Основные положения по гиа и егэ реферат

Обновлено: 30.06.2024

Что движет учеником в процессе исторического познания?

В 5-7 классах это может быть интерес к предмету в целом, возможность получить положительную отметку, завоевать авторитет в глазах учителя, родителей, желание быть успешным. Формы проявления интереса, активности разнообразны: яркие ответы, системность в подготовке домашнего задания, активное изучение дополнительной литературы.

В 10-11 классах интерес к предмету приобретает практический характер, рассматривается с позиции его необходимости в получении дальнейшего образования. Отметка выступает не мотивом, а критерием качества знаний. В этот период высока внутренняя, собственная мотивация. Учитывая особенности восприятия, которыми обладает каждый из учащихся, следует включать в занятия разные виды деятельности. Тогда ученики могут стать успешными, почувствовать, что и они могут достигнуть победы.

Еще одним методом подготовки учащихся к итоговой аттестации является регулярное изучение нормативных документов по ЕГЭ и ГИА; изменений, вносимых в структуру КИМов; аналитических отчетов ФИПИ по результатам экзаменов текущего года, в которых дается не только качественный анализ заданий и типичных ошибок, допущенных выпускниками, но и даются ценные методические рекомендации по подготовке к экзаменам в следующем году.

Предлагаю вашему вниманию несколько педагогических приемов, исходя из типичных ошибок учащихся в экзаменационных работах.

Поэтому очень важным вести работу по формированию ведущих понятий курса. Для этого, начиная с младших классов, учащиеся могут вести специальные словари терминов, по которым следует проводить регулярные письменные контрольные работы и устные опросы на каждом уроке в качестве дополнительных заданий при ответе у доски. Таким образом происходит закрепление понятийного минимума как отдельным учеником, так и класса в целом. Однако в особую группу понятий уместно выделить многозначные понятия (общество, культура и др.). Важно фиксировать различные значения этих понятий, выявлять их соотнесенность, иерархичность.

2) Опыт последних лет проведения ЕГЭ и ГИА показал, что по-прежнему высок (около20%) уровень невыполнения заданий на анализ и интерпретацию текста, предполагающих умение осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию информации по определенной теме. Первые задания С – требуют наличия репродуктивного по сути умения: найти в неадаптированном тексте ту или иную социальную информацию. Вместе с тем отсутствие данного умения говорит о том, что выпускник в целом не овладел умением смыслового чтения, и, как следствие, – о его неготовности без посторонней помощи работать с научной литературой.

Поэтому, важнейшим моментом подготовки к ЕГЭ и ГИА является работа над пониманием учащимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос. В процессе этой работы рекомендуется использовать различные упражнения, сутью которых является анализ формулировки вопроса и подбор правильного ответа, т.е. соответствующего данной формулировке.

3) Отдельно следует остановиться на задании по обществознанию С8. Оно требует составления сложного плана развернутого ответа по конкретной теме курса. Основным условием выполнения данного задания является системное, глубокое, достаточно объемное и разностороннее знание по теме, требующее привлечения внутрикурсового материала, материала из смежных учебных дисциплин, а также, по возможности, оперативных знаний по обществознанию, получаемых из СМИ. Следует иметь в виду, что составление сложного плана как вид деятельности далеко не часто используется в педагогической практике преподавания обществоведческого курса.

Формирование навыков составления развернутого плана на многочисленных примерах показывает, что учащиеся усваивают этот прием не сразу, не на одном уроке, а постепенно. Работа над приемом требует от учителя настойчивости и терпения. Методисты считают, что основная работа по этому направлению, должна проводиться в 5-7 классах, быть систематической и последовательной.

4) Наиболее сложная часть экзамена по обществознанию – эссе.

Кроме того, для подготовки к написанию эссе можно использовать технологию ПОПС, при которой ученик имеет готовый алгоритм учебных действий, выраженных первыми буквами сокращения ПОПС:

П -позицию (объясняет, в чем заключена его точка зрения, предположим, “Я считаю, что смертная казнь не нужна…”);

О -обоснование (не просто объясняет свою позицию, но и доказывает, начиная фразой типа: “Потому что увеличивается количество тяжких преступлений, изнасилований, убийств…”);

П -пример (при разъяснении сути своей позиции пользуется конкретными примерами, используя обороты типа: “Я могу подтвердить это тем, что рост преступности наблюдается за последние годы…”;

С -следствие (делает вывод в результате обсуждения определенной проблемы, например, “В связи с этим (сохранением смертной казни, мы не наблюдаем уменьшения роста преступности…”).

Самое главное, что дает применение данной технологии, ученики высказывают свою точку зрения, отношение к предложенной проблеме.

Очень хороший эффект дает при подготовке к ЕГЭ и ГИА проектная деятельность, которая соответствует деятельностно-компетентностной парадигме образования и ориентирована на подготовку информационных и предметных компетенций, проверяемых ЕГЭ заданиями части А,В и С.

На уроках и во внеурочной деятельности применение проектной технологии способствует развитию ключевых компетентностей обучающихся (учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, социально-трудовой), что повышает самооценку ребенка и помогает ему самореализоваться. В ходе проектной деятельности формируются и развиваются следующие умения: ставить цель, планировать и выбирать виды деятельности, осуществлять отбор содержания материала и т.д., используя для этого возможности компьютера. Проекты часто выходят за рамки предметного содержания и носят характер междисциплинарного исследования, следовательно, переходят на уровень социально-значимых результатов.

Таким образом, при подготовке к ГИА, ЕГЭ по истории и обществознанию, считаю необходимым прежде всего использовать системно-деятельностный подход и поэтапную подготовку учащихся к ЕГЭ, ГИА. Такая поэтапная подготовка позволяет учителю организовать учебный процесс как самостоятельный, творческий поиск самого ученика в партнёрском взаимодействии с учителем.

Подготовленность к чему-либо понимается мной как комплекс приобретённых знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять определённую деятельность. В готовности учащихся к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ я выделяю следующие составляющие:

Актуальность темы: особенности подхода к целям, структуре и содержанию ЕГЭ во многом определяют и особенности подготовки к нему всех участников образовательного процесса. Следствием этого является необходимость адаптации выпускников школ к новым требованиям, прежде всего к изменению сроков, формы и методики оценивания качества знаний, многообразию типов экзаменационных заданий, мобильности их выполнения.

Организация учебно-воспитательного процесса по подготовке учащихся к государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ

Организационные вопросы.
Работа с педагогическим коллективом.
Работа с родителями.
Работа с учащимися.

Этапы выполнения работы

I этап. Организационный (август – октябрь).

II этап. Информационный (ноябрь-январь).

III этап. Практический (октябрь – май).

IV этап. Психологическая подготовка к ЕГЭ.

V этап. Аналитический (июнь-август).

Рассмотрим содержание каждого этапа работы.

I этап. Организационный (август – октябрь)

Организацию подготовки к проведению ГИА я начинаю с анализа результатов итоговой аттестации за прошлый год. Анализ результатов проводится по следующим направлениям:

Процентное соотношение оценок, полученных учащимися по ЕГЭ по всем предметам.
Соответствие годовых оценок и оценок, полученных на ЕГЭ.
Средний бал по русскому языку и математике, полученный учащимися в сравнительной характеристике по гимназии, городу, краю, России.
Мониторинг успеваемости, качества выпускников 11 классов в сравнительной характеристике за 3 года (9 класс, 10 класс, 11 класс).

Проанализировав полученные результаты, продумываю пути и средства устранения выявленных недостатков в подготовке учащихся к государственной (итоговой) аттестации в текущем году, корректирую план гимназии по подготовке к ГИА.

На заседаниях школьных МО учителей-предметников (сентябрь) рассматриваются следующие вопросы:

Мобильные группы учителей созданы в МОУ гимназии № 4 с целью повышения уровня качества подготовки выпускников 9-11 классов к государственной (итоговой) аттестации. Составы мобильных групп и их количество рассматриваются на заседании МО учителей- предметников. В них входят учителя-предметники, имеющие на данный учебный год общие цели и задачи по подготовке учащихся к ГИА. Заседания МГ проходит 1 раз в месяц и оформляются протоколом.

Диагностика и организация разноуровневого обучения

Проводится диагностика учащихся 10-11 классов для установления уровня остаточных знаний и степени усвоения программного материала по различным предметам через проведение административных тренировочно-диагностических работ, составленных по форме краевых контрольных работ.

Следуя тезису, что школа – это не место для препровождения времени, а место для получения знаний, и учить необходимо всех, кто пришел в школу, в зависимости от их уровня знаний и притязаний, в гимназии организована система разноуровневого обучения и обобщающего повторения по математике и русскому языку. Данная методика построена по технологии разноуровневого обучения, разработанной ректором ККИДППО Е. А. Семенко.

Метод разноуровневого обучения и обобщающего повторения обеспечивает достижение следующих целей:

Повышения уровня обученности учащихся и качества знаний.
Установление уровня остаточных знаний по основным темам курса алгебры и начала анализа и русского языка, изученным на данный момент времени, для последующей корректировки поурочных планов работы учителя, направленной на ликвидацию выявленных пробелов в знаниях учащихся класса.

Опираясь на личный опыт по подготовке учащихся к ЕГЭ по математике (с 2003 года были подготовлены 6 классов к ГИА в форме ЕГЭ), учитывая результаты административных диагностических работ, для организации разноуровневого обучения и обобщающего повторения учителям-предметникам математики и русского языка было предложено разбить класс на 3 группы.

Пример разбивки класса для подготовки к ЕГЭ по математике.

Учащиеся, набравшие 0-4 б.

Учащиеся, набравшие 5-7 б, которые могут получить удовлетворительную оценку на экзамене при добросовестном отношении и желании - хорошую.

Учитывая степень обученности и мотивацию в обучении каждой группы учащихся, учителя-предметники планируют свою работу по подготовке к ЕГЭ.

II этап. Информационный (ноябрь-январь)

В своей деятельности по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ администрация гимназии и педагогический коллектив руководствуется нормативно-распорядительными документами федерального, регионального, муниципального, школьного уровней. Данные документы систематизированы и оформлены в папки по уровням прохождения информации (1 папка – федеральный уровень; региональный уровень – 1 папка; муниципальный уровень – 1 папка; школьный уровень – 1 папка). Папки с документами федерального, регионального, муниципального, школьного уровней пополняются в соответствии с их поступлением. Все нормативно-распорядительные документы рассматриваются в течение года на совещаниях различного уровня.

Содержание информационной работы с педагогами

На административных совещаниях изучаются нормативно-правовые документы различных уровней по организации и проведении ЕГЭ.
На заседаниях МО учителей-предметников анализируются инструктивно-методические письма по итогам ЕГЭ по различным предметам в прошлом году и рекомендации по подготовке в текущем году.
Проведение педагогических советов по вопросам подготовки к ЕГЭ
Направление учителей на городские семинары по подготовке к ЕГЭ.

Содержание информационной работы с родителями учащихся

При организации работы с родителями учеников, приоритетным направлением считаю информационное обеспечение их по проведению и процедуре ЕГЭ. С этой целью проводятся родительские собрания, оформляются информационные стенды по подготовке и проведению ГИА.

Однако, учитывая месторасположение гимназии и то, что многие учащиеся из малообеспеченных, неполных семей, мною разработаны памятки для родителей и выпускников 11-х классов с целью донести информацию по проведению ГИА в форме ЕГЭ до всех.

Памятка включает следующие разделы:

Общие положения проведения ГИА.
Формы проведения ГИА.
Сроки и общие правила проведения ГИА.
Подача апелляции.
Оценка результатов ГИА.

Такие памятки распечатываются на каждого ученика и вклеиваются в дневник. Таким образом, для меня дневник – это школьный документ, через который можно оперативно донести до родителей информацию по процедуре проведения ГИА, результат промежуточной аттестации.

Содержание информационной работы с учащимися

1. Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся:

Правила поведения на экзамене.
Правила заполнения бланков.
Расписание работы кабинета информатики (часы свободного доступа к ресурсам Интернет)

2. Информационный стенд для учащихся: нормативные документы, демоверсии, ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ

Папка с материалами ЕГЭ (нормативные документы, инструкции, демоверсии КИМов по всем предметам).

III этап. Практический (октябрь – май)

Данный этап включает в себя работу учителей-предметников по подготовке учащихся к ЕГЭ.

После проведения административных, краевых тренировочно-диагностических работ учителя-предметники заполняют диагностические карты подготовки к ЕГЭ, проанализировав результаты учащихся, вырабатывают стратегию организации разноуровневого обобщающего повторения параллельно с изучением нового материала.

При работе с учащимися большое внимание уделяется:

Знакомству учащихся со структурой и содержанием КИМов.
Работе по КИМам.
Обучению учащихся заполнению бланков.

Немаловажно развитие у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля. Этому умению учащихся надо обучать, начиная с 5-го класса при проведении анализа контрольных работ.

Знакомство учащихся с формой и организацией проведения ЕГЭ

В результате ученик попадает в обстановку, которая обеспечивает самостоятельность выполнения работы, и у неподготовленных учащихся повышается состояние тревожности на экзамене. Неожиданная психологическая обстановка для таких учащихся снижает их возможности выполнения заданий. В силу этого, в процессе подготовки учащихся к ЕГЭ необходимо периодически погружать учащихся в обстановку, близкую к условиям проведения независимой ГИА. С этой целью в гимназии проводятся пробные экзамены в форме ЕГЭ по всем предметам, что отражается в планах подготовки к ЕГЭ по предметам.

Формы и методы проведения пробных экзаменов максимально приближены к ГИА, насколько это возможно в рамках одной школы.

Завучами проводится анализ результатов данных работ по различным предметам по следующим направлениям:

% успеваемости и качества выполнения контрольной работы по каждому классу.
Сравнительная характеристика выполнения контрольных работ каждым классом (ноябрь-апрель).
Анализ контрольной работы по заданиям. Сравнительная характеристика % планируемой трудности задания и % выполнения задания.
Распределение отметок по результатам работ.

Анализ результатов выполнения контрольных работ обсуждается на заседаниях при завуче.

IVэтап. Психологическая подготовка к ЕГЭ

Методы проведения занятий психолога разнообразны: групповые дискуссии, игровые, медиативные техники, анкетирование, мини лекции, творческая работа, устные или письменные размышления по предложенным темам. Содержание занятий должно ориентироваться на следующие вопросы: как подготовиться к экзаменам, поведение на экзамене, способы снятия нервно-психического напряжения, как противостоять стрессу.

Работа с учащимися проводится как со всем классом, так и выборочно.

Vэтап. Аналитический (июнь-август)

Анализ итогов ЕГЭ, корректировка планов. Расширение рамок направлений подготовки к ЕГЭ (по необходимости).

(К данному материалу прилагается мультимедийное сопровождение – Приложение 1.)

Основная задача, которая стоит перед каждым учителем, это как можно лучше подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ.

Содержимое разработки

Выступление Колосовской Е.В. на педагогическом совете школы

(с применением презентации по данной теме)

Немного перефразировав Евклида, можно сказать, что в математике нет царских путей. Математика -высокая винтовая лестница. Чтобы взобраться по ней к вершинам знаний, надо пройти каждую ступеньку, от первой до последней. Прежде чем достичь вершины, нам вместе с нашими учениками нужно пройти долгий и трудный путь познания.

Основная задача, которая стоит перед каждым учителем, это как можно лучше подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ. Потому что результаты, полученные выпускниками на ЕГЭ и ГИА, это и оценка работы учителя. И учащиеся, и их учителя все больше заинтересованы в получении как можно лучших результатов. Поэтому каждый педагог ищет и применяет в своей работе наиболее эффективные методы, формы и технологии обучения.

Цель программы подготовки учащихся к итоговой аттестации:

обеспечение организационно-технологических, методических и психолого-педагогических условий подготовки и проведения итоговой аттестации учащихся.

Направления:

повышение профессиональной компетентности учителя;

изучение нормативных документов различного уровня;

работа с учащимися и их родителями;

аналитическая работа по результативности проведения итоговой аттестации.

Приемы, используемые при подготовке к аттестации выпускников:

1. Устный счет – один из важных приемов при подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА по математике. (здесь мы отрабатываем с ребятами быстрый счет, и т.д., так как на экзамене нужно сэкономить время на более трудные задачи)

2. Включение заданий тестового характера в систему заданий для 9 (11) классов вместе со стандартными упражнениями учебника

3. Тестовая технология ( начиная с 5 класса). Тесты разных видов: с выбором ответа, без выбора ответа, с развернутым ответом, на соответствие, на заполнение пропусков, на установление истинности и ложности.

4. Знакомство с алгоритмами решения задач.

5. Отработка на практических занятиях.

Система работы по подготовке к ГИА и ЕГЭ:

Знакомство учащихся с :

особенностями структуры и содержания экзаменационных работ (спецификацией)

Неоднократно проводятся родительские собрания, с приглашением администрации, учителей предметников. На них информируют родителей о структуре и содержании КИМ, о процедуре проведения экзамена, о критериях оценивания, о ходе подготовки к аттестации и уровне готовности каждого выпускника.

правилами выполнения работы

источниками информации о ГИА и ЕГЭ

Включение в изучение текущего учебного материала заданий, соответствующих экзаменационным заданиям.

В содержание текущего контроля включаются экзаменационные задачи.

Проводятся диагностические тестирования с целью предварительной информации о готовности учащихся к ГИА и ЕГЭ.

Параллельно с темой по математике, изучаемых на уроках, решаются задания в форме ЕГЭ и ГИА, сгруппированных по темам в порядке их изучения 9 (11) классах

Учителями разработаны дифференцированные домашние контрольные работы

2-3 раза в год проводятся диагностические работы.

Итоговое повторение строится исключительно на отработке умений и навыков, требующихся для получения положительной отметки на экзамене.

Подготовка к аттестации:

Первая половина дня:

на каждом уроке математики

Вторая половина дня:

Занятия для подготовки к выполнению 1 части работы (общеклассная, индивидуальная, групповая)

Занятия с мотивированными учащимися (общеклассная, индивидуальная)

Платные образовательные услуги (индивидуальные и групповые)

Общественный смотр знаний ( с присутствием родителей проходил смотр в 11б классе)

Ресурсы, используемые для подготовки:

1. Сборники для подготовки к экзаменам, рекомендованные ФИПИ .

2. ИКТ технологии (цифровые образовательные ресурсы, а также Интернет ресурсы, тесты в режиме он-лайн ).

Организация итогового повторения материала при подготовке к ОГЭ по математике

Задумкина Елена Анатольевна, учитель математики

Кричман Мила Давидовна, учитель информатики

Разделы: Математика

Для успешной сдачи ОГЭ в 9-м классе предлагаем следующую работу для организации повторения.

При работе мы опираемся на “Кодификатор элементов содержания экзаменационной работы” и требования к уровню подготовки выпускников для проведения ОГЭ по математике.

Нагрузка составляет шесть часов в неделю, один час элективный курс по теме “Решение задач на проценты” (восемь часов за год), один час для индивидуальных консультаций. В школе уроки сдвоены.

Перед тем, как начать повторение курса математики, обязательно проводим беседу с родителями учеников на родительском собрании. Решаем совместно вопрос об организации повторения и подготовки к экзаменам, по контролю за выполнением домашних заданий. Наличие обратной связи с родителями является необходимым условием успешной работы. Учитываем, что время на выполнение домашнего задания составляет согласно СанПиНам 35 минут.

Время работы учителя при такой работе достаточно велико. Необходимо не только организовать повторение, но и планово осуществлять систематический контроль.

Требования к ученикам:

отдельная тетрадь для подготовки к экзаменам;

наличие заданий (либо на бумажных, либо на электронных носителях);

памятки для организации повторения по темам;

По темам, пропущенным учениками, даем индивидуальные консультации с последующим контролем.

Согласно анализу работ предыдущих лет, на экзаменах по математике учащиеся допускают следующие ошибки:

в вычислениях, содержащих числа с разными знаками;

при сокращение алгебраических дробей;

невнимательность при чтении заданий.

Поэтому при организации повторения необходимо решать соответствующие задания.

Начинаем работу с повторения курса алгебры, с октября повторяем еще и геометрию.

Цель: мониторинг основных тем за курс 5–8 классов. Выявление “пробелов” в знаниях. Определение тем для коррекции знаний и умений.

В течение месяца в начале каждого урока проводим тесты по основным темам школьного курса (3-5 мин):

формулы сокращенного умножения;

Всего по данному виду работы планируется четыре обучающих теста с последующей проверкой в классе, анализом и решением, пятый тест – контролирующий. Задания распределены по разделам. Раздел состоит из нескольких вариантов, в каждом из которых 20 задач, записанных в столбец. Учащиеся решают, записывают только ответ, затем следует проверка.

Начинаем повторять геометрию. Каждые две недели задаем определенный блок домашних заданий по алгебре и по геометрии. Контроль обязателен.

По алгебре такой блок представляет собой задания по определенной теме (с учетом выявленных пробелов и заданий, предложенных в КИМах). Например, блок “Действительные числа. Числовые неравенства” (совпадает с заданием № 2 из КИМов). Предлагается решить от 10-15 заданий (в зависимости от темы). По любому вопросу можно обращаться к учителю. Используем банк заданий ФИПИ, для ОГЭ. (по пять заданий на каждый вид).

К марту месяцу повторено в основном 14 тем курса.

Геометрию начинаем повторять с седьмого класса. Принцип повторения тоже блочный. В учебнике геометрии Атанасяна Л.С. в конце каждой темы есть контрольные вопросы. С них мы и начинаем. Необходимо знать ответы на предложенные вопросы с точной формулировкой определения, теоремы, свойства, уметь записать формулировки на языке символов. Для многих учащихся это достаточно трудно. Но если это делать в системе и под постоянным контролем результат достаточно хороший. После сдачи устного зачета по теории, выполняем практические задания. Практические задания – это те же тесты, контрольные работы. Возможно применение различных форм контроля. Главной целью этого периода является закрепить умение решать базовые задачи. Первые устные зачетные темы проверяет учитель, затем подключаются консультанты из наиболее ответственных и успешных ребят. Практику сдают только учителю. Сроки проведения и сдачи назначает учитель. Обычно 2 недели. Можно сдавать в любой удобный для ученика день, согласованный с учителем, но срок окончания сдачи должен быть определен точно. Если начинать с октября месяца, каждые две недели, то к февралю повторяем весь курс 7–8 класса.

1 час (урок) в неделю – начинаем решать демоверсии заданий для ОГЭ. Решаем любые задания первой части:

3 задания – алгебра;

2 задания – геометрия;

3 задания – реальная математика.

При этом продолжается тематическое повторение предыдущих тем. Блоки по алгебре и геометрии продолжаем решать (в качестве самостоятельной подготовки к экзамену).

Начинаем решать задания на уроке с использованием соответствующих бланков на оценку. В зависимости от пройденного материала по программе время варьируется от одного часа до полутора часов.

Январь, февраль, март

Сдаем и решаем блоки (письменные, устные), решаем задания демоверсий различных лет.

На этом этапе (к марту месяцу) уже будет достаточно повторено и отработано тем курса математики. Здесь можно закончить повторение по блокам.

Дополнительно на уроках алгебры и геометрии решаем задания второй части экзаменационной работы.

Помимо того, что заканчиваем курс алгебры и геометрии за девятый класс, основное внимание уделяем повторению, закреплению, корректировке материала за весь курс математики. Форма проверки и контроля – любая. Мы работаем по КИМам за предыдущие годы и по демоверсии текущего учебного года.

Хотелось бы отдельно остановиться на итоговом повторении курса геометрии (в конце года). Достаточно много материала для повторения существует в печати, но нам бы хотелось порекомендовать следующее учебное пособие [1].

Воспользовавшись пособием, можно достаточно хорошо и безошибочно решать задания первой части экзамена.

Пособие состоит из четырех глав, в которых имеется краткая теория, разбор типовых задач, а также шесть вариантов задач для самостоятельного решения. Задачи достаточно просты, требуют мало времени на решение. Оформление задач не требуется, только ответы. Иногда просим прокомментировать решение задач устно).

Кроме того, в пособии приведено десять тренировочных обобщающих тестов, включающие задания по всем темам пособия.

На уроках повторения классу раздаются варианты по любой главе и каждый ученик в течение нескольких уроков решает какой-либо вариант (их всего шесть). За урок некоторые учащиеся решают по два варианта, в зависимости от индивидуальных способностей. В общем случае, по каждой главе учениками решается по 30 задач. Мы рекомендуем постараться решить варианты из всех глав. Некоторые учащиеся решают варианты дома, некоторые решают на индивидуальных занятиях.

После подготовки даются каждому ученику тренировочные обобщающие тесты (из 10 предложенных в пособии) на зачет, или на оценку. В зависимости от времени, часов отведенных на подготовку к экзаменам каждый ученик решает, сколько тестов он может сдать, но чаще всего сдают больше половины.

В течение всего года ведется строгий учет выполненных заданий в отдельном журнале, так как контроль должен быть обязательным и систематичным.

Элективный курс

(Так же является частью подготовки к экзамену)

Тема курса “Решение задач на проценты”.

Тема выбрана не случайно, так как она заявлена в кодификаторе.

Цель курса: сформировать умение выполнять процентные вычисления для решения большого круга задач, показав широту использования процентных расчетов в реальной жизни.

Результат работы за два года по этой системе:

2014-2015 - 54% (всего сдавали 40 уч.)

2015-2016 - 85% (всего сдавали 110 уч.).

1. Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухов. Математика. Базовый уровень. Пособие для “Чайников”. Модуль 2: Геометрия.Изд-во Легион, Ростов-на-Дону, 2013.

2. Алгебра-9. Учебник/автор: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, .Н. Нешков, С.Б. Суворова, Просвещение, 2010 год.

3. Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, СБ. Кадомцев, Э.Г. Позняк, И.И. Юдина Учебник по геометрии для 7-9 классов, 2012 г. Москва. Просвещение.

Самая эффективная форма подготовки к экзаменам в сельской школе – индивидуальная работа с учащимися.

Выступление по теме:

«Подготовка учащихся к ЕГЭ и ГИА

учитель русского языка и литературы

МОУ Мастюгинская СОШ

Я работаю лет в сельской школе, которая имеет свои специфические трудности, обусловленные социальной средой, которая оказывает далеко не всегда положительное влияние на процесс развития сельского ребенка. За это время сталкивалась со многими проблемами, в частности с низкой орфографической грамотностью, с неумением учащимися связно и логично строить высказывание. Эти проблемы меня очень волновали, тем более что русский язык – один из предметов, который нужно сдать и в 9 и в 11 классах. Особенно острой проблема стала, когда учащиеся стали сдавать экзамен в форме ЕГЭ, заменяющий собой выпускные и вступительные испытания по русскому языку.

Единый государственный экзамен по русскому языку наряду с заданиями базового уровня, проверяющими языковую компетенцию экзаменуемых (умение определять, правильно ли написано слово, верно ли расставлены знаки препинания в предложении и т.п.), содержит задания повышенного и высокого уровня сложности, которые проверяют лингвистическую компетенцию выпускника (способность опознавать языковые единицы и классифицировать их), а также его коммуникативную компетенцию (способность понимать высказывание, связно и логично строить текст). Ряд составных заданий связан с анализом текста.

Текст — это центральное звено экзаменационной работы, более сложной, предназначенной главным образом для отбора в вузы самых подготовленных выпускников. На основе этого текста строятся тестовые задания разного типа: с выбором ответа, с кратким ответом и с развернутым — сочинением, написание которого является самым трудным для выпускника в ЕГЭ, особенного сельского выпускника, который не в достаточной степени владеет речью. К сожалению, сказывается ограниченность доступа детей к искусству (в семьях нет библиотек, фонд сельской библиотеки крайне беден). Как подготовить учащихся старших классов к ЕГЭ, если еще к тому же и по программе на изучение русского языка 10-11 классов отводится один час?

Я считаю, что самая эффективная форма подготовки в сельской школе – индивидуальная работа с учащимися.

Работу над средствами выразительности текста учащиеся выполняют охотно. Им нравится искать в произведении и метафоры, и эпитеты, и олицетворения. Эпифора, анафора, градация, оксюморон – все эти определения им хорошо знакомы, школьники правильно отмечают их роль в тексте.

Таким образом, системная подготовка учащихся к ЕГЭ по русскому языку невозможна без постоянной, вдумчивой, целенаправленной работы над каждым заданием ЕГЭ: диагностический тест, повторение правил, обучающие тесты, после - контрольный тест. Без четко спланированной, ежедневной работы учащимся будет трудно выполнить задания ЕГЭ, следовательно, надо упорно и на совесть трудиться, чтобы повысить уровень грамотности.

Читайте также: