователей, в том числе и в научном проекте, проводимом совместно сотрудниками факультета психологии СПбГУ и Отдела детского развития Питтсбургского университета (США). В целом, позитивное развитие ребёнка начинается практически сразу при переводе в новые, благоприятные условия проживания: наблюдается значительное улучшение физического развития, положительное изменение поведения. Однако необходимо отметить, что, к сожалению, после того как ребёнок находился в тяжелых депривационных условиях длительное время, психологические последствия могут прослеживаться в течение многих лет. Одни авторы утверждают, что критическим периодом, негативно отражающимся на последующем развитии ребёнка, являются двадцать четыре месяца пребывания в сиротском учреждении, другие называют восемнадцать месяцев, третьи – шесть. Вероятно, во многом это зависит от тяжести нарушения социально-эмоционального окружения и депривации: двадцать четыре месяца – для менее тяжелых условий, а шесть – для чрезвычайно сложных, когда ребёнок содержится в учреждении больничного типа, в пространстве, ограниченном кроватью, без игрушек, с минимальным количеством персонала. После усыновления или определения в замещающую семью развитие и поведение ребёнка, безусловно, зависит от новых родителей и семейных условий, но если ребёнок провел в депривационных условиях более двадцати четырех месяцев, высока вероятность, что он будет длительное время демонстрировать социальные трудности и определенные поведенческие нарушения.

Вопрос о том, как может помочь ребёнку терапевтическое сопровождение, очень важен, есть много случаев терапии детей, усыновленных из российских домов ребёнка в зарубежные семьи, однако научных исследований по эффективности такой работы мало. В случае проживания ребёнка в сиротском учреждении психологическая травма часто более заметна, но, как мы с вами говорили, обсуждая факторы травматизации ребёнка, многие дети из обычных семей также могут иметь серьезные эмоциональные и поведенческие нарушения.

- Скажите, а какой-то опыт советского времени как представитель Ленинградской психологической школы вы можете привести?

- Я думаю, особенность основанной Борисом Герасимовичем Ананьевым Ленинградской психологической школы, ценность её подхода заключается в том, что исследователи этой школы активно занимались комплексным многоуровневым лонгитюдным изучением человека. Я не знаю другой психологической школы, которая бы в советское время так высоко оценивала важность этих методологических принципов. К сожалению, такие исследования сейчас, в современных российских условиях, являются слишком дорогостоящими, что существенно ограничивает получение фундаментальных научных данных. Если говорить применительно к сфере моих научных интересов – изучению наиболее ранних этапов формирования психики и влияния раннего опыта на последующее развитие личности, комплексная научная работа в этой области ведётся интенсивно, в том числе с использованием лонгитюдного метода.

- Как именно?

- Вы уже двадцать лет изучаете развитие детей раннего возраста. Вы чувствуете интерес молодых учёных к этой проблеме?

ВЕБИНАР: Экзистенциальный смысл искусства: авторская техника глубинного восприятия художественного произведения

ВЕБИНАР: Помощь женщине в трудной жизненной ситуации: арт-терапевтические техники групповой и индивидуальной работы

Дошкольники с расстройствами поведения и коммуникации: психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ на основе методов поведенческой терапии

Скоро

Эмоциональное неблагополучие ребёнка: причины, проявления и последствия

Автор

- Как именно?

Поражение нервной системы может возникнуть на различных этапах развития ребенка, начиная с внутриутробного периода, когда идет закладка и формирование головного и спинного мозга. Повреждающим фактором может быть патологическое течение беременности: токсикозы, угроза прерывания, стрессы, инфекционные заболевания матери, патология плаценты и др. Нарушения у ребенка могут возникнуть во время родового акта (гипоксия плода, родовые травмы). После рождения причинами неврологических заболеваний у детей являются острый или хронический стресс, переутомление, инфекции, травмы, опухоли.

От своевременности выявления и лечения неврологических заболеваний в значительной степени зависит судьба ребенка: его социальная адаптация, обучение в школе.

Однако, необходимо помнить о недопустимости как запоздалой диагностики заболеваний нервной системы, так и гипердиагностики (выявление несуществующих болезней) с назначением ненужных лекарств!

Вот почему в раннем возрасте необходимы регулярные профилактические смотры детского невролога. Рекомендуется осматривать малышей в 1, 3, 6, 9 и в 12 месяцев на первом году жизни (если нет необходимости посещать специалиста чаще), 1 раз в 6 месяцев на втором году и 1 раз на третьем году жизни, когда активно формируются речь, память, мышление, дети учатся взаимодействию друг с другом и со взрослыми людьми.

Симптомы неблагополучия, на которые родителям следует обратить внимание:

Алгоритм взаимодействия с врачом выглядит следующим образом: беседа, в ходе которой уточняются жалобы, анамнез, особенности течения беременности и родов, особенности развития ребенка, последовательность возникновения симптомов неблагополучия, осмотр (в игровой форме с малышами), установление диагноза, рекомендации по режиму дня, лечению. При необходимости назначаются инструментальные исследования: УЗИ головного мозга, МРТ, КТ, ЭЭГ, ЭНМГ.

Большинство заболеваний нервной системы у детей можно вылечить!
Даже в случае некурабельных заболеваний, например, таких как ДЦП, раннее назначение восстановительного лечения позволяет значительно улучшить качество жизни маленьких пациентов и их дальнейшую социализацию.

Лечение назначается в соответствии со стандартами медицинской помощи и клиническими рекомендациями МЗ РФ с обязательным соблюдением индивидуального подхода. Лекарственные препараты, используемые в нейропедиатрии, безопасны и направлены на восстановление метаболизма и функции нейронов в поврежденных зонах головного мозга. Включение в программу реабилитации немедикаментозных воздействий, таких как массаж, лечебная гимнастика с использованием специальных адаптированных методик, ФТЛ, плавание, позволяет минимизировать лекарственную терапию, поэтому эти методы являются приоритетными.

Практический опыт показывает, что раннее выявление даже незначительных, на первый взгляд, отклонений в нормальном развитии малыша и своевременная их коррекция — залог успешного развития и счастливой судьбы, больших и малых побед, залог достойной и благополучной жизни в будущем.

Читайте также: