Проблемы социализации подростков реферат

Обновлено: 30.06.2024

Социализация личности — это процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, при котором человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно внедряет в свою поведенческую систему те нормы и образцы поведения, которые приняты в обществе или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в обществе.

Выделяют следующие этапы социализации:

1. Первичная стадия социализации или адаптации (от рождения до подросткового возраста ребенок некритически впитывает социальный опыт, адаптируется, соответствует, подражает).

Если они не приняты, возможны следующие результаты:

4. Рабочая стадия социализации включает в себя весь период зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, в течение которого человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его, активно воздействуя на среду своей деятельностью.

5. На постпрофессиональной стадии социализации старость рассматривается как возраст, который вносит существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс его передачи новым поколениям.

Социализация — это процесс формирования личности.

Индивидуализация личности — процесс социализации, который включает в себя овладение:

Культура человеческих отношений и социального опыта;
Социальные нормы;
Социальные роли;
Виды деятельности;
Формы общения.

Идентификация;
имитация — воспроизведение опыта других людей, их движений, манер, действий, языка;
Гендерная типизация — приобретение поведения, характерного для людей своего пола;
социальная фасилитация — повышение энергии человека, облегчение его деятельности в присутствии других людей;
социальное торможение — торможение поведения и деятельности под влиянием других людей;
социальное влияние — поведение одного человека становится похожим на поведение другого человека. Формы социального влияния: внушаемость — непроизвольная восприимчивость человека к влиянию, конформизм — сознательная уступка человека мнению группы (вырабатывается под влиянием социального давления).

Проблемы социализации личности в современном обществе

Современный человек постоянно находится под воздействием множества факторов: как техногенных, так и социального происхождения, которые вызывают ухудшение его здоровья. Физическое здоровье человека неотделимо от психического здоровья. Последняя, в свою очередь, связана с потребностью человека в самореализации, то есть обеспечивает ту сферу жизни, которую мы называем социальной. Человек реализует себя в обществе только тогда, когда обладает достаточной степенью психической энергии, определяющей его работоспособность, и в то же время достаточной пластичностью, душевной гармонией, позволяющей ему адаптироваться к обществу, соответствовать его требованиям. Психическое здоровье является необходимым условием для успешной социализации личности.

Статистика показывает, что в настоящее время в среднем только 35% людей свободны от психических расстройств. Прослойка людей с преморбидными состояниями в популяции достигает значительных размеров: по данным разных авторов — от 22 до 89%. Однако половина носителей психиатрической симптоматики самостоятельно адаптируются к окружающей среде.

Успех социализации оценивается по трем основным показателям:

(a) человек реагирует на другого человека как на равного себе;

б) индивид признает существование норм в человеческих отношениях;

Таким образом, проблема агрессии в подростковой среде сохраняет свою практическую актуальность. Она безусловна, агрессия врожденна в каждом человеке. Его отсутствие приводит к пассивности, попустительству и конформизму. Однако его чрезмерное развитие начинает определять все формы личности: он может стать противоречивым, неспособным к сознательному сотрудничеству, и, следовательно, осложняет комфортное существование человека среди окружающих его людей.

Еще одна проблема, которая волнует общественность, — это нарушение социальных норм и правил молодыми людьми и их нежелание следовать им. Это само по себе является проявлением нарушения процесса социализации. Появляется все больше детей, которые относятся к группе девиантной молодежи. Еще одной проблемой современного общества является увеличение числа самоубийств среди детского населения. Масштаб проблемы гораздо больше, чем кажется на первый взгляд. Ведь, как правило, в статистику попадают реализованные попытки ухода из жизни, но еще большее количество людей со склонностью к суицидальному поведению не учитывается.

Особенности социальной ситуации развития подростка в современном обществе

Культурно-исторический подход Л. С. Выготского, которая впоследствии была развита в работах А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, П.Я. Яковлева и др. Гальперина, Л.И. Божович, получила дальнейшее развитие, задает четкие ориентиры для понимания содержания, условий и движущих сил психического развития, включая подростковый и юношеский возраст. Психическое развитие рассматривается как процесс приобретения культурно-исторического опыта. Структура психологического возраста как культурно-исторической формы описания онтогенетического развития включает в себя социальную ситуацию развития, направляющую деятельность и специфические для психологического возраста новообразования.

Социальная ситуация развития в подростковом и молодом взрослом возрасте характеризуется двумя особенностями:

Сфера значимых отношений смещается в сторону группы сверстников;

характер развития меняется от развития как преимущественного приобретения социокультурного опыта к развитию как саморазвитию, в котором особое значение приобретает активность подростка — субъекта развития.

Социальная ситуация развития в подростковом возрасте смещает фокус значимых межличностных отношений: Отношения со сверстниками (группа сверстников) находятся на первом плане, отношения с родственниками (родителями) и социальными взрослыми (учителями) — на втором. Подростки связаны со сверстниками через близкие межличностные отношения (друзья, парни) и социальные отношения (одноклассники, знакомые со двора или секций, кружки). Традиционно референтная группа сверстников состоит из подростков одного возраста, но важным становится не хронологический возраст, а общность интересов, переживаемых эмоций, разделяемых событий и разделяемого смысла явлений, предметов и действий. По мере взросления подростков группа сверстников становится неоднородной по возрастному и гендерному составу, в ней есть старшие и младшие участники, юноши и девушки, решающие одни и те же задачи развития. Смещение фокуса значимых межличностных отношений часто становится эмоционально сложным, что приводит к непониманию, гневу, раздражению и конфликтам в сфере детско-родительских отношений, которые претерпевают значительные изменения в подростковом возрасте.

Социология подросткового возраста

Социология старости занимается изучением особенностей возрастной структуры общества с точки зрения вовлеченности индивида в различные социальные отношения, систему исполняемых социальных ролей и социальных групп.

Социология подросткового возраста рассматривает различные типы возрастов. Обратите внимание, что эти возрасты частично совпадают с идеями Л.С. Выготского, который особо выделял психологический возраст как единицу анализа развития. В контексте социологии существует четыре типа возраста, которые необходимо изучать: хронологический, физический, субъективный и символический.

Хронологический возраст определяется количеством лет, прошедших с момента рождения человека. В культуре он имеет особое значение и используется для определения правового и социального статуса, особенно в публичной сфере. Хронологический возраст используется в качестве основного параметра для достижения совершеннолетия и приобретения всех гражданских прав и обязанностей (18 лет для граждан Российской Федерации). Удобство использования хронологического возраста в качестве критерия взрослости заключается прежде всего в объективности определения ключевых точек развития: 6-7 лет — начало обучения в школе, 16-17 лет — окончание обучения в школе, 18 лет — возраст совершеннолетия и т.д.

Физический возраст определяется путем оценки уровня физического и соматического развития. Различают две формы физического возраста: биологический (медицинский) и контекстуальный. Биологическая линия учитывает зрелость и особенности функционирования человеческого организма, пубертатное развитие. Контекстуальный возраст связан с социальными оценками возраста человека, основанными на его внешности и поведении. В подростковом возрасте часто возникает промежуток между этими возрастами, когда внешность и физическое развитие вступают в диссонанс с уходящим возрастом.

Субъективный возраст — это самооценка человеком своего возраста в сравнении с другими, которая может варьироваться в различных ситуациях и во многом определяется социальным контекстом взаимодействия. Отдельной формой субъективного возраста является физически воплощенный возраст, который связан с переживанием своего возраста через чувства и эмоции, связанные с телесностью.

нормативные критерии возраста;
возрастные характеристики или возрастные стереотипы;
Символизация процессов старения;
Возрастные ритуалы;
Возрастная субкультура.

Стадии социализации личности

Такой длительный, нелинейный, растянутый во времени и пространстве процесс человеческого существования, как социализация, имеет определенную этапность, хотя и условную, обусловленную соотношением анатомо-физиологического и психического развития индивида, спецификой социальной ситуации и целостного бытия на разных этапах жизни. В психологии и социологии существуют различные подходы к атрибуции стадий социализации, которые строятся на самых разных основаниях.

Психоаналитическая концепция связывает этапы социализации с проявлением биологических влечений, всемогущих инстинктов и соответствующих бессознательных мотивов. Так, Фрейд считал, что основные черты личности формируются в первые пять лет жизни ребенка во время первичной стадии социализации, которая подразделяется на оральную, анальную и фаллическую стадии (подробнее см. раздел III).

Следует отметить, что такой подход (который, кстати, широко используется в учебной литературе) к процессам социализации подчеркнуто искусственный и обедняет это объективное, сложное явление и научное понятие до уровня известных догм (и упрощений) оригинального психоанализа, которые принимаются далеко не всеми психологическими течениями и научными школами. Основные учения фрейдизма по сути своей идеологичны, косвенно проецируют соответствующие мировоззрения своих приверженцев, но не имеют достоверных эмпирических, фактических, научных доказательств в подлинном смысле этого слова.

Устойчивая социализация относится к абстрактной взрослой личности и связана с приобретением определенного статуса и выполнением разнообразных социальных обязанностей, межличностных ролей. Эта стадия связана с относительно стабильным, субъективно принимаемым положением человека в обществе. Это свидетельствует о достаточной социально-психологической адаптации личности, признании своей социальной идентичности.

Наконец, последний этап социализации связан с потерей привычного статуса, утратой ряда ролей в связи с выходом на пенсию. В это время человек обычно сильно переживает свой социальный статус, как будто он сам себя унижает. Негативные переживания также могут быть вызваны потерей близких людей и необратимым старением организма. Нередко актуализируются чувства одиночества и субъективной бесполезности. Но эти личные переживания вполне могут быть компенсированы обретением новых удовольствий и смыслов жизни, нахождением своей полезности и социальной необходимости (см. гл. 37).

Следует отметить, что классификация и краткое описание этих обобщенных этапов социализации крайне схематичны и чисто условны, поскольку соответствующие теории и разработки классической детской и возрастной психологии содержат несравненно более глубокий, разнообразный и содержательный психологический и социально-психологический материал (см. раздел III).

Многие авторы (П. Бергер, Т. Лукман, А. А. Реан) проводят различие между первичной и вторичной социализацией. Если первая формирует у человека обобщенную картину мира, то вторичная социализация связана с персональным распределением знаний в соответствии с разделением труда и социальными ролями.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Юность завершает активный период социализации. К юношам обычно относят подростков и молодых людей в возрасте от 13 до 19 лет. В этом возрасте происходят важные физиологические изменения ( одно из них - наступление половой зрелости), которые влекут за собой определенные психологические сдвиги: появление влечения к противоположному полу, агрессивность, за частую немотивированная, проявляются склонность к необдуманному риску и неумение оценить степень его опасности, подчеркнутое стремление к независимости и самостоятельности.

Трудности социализации в этот период связаны с тремя главными обстоятельствами:

- несовпадением между высоким уровнем притязаний (стремление стать героем, прославиться) и низким социальном статусом, который задан их возрастом;

- несовпадением старого стиля родительства, ориентированного на то, что для матери сын и дочь всегда остается ребенком, и новых потенциальных возможностей подростков, заданных их психофизиологическим повзрослением;

- противоречие между усилившейся ориентацией на самостоятельность и усиливающуюся зависимость от мнения и поведения сверстников.

Психофизиологическое повзросление практически ничего не меняет в социально-экономическом положении подростков. Социальный статусы родителей и юношей по-прежнему несовместимы: родители зарабатывают на жизнь, несут моральную и правовую ответственность за детей и неприкосновенность имущества, участвуют в общественной и производственной жизни. Взрослые - собственники, распорядители, опекуны, производители, законодатели, потребители, защитники и т.д. А подростки экономически несамостоятельны, они все еще требуют социальной защиты и не выступают участниками правонарушений. Их ролевой диапазон крайне ограничен. Они не являются собственниками, распорядителями, производителями, законодателями. Они - лишь потребители. Хотя в правовом смысле они могут принимать жизненно важные решения, в психологическом плане подростки созрели для них. Но родители ограничивают их. В этом и заключается противоречие [13].

Итак, основными трудностями социализации в подростковый период являются:

- ролевой конфликт, или ролевое бесправие подростков;

- поиск нравственных ориентиров, который связан с переоценкой смысла жизни.

В силу трудностей, возникающих в данном возрасте могут возникнуть проблемы в поведении подростков девиантного характера:

Содержание

Введение ……………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические основы проблем социализации подростков в современном Российском обществе……….

6
1.1. Основные положения теории социализации, фазы, этапы и факторы социализации.……………………………
6

Институты и механизмы социализации современных подростков.……………………………………………….
Проблемы социализации подростков в современном Российском обществе……………………………………..

25
Глава 2. Психолого-педагогическая работа по исследованию проблем социализации подростков в современном Российском обществе ……….…………………………..…….
2.1. Методика измерения уровня социализированности учащегося…………………………………………………..

2.2. Опросник измерения уровня социальной зрелости…….. 30
Заключение ………………………………………………………………… 31
Список литературы ……………………………………………………….. 33
Приложения

Работа содержит 1 файл

мой курсач.doc

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………….			3
Глава 1.	Теоретические основы проблем социализации подростков в современном Российском обществе……….		6
1.1.	Основные положения теории социализации, фазы, этапы и факторы социализации.……………………………	6
1.2.

Проблемы социализации подростков в современном Российском обществе……………………………………..

Актуальность данной темы, состоит в том, что в настоящее время, когда в нашей стране радикально меняются все общественные отношения и социальные институты, изучение особенностей социализации подростков становится особенно востребованной и актуальной исследовательской проблемой, привлекающей внимание не только ученых, но и практических работников разного уровня от политиков до учителей и родителей.

Социализация же представляется как процесс включения личности в сферу социальных отношений в качестве субъекта этих отношений. Цель социализации, таким образом, видится в формировании социально активной личности, действия которой регулируется социальными нормами и общественными интересами.

Проблема социализации подростков очень важна на сегодняшний день. От этого зависит будущее любого государства.

В связи с этим цель, может быть сформулирована как определение основных проблем социализации современных подростков в России.

Объект: социализация подростков.

Предмет: проблемы социализации подростков в современном Российском обществе.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

Охарактеризовать понятия, фазы этапы и факторы социализации;
Рассмотреть институты и механизмы социализации современных подростков;
Выявить проблемы социализации подростков в современном Российском обществе;
Предложить методику измерения уровня социализированности учащегося.
Дать опросник измерения уровня социальной зрелости.

Теоретико- методологическую основу исследования составили исследования и труды отечественных ученых.

Общие проблемы социализации, сущности и содержания этого процесса анализируется в работах Б.Г. Ананьева, Н.В. Андреенкова, С.С. Батенина, Л.П. Буевой, В.В. Москаленко, А.В. Мудрика, В.Г. Немировского, Б.Д. Парыгина и др. Постановка проблем социализации молодежи в условиях НТП дана в работах Ю.Н. Давыдова и И.Б. Роднянской, С.Н. Иконниковой, И.С. Кона, Г.А. Чередниченко и В.Н. Шубкина, М. Коршунова, О.И. Шкаратина и А. К.Г. Мяло.

Стадии и этапы процесса социализации, их характеристики и критерии выделения рассматриваются в работах Л.А. Антипова, Г.И. Гилинского, И.С. Кона, А.Я. Кузнецовой. Институты социализации анализируются в работах Н.В. Андреенковой, В.Я. Титаренко.

Работы зарубежных ученых, в которых анализируются взаимоотношения между поколениями в современных условиях. Это монографии, авторами которых являются Х. Кройц, Т. Роззак,.

Уникальным по своему энциклопедическому характеру является издание под редакцией Д. Гозлинга, которое охватывает около 30 проблем социализации. Анализу процесса социализации в современном динамичном мире посвящена работа Р. Маротц-Бадена, П. Пиндаса, И. Таллмана.

Для решения перечисленных задач были использованы такие методы исследования как: анализ психолого-педагогической литературы и учебных пособий по вопросам социализации подростков.

Практическую значимость данные разработанные рекомендации имеют для родителей и педагогов.

Глава 1. Теоретические основы проблем социализации подростков в современном росссийском обществе

В первой главе мы охарактеризовали понятия, фазы этапов и факторов социализации. Рассмотрели институты и механизмы социализации современных подростков. Выявили проблемы социализации подростков в современном Российском обществе.

Основные положения теории социализации, фазы и этапы социализации

Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни [4, c.427].

Существует два наиболее выраженных взгляда на существо социализации. Согласно одному из них, она означает процесс развития родившегося человеческого организма в полноправную человеческую личность в ходе взаимодействия индивида с социальной средой. В этом процессе, с одной стороны, реализуются заложенные в человеке природные психобиологические задатки, с другой они трансформируются в социально значимые свойства личности в ходе образования и воспитания и при активном участии самого человека. Согласно иной позиции социализация выступает, прежде всего, как саморазвитие личности в ходе ее взаимодействия с различными социальными группами, институтами, организациями. Как видно, в этой трактовке природно-биологическая сторона социализации специально не подчеркивается и не выделяется [2, c.294].

Склоняясь больше к последней точке зрения, в самом общем виде под социализацией можно понимать процесс усвоения личностью образцов поведения, ценностей и норм, принятых в обществе, в конкретных социальных общностях. Социализация может быть представлена как процесс освоения социальных норм, становящихся неотъемлемой стороной жизни личности не в результате внешней регуляции, а вследствие внутренней необходимости следовать им. Это – один аспект социализации.

Второй аспект касается характеристики ее как существенного элемента социального взаимодействия, предполагающего; что люди хотят изменить свой собственный имидж, улучшить представление о себе в глазах других, осуществляя свою деятельность в соответствии с их ожиданиями. Следовательно, социализация связана с выполнением социальных ролей личности [10, c.306].

Таким образом, можно сделать вывод, что социализация представляет собой двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду.

Следует сказать также, что одним из важнейших в теории социализации личности является вопрос о ее этапах и фазах. При пристальном внимании оказывается, что это не одно и то же. Количество этапов называют разное, а фазы, как правило, рассматриваются одни и те же. При этом каждый этап социализации личности может включать в себя те же фазы, что присущи другим этапам.

Фазы имеют предметный, конкретный характер, по-разному проявляясь на каждом этапе социализации. Их принято определять как фазы адаптации и интериоризации. Выявляем ли мы особенности социализации ребенка, школьника, студента или работника члена трудового коллектива, в любом случае придется анализировать обе эти фазы. Поэтому, прежде чем рассматривать последовательно этапы социализации, необходимо раскрыть содержание каждой из ее фаз.

Фаза адаптации. Понятие адаптации, занимающее одно из центральных мест в биологии, означает приспособление живого организма к условиям окружающей среды. Применительно к социологии оно стало обозначать процесс приспособления человека к условиям социальной среды [5, c.164].

Смыслом этого освоения выступает принятие личностью норм и ценностей среды, будь то социальная общность, организация, институт, включение человека в различные формы предметной деятельности и взаимодействия, имеющиеся в этих социальных образованиях. Адаптация – это начальный этап процесса включения и интеграции индивида в социальную, образовательную, профессиональную среду, основанный на реальном, повседневном, регулярном взаимодействии с ним. Основная функция адаптации освоение относительно стабильных условий среды, решение повторяющихся, типичных проблем путем использования принятых способов социального поведения, действия.

Содержание

Введение
Основная часть
1. Проблемы современной социализации
1.1 Понятие социализации
1.2 Факторы социализации
1.3 Особенности социализации подростка.
2. Исследование влияния факторов семейного воспитания, школы, группы сверстников и средств массовой информации в социализации подростков.
2.1 Семья как фактор социализации подростков
2.2 Диагностика зависимости социализации подростков от её факторов.
Заключение
Глоссарий
Список использованных источников
Приложения

Прикрепленные файлы: 1 файл

syzranov_kursovaia_rabota.doc

Основные данные о работе

Проблемы социализации подростков

Содержание

1. Проблемы современной социализации

1.1 Понятие социализации

1.2 Факторы социализации

1.3 Особенности социализации подростка.

2. Исследование влияния факторов семейного воспитания, школы, группы сверстников и средств массовой информации в социализации подростков.

2.1 Семья как фактор социализации подростков

2.2 Диагностика зависимости социализации подростков от её факторов.

Список использованных источников

Введение

Одним из основных звеньев социализации детей и подростков является семья, хотя и отмечается некоторое падение ее воспитательной роли в связи с происходящими в семье коренными изменениями. Российская семья сегодня переживает ситуацию, когда изменение социальных условий, смена одних общественно-экономических отношений на качественно противоположные происходят не плавно, а скачкообразно. Такая ситуация вызывает естественную в подобных случае растерянность населения, озабоченного поиском своего места в новой общественно-экономической структуре.

Переход от традиционной патриархальной семьи к современной, основанной на равенстве супругов, привел к снижению авторитета отца, утрате согласованности воспитательных воздействий родителей. Распространены стали также семьи с одним-двумя детьми, для которых характерен детоцентризм, а отсюда - эгоцентризм детей.

Одна из крупнейших и острейших проблем семьи - проблема разводов. Наряду с неполными семьями, велико число нестабильных, конфликтных семей. В целом по стране из-за разводов каждый год свыше 700 тыс. детей остается без одного родителя, 500 тыс. рождается вне брака (эти цифры неуклонно растут). Во многих семьях раздоры порождают цинизм, полную безответственность. Около 60% детей в таких семьях - сироты при обоих родителях. Каждый шестой хронический алкоголик из почти пятимиллионного их состава - женщина, 80% детей, содержащихся в детдомах, - это сироты при живых родителях.

Все это крайне отрицательно сказывается на социализации подростков.

Проблему социальной ориентации и выбора дальнейшего жизненного пути целесообразно рассматривать для подростков в возрасте 15 лет, когда они завершают обучение в основной общеобразовательной школе (9 классов), выясним, что же является факторами, определяющими выбор девятиклассников. Прежде всего отметим, что у девятиклассников достаточно велика при определении дальнейших образовательных планов роль фактора успеваемости. Если практически все подростки, обучающиеся на “4” и “5”, намереваются продолжить обучение в десятом классе, а среди тех, кто успевает в основном на “4” таковых - 3/4 контингента, то среди успевающих на “3” и “4” или в основном на “3” таковых соответственно 48,6 и 23,3%; 68,4% обучающихся в основном на три и 31,4% вообще имеющих тройки, не склонны к дальнейшему обучению в школе. Но недостаточно рассмотрено значение семьи в процессе социализации подростков, что и обуславливает актуальность данной темы.

Цель: выявить роль семьи, школы, группы сверстников, СМИ в социализации современного подростка.

Объект: социализация современных подростков.

Предмет: роль факторов семьи, школы, группы сверстников и СМИ в социализации современных подростков.

1) Изучение литературы по предмету исследования;

2) Выявление особенностей современной социализации;

3) Анализ особенностей социализации современного подростка;

4) Описание факторов, влияющих на социализацию современного подростка;

5) Выявление роли ведущего фактора в социализации подростка.

Основная часть

1 Проблемы современной социализации.

1.1 Понятие социализации.

Философия, исследуя противоречивое единство индивида и общества, решая вопросы возможного преобразования социальной среды и личности, характеризует формы социальности личности, их конкретные исторические воплощения, рассматривая процессы воспитания в качестве возможного агента социализации. Однако, обращаясь к данной проблеме, представители различных направлении, в качестве определяющих, выделяют различные понятия.

Представляется существенным наличие следующих понятий в рамках экзистенциализма, прагматизма и диалектического материализма.

В системе взглядов прагматизма таковым, например, становится опыт.

Для представителей экзистенциализма наиболее актуально понятие диалогового общения.

По Г.Марселю [6] , основная социальная деятельность, в которой происходит воспитание индивида, – диалоговое общение, а также творчество и самопереживание.

Философия диалектического и исторического материализма в качестве основы процесса воспитания как составляющей социализации выделяет социальную активность самого субъекта.

Наиболее четкое определение процесс включения человека в общество получил в рамках социологии, где было разработано понятие социализации, а также введены понятия институт социализации, агент социализации, социальное действие и др. [4]

В психологической парадигме особо делается акцент на таких понятиях, как социальная роль, социальное поведение, внутренние и внешние регуляции (социального) поведения, социальная ситуация развития, механизмы социального становления личности (механизмы социализации), этапы социализации и др.

Подвергая анализу процесс приобретения индивидом опыта, психология уделяет особое внимание внутренним процессам психики человека, а также факторам, имеющим влияние на нее.

По выделению различных механизмов социализации на междисциплинарном уровне можно выделить следующие концепции социализации:

В психоаналистической концепции: процесс социализации понимается как усвоение некоторой системы жизненно необходимых социальных ролей (См. И.С.Кон, 1980). [7]

Такая позиция близка и интеракцианистской концепции, которая рассматривает социализацию как усвоение индивидом социальных норм в процессе интеракции (межиндивидных взаимодействий), т.е. как интерсубъектный процесс.

Социальная роль трактуется как совокупность заранее данных (созданных обществом) правил и ожидаемых способов поведения и общения, которые соответствуют определенному месту человека в группе и обществе.

Исходя из того, что социализация представляет собой сложный, состоящий из нескольких последовательно проходящих этапов, процесс, авторы психоанализа выделяют следующие этапы социализации: психогенетический, образно-символический, интеллектуально- концептуальный. На психогенетическом этапе у ребенка путем проб и ошибок вырабатываются привычные шаблоны удовлетворения потребностей.

На образно-символическом этапе образы, возникающие при блокаде привычного акта, связываются с неким жестом, звуком и т.п. и последние приобретают значение символа.

Ителлектуально-концептуальный этап характеризуется тем, что посредством символов ребенок начинает управлять своим и чужим поведением и приобретать новые значения через комбинации существующих значений.

Содержательная сторона процесса социализации раскрыта в диспозиционной теории регуляции социального поведения В.А.Ядовым, который представил иерархию диспозиций, синтезирующих систему внутренних и внешних регуляций индивида в зависимости от степени его включенности в систему общественных отношений. Процесс социализации с этих позиций можно охарактеризовать как процесс развития саморегуляции и становления самосознания и активной жизненной позиции. [8] Самореализация в этой концепции рассматривается в рамках развивающегося взаимодействия индивида, коллектива и общества.

Механизмы социального становления личности обычно делят на группы с учетом того, кто выступает субъектом их использования – сам индивид или его окружение.

К первой группе относятся механизмы социализации, опирающиеся на самого индивида, включенного в деятельность. Сюда можно отнести подражание, идентификацию, симпатию, увлечение, творчество, преобразование и т.п.

Ко второй группе относятся механизмы социализации, используемые окружением индивида с целью оказания влияния на него: убеждение, внушение, различные механизмы социального воздействия (приказ, принуждение) и т.д. [8]

Характеристика ведущих концепций социализации:

Межличностное взаимодействие (диалоговое общение): усвоение индивидом социальных норм в процессе интеракций.

коммуникативный процесс; символическое окружение;

система возвратных реакций

Самосознание: усвоение некоторой системы жизненно необходимых социальных ролей прежде всего благодаря активности личности.

Диапазон социальных ролей;

непланируемые факторы; ненамеренные (спонтанные) воздействия;

Рассмотрим процесс социализации как педагогический феномен.

1) содержание и объем понятия социализации уже, чем содержание и объем понятия воспитания;

2) содержание и объем понятия социализации шире, чем содержание и объем понятия воспитания.

Согласно первой точке зрения, социализация выступает как одна из значимых целей воспитания, ориентированного на полное вхождение ребенка в мир социальных отношений.

Однако наиболее распространенной, преобладающей в настоящее время в педагогике, исследующей взаимосвязь социализации и воспитания, является вторая, ориентирующаяся на социологические подходы, точка зрения, предполагающая, что понятие социализации является более широким.

Так, Л.П. Буева и др. рассматривают социализацию как самое широкое понятие, отражающее процесс становления личности, поглощающее понятие воспитание, и воспитание выступает у них как агент социализации.

Читайте также: